高中語文重要知識點梳理

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上高中語文重要知識點梳理高考病句題16種規(guī)律總結(jié)高考考試說明規(guī)定考查的病句類型有六種，即：搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、語意不明、不合邏輯。綜觀歷年的高考語文病句辨析試題，其所選的病句錯誤類型都是十分“典范”的，雖然通過各種措施增加迷惑性，但總體來說，其“病征”是十分突出的，而且也有一些規(guī)律可尋，如果抓住這些“病征”順藤摸瓜，加以甄別，就更容易判斷出該句是不是有病，是何種語病。一、出現(xiàn)了并列的短語，可能是搭配不當(dāng)、分類不當(dāng)、語序不當(dāng)或語意不明1有關(guān)部門對極少數(shù)不尊重環(huán)衛(wèi)工人勞動、無理取鬧、甚至毆打侮辱環(huán)衛(wèi)工人的事件，及時進行了批評教育和嚴肅處理。(搭配不當(dāng)，

2、“事件”不可以“批評教育”)2我們家鄉(xiāng)美麗而富饒，這里土地肥沃，特別適宜種果樹、棉花、甘庶，此外，還適宜栽種梨樹和棗樹。(分類不當(dāng)，“梨樹和棗樹”都是“果樹”)3全廠職工討論和聽取了廠長關(guān)于改善經(jīng)營管理的報告。(語序不當(dāng)，應(yīng)為“聽取和討論”，有時間上的先后關(guān)系)4近日新區(qū)法院審結(jié)了這起案件，違約經(jīng)營的小張被判令賠償原告好路緣商貿(mào)公司經(jīng)濟損失和訴訟費三千余元。(語意不明，是“經(jīng)濟損失和訴訟費”計“三千余元”還是單“訴訟費”“三千余元”)二、出現(xiàn)了多重定語和多重狀語，可能是語序不當(dāng)1批評和自我批評是有效的改正錯誤提高思想水平的方法。(應(yīng)將“有效的”調(diào)至“方法”前)2昨天，許多代表熱情地在休息室里同

3、他交談。(應(yīng)將“熱情地”調(diào)至“同他交談”前)3這期培訓(xùn)班是全國職工教育委員會和國家經(jīng)委聯(lián)合于今年五月底舉辦的，來自全國各地的二百多名職工代表參加了這次培訓(xùn)。(“聯(lián)合”應(yīng)調(diào)至“舉辦”前，讓位于時間狀語)三、出現(xiàn)了數(shù)量短語，可能是語意不明、重復(fù)、語序不當(dāng)、用詞不當(dāng)1三個學(xué)校的學(xué)生會干部在教導(dǎo)處開會，研究本學(xué)期第二課堂活動的開展問題。(表意不明，是“三個學(xué)校”還是“三個學(xué)生會干部”)2國產(chǎn)轎車的價格低，適于百姓接受，像“都市貝貝”市場統(tǒng)一售價才608萬元，“英格爾”是688萬元，新款“桑塔納”也不過十幾萬元左右。(重復(fù)，“十幾萬元”本為約數(shù)，不可以再用“左右”)3開展批評和自我批評是端正黨風(fēng)、增強黨

4、的凝聚力的行之有效的一種方法。(語序不當(dāng)，“一種”應(yīng)在“行之有效”之前)4華能集團三電廠今年對鍋爐設(shè)備進行了改造，噸煤發(fā)電量增加了1.5倍，煤消耗量域少了1.2倍。(用詞不當(dāng)，“減少”不可以用倍數(shù))5中國第一個計算機集成制造系統(tǒng)工程研究中心建成后，國內(nèi)外同行對其先進的功能大加贊賞，先后有二萬三千多人次前來參觀。(用詞不當(dāng)，“人次”是復(fù)量詞，不可以做主語)6早晨五六點鐘，通往機場的街道兩旁便站滿了數(shù)萬名歡送人群。(用詞不當(dāng)，“人群”是集合名詞)四、出現(xiàn)了介詞，可能是搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、主客體顛倒、主語殘缺1他們在遇到困難的時候，并沒有消沉，而是在大家的信賴和關(guān)懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心

5、。(搭配不當(dāng)，應(yīng)為“從中”)23月17日，6名委員因受賄丑聞被驅(qū)逐出國際奧委會。第二天，世界各人報紙關(guān)于這起震驚國際體壇的事件都作了詳細報道。(介詞使用不當(dāng)，應(yīng)為“對”)3焦裕祿這個名字對青年人可能還有些陌生，可對四十歲以上的人卻是很熟悉的。(主客體顛倒，應(yīng)為“對青年人來說”、“對四十歲以上的人來說”)4為什么對于這種浪費人才的現(xiàn)象，至今沒有引起有關(guān)部門的重視呢?(濫用介詞造成主語殘缺，應(yīng)刪去“對于”)五、出現(xiàn)了關(guān)聯(lián)詞(連詞)，可能是搭配不當(dāng)、殘缺、語序不當(dāng)1只有從根本上解決了為什么人的問題，就能更好地為人民服務(wù)。(關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，應(yīng)為必要條件，用“只有才”)2盡管你的禮品多么微薄，但在農(nóng)民心

6、上，卻象千斤重的砝碼。(關(guān)聯(lián)詞和副詞搭配不當(dāng)，此處應(yīng)用確指的“這么”，“無論”和“不管”后應(yīng)用不確指的“多么”)3他雖然是個農(nóng)民，平常喜愛學(xué)習(xí)，識不少字，編秧歌也在行。(關(guān)聯(lián)詞殘缺，應(yīng)在“平?！鼻凹印暗恰?4由于技術(shù)水平太低，這些產(chǎn)品質(zhì)量不是比沿海地區(qū)的同類產(chǎn)品低，就是成本比沿海的高。  (關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)，主語不一致，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)在主語之前，應(yīng)將“不是”調(diào)至“質(zhì)量”前)5如今“阿Q”一類的“字母詞”已遍布漢字文化圈內(nèi)，不但進入了教科書，而且活躍在各媒體上。(語序不當(dāng)，出現(xiàn)了遞進關(guān)系，程度重的應(yīng)放在后面，應(yīng)為“不但活躍在各媒體上，而且進入了教科書”)6用語不妥貼，造句不合文法，行文缺乏條

