高中語(yǔ)文重要知識(shí)點(diǎn)梳理

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上高中語(yǔ)文重要知識(shí)點(diǎn)梳理高考病句題16種規(guī)律總結(jié)高考考試說(shuō)明規(guī)定考查的病句類型有六種，即：搭配不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)意不明、不合邏輯。綜觀歷年的高考語(yǔ)文病句辨析試題，其所選的病句錯(cuò)誤類型都是十分“典范”的，雖然通過(guò)各種措施增加迷惑性，但總體來(lái)說(shuō)，其“病征”是十分突出的，而且也有一些規(guī)律可尋，如果抓住這些“病征”順藤摸瓜，加以甄別，就更容易判斷出該句是不是有病，是何種語(yǔ)病。一、出現(xiàn)了并列的短語(yǔ)，可能是搭配不當(dāng)、分類不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)或語(yǔ)意不明1有關(guān)部門對(duì)極少數(shù)不尊重環(huán)衛(wèi)工人勞動(dòng)、無(wú)理取鬧、甚至毆打侮辱環(huán)衛(wèi)工人的事件，及時(shí)進(jìn)行了批評(píng)教育和嚴(yán)肅處理。(搭配不當(dāng)，

2、“事件”不可以“批評(píng)教育”)2我們家鄉(xiāng)美麗而富饒，這里土地肥沃，特別適宜種果樹、棉花、甘庶，此外，還適宜栽種梨樹和棗樹。(分類不當(dāng)，“梨樹和棗樹”都是“果樹”)3全廠職工討論和聽取了廠長(zhǎng)關(guān)于改善經(jīng)營(yíng)管理的報(bào)告。(語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)為“聽取和討論”，有時(shí)間上的先后關(guān)系)4近日新區(qū)法院審結(jié)了這起案件，違約經(jīng)營(yíng)的小張被判令賠償原告好路緣商貿(mào)公司經(jīng)濟(jì)損失和訴訟費(fèi)三千余元。(語(yǔ)意不明，是“經(jīng)濟(jì)損失和訴訟費(fèi)”計(jì)“三千余元”還是單“訴訟費(fèi)”“三千余元”)二、出現(xiàn)了多重定語(yǔ)和多重狀語(yǔ)，可能是語(yǔ)序不當(dāng)1批評(píng)和自我批評(píng)是有效的改正錯(cuò)誤提高思想水平的方法。(應(yīng)將“有效的”調(diào)至“方法”前)2昨天，許多代表熱情地在休息室里同

3、他交談。(應(yīng)將“熱情地”調(diào)至“同他交談”前)3這期培訓(xùn)班是全國(guó)職工教育委員會(huì)和國(guó)家經(jīng)委聯(lián)合于今年五月底舉辦的，來(lái)自全國(guó)各地的二百多名職工代表參加了這次培訓(xùn)。(“聯(lián)合”應(yīng)調(diào)至“舉辦”前，讓位于時(shí)間狀語(yǔ))三、出現(xiàn)了數(shù)量短語(yǔ)，可能是語(yǔ)意不明、重復(fù)、語(yǔ)序不當(dāng)、用詞不當(dāng)1三個(gè)學(xué)校的學(xué)生會(huì)干部在教導(dǎo)處開會(huì)，研究本學(xué)期第二課堂活動(dòng)的開展問(wèn)題。(表意不明，是“三個(gè)學(xué)?！边€是“三個(gè)學(xué)生會(huì)干部”)2國(guó)產(chǎn)轎車的價(jià)格低，適于百姓接受，像“都市貝貝”市場(chǎng)統(tǒng)一售價(jià)才608萬(wàn)元，“英格爾”是688萬(wàn)元，新款“桑塔納”也不過(guò)十幾萬(wàn)元左右。(重復(fù)，“十幾萬(wàn)元”本為約數(shù)，不可以再用“左右”)3開展批評(píng)和自我批評(píng)是端正黨風(fēng)、增強(qiáng)黨

4、的凝聚力的行之有效的一種方法。(語(yǔ)序不當(dāng)，“一種”應(yīng)在“行之有效”之前)4華能集團(tuán)三電廠今年對(duì)鍋爐設(shè)備進(jìn)行了改造，噸煤發(fā)電量增加了1.5倍，煤消耗量域少了1.2倍。(用詞不當(dāng)，“減少”不可以用倍數(shù))5中國(guó)第一個(gè)計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)工程研究中心建成后，國(guó)內(nèi)外同行對(duì)其先進(jìn)的功能大加贊賞，先后有二萬(wàn)三千多人次前來(lái)參觀。(用詞不當(dāng)，“人次”是復(fù)量詞，不可以做主語(yǔ))6早晨五六點(diǎn)鐘，通往機(jī)場(chǎng)的街道兩旁便站滿了數(shù)萬(wàn)名歡送人群。(用詞不當(dāng)，“人群”是集合名詞)四、出現(xiàn)了介詞，可能是搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、主客體顛倒、主語(yǔ)殘缺1他們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候，并沒有消沉，而是在大家的信賴和關(guān)懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心

