解決綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中問(wèn)題的對(duì)策

1、解決綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中問(wèn)題的對(duì)策綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施落腳點(diǎn)在學(xué)校， 學(xué)校能否有效進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化實(shí)施，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化的基本保證。綜合實(shí)踐活動(dòng)如何進(jìn)行校本化實(shí)施呢？（一）明確學(xué)校教育哲學(xué)，設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施目標(biāo)， 既是綜合實(shí)踐活動(dòng)總目標(biāo)在學(xué)校層面上的具體體現(xiàn)， 又是學(xué)校育人目標(biāo)的載體之一 , 應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校特色。在設(shè)計(jì)每學(xué)期學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施目標(biāo)時(shí)，首先應(yīng)明晰學(xué)校的育人目標(biāo)， 將其活動(dòng)目標(biāo)統(tǒng)一在學(xué)校育人目標(biāo)內(nèi)， 克服學(xué)校目標(biāo)制定的隨意性、拼湊性，保持學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)的一致性、連貫性和延伸性，其次，要認(rèn)真分析學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)課程的優(yōu)勢(shì)和不足， 充

2、分評(píng)估學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。 從學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)際出發(fā)，對(duì)全校綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行整體規(guī)劃，構(gòu)建整體框架，制定切實(shí)可行的學(xué)校目標(biāo)。如有所小學(xué)旅游資源豐富， 學(xué)校因勢(shì)利導(dǎo)， 將提高學(xué)生社會(huì)交往能力和環(huán)境保護(hù)意識(shí)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)之一。（二）教師進(jìn)行專業(yè)化分工學(xué)校要在綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師的安排上科學(xué)分工。 關(guān)于學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師分工的問(wèn)題，筆者認(rèn)為無(wú)錫錫山高中的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒： 他們將指導(dǎo)教師主要分為兩類， 班級(jí)指導(dǎo)教師和課題指導(dǎo)教師。 每個(gè)班級(jí)分配兩個(gè)班級(jí)指導(dǎo)老師， 這些教師仍跟以前一樣隨班上課， 負(fù)責(zé)所在班級(jí)的研究性學(xué)習(xí)管理和指導(dǎo)。 而其他教師都可以作為課題指導(dǎo)教師， 允許他們以一種靈活、

3、自主的方式參與研究性學(xué)習(xí)，課題指導(dǎo)老師一般都由學(xué)生聘請(qǐng)，不需要跟班，主要在課外或平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的課題研究。實(shí)踐證明，這種專業(yè)化分工，教師參與課程指導(dǎo)的方式靈活了，學(xué)生開展課程活動(dòng)的形式也活潑了。（三）科學(xué)開發(fā)、整體規(guī)劃綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容1. 設(shè)計(jì)學(xué)校內(nèi)容整體框架一所學(xué)校要實(shí)施好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，科學(xué)開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容是關(guān)鍵。從學(xué)校層面而言，要對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容框架有個(gè)整體規(guī)劃。這個(gè)框架的確立， 主要依據(jù)學(xué)校設(shè)計(jì)的目標(biāo)以及對(duì)學(xué)校情況的分析基礎(chǔ)上確定。如，某所學(xué)校，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)及情況分析，確定學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容整體框架為：（1）了解社區(qū)的基本設(shè)施與布局。如商店、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所、公園、電影院、活動(dòng)

4、中心、圖書閱覽室、社區(qū)政府辦公機(jī)構(gòu)等； （2）調(diào)查社區(qū)的道路、 交通狀況。 如道路的車流量、人流量、違規(guī)情況、交通事故、路標(biāo)指示等。觀察社區(qū)的居住環(huán)境。如社區(qū)綠化、風(fēng)景名勝、違章建筑、環(huán)境污染、衛(wèi)生、治安等；（3）探尋社區(qū)居民的文化生活。如居民的業(yè)余休閑生活方式、社區(qū)下崗工人再就業(yè)比例、街道小攤小販經(jīng)商情況等。2. 全面關(guān)注活動(dòng)組織線索為了避免綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容窄化的問(wèn)題， 一方面，教師在指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題時(shí)，要圍繞人與自然、人與社會(huì)、人與自我三條線索全面展開，另一方面，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行某項(xiàng)主題活動(dòng)時(shí)，從課程開發(fā)的三個(gè)維度（自然、社會(huì)、自我）切入，充分挖掘主題活動(dòng)中所蘊(yùn)涵的自然因素、

5、社會(huì)因素、自我因素；同時(shí)，教師要將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇活動(dòng)主題，積極開展活動(dòng)。3. 整合實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)校要根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要 （討論稿）所設(shè)定的基本框架規(guī)劃學(xué)生活動(dòng)的基本類型、基本內(nèi)容和具體活動(dòng)方式， 以融合的方式實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程， 要堅(jiān)決避免將四個(gè)指定領(lǐng)域分割開來(lái)實(shí)施的情況。 學(xué)校要探討綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容整合的基本方法： 把握各指定領(lǐng)域之間的共同價(jià)值追求；注意各領(lǐng)域之間的滲透和延伸，開發(fā)不同領(lǐng)域之間交 * 、整合的課程內(nèi)容；在每個(gè)主題活動(dòng)內(nèi)容的組織過(guò)程中， 充分挖掘每個(gè)主題中所蘊(yùn)涵的自然因素、 社會(huì)因素、自然因素，

6、要在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中盡可能地采用多種活動(dòng)方式， 達(dá)到各指定領(lǐng)域之間的整合。（四）加強(qiáng)教師有效指導(dǎo)的方法研究學(xué)校要引導(dǎo)教師加強(qiáng)指導(dǎo)方法研究。 可從學(xué)生活動(dòng)主題具體目標(biāo)的設(shè)計(jì)， 學(xué)生活動(dòng)的具體方法及其實(shí)施，學(xué)生活動(dòng)主題必要的資料和工具準(zhǔn)備，活動(dòng)的具體實(shí)施，課堂活動(dòng)的組織，小組合作的有效開展、活動(dòng)成果表達(dá)方式、原始資料的保存積累、學(xué)生自我反思等方面入手，加強(qiáng)實(shí)施過(guò)程的指導(dǎo)研究；圍繞如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、搜集與處理資料、撰寫活動(dòng)總結(jié)或報(bào)告、表達(dá)與交流、怎樣進(jìn)行調(diào)查、訪談、實(shí)驗(yàn)、手工設(shè)計(jì)與制作、利用網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)開展活動(dòng)等方面進(jìn)行基本方法的研究。（五）完善綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)機(jī)制學(xué)校要積極

7、探索學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的方式和途徑，建立綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)的機(jī)制。要從評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法三個(gè)方面入手，探討綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、中考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的方法。 在評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)， 要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生親身參與實(shí)踐的體驗(yàn)、收集分析利用信息的能力、 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的道德、 對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感、 合作與社會(huì)交往能力、 認(rèn)知基礎(chǔ)與方法等方面的目標(biāo)；在設(shè)計(jì)學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，要從實(shí)施方法、實(shí)施過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀形成等維度設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。并以此為依據(jù)制定綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；要認(rèn)真探討綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)方法，運(yùn)用成長(zhǎng)記錄袋、 活動(dòng)過(guò)程的觀察、學(xué)生自我反思、師生協(xié)商式民主評(píng)議、成果展示等多種評(píng)價(jià)