7、理，拖沓冗長，就會把意思弄得含混晦澀，令人誤解甚至費解。(語序不當(dāng)，應(yīng)為“費解甚至誤解”)六、出現(xiàn)了代詞，可能是語意不明、重復(fù)1這個精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈送給他。(語意不明，“他”到底指誰，指代不明)2老人在80歲的時候，還清楚地記得哥哥參加學(xué)生運動時對自己的評價：一個溫情主義者。  (語意不明，“自己”到底是指“老人”還是指“老人”的“哥哥”)3由于這次交通事故，淮海路宛平路地段的交通為此封閉了近三個小時。(重復(fù)，“為此”就是“由于這次交通事故”)4我們必須拿出自己的正版計算機游戲軟件，否則，不出新軟件，就難以抵制不健康的盜版軟件。(重復(fù)，“否則”即“如果不這樣

8、”的意思，與“不出新軟件”重復(fù))七、出現(xiàn)了長賓語，可能是賓語中心語殘缺、搭配不當(dāng)1為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發(fā)展養(yǎng)豬事業(yè)，這個縣舉辦了三期飼養(yǎng)員技術(shù)培訓(xùn)班。(賓語中心語殘缺，應(yīng)加“的經(jīng)驗”)2認識沙塵暴、了解沙塵暴，是為了從科學(xué)的角度達到對沙塵暴進行預(yù)防，減少沙塵暴造成的損失。(“達到”的賓語中心語殘缺，“損失”后加“的目的) 3現(xiàn)在，我又看到了那闊別多年的鄉(xiāng)親，那我從小就住慣了的山區(qū)所特有的石頭和茅草搭成的小屋，那崎嶇的街道，那熟悉的可愛的鄉(xiāng)音。(搭配不當(dāng)，“看到”與“鄉(xiāng)音”不搭配)八、出現(xiàn)了多個謂語，可能是搭配不當(dāng)、偷換主語1這個文化站已成為教育和幫助后進青年，挽救

9、和培養(yǎng)失足青年的場所，多次受到上級領(lǐng)導(dǎo)的表彰。(搭配不當(dāng)，“培養(yǎng)”與“失足青年”不搭配)2這家工廠雖然規(guī)模不大，但曾兩次榮獲省科學(xué)大會獎，三次被授予省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號，產(chǎn)品遠銷全國各地和東南亞地區(qū)。(偷換主語，“工廠”不可以“被授予省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號”)3我們也學(xué)小孩子一樣，掐了一把花，直到花和葉全焉了，才帶著抱歉的心情，丟到山澗里，隨水漂走了。(偷換主語，前面主語是“我們”，后面已暗換成“花”，所以應(yīng)改成“把它們丟到山澗里，隨水漂走了”)九、出現(xiàn)了疑問旬、否定詞，可能是肯否不當(dāng)1雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰又能否認現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢?(疑問句再加雙重否定，變成了三重否定，不合邏輯)2近幾

10、年來，王芳幾乎無時無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。(“無時無刻不”相當(dāng)于“每時每刻都”，此處與“忘”用，與后“積累了大量的資料”矛盾)十、出現(xiàn)了固定結(jié)構(gòu)、下定義，可能是結(jié)構(gòu)混亂1消費者權(quán)益保護法深受廣大消費者所歡迎，因為它強化了人們的自我保護意識，使消費者的權(quán)益得到最大限度的保護。(有“為所”和“被所”的結(jié)構(gòu)，沒有“受所”的結(jié)構(gòu)，要將“所”字去掉)2到目前為止，人還不能完全控制自然災(zāi)害，農(nóng)業(yè)收成的好壞，在很大程度上還是由于自然條件的好壞決定的。(應(yīng)為“由決定的”)3它是把事件的結(jié)局先寫出來，然后再按時間順序敘述事件發(fā)生、發(fā)展經(jīng)過的寫法叫倒敘。(應(yīng)去掉“它是”)十一、出現(xiàn)了文言詞語、書

11、面語，可能是重復(fù)1在交通干線上設(shè)卡收費的方案必須經(jīng)地方人大常委會討論通過，并公諸于社會。(“諸”即“之于”，“于”與它重復(fù))2雅典奧運會開幕式精彩絕倫，可以堪稱一流，受到世界輿論的普遍贊譽。(“堪”即“可以”，“可以”與它重復(fù))3聽了他對事實真相的陳述，我在心里由衷地感謝他。(“由衷”即有“在心里”的意思，重復(fù))4語文大辭典編委會，為了使辭典有較高的質(zhì)量，在躬耕修典三個春秋的編纂過程中，著重控制了關(guān)鍵程序。(“躬耕修典”即“編纂”，重復(fù))注：類似的錯誤用法還有“過早夭折”、“過分溺愛”、“衛(wèi)冕桂冠”、“令寒舍蓬蓽生輝”等。十二、出現(xiàn)了“的”字的短語，可能是語意不明、搭配不當(dāng)(偷換主語)、語序不

12、當(dāng)1天漸漸地黑了下來，外面又刮了風(fēng)，街上的行人也漸漸稀少了，修傘的心里非常著急。(語意不明，“修傘的”可能是“修傘的顧客”也可能是“修傘的師傅”)22003年8月3日晚，在北京天壇舉行了第29屆奧運會會徽發(fā)布儀式，當(dāng)晚祈年殿的燈火輝煌，更顯得雄偉壯麗。(搭配不當(dāng)，誤用“的”字，偷換主語，造成“燈火”與“雄偉壯麗”不搭配，應(yīng)刪去“的”字)3湖南省歷史博物館近日展出了數(shù)以萬計的八千年前新出土的栽培稻。(語序不當(dāng)，應(yīng)將“祈出土的”調(diào)至“八千年前”)十三、出現(xiàn)了兩面性的詞語，可能是前后肯否不一、不合邏輯1電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練并造就一批專門技術(shù)人才。(“能否

13、”是兩面性的詞語，與后面不一致)2我懷著恐懼的心情，擔(dān)心災(zāi)難會不會降落到姑媽頭上。(“擔(dān)心”“不會”，不合邏輯)十四、出現(xiàn)了“避免”、“防止”、“以防”、“以免”、“切忌”、“禁止”等詞語，可能是不合邏輯(表意相反)1為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強了交通安全的教育和管理。(“防止”與“不再發(fā)生”不合情理，應(yīng)去掉“不”)2睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。(“忌”或“不可”去其一)十五、出現(xiàn)了“前去”、“新生”、“保管”、“沒有”、“走”、“和”等多義詞或多義短語，可能是語意不明1縣里的通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15目前去匯報。(是“15日之前去”還是“15 日這