5、。(搭配不當(dāng)，應(yīng)為“從中”)23月17日，6名委員因受賄丑聞被驅(qū)逐出國(guó)際奧委會(huì)。第二天，世界各人報(bào)紙關(guān)于這起震驚國(guó)際體壇的事件都作了詳細(xì)報(bào)道。(介詞使用不當(dāng)，應(yīng)為“對(duì)”)3焦裕祿這個(gè)名字對(duì)青年人可能還有些陌生，可對(duì)四十歲以上的人卻是很熟悉的。(主客體顛倒，應(yīng)為“對(duì)青年人來(lái)說(shuō)”、“對(duì)四十歲以上的人來(lái)說(shuō)”)4為什么對(duì)于這種浪費(fèi)人才的現(xiàn)象，至今沒有引起有關(guān)部門的重視呢?(濫用介詞造成主語(yǔ)殘缺，應(yīng)刪去“對(duì)于”)五、出現(xiàn)了關(guān)聯(lián)詞(連詞)，可能是搭配不當(dāng)、殘缺、語(yǔ)序不當(dāng)1只有從根本上解決了為什么人的問(wèn)題，就能更好地為人民服務(wù)。(關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，應(yīng)為必要條件，用“只有才”)2盡管你的禮品多么微薄，但在農(nóng)民心

6、上，卻象千斤重的砝碼。(關(guān)聯(lián)詞和副詞搭配不當(dāng)，此處應(yīng)用確指的“這么”，“無(wú)論”和“不管”后應(yīng)用不確指的“多么”)3他雖然是個(gè)農(nóng)民，平常喜愛學(xué)習(xí)，識(shí)不少字，編秧歌也在行。(關(guān)聯(lián)詞殘缺，應(yīng)在“平?！鼻凹印暗恰?4由于技術(shù)水平太低，這些產(chǎn)品質(zhì)量不是比沿海地區(qū)的同類產(chǎn)品低，就是成本比沿海的高。  (關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)，主語(yǔ)不一致，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)在主語(yǔ)之前，應(yīng)將“不是”調(diào)至“質(zhì)量”前)5如今“阿Q”一類的“字母詞”已遍布漢字文化圈內(nèi)，不但進(jìn)入了教科書，而且活躍在各媒體上。(語(yǔ)序不當(dāng)，出現(xiàn)了遞進(jìn)關(guān)系，程度重的應(yīng)放在后面，應(yīng)為“不但活躍在各媒體上，而且進(jìn)入了教科書”)6用語(yǔ)不妥貼，造句不合文法，行文缺乏條

7、理，拖沓冗長(zhǎng)，就會(huì)把意思弄得含混晦澀，令人誤解甚至費(fèi)解。(語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)為“費(fèi)解甚至誤解”)六、出現(xiàn)了代詞，可能是語(yǔ)意不明、重復(fù)1這個(gè)精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈(zèng)送給他。(語(yǔ)意不明，“他”到底指誰(shuí)，指代不明)2老人在80歲的時(shí)候，還清楚地記得哥哥參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)對(duì)自己的評(píng)價(jià)：一個(gè)溫情主義者。  (語(yǔ)意不明，“自己”到底是指“老人”還是指“老人”的“哥哥”)3由于這次交通事故，淮海路宛平路地段的交通為此封閉了近三個(gè)小時(shí)。(重復(fù)，“為此”就是“由于這次交通事故”)4我們必須拿出自己的正版計(jì)算機(jī)游戲軟件，否則，不出新軟件，就難以抵制不健康的盜版軟件。(重復(fù)，“否則”即“如果不這樣

8、”的意思，與“不出新軟件”重復(fù))七、出現(xiàn)了長(zhǎng)賓語(yǔ)，可能是賓語(yǔ)中心語(yǔ)殘缺、搭配不當(dāng)1為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發(fā)展養(yǎng)豬事業(yè)，這個(gè)縣舉辦了三期飼養(yǎng)員技術(shù)培訓(xùn)班。(賓語(yǔ)中心語(yǔ)殘缺，應(yīng)加“的經(jīng)驗(yàn)”)2認(rèn)識(shí)沙塵暴、了解沙塵暴，是為了從科學(xué)的角度達(dá)到對(duì)沙塵暴進(jìn)行預(yù)防，減少沙塵暴造成的損失。(“達(dá)到”的賓語(yǔ)中心語(yǔ)殘缺，“損失”后加“的目的) 3現(xiàn)在，我又看到了那闊別多年的鄉(xiāng)親，那我從小就住慣了的山區(qū)所特有的石頭和茅草搭成的小屋，那崎嶇的街道，那熟悉的可愛的鄉(xiāng)音。(搭配不當(dāng)，“看到”與“鄉(xiāng)音”不搭配)八、出現(xiàn)了多個(gè)謂語(yǔ)，可能是搭配不當(dāng)、偷換主語(yǔ)1這個(gè)文化站已成為教育和幫助后進(jìn)青年，挽救