14、一天去”，意思不明)2在喧天的鑼鼓聲中，這所有名的老校終于迎來了自己的新生。(是“新同學(xué)”還是“新生命”，意思不明)3此次選舉村民委員會主任，他們誰也沒有干涉王爾德的權(quán)利。(“沒有”兼有副詞和動詞的性質(zhì)，造成語意不明)4獨聯(lián)體國家的人民看不上2002屆世界杯足球賽。(是“看不到”還是“瞧不起”，  意思不明)5他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。(“和”有介詞和連詞的性質(zhì)，造成語意不明)6教育部就普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試范圍發(fā)出通知，指出物理學(xué)科初中教學(xué)內(nèi)容部分不作要求。(是“整個初中教學(xué)內(nèi)容部分”還是“其中的一部分”，含混不清)十六、出現(xiàn)了使、讓、令、把、被

15、等詞，可能是主語殘缺、主客體顛倒、語序不當(dāng)1經(jīng)過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強露出一絲笑容。(主語殘缺，使動詞的主語是“老主任”，應(yīng)去掉“經(jīng)過”，或者去掉“使”，將“才”調(diào)至“他”后)2今年年初美英兩國曾集結(jié)了令人威懾的軍事力量，使海灣地區(qū)一度戰(zhàn)云密布。(主客體顛倒，“威懾”本身有“嚇?！眲e人的意思，再用“令”字造成了主客體顛倒，應(yīng)改成“震懾”)3為了爭取高速度，我們必須狠抓科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化，使它走在生產(chǎn)建設(shè)的前邊，把國民經(jīng)濟用先進科學(xué)技術(shù)搞上去。(語序不當(dāng)，應(yīng)為“用科學(xué)技術(shù)”“把國民經(jīng)濟”“搞上去”)4與作家不同的是，攝影家們把自己對山川、草木、城市、鄉(xiāng)野的感受沒有傾注于筆

16、下，而是直接聚焦于鏡頭。(語序不當(dāng)，應(yīng)將“沒有”調(diào)至“把”之前)5我們偉大的祖國再也不是一個四分五裂的、任意被人蹂躪和掠奪的國家了。(語序不當(dāng)，應(yīng)將“任意”調(diào)至“被人”后)  考點2：句式雜糅的幾種表現(xiàn)形式 所謂句式雜糅，就是只有兩個或兩個義的句子成分雜糅在一起從而造成語句結(jié)構(gòu)的混亂。歷年高考試題中經(jīng)常出現(xiàn)，通過對近幾年來一些試卷中此類試題的梳理，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)頻率較高的句式雜糅結(jié)構(gòu)形式有以下幾類：1.表對象。對于上 例：對于調(diào)動工作這個問題上，我曾周密地考慮過。修改意見：或說“對于調(diào)動工作這個問題”，或說“在調(diào)動工作這個問題上”。2.表決定。以即可 例：關(guān)于“春游”的眾多方案，以張科長的

17、方案即可。修改意見：或說“以張科長的方案為宜”，或說“張科長的方案即可”。3.表事由。借口為名 例：日軍借口兩名士兵失蹤為名，發(fā)動了“盧溝橋”事變。修改意見：或說“借口兩名士兵失蹤”，或說“以兩名士兵失蹤為名”。4.表構(gòu)成。由（包括、分）組成 例：鎮(zhèn)海口的海防紀念館有序廳、抗倭、抗英、抗法、抗日、尾廳等六部分組成，充分顯示中華兒女不畏強暴、自強不息的民族精神。修改意見：或說“有序廳等六部分”，或說“由序廳等六部分組成”。5.表意愿。本著為原則 例：他們本著保證質(zhì)量、降低成本為原則，使用了新的工藝和新的技術(shù)。修改意見：或說“本著保證質(zhì)量、降低成本的原則”，或說“以保證質(zhì)量、降低成本為原則”。6.

18、表被動。被（受）所 例：這位喜劇小品演員，深受觀眾所喜愛。修改意見：或說“深受觀眾喜愛”，或說“深為觀眾所喜愛”。7.原因是造成（引起、作怪） 例：不難看出，這起明顯的錯案遲遲得不到公正判決，其根本原因是黨風(fēng)不正在作怪。修改意見：或說“其根本原因是黨風(fēng)不正”，或說“其根本是黨風(fēng)不正在作怪”。8.達之巨 例：賴昌星集團自1996年以來，在海關(guān)大肆走私，累計逃稅金額高達530億元之巨。修改意見：或說“高達530億元”，或說“達530億元之巨”9.表目的。旨在以為目的 例：公安部這次旨在以“打擊毒品、遏制犯罪”為目的的“利劍”行動，經(jīng)過廣大干警三個月的連續(xù)奮戰(zhàn)，圓滿結(jié)束了。修改意見：或說“旨在打擊毒

19、品、遏制犯罪的利劍行動”，或說“以打擊毒品、遏制犯罪為目的的利劍行動”。10.表范圍。大多以為主 例：這次參加“神舟六號”研制的科研人員，大多以青年人為主，從而實現(xiàn)了“老一代”向“新一代”的過渡。 修改意見：或說“科研人員大多是青年人”，或說“科研人員以青年人為主”。11.表依靠靠的是取得的。例：劉翔的成功靠的是個人的拼搏奮斗取得的。 修改意見：或說“靠的是個人的拼搏奮斗”，或說“是個人拼搏奮斗取得的”。12.表時間。長達之久 例：這架航天飛機的研制，耗時長達六年之久。修改意見：或說“長達六年”，或說“達六年之久”。13.表限制。超過以上例：到本超市購物，每人每次消費金額超過50元以上者，有禮

20、品贈送。修改意見：或說“超過50元者”，或說“消費金額50元以上者”病句修改之句式雜糅句式雜糅，是指有兩種或兩種以上類型的句子雜糅在一起，從而造成語句結(jié)構(gòu)的混亂。句式雜糅情況主要有以下幾種類型： 一、表被動 常見結(jié)構(gòu)：被（受）所。如： 1、消費者權(quán)益保護法深受廣大消費者所歡迎，因為它強化了人們的自我保護意識，使消費者的權(quán)益得到最大限度的保護。（1999年全國卷） 說明：句子的前分句，將“深受廣大消費者歡迎”和“深為廣大消費者所歡迎”雜糅在一起，修改時，任刪其一即可。二、表原因 常見結(jié)構(gòu)：原因是造成（引起、誘發(fā)、作怪）；是由于的結(jié)果,由于結(jié)果；之所以的原因；是因為的原因；由于領(lǐng)導(dǎo)下（由于領(lǐng)導(dǎo)/在