9、和培養(yǎng)失足青年的場(chǎng)所，多次受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的表彰。(搭配不當(dāng)，“培養(yǎng)”與“失足青年”不搭配)2這家工廠雖然規(guī)模不大，但曾兩次榮獲省科學(xué)大會(huì)獎(jiǎng)，三次被授予省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號(hào)，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷全國(guó)各地和東南亞地區(qū)。(偷換主語(yǔ)，“工廠”不可以“被授予省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號(hào)”)3我們也學(xué)小孩子一樣，掐了一把花，直到花和葉全焉了，才帶著抱歉的心情，丟到山澗里，隨水漂走了。(偷換主語(yǔ)，前面主語(yǔ)是“我們”，后面已暗換成“花”，所以應(yīng)改成“把它們丟到山澗里，隨水漂走了”)九、出現(xiàn)了疑問(wèn)旬、否定詞，可能是肯否不當(dāng)1雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰(shuí)又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢?(疑問(wèn)句再加雙重否定，變成了三重否定，不合邏輯)2近幾

10、年來(lái)，王芳幾乎無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。(“無(wú)時(shí)無(wú)刻不”相當(dāng)于“每時(shí)每刻都”，此處與“忘”用，與后“積累了大量的資料”矛盾)十、出現(xiàn)了固定結(jié)構(gòu)、下定義，可能是結(jié)構(gòu)混亂1消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法深受廣大消費(fèi)者所歡迎，因?yàn)樗鼜?qiáng)化了人們的自我保護(hù)意識(shí)，使消費(fèi)者的權(quán)益得到最大限度的保護(hù)。(有“為所”和“被所”的結(jié)構(gòu)，沒有“受所”的結(jié)構(gòu)，要將“所”字去掉)2到目前為止，人還不能完全控制自然災(zāi)害，農(nóng)業(yè)收成的好壞，在很大程度上還是由于自然條件的好壞決定的。(應(yīng)為“由決定的”)3它是把事件的結(jié)局先寫出來(lái)，然后再按時(shí)間順序敘述事件發(fā)生、發(fā)展經(jīng)過(guò)的寫法叫倒敘。(應(yīng)去掉“它是”)十一、出現(xiàn)了文言詞語(yǔ)、書

11、面語(yǔ)，可能是重復(fù)1在交通干線上設(shè)卡收費(fèi)的方案必須經(jīng)地方人大常委會(huì)討論通過(guò)，并公諸于社會(huì)。(“諸”即“之于”，“于”與它重復(fù))2雅典奧運(yùn)會(huì)開幕式精彩絕倫，可以堪稱一流，受到世界輿論的普遍贊譽(yù)。(“堪”即“可以”，“可以”與它重復(fù))3聽了他對(duì)事實(shí)真相的陳述，我在心里由衷地感謝他。(“由衷”即有“在心里”的意思，重復(fù))4語(yǔ)文大辭典編委會(huì)，為了使辭典有較高的質(zhì)量，在躬耕修典三個(gè)春秋的編纂過(guò)程中，著重控制了關(guān)鍵程序。(“躬耕修典”即“編纂”，重復(fù))注：類似的錯(cuò)誤用法還有“過(guò)早夭折”、“過(guò)分溺愛”、“衛(wèi)冕桂冠”、“令寒舍蓬蓽生輝”等。十二、出現(xiàn)了“的”字的短語(yǔ)，可能是語(yǔ)意不明、搭配不當(dāng)(偷換主語(yǔ))、語(yǔ)序不

12、當(dāng)1天漸漸地黑了下來(lái)，外面又刮了風(fēng)，街上的行人也漸漸稀少了，修傘的心里非常著急。(語(yǔ)意不明，“修傘的”可能是“修傘的顧客”也可能是“修傘的師傅”)22003年8月3日晚，在北京天壇舉行了第29屆奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽發(fā)布儀式，當(dāng)晚祈年殿的燈火輝煌，更顯得雄偉壯麗。(搭配不當(dāng)，誤用“的”字，偷換主語(yǔ)，造成“燈火”與“雄偉壯麗”不搭配，應(yīng)刪去“的”字)3湖南省歷史博物館近日展出了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的八千年前新出土的栽培稻。(語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)將“祈出土的”調(diào)至“八千年前”)十三、出現(xiàn)了兩面性的詞語(yǔ)，可能是前后肯否不一、不合邏輯1電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練并造就一批專門技術(shù)人才。(“能否

13、”是兩面性的詞語(yǔ)，與后面不一致)2我懷著恐懼的心情，擔(dān)心災(zāi)難會(huì)不會(huì)降落到姑媽頭上。(“擔(dān)心”“不會(huì)”，不合邏輯)十四、出現(xiàn)了“避免”、“防止”、“以防”、“以免”、“切忌”、“禁止”等詞語(yǔ)，可能是不合邏輯(表意相反)1為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。(“防止”與“不再發(fā)生”不合情理，應(yīng)去掉“不”)2睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。(“忌”或“不可”去其一)十五、出現(xiàn)了“前去”、“新生”、“保管”、“沒有”、“走”、“和”等多義詞或多義短語(yǔ)，可能是語(yǔ)意不明1縣里的通知說(shuō)，讓趙鄉(xiāng)長(zhǎng)本月15目前去匯報(bào)。(是“15日之前去”還是“15 日這

14、一天去”，意思不明)2在喧天的鑼鼓聲中，這所有名的老校終于迎來(lái)了自己的新生。(是“新同學(xué)”還是“新生命”，意思不明)3此次選舉村民委員會(huì)主任，他們誰(shuí)也沒有干涉王爾德的權(quán)利。(“沒有”兼有副詞和動(dòng)詞的性質(zhì)，造成語(yǔ)意不明)4獨(dú)聯(lián)體國(guó)家的人民看不上2002屆世界杯足球賽。(是“看不到”還是“瞧不起”，  意思不明)5他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。(“和”有介詞和連詞的性質(zhì)，造成語(yǔ)意不明)6教育部就普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試范圍發(fā)出通知，指出物理學(xué)科初中教學(xué)內(nèi)容部分不作要求。(是“整個(gè)初中教學(xué)內(nèi)容部分”還是“其中的一部分”，含混不清)十六、出現(xiàn)了使、讓、令、把、被

15、等詞，可能是主語(yǔ)殘缺、主客體顛倒、語(yǔ)序不當(dāng)1經(jīng)過(guò)老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強(qiáng)露出一絲笑容。(主語(yǔ)殘缺，使動(dòng)詞的主語(yǔ)是“老主任”，應(yīng)去掉“經(jīng)過(guò)”，或者去掉“使”，將“才”調(diào)至“他”后)2今年年初美英兩國(guó)曾集結(jié)了令人威懾的軍事力量，使海灣地區(qū)一度戰(zhàn)云密布。(主客體顛倒，“威懾”本身有“嚇?！眲e人的意思，再用“令”字造成了主客體顛倒，應(yīng)改成“震懾”)3為了爭(zhēng)取高速度，我們必須狠抓科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化，使它走在生產(chǎn)建設(shè)的前邊，把國(guó)民經(jīng)濟(jì)用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)搞上去。(語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)為“用科學(xué)技術(shù)”“把國(guó)民經(jīng)濟(jì)”“搞上去”)4與作家不同的是，攝影家們把自己對(duì)山川、草木、城市、鄉(xiāng)野的感受沒有傾注于筆

16、下，而是直接聚焦于鏡頭。(語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)將“沒有”調(diào)至“把”之前)5我們偉大的祖國(guó)再也不是一個(gè)四分五裂的、任意被人蹂躪和掠奪的國(guó)家了。(語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)將“任意”調(diào)至“被人”后)  考點(diǎn)2：句式雜糅的幾種表現(xiàn)形式 所謂句式雜糅，就是只有兩個(gè)或兩個(gè)義的句子成分雜糅在一起從而造成語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的混亂。歷年高考試題中經(jīng)常出現(xiàn)，通過(guò)對(duì)近幾年來(lái)一些試卷中此類試題的梳理，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)頻率較高的句式雜糅結(jié)構(gòu)形式有以下幾類：1.表對(duì)象。對(duì)于上 例：對(duì)于調(diào)動(dòng)工作這個(gè)問(wèn)題上，我曾周密地考慮過(guò)。修改意見：或說(shuō)“對(duì)于調(diào)動(dòng)工作這個(gè)問(wèn)題”，或說(shuō)“在調(diào)動(dòng)工作這個(gè)問(wèn)題上”。2.表決定。以即可 例：關(guān)于“春游”的眾多方案，以張科長(zhǎng)的

17、方案即可。修改意見：或說(shuō)“以張科長(zhǎng)的方案為宜”，或說(shuō)“張科長(zhǎng)的方案即可”。3.表事由。借口為名 例：日軍借口兩名士兵失蹤為名，發(fā)動(dòng)了“盧溝橋”事變。修改意見：或說(shuō)“借口兩名士兵失蹤”，或說(shuō)“以兩名士兵失蹤為名”。4.表構(gòu)成。由（包括、分）組成 例：鎮(zhèn)海口的海防紀(jì)念館有序廳、抗倭、抗英、抗法、抗日、尾廳等六部分組成，充分顯示中華兒女不畏強(qiáng)暴、自強(qiáng)不息的民族精神。修改意見：或說(shuō)“有序廳等六部分”，或說(shuō)“由序廳等六部分組成”。5.表意愿。本著為原則 例：他們本著保證質(zhì)量、降低成本為原則，使用了新的工藝和新的技術(shù)。修改意見：或說(shuō)“本著保證質(zhì)量、降低成本的原則”，或說(shuō)“以保證質(zhì)量、降低成本為原則”。6.

18、表被動(dòng)。被（受）所 例：這位喜劇小品演員，深受觀眾所喜愛。修改意見：或說(shuō)“深受觀眾喜愛”，或說(shuō)“深為觀眾所喜愛”。7.原因是造成（引起、作怪） 例：不難看出，這起明顯的錯(cuò)案遲遲得不到公正判決，其根本原因是黨風(fēng)不正在作怪。修改意見：或說(shuō)“其根本原因是黨風(fēng)不正”，或說(shuō)“其根本是黨風(fēng)不正在作怪”。8.達(dá)之巨 例：賴昌星集團(tuán)自1996年以來(lái)，在海關(guān)大肆走私，累計(jì)逃稅金額高達(dá)530億元之巨。修改意見：或說(shuō)“高達(dá)530億元”，或說(shuō)“達(dá)530億元之巨”9.表目的。旨在以為目的 例：公安部這次旨在以“打擊毒品、遏制犯罪”為目的的“利劍”行動(dòng)，經(jīng)過(guò)廣大干警三個(gè)月的連續(xù)奮戰(zhàn)，圓滿結(jié)束了。修改意見：或說(shuō)“旨在打擊毒