21、領(lǐng)導(dǎo)下）；由于下（由于/在下）；借口為名；打著為幌子。例如： 2、不難看出，這起明顯的錯案遲遲得不到公正判決，其根本原因是黨風(fēng)不正在作怪。（2001年京、蒙、皖春季卷） 說明：本句的后分句是“其根本原因是黨風(fēng)不正”和“是黨風(fēng)不正在作怪”的雜糅，修改時，任刪其一即可。3、一個之所以變壞的原因，除了受到壞的影響外，更主要的是他自己沒有把握住自己。（1998年全國卷） 說明：本句前分句可以說成“一個人之所以變壞”，也可以說成“一個人變壞的原因”。 4.日軍借口兩名士兵失蹤為名，發(fā)動了“盧溝橋”事變。修改意見：或說“借口兩名士兵失蹤”，或說“以兩名士兵失蹤為名”。 三、表目的 常見結(jié)構(gòu)：是為了為目的的

22、；把達到；防止不再；旨在以為目的；供之便（用） 。如： 4、為了防止這類事故不再發(fā)生，我們加強了交通安全教育。（1993年全國卷） 說明：本句將“防止這類事故再次發(fā)生”和“使這類事故不再發(fā)生”雜糅在一起。 四、表意圖 常見結(jié)構(gòu)：本著為原則；從為出發(fā)點；防止不再；是出于決定的；圍繞以為中心。如： 5、他們本著保證質(zhì)量、降低成本為原則，使用了新的工藝和新的枝術(shù)。（石家莊24中2004年高三模擬卷） 說明：前分句要么說“本著保證質(zhì)量、降低成本的原則”，要么說“以保證質(zhì)量、降低成本為原則”。 五、表對象 常見結(jié)構(gòu)：對象面向；對于問題上；比去年同期相比；變得分外多了。如： 6、這本雜志的對象，主要是面向

23、中學(xué)語文教師及其他語文工作者。（1995年全國卷） 說明：本句可以說“這本雜志的對象，主要是”，也可以說“這本雜志主要是面向”。 六、表組成： 常見結(jié)構(gòu)：還有來自也參加了；成分是配制而成；分部分組成；有組成；大多是以為主；的特點是的獨到之處。如： 7、這次網(wǎng)絡(luò)短訓(xùn)班的學(xué)員，除北大本校人員外，還有來自清華大學(xué)等15所高校的教師、學(xué)生和科技工作者也參加了學(xué)習(xí)。（2000年全國卷） 說明：本句中的“還有學(xué)習(xí)”，我們可以說“還有來自科技工作者”，也可以說“清華大學(xué)等也參加了學(xué)習(xí)”，而現(xiàn)在將這兩種說法雜糅在一起，修改時，可以任選其中一種說法。 8、止咳祛痰片是我廠里新產(chǎn)品，它的主要成分是遠志、桔梗、貝母

24、、氯化銨等配制而成。 說明：本句后分句要么說“它的成分是遠志氯化銨等”，要么說“它主要由等配制而成”。 9、鎮(zhèn)?？诘暮７兰o念館分序廳、抗倭、抗英、抗法、抗日、尾廳六部分組成，充分顯示了中華兒女不限畏強暴、自強不息的民族精神。 說明：前分句要么說“紀念館分序廳六部分”，或說“紀念館由序廳六部分組成”。 10、這屆全運會會徽、吉祥物設(shè)計的應(yīng)征者大多是以青年師生為主。 說明：本句要么說成“應(yīng)征者大多是青年師生”，要么說成“應(yīng)征者以青年師生為主”。 七、表程度 常見結(jié)構(gòu)：分外多了。如： 11、他平時總是沉默寡言，但只要一到學(xué)術(shù)會議上談起他那心愛的專業(yè)時，就變得分外活躍而健談多了。（1997年全國卷）

25、說明：最后一分句將“分外活躍而健談”和“活路而健談多了”雜糅在一起了。 八、表依靠 常見結(jié)構(gòu)：靠的是取得的；關(guān)鍵在于是十分重要的；是出于決定的；關(guān)鍵的問題是在起決定作用。如：12、如何才能讓大家富起來呢？關(guān)鍵的問題是知識在起決定性作用。知識的貧乏必然造成財富的貧乏，財富的充足往往是以知識的充足為前提的。（2001年全國卷） 說明：句中的“關(guān)鍵的問題是知識在起決定性作用”，要么說成“關(guān)鍵的問題是知識”，要么說成“要讓知識在起決定性作用”，不能雜糅成一個句子。九、表條件【典型結(jié)構(gòu)】需要不可；非才行；根據(jù)狀況出發(fā)”； 經(jīng)過下。13、當(dāng)然，要搞好跨學(xué)科滲透和綜合，并非易事，需要下一番功夫不可。 【修改

26、意見】或說“需要下一番功夫”，或說“非下一番功夫不可”。 14、專家認為,軍隊建設(shè)要根據(jù)國家的現(xiàn)實經(jīng)濟狀況出發(fā),控制軍隊員額及武器裝備的數(shù)量,努力建設(shè)一支精干的,機動靈活的現(xiàn)代化軍隊。十、表范圍 【典型結(jié)構(gòu)】大多以為主；以為宜最好； 超過以上；高達之巨。 如： 15、這屆全運會會徽、吉祥物設(shè)計的應(yīng)征者大多是以青年師生為主。 【修改意見】或說“大多是青年師生”，或說“以青年師生為主”。 16、開調(diào)查會的人不在多，以三五人為宜最好。17.到本超市購物，每人每次消費金額超過50元以上者，有禮品贈送。【修改意見】或說“超過50元者”，或說“ 消費金額50元以上者”。賴昌星集團自1996年以來，在海關(guān)大