19、品、遏制犯罪的利劍行動(dòng)”，或說(shuō)“以打擊毒品、遏制犯罪為目的的利劍行動(dòng)”。10.表范圍。大多以為主 例：這次參加“神舟六號(hào)”研制的科研人員，大多以青年人為主，從而實(shí)現(xiàn)了“老一代”向“新一代”的過(guò)渡。 修改意見：或說(shuō)“科研人員大多是青年人”，或說(shuō)“科研人員以青年人為主”。11.表依靠靠的是取得的。例：劉翔的成功靠的是個(gè)人的拼搏奮斗取得的。 修改意見：或說(shuō)“靠的是個(gè)人的拼搏奮斗”，或說(shuō)“是個(gè)人拼搏奮斗取得的”。12.表時(shí)間。長(zhǎng)達(dá)之久 例：這架航天飛機(jī)的研制，耗時(shí)長(zhǎng)達(dá)六年之久。修改意見：或說(shuō)“長(zhǎng)達(dá)六年”，或說(shuō)“達(dá)六年之久”。13.表限制。超過(guò)以上例：到本超市購(gòu)物，每人每次消費(fèi)金額超過(guò)50元以上者，有禮

20、品贈(zèng)送。修改意見：或說(shuō)“超過(guò)50元者”，或說(shuō)“消費(fèi)金額50元以上者”病句修改之句式雜糅句式雜糅，是指有兩種或兩種以上類型的句子雜糅在一起，從而造成語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的混亂。句式雜糅情況主要有以下幾種類型： 一、表被動(dòng) 常見結(jié)構(gòu)：被（受）所。如： 1、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法深受廣大消費(fèi)者所歡迎，因?yàn)樗鼜?qiáng)化了人們的自我保護(hù)意識(shí)，使消費(fèi)者的權(quán)益得到最大限度的保護(hù)。（1999年全國(guó)卷） 說(shuō)明：句子的前分句，將“深受廣大消費(fèi)者歡迎”和“深為廣大消費(fèi)者所歡迎”雜糅在一起，修改時(shí)，任刪其一即可。二、表原因 常見結(jié)構(gòu)：原因是造成（引起、誘發(fā)、作怪）；是由于的結(jié)果,由于結(jié)果；之所以的原因；是因?yàn)榈脑颍挥捎陬I(lǐng)導(dǎo)下（由于領(lǐng)導(dǎo)/在

21、領(lǐng)導(dǎo)下）；由于下（由于/在下）；借口為名；打著為幌子。例如： 2、不難看出，這起明顯的錯(cuò)案遲遲得不到公正判決，其根本原因是黨風(fēng)不正在作怪。（2001年京、蒙、皖春季卷） 說(shuō)明：本句的后分句是“其根本原因是黨風(fēng)不正”和“是黨風(fēng)不正在作怪”的雜糅，修改時(shí)，任刪其一即可。3、一個(gè)之所以變壞的原因，除了受到壞的影響外，更主要的是他自己沒有把握住自己。（1998年全國(guó)卷） 說(shuō)明：本句前分句可以說(shuō)成“一個(gè)人之所以變壞”，也可以說(shuō)成“一個(gè)人變壞的原因”。 4.日軍借口兩名士兵失蹤為名，發(fā)動(dòng)了“盧溝橋”事變。修改意見：或說(shuō)“借口兩名士兵失蹤”，或說(shuō)“以兩名士兵失蹤為名”。 三、表目的 常見結(jié)構(gòu)：是為了為目的的

22、；把達(dá)到；防止不再；旨在以為目的；供之便（用） 。如： 4、為了防止這類事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全教育。（1993年全國(guó)卷） 說(shuō)明：本句將“防止這類事故再次發(fā)生”和“使這類事故不再發(fā)生”雜糅在一起。 四、表意圖 常見結(jié)構(gòu)：本著為原則；從為出發(fā)點(diǎn)；防止不再；是出于決定的；圍繞以為中心。如： 5、他們本著保證質(zhì)量、降低成本為原則，使用了新的工藝和新的枝術(shù)。（石家莊24中2004年高三模擬卷） 說(shuō)明：前分句要么說(shuō)“本著保證質(zhì)量、降低成本的原則”，要么說(shuō)“以保證質(zhì)量、降低成本為原則”。 五、表對(duì)象 常見結(jié)構(gòu)：對(duì)象面向；對(duì)于問(wèn)題上；比去年同期相比；變得分外多了。如： 6、這本雜志的對(duì)象，主要是面向

23、中學(xué)語(yǔ)文教師及其他語(yǔ)文工作者。（1995年全國(guó)卷） 說(shuō)明：本句可以說(shuō)“這本雜志的對(duì)象，主要是”，也可以說(shuō)“這本雜志主要是面向”。 六、表組成： 常見結(jié)構(gòu)：還有來(lái)自也參加了；成分是配制而成；分部分組成；有組成；大多是以為主；的特點(diǎn)是的獨(dú)到之處。如： 7、這次網(wǎng)絡(luò)短訓(xùn)班的學(xué)員，除北大本校人員外，還有來(lái)自清華大學(xué)等15所高校的教師、學(xué)生和科技工作者也參加了學(xué)習(xí)。（2000年全國(guó)卷） 說(shuō)明：本句中的“還有學(xué)習(xí)”，我們可以說(shuō)“還有來(lái)自科技工作者”，也可以說(shuō)“清華大學(xué)等也參加了學(xué)習(xí)”，而現(xiàn)在將這兩種說(shuō)法雜糅在一起，修改時(shí)，可以任選其中一種說(shuō)法。 8、止咳祛痰片是我廠里新產(chǎn)品，它的主要成分是遠(yuǎn)志、桔梗、貝母

24、、氯化銨等配制而成。 說(shuō)明：本句后分句要么說(shuō)“它的成分是遠(yuǎn)志氯化銨等”，要么說(shuō)“它主要由等配制而成”。 9、鎮(zhèn)?？诘暮７兰o(jì)念館分序廳、抗倭、抗英、抗法、抗日、尾廳六部分組成，充分顯示了中華兒女不限畏強(qiáng)暴、自強(qiáng)不息的民族精神。 說(shuō)明：前分句要么說(shuō)“紀(jì)念館分序廳六部分”，或說(shuō)“紀(jì)念館由序廳六部分組成”。 10、這屆全運(yùn)會(huì)會(huì)徽、吉祥物設(shè)計(jì)的應(yīng)征者大多是以青年師生為主。 說(shuō)明：本句要么說(shuō)成“應(yīng)征者大多是青年師生”，要么說(shuō)成“應(yīng)征者以青年師生為主”。 七、表程度 常見結(jié)構(gòu)：分外多了。如： 11、他平時(shí)總是沉默寡言，但只要一到學(xué)術(shù)會(huì)議上談起他那心愛的專業(yè)時(shí)，就變得分外活躍而健談多了。（1997年全國(guó)卷）

25、說(shuō)明：最后一分句將“分外活躍而健談”和“活路而健談多了”雜糅在一起了。 八、表依靠 常見結(jié)構(gòu)：靠的是取得的；關(guān)鍵在于是十分重要的；是出于決定的；關(guān)鍵的問(wèn)題是在起決定作用。如：12、如何才能讓大家富起來(lái)呢？關(guān)鍵的問(wèn)題是知識(shí)在起決定性作用。知識(shí)的貧乏必然造成財(cái)富的貧乏，財(cái)富的充足往往是以知識(shí)的充足為前提的。（2001年全國(guó)卷） 說(shuō)明：句中的“關(guān)鍵的問(wèn)題是知識(shí)在起決定性作用”，要么說(shuō)成“關(guān)鍵的問(wèn)題是知識(shí)”，要么說(shuō)成“要讓知識(shí)在起決定性作用”，不能雜糅成一個(gè)句子。九、表?xiàng)l件【典型結(jié)構(gòu)】需要不可；非才行；根據(jù)狀況出發(fā)”； 經(jīng)過(guò)下。13、當(dāng)然，要搞好跨學(xué)科滲透和綜合，并非易事，需要下一番功夫不可。 【修改

26、意見】或說(shuō)“需要下一番功夫”，或說(shuō)“非下一番功夫不可”。 14、專家認(rèn)為,軍隊(duì)建設(shè)要根據(jù)國(guó)家的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)狀況出發(fā),控制軍隊(duì)員額及武器裝備的數(shù)量,努力建設(shè)一支精干的,機(jī)動(dòng)靈活的現(xiàn)代化軍隊(duì)。十、表范圍 【典型結(jié)構(gòu)】大多以為主；以為宜最好； 超過(guò)以上；高達(dá)之巨。 如： 15、這屆全運(yùn)會(huì)會(huì)徽、吉祥物設(shè)計(jì)的應(yīng)征者大多是以青年師生為主。 【修改意見】或說(shuō)“大多是青年師生”，或說(shuō)“以青年師生為主”。 16、開調(diào)查會(huì)的人不在多，以三五人為宜最好。17.到本超市購(gòu)物，每人每次消費(fèi)金額超過(guò)50元以上者，有禮品贈(zèng)送。【修改意見】或說(shuō)“超過(guò)50元者”，或說(shuō)“ 消費(fèi)金額50元以上者”。賴昌星集團(tuán)自1996年以來(lái)，在海關(guān)大

27、肆走私，累計(jì)逃稅金額高達(dá)530億元之巨?！拘薷囊庖姟炕蛘f(shuō)“高達(dá)530億元”，或說(shuō)“達(dá)530億元之巨” 十一、表時(shí)間：【典型結(jié)構(gòu)】長(zhǎng)達(dá)之久；聽到的噩耗傳來(lái)18：這架航天飛機(jī)的研制，耗時(shí)長(zhǎng)達(dá)六年之久。修改意見：或說(shuō)“長(zhǎng)達(dá)六年”，或說(shuō)“達(dá)六年之久”。 十二、其他：采用為準(zhǔn)（采用以為準(zhǔn)）據(jù)初步核算顯示（據(jù)初步核算或初步核算顯示）選他做學(xué)科帶頭人是當(dāng)之無(wú)愧的。（應(yīng)改為“選他做學(xué)科帶頭人”或“他做學(xué)科帶頭人是當(dāng)之無(wú)愧的”）對(duì)象主要是面向（主要是面向?qū)ο笾饕牵┏踔允菍?duì)有意義 我們有感覺是難以形容的 他的死是為了而死的(他的死是為了/他是為了而死的)常見的句式雜糅1、是由于決定的（是由決定的/是由于）2、是