27、肆走私，累計逃稅金額高達530億元之巨?！拘薷囊庖姟炕蛘f“高達530億元”，或說“達530億元之巨” 十一、表時間：【典型結(jié)構(gòu)】長達之久；聽到的噩耗傳來18：這架航天飛機的研制，耗時長達六年之久。修改意見：或說“長達六年”，或說“達六年之久”。 十二、其他：采用為準（采用以為準）據(jù)初步核算顯示（據(jù)初步核算或初步核算顯示）選他做學(xué)科帶頭人是當(dāng)之無愧的。（應(yīng)改為“選他做學(xué)科帶頭人”或“他做學(xué)科帶頭人是當(dāng)之無愧的”）對象主要是面向（主要是面向?qū)ο笾饕牵┏踔允菍τ幸饬x 我們有感覺是難以形容的 他的死是為了而死的(他的死是為了/他是為了而死的)常見的句式雜糅1、是由于決定的（是由決定的/是由于）2、是

28、為了為目的的（是為了/是以為目的的）3、他的死是為了而死的（他的死是為了/他是為了而死的）4、的原因，是因為（的原因是/是因為）5、的原因，是由于（的原因是/是由于）6、是因為的原因（是因為/是的原因）7、原因是造成的（原因是/是由造成的）8、的原因主要是所致（的原因主要是/主要是所致）9、其根本原因是在作怪（其根本原因是/是在作怪）10、是由于的結(jié)果（是由于/是的結(jié)果）11、關(guān)鍵的問題是在起決定作用（關(guān)鍵的問題是/是在起決定作用）12、關(guān)鍵在于是十分重要的（關(guān)鍵在于/是十分重要的）13、經(jīng)過下（經(jīng)過/在下）14、由于下（由于/在下）15、由于領(lǐng)導(dǎo)下（由于領(lǐng)導(dǎo)/在領(lǐng)導(dǎo)下）16、對于問題上（對于

29、問題/在問題）17、大多是以為主（大多是/以為主）18、以即可（以為宜/即可）19、有組成（有/由組成）20、成分是配制而成的（成分是/是由配制而成的）21、靠的是取得的（靠的是/是靠取得的）22、本著為原則（本著原則/以為原則）23、借口為名（借口是/以為名）24、打著為幌子（打著的幌子/以為幌子）25、并非是（并非/并不是）26、聽到的噩耗傳來（聽到的噩耗/的噩耗傳來）27、深受所歡迎（深受歡迎/為所歡迎）28、變得分外多了（變得分外/變得多了）29、比去年同期相比（比去年同期/跟去年同期相比）30、的特點是的獨到之處（的特點是/有的獨到之處）另外，常見的雜糅格式還有：防止不再（“防止”和

30、“不再”）、非才行（“非不可”和“只有才行”）、需要不可（“需要”和“非不可”）、從為出發(fā)點（“從出發(fā)”和“以為出發(fā)點”）大約左右（“大約”和“左右”）、是由于的結(jié)果（“是由于”和“是的結(jié)果”）之所以的原因（“之所以”和“的原因”）供之便（“供之用”和“以便”），等等。論述類文本閱讀的解題方法一一、論述類文本的閱讀是高考語文試卷中的必考點。論述類文本的閱讀題以選擇題的形式在第一卷中出現(xiàn)。做選擇題時可分“索檢原文比對選項作出判斷”三步走。根據(jù)選項內(nèi)容回到原文中找出信息來源區(qū)域（即索檢原文）一般不難，關(guān)鍵在于與選項進行比對作出判斷上，這一步說白了就是能不能判斷出選項中改變了說法與原文表意是否一致。

31、此類題目命題總體特征：是在玩文字游戲。命題者通過刪、添、調(diào)、改、漏、湊等六種手段來設(shè)置錯誤點。1 刪：刪減。刪除句子而改變句意。最常見的是刪減定語、狀語，修飾成分的刪減就意味著語義的改變，有可能是內(nèi)容的擴大，也有可能是對內(nèi)容的曲解。2 添：添加定語或狀語，造成對內(nèi)容的曲解。3 調(diào)：調(diào)換。調(diào)換詞語或句子順序，從而改變句意。4 改：改變說法，或換用別的的詞語代替，造成似是而非。比如因果顛倒、主客體顛倒、部分涵蓋全體、整體替代局部、現(xiàn)實代替猜測5 漏：遺漏?？此剖潜Ａ粼脑~句，但結(jié)合題干來看只是強調(diào)了問題的某一方面，而有意漏掉了另一方面。這種選項有很大迷惑性，須多加留意。6 湊：拼湊。將意義有關(guān)或無

32、關(guān)的幾個詞語（句子）雜糅湊合而造成錯誤，或者將望文生義的幾個義項強加進去，干擾判斷。特別注意的是它的正確選項多采用句式互換、同義詞替代的方式。【附】論述類文本閱讀的解題方法二二、選擇題設(shè)錯陷阱的規(guī)律 選擇題主要是考查學(xué)生處理信息的能力，因此在考題設(shè)置選項時，往往具有迷惑性，僅僅是理清了文章思路還不夠，只有掌握了命題的設(shè)錯規(guī)律，才能更準確地識破選項陷阱，排除錯項。因此了解錯誤選項的設(shè)置規(guī)律，是提高答題準確率的關(guān)鍵。一般而言，選項設(shè)置的迷惑性表現(xiàn)在如下幾方面：1以偏概全有時命題者故意增刪、改動文中表示范圍限制或是程度的輕重的詞語干擾考生。主要指空間錯位，即以部分代整體（或相反）,以個別代一般（或相

33、反），以特殊代普遍。從而使考生作出錯誤的判斷。重點關(guān)注：表數(shù)量多少的詞語（少數(shù)，部分，幾個，大多數(shù)）；表范圍大小的詞語（凡，全，都，所有；部分等）；表程度輕重的詞語（特別，十分，稍微等）；表頻率高低的詞語（通常，總是；有時，偶爾等）2混淆時態(tài)：（已然與未然）就是指故意把原文中尚未確定或還未實現(xiàn)的設(shè)想或推測說成既成事實。重點關(guān)注：已經(jīng)，曾經(jīng)；過去，現(xiàn)在，目前；將要，尚未；之前，之后等3因果混亂：因果混亂一般有兩種情況：一是因果顛倒，就是把“因”錯斷為“果”，“果”錯斷為“因”，顛倒了兩者的關(guān)系；二是強加因果，就是把沒有因果關(guān)系的說成是因果關(guān)系。解題對策：在遇到涉及有因果關(guān)系的選項時，一定要在原文