28、為了為目的的（是為了/是以為目的的）3、他的死是為了而死的（他的死是為了/他是為了而死的）4、的原因，是因?yàn)椋ǖ脑蚴?是因?yàn)椋?、的原因，是由于（的原因是/是由于）6、是因?yàn)榈脑颍ㄊ且驗(yàn)?是的原因）7、原因是造成的（原因是/是由造成的）8、的原因主要是所致（的原因主要是/主要是所致）9、其根本原因是在作怪（其根本原因是/是在作怪）10、是由于的結(jié)果（是由于/是的結(jié)果）11、關(guān)鍵的問(wèn)題是在起決定作用（關(guān)鍵的問(wèn)題是/是在起決定作用）12、關(guān)鍵在于是十分重要的（關(guān)鍵在于/是十分重要的）13、經(jīng)過(guò)下（經(jīng)過(guò)/在下）14、由于下（由于/在下）15、由于領(lǐng)導(dǎo)下（由于領(lǐng)導(dǎo)/在領(lǐng)導(dǎo)下）16、對(duì)于問(wèn)題上（對(duì)于

29、問(wèn)題/在問(wèn)題）17、大多是以為主（大多是/以為主）18、以即可（以為宜/即可）19、有組成（有/由組成）20、成分是配制而成的（成分是/是由配制而成的）21、靠的是取得的（靠的是/是靠取得的）22、本著為原則（本著原則/以為原則）23、借口為名（借口是/以為名）24、打著為幌子（打著的幌子/以為幌子）25、并非是（并非/并不是）26、聽到的噩耗傳來(lái)（聽到的噩耗/的噩耗傳來(lái)）27、深受所歡迎（深受歡迎/為所歡迎）28、變得分外多了（變得分外/變得多了）29、比去年同期相比（比去年同期/跟去年同期相比）30、的特點(diǎn)是的獨(dú)到之處（的特點(diǎn)是/有的獨(dú)到之處）另外，常見的雜糅格式還有：防止不再（“防止”和

30、“不再”）、非才行（“非不可”和“只有才行”）、需要不可（“需要”和“非不可”）、從為出發(fā)點(diǎn)（“從出發(fā)”和“以為出發(fā)點(diǎn)”）大約左右（“大約”和“左右”）、是由于的結(jié)果（“是由于”和“是的結(jié)果”）之所以的原因（“之所以”和“的原因”）供之便（“供之用”和“以便”），等等。論述類文本閱讀的解題方法一一、論述類文本的閱讀是高考語(yǔ)文試卷中的必考點(diǎn)。論述類文本的閱讀題以選擇題的形式在第一卷中出現(xiàn)。做選擇題時(shí)可分“索檢原文比對(duì)選項(xiàng)作出判斷”三步走。根據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容回到原文中找出信息來(lái)源區(qū)域（即索檢原文）一般不難，關(guān)鍵在于與選項(xiàng)進(jìn)行比對(duì)作出判斷上，這一步說(shuō)白了就是能不能判斷出選項(xiàng)中改變了說(shuō)法與原文表意是否一致。

31、此類題目命題總體特征：是在玩文字游戲。命題者通過(guò)刪、添、調(diào)、改、漏、湊等六種手段來(lái)設(shè)置錯(cuò)誤點(diǎn)。1 刪：刪減。刪除句子而改變句意。最常見的是刪減定語(yǔ)、狀語(yǔ)，修飾成分的刪減就意味著語(yǔ)義的改變，有可能是內(nèi)容的擴(kuò)大，也有可能是對(duì)內(nèi)容的曲解。2 添：添加定語(yǔ)或狀語(yǔ)，造成對(duì)內(nèi)容的曲解。3 調(diào)：調(diào)換。調(diào)換詞語(yǔ)或句子順序，從而改變句意。4 改：改變說(shuō)法，或換用別的的詞語(yǔ)代替，造成似是而非。比如因果顛倒、主客體顛倒、部分涵蓋全體、整體替代局部、現(xiàn)實(shí)代替猜測(cè)5 漏：遺漏?？此剖潜Ａ粼脑~句，但結(jié)合題干來(lái)看只是強(qiáng)調(diào)了問(wèn)題的某一方面，而有意漏掉了另一方面。這種選項(xiàng)有很大迷惑性，須多加留意。6 湊：拼湊。將意義有關(guān)或無(wú)