34、中找出相關(guān)的句子，比較一下，仔細分析有無因果關(guān)系，或者因果關(guān)系是否倒置。4混淆模態(tài)：（可能與必然）命題者在設(shè)置根據(jù)原文內(nèi)容進行合理的推斷和想象題的選項時，從邏輯推理角度設(shè)置陷阱。把可能出現(xiàn)的情況說成必然出現(xiàn)的情況。重點關(guān)注：一定，必將；可能，估計，如果，未必等5主次顛倒事物的變化發(fā)展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表現(xiàn)而言有主要方面和次要方面。命題人設(shè)計陷阱時，有時會將這些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。解題對策：做此類題，要仔細審讀原文，清楚哪些是主要一面的，哪些是次要一面的6混淆是非：即肯定和否定顛倒。命題者設(shè)計選項時在事物的性質(zhì)上設(shè)置干擾。有意將閱讀

35、材料中肯定了的事物加以否定，或者將否定的事物加以肯定。7無中生有：即原文無此信息。指所給選項中所說的內(nèi)容在原材料中未涉及，也不能從原文中推斷出來。命題者故意在干擾項里設(shè)置原文沒有的信息。解題對策：考生在做題時要仔細檢查所給選擇項的內(nèi)容是否能在文中找到依據(jù)，或者是否能根據(jù)原文合理地推斷出來。8混淆充分、必要條件必要條件：只有才 充分條件：只要就9混淆程度深淺解題對策：在遇到涉及有程度深淺的選項時，一定要關(guān)注顯示程度的副詞，并與原文認真比照。10偷換概念（張冠李戴）：主要指命題人在解釋概念，或轉(zhuǎn)述文意時，故意弄錯對象，迷惑考生，使考生誤入歧途。命題者暗中將兩個概念的內(nèi)涵如屬性、作用、發(fā)展趨勢等進行

36、了調(diào)換、改變或混淆，乍看與原文的說法一樣，但仔細推敲就會發(fā)現(xiàn)實際上并不是一回事。通過漏字，添字，改字，換序等方法擴大、縮小或轉(zhuǎn)移概念。解題對策：同學(xué)們在閱讀原文時，一定要關(guān)注事物的對象，并用圈、點、劃、批的方法標(biāo)出，在做題時，應(yīng)注意看選項中是否存在信息錯誤對接的現(xiàn)象，尤其看命題的主語、謂語與原文是否一致。此外還要留心文中的代詞的指代?！斑@些”“那些”“這個”“那個”“其”等詞語，必須聯(lián)系上下文，弄清指代性詞語所指代的具體內(nèi)容，結(jié)合語境判斷。特別注意，別讓以下幾點成為答題盲區(qū)：（1）記?。翰荒苤豢催x項本身的錯對，注意選項是否答非所問;（2）記?。侯}干中有“根據(jù)”、“證據(jù)”、“原因”等字樣，選項與

37、題干之間要能構(gòu)成因果關(guān)系；（3）記?。河械倪x項要選最佳答案，而非正誤選擇;（4）記住：題干涉及幾層意思，選項中則要答全幾層意思。高中常見的文言文固定句式梳理（一）一、表示某種語氣的固定句式。虛詞的語法作用最常見的就是表明語氣，一般來說，虛詞的連用或關(guān)聯(lián)使用在某種意義上就是語氣的加強，因而，表示某種語氣是固定句式的常見形式。1.表判斷語氣。常見的有“無以”“所以”或“者也”等。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。荀子·勸學(xué) 臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。李密陳情表“無以”相當(dāng)于“沒有用來的辦法”。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。韓愈師說“所以”相當(dāng)于“是用來的”。亞父

38、者，范增也。司馬遷鴻門宴非我所謂傳其道解其惑者也。韓愈師說“者也”表判斷是常見的，還有“者也”連用等，例句很多，不再贅述。2.表疑問語氣。表疑問語氣的固定句式比較多，常見的有“如何”“何如”“若何”“奈何”“何也”“何為”或“如何”“如之何”等如何四紀為天子，不及盧家有莫愁。李商隱馬嵬“如何”相當(dāng)于“為什么”。 軻曰：“今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如？” 戰(zhàn)國策·荊軻刺秦王“何如”相當(dāng)于“怎么樣呢”。沛公曰：“今者出，未辭也，為之奈何？”司馬遷鴻門宴 今聞購將軍之首，金千金，邑萬家，將奈何？戰(zhàn)國策·荊軻刺秦王“奈何”相當(dāng)于“怎么樣”。一夫作難而七廟隳，身死人

39、手，為天下笑者，何也？賈誼過秦論“何也”相當(dāng)于“為什么呢”。蘇子愀然，正襟危坐而問客曰：“何為其然也？”蘇軾赤壁賦“何為”是賓語前置句式，也就是“為何”，相當(dāng)于“為什么”。3. 表反問語氣。往往由疑問詞和語氣詞兩部分構(gòu)成，一般為前面是疑問代詞，最后是語氣助詞。常見的有“何為”“奚以為”“何之有”“不亦乎”“安哉”“庸乎”等如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？司馬遷鴻門宴“何為”相當(dāng)于“何必呢”。汝為人臣子，不顧恩義，畔主背親，為降虜于蠻夷，何以汝為見？班固蘇武傳“何以汝為見”即“何以見汝為”，“何為”相當(dāng)于“干什么呢”。我決起而飛，槍榆枋而止，時則不至，而控于地而已矣，奚以九萬里而南為？莊周逍遙

40、游“奚以為”相當(dāng)于“哪里用得著呢”。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？韓愈師說“庸乎”相當(dāng)于“哪里呢”。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？韓愈師說“其乎”相當(dāng)于“難道嗎”。夫晉，何厭之有？左傳·燭之武退秦師“何之有”相當(dāng)于“有呢”。通常用在疑問句賓語前置句中。高中常見的文言文固定句式梳理（二）4.表感嘆語氣。常見的有“何其”“焉哉”等。反是不思，亦已焉哉！詩經(jīng)·氓“焉哉”相當(dāng)于“吧”。至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也歐陽修伶官傳序“何其”應(yīng)用比較廣泛，像“明日復(fù)明日，明日何其多”等，相當(dāng)于“是那樣的”，目前課文中未見此例。5.表強調(diào)語氣。常見的有“已矣”“而已

41、”“而已矣”“焉耳矣”等，用在句末，都相當(dāng)于“罷了”。其視下也，亦若是則已矣。莊周逍遙游聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。韓愈師說時則不至，而控于地而已矣。莊周逍遙游梁惠王曰：“寡人之于國也，盡心焉耳矣?！泵献?#183;梁惠王二、表示特殊作用的固定句式。在文言句式里，虛詞的連用不是為了表明一種語氣，而是代表著一種特殊作用，這種固定形式也比較常見。1.表比較作用。常見有“孰與”“無如”“何于”等。沛公曰：“孰與君少長？”司馬遷鴻門宴公之視廉將軍孰與秦王？司馬遷廉頗藺相如列傳“孰與”相當(dāng)于“跟相比誰更”察鄰國之政，無如寡人之用心者。孟子·寡人之于國也“無如”相當(dāng)于“沒有像”是何異于刺人

42、而殺之曰“非我也，兵也”？孟子·寡人之于國也“何于”相當(dāng)于“跟比”。2.表被動作用。常見有“為所”“為所”“見于”等。不者，若屬皆且為所虜。司馬遷鴻門宴臣誠恐見欺于王而負趙，故令人持璧歸，間至趙矣。司馬遷廉頗藺相如列傳3.表某種原因。常見的是“所以”，相當(dāng)于“的原因”。所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。司馬遷鴻門宴吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。司馬遷廉頗藺相如列傳4.表認定作用。常見的有“于是”“然也”。于是廢先王之道，焚百家之言。賈誼過秦論“于是”相當(dāng)于“在這時候”。三、表示某種關(guān)聯(lián)的固定句式。這類固定句式相當(dāng)于文言文中的關(guān)聯(lián)詞語，常常起到關(guān)聯(lián)作用，只不過它們有的是虛詞

43、連用，只有在翻譯時，才顯出其作為關(guān)聯(lián)詞語的固定意義。1.表并列關(guān)系。這類固定句式容易判斷，跟現(xiàn)代漢語的表并列的關(guān)聯(lián)詞語相似，如“載載 ”“且且”等，通常翻譯為“一邊一邊”或“又又”等。既見復(fù)關(guān)，載笑載言。詩經(jīng)·氓乃瞻衡宇，載欣載奔。陶淵明歸去來兮辭行道遲遲，載渴載饑。詩經(jīng)·采薇2. 表因果關(guān)系。常見有“所以”“是以”“是故”“以故”等。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？韓愈師說事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子。戰(zhàn)國策·荊軻刺秦王所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。王羲之蘭亭集序“所以”相當(dāng)于“的原因”。母、孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能

44、廢遠。李密陳情表“是以”也就是“以是”，是一種賓語前置的用法，相當(dāng)于“因此”?！耙浴北碓?，“是”就是“這”。是故圣益圣，愚益愚。韓愈師說是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。韓愈師說“是故”相當(dāng)于“因此”。以故其后名之曰“褒禪”王安石游褒禪山記“以故”相當(dāng)于“因為這個原因”、“因此”。3.表假設(shè)關(guān)系。常見“雖然”“然則”等。然則，諸侯之地有限，暴秦之欲無厭。蘇洵六國論是進亦憂，退亦憂，然則何時而樂耶。范仲淹岳陽樓記“然則”相當(dāng)于“既然這樣，那么”?？梢砸暈椤叭弧毕喈?dāng)于“這樣”，“則”相當(dāng)于“那么”。四、其他常見的固定句式。1.“以為”?！耙詾椤庇袃煞N用法。一是相當(dāng)于“把當(dāng)做”；二是與現(xiàn)代漢語語

45、意相同，即“認為”。若舍鄭以為東道主。左傳·燭之武退秦師這是第一種用法。本句可以翻譯為如果（您）放棄（圍攻）鄭國而把（它）作為東方道路上（招待來客）的主人。南取百越之地，以為桂林、象郡。賈誼過秦論也是第一種用法。天下已定，始皇之心，自以為關(guān)中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業(yè)也。賈誼過秦論這是第二種用法。2.“于是”?！坝谑恰币灿袃煞N用法。一是相當(dāng)于“在這時”，“在這件事上”；二是相當(dāng)于現(xiàn)在漢語里的連詞“于是”。于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首。賈誼過秦論這是第一種用法。秦?zé)o亡矢遺鏃之費，而天下諸侯已困矣。于是縱散約敗，爭割地而賂秦。賈誼過秦論這是第二種用法?！八浴??！八浴蓖ǔ?/p>

46、也有兩種用法。一是表示“的原因”，二是“是用來的”或“的憑借”。第一種用法在上文已經(jīng)說過，不再贅述。第二種用法例如：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。韓愈師說文言文斷句方法第一：通文意，分層次。通讀全句，聯(lián)系全文、全段或語境，弄清寫了什么內(nèi)容，想表達什么意思。要注意文言文單音詞占多數(shù)的特點，抓住幾個關(guān)鍵的字詞翻譯以理解文句大意。此時注意句首、句末虛詞，這樣憑借段落、層次或句首、句末虛詞，把確有把握的地方斷開來。而湖南題如果是客觀題，注意比較，做出選擇。第二：標(biāo)名（代）詞，定主賓。在閱讀中，隨時標(biāo)出篇段中的名詞。如人名、地名、官名、族名、器物名、動物名、植物名、時間等。名詞一般為文章陳述、描寫、說明或議

47、論的對象，在它們的前后往往要進行斷句。名詞（代詞）一般也常常用作句子的主語和賓語，因此，找出文中反復(fù)出現(xiàn)的名詞或代詞，就基本上可以斷出句讀了。常見代詞有：吾、余、予、爾、汝（女）、公、卿、君、若（表示“你”）彼、此、其、之第三：看虛詞，找位置。（因為文言文中的虛詞往往有他們固定的作用和位置。） 1、語首發(fā)語詞:夫、蓋、至若、若夫、初、唯、斯、今等常用于一句話的開頭，在它們的前面一般要斷開。2、復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞：雖、雖然、縱、縱使、向使、假使、茍、故、是故、則、然則、或、況、而況、且、若夫、至于、至若、已而、于是、豈、豈非，在它們的前面一般要斷開。3、句尾詞：也、矣、焉、耳等經(jīng)常用于陳述句末尾；耶

48、、與（歟）、邪（耶）等經(jīng)常用于疑問句末尾；哉、夫等經(jīng)常用于感嘆句末尾。它們的后面一般要斷開。4、疑問語氣詞：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何等詞或固定結(jié)構(gòu)之后，一般可構(gòu)成疑問句，只要貫通上下文意，就可斷句。5、對話標(biāo)志的詞語，如：曰、云、言，在它們的后面一般都要斷開。 6、其它的如：以、于、為、則、而，往往用于句中，在他們的前后一般就不斷句（“而”表轉(zhuǎn)折且后面為一個比較長和完整的句子時，“而”字前面要斷開） 。第四：用語法，辯句式。 如倒裝句、賓語前置、判斷句等。者也，是典型的判斷句式或表示判斷關(guān)系的詞，如為、乃、即、則等；不亦乎、何為、安哉（也）、孰與乎、豈哉

49、等，是典型的反問句式；為所、受于等，是典型的被動句式。固定結(jié)構(gòu)：如何，奈何，若何，得無乎，無乃乎，況乎，何以為，與其孰若。第五：明修辭，巧判斷。 對偶、排比、頂真、反復(fù)是文言文常見的修辭方法，句式整齊、四六句多，短句時可以利用。如頂真句“子又生孫/孫又生子/子又有子/子有有孫”；如對偶句“若夫日出而林霏開/云歸而巖穴暝”。高考小說閱讀情節(jié)類試題答題技巧把握好故事情節(jié)，是讀懂小說的關(guān)鍵，是欣賞小說藝術(shù)特點的基礎(chǔ)，也是整體感知文章的起點。命題者在為小說命題時，也必定以此為出發(fā)點，先從整體上設(shè)置理解文章內(nèi)容的試題。1.把握故事情節(jié)（1）三種題型：用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié)；文中共寫了哪幾件事，

50、請依次加以概括；概括小說的部分內(nèi)容（包括指出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面）。（2）分析小說的故事情節(jié)，可以從以下幾方面入手：抓住場面；尋找線索；理清小說的結(jié)構(gòu)。（3）分析小說故事情節(jié)時要注意兩點：情節(jié)的發(fā)展變化是矛盾沖突發(fā)展的體現(xiàn)，分析小說的情節(jié)時必須抓住主要的矛盾沖突；分析情節(jié)不是鑒賞小說的目的，而是手段，是為理解人物性格、把握小說主題服務(wù)的。所以，在分析情節(jié)的過程中，要隨時注意體會它對人物性格的形成及對揭示小說主題的作用。2.鑒賞故事情節(jié)。這類型的題目主要是圍繞情節(jié)構(gòu)思及其作用命題。常見題型：1、文中寫了XX情景在小說中起到什么作用？2、某事物、人物在小說中有什么作用？解題思路

51、：內(nèi)容作用結(jié)構(gòu)作用內(nèi)容： 1、交代人物活動的環(huán)境。2、刻畫人物性格。3、推動情節(jié)發(fā)展。4、表現(xiàn)主旨或深化主題。結(jié)構(gòu)：一是創(chuàng)造懸念，引人入勝；二是前后照應(yīng)；三是側(cè)面襯托、埋下伏筆；四是總結(jié)上文、點明題意；五起線索作用。根據(jù)要求組織語言表達：XX情節(jié)（事物）在文中有作用（結(jié)構(gòu)），突出了，表現(xiàn)了 （內(nèi)容）。然后根據(jù)題目要求，結(jié)合文章作答。根據(jù)要求組織語言表達：XX情節(jié)（事物）在文中有作用（結(jié)構(gòu)），突出了，表現(xiàn)了 （內(nèi)容）。2、情節(jié)安排評價就全文來說有一波三折式。作用：是引人入勝，扣人心弦，增強故事的戲劇性、可讀性。就開頭結(jié)尾來說有首尾呼應(yīng)式。作用：使結(jié)構(gòu)緊密、完整。如睡美人，開頭說女A角失蹤，制造懸

52、念，結(jié)尾寫她在觀眾席上鼓掌，揭穿謎底，使事故情節(jié)完整，又表現(xiàn)了人物性格，突出了主題。又如雪夜開頭結(jié)尾都寫雪花飄舞，渲染凄涼氣氛，暗示了人物命運。就開頭來說有倒敘式（把結(jié)局放到開頭來寫)如祝福，先寫祥林嫂的死，然后再寫祥林嫂是怎樣一步步被封建禮教逼向死亡之地的。起到制造懸念就結(jié)尾來說有戛然而止，留下空白式。此外，還有出人意料式、悲劇、喜劇式等。小說閱讀1.明確概念:小說是通過人物、情節(jié)和環(huán)境的具體描寫來反映現(xiàn)實生活的文學(xué)體裁。2.四要素：人物、環(huán)境、故事情節(jié)(還有一個非常重要的要素是：主題)一、人物形象1、小說塑造人物的方法：正面描寫：肖像描寫：暗示人物身分和地位;反映人物的精神狀態(tài)和風(fēng)貌;反映

53、人物的性格愛好.動作描寫:展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,顯示人物的性格特征。心理描寫:展現(xiàn)人物的內(nèi)心活動,暗示人物的性格特征語言描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。細節(jié)描寫：指對文學(xué)作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細微事實所作的具體、深入的描寫，能更細膩地展示人物的某一特征。側(cè)面描寫：又叫間接描寫，是從側(cè)面烘托人物形象，通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使描寫對象的特點鮮明突出。2、小說中的人稱及作用第一人稱：敘述親切自然，便于直接抒情，能自由的表達思想感情，給讀者以真實生動之感第二人稱：便于直接對話交流情感，增強文章的抒情性和

54、親切感。第三人稱：能比較客觀的展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間的限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由。3、小說人物形象的作用人物形象一般可以分為兩類：主人公、次要人物。這兩類人物在文中的作用分別是：主人公是文章塑造的核心人物，能夠揭示、突出、深化主題；次要人物能夠?qū)Ρ取⒁r托主人公，突出主人公的特點，使主人公形象更加鮮明；也能夠推動情節(jié)的發(fā)展或者造成情節(jié)的陡轉(zhuǎn)；有對比、襯托、揭示主題的作用。4人物形象的分析是小說?？嫉念}型。設(shè)問角度：1、結(jié)合全文，簡要分析人物形象。2、XXX是一個怎樣的人物？3、xx有哪些性格特點？請簡要分析。解題思路：由面到點分點作答，性格特點文中的依據(jù)（結(jié)合文本材料分析）。如何解答這類題型，一般可從五面揣摩：第一，從故事情節(jié)的發(fā)展變化中把握人物性格；第二，從描寫手法中認識人物性格。作品對人物的肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節(jié)描寫等，都是表現(xiàn)