32、關(guān)的幾個(gè)詞語(yǔ)（句子）雜糅湊合而造成錯(cuò)誤，或者將望文生義的幾個(gè)義項(xiàng)強(qiáng)加進(jìn)去，干擾判斷。特別注意的是它的正確選項(xiàng)多采用句式互換、同義詞替代的方式。【附】論述類文本閱讀的解題方法二二、選擇題設(shè)錯(cuò)陷阱的規(guī)律 選擇題主要是考查學(xué)生處理信息的能力，因此在考題設(shè)置選項(xiàng)時(shí)，往往具有迷惑性，僅僅是理清了文章思路還不夠，只有掌握了命題的設(shè)錯(cuò)規(guī)律，才能更準(zhǔn)確地識(shí)破選項(xiàng)陷阱，排除錯(cuò)項(xiàng)。因此了解錯(cuò)誤選項(xiàng)的設(shè)置規(guī)律，是提高答題準(zhǔn)確率的關(guān)鍵。一般而言，選項(xiàng)設(shè)置的迷惑性表現(xiàn)在如下幾方面：1以偏概全有時(shí)命題者故意增刪、改動(dòng)文中表示范圍限制或是程度的輕重的詞語(yǔ)干擾考生。主要指空間錯(cuò)位，即以部分代整體（或相反）,以個(gè)別代一般（或相

33、反），以特殊代普遍。從而使考生作出錯(cuò)誤的判斷。重點(diǎn)關(guān)注：表數(shù)量多少的詞語(yǔ)（少數(shù)，部分，幾個(gè)，大多數(shù)）；表范圍大小的詞語(yǔ)（凡，全，都，所有；部分等）；表程度輕重的詞語(yǔ)（特別，十分，稍微等）；表頻率高低的詞語(yǔ)（通常，總是；有時(shí)，偶爾等）2混淆時(shí)態(tài)：（已然與未然）就是指故意把原文中尚未確定或還未實(shí)現(xiàn)的設(shè)想或推測(cè)說(shuō)成既成事實(shí)。重點(diǎn)關(guān)注：已經(jīng)，曾經(jīng)；過(guò)去，現(xiàn)在，目前；將要，尚未；之前，之后等3因果混亂：因果混亂一般有兩種情況：一是因果顛倒，就是把“因”錯(cuò)斷為“果”，“果”錯(cuò)斷為“因”，顛倒了兩者的關(guān)系；二是強(qiáng)加因果，就是把沒有因果關(guān)系的說(shuō)成是因果關(guān)系。解題對(duì)策：在遇到涉及有因果關(guān)系的選項(xiàng)時(shí)，一定要在原文

34、中找出相關(guān)的句子，比較一下，仔細(xì)分析有無(wú)因果關(guān)系，或者因果關(guān)系是否倒置。4混淆模態(tài)：（可能與必然）命題者在設(shè)置根據(jù)原文內(nèi)容進(jìn)行合理的推斷和想象題的選項(xiàng)時(shí)，從邏輯推理角度設(shè)置陷阱。把可能出現(xiàn)的情況說(shuō)成必然出現(xiàn)的情況。重點(diǎn)關(guān)注：一定，必將；可能，估計(jì)，如果，未必等5主次顛倒事物的變化發(fā)展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表現(xiàn)而言有主要方面和次要方面。命題人設(shè)計(jì)陷阱時(shí)，有時(shí)會(huì)將這些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。解題對(duì)策：做此類題，要仔細(xì)審讀原文，清楚哪些是主要一面的，哪些是次要一面的6混淆是非：即肯定和否定顛倒。命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在事物的性質(zhì)上設(shè)置干擾。有意將閱讀

35、材料中肯定了的事物加以否定，或者將否定的事物加以肯定。7無(wú)中生有：即原文無(wú)此信息。指所給選項(xiàng)中所說(shuō)的內(nèi)容在原材料中未涉及，也不能從原文中推斷出來(lái)。命題者故意在干擾項(xiàng)里設(shè)置原文沒有的信息。解題對(duì)策：考生在做題時(shí)要仔細(xì)檢查所給選擇項(xiàng)的內(nèi)容是否能在文中找到依據(jù)，或者是否能根據(jù)原文合理地推斷出來(lái)。8混淆充分、必要條件必要條件：只有才 充分條件：只要就9混淆程度深淺解題對(duì)策：在遇到涉及有程度深淺的選項(xiàng)時(shí)，一定要關(guān)注顯示程度的副詞，并與原文認(rèn)真比照。10偷換概念（張冠李戴）：主要指命題人在解釋概念，或轉(zhuǎn)述文意時(shí)，故意弄錯(cuò)對(duì)象，迷惑考生，使考生誤入歧途。命題者暗中將兩個(gè)概念的內(nèi)涵如屬性、作用、發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行

36、了調(diào)換、改變或混淆，乍看與原文的說(shuō)法一樣，但仔細(xì)推敲就會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際上并不是一回事。通過(guò)漏字，添字，改字，換序等方法擴(kuò)大、縮小或轉(zhuǎn)移概念。解題對(duì)策：同學(xué)們?cè)陂喿x原文時(shí)，一定要關(guān)注事物的對(duì)象，并用圈、點(diǎn)、劃、批的方法標(biāo)出，在做題時(shí)，應(yīng)注意看選項(xiàng)中是否存在信息錯(cuò)誤對(duì)接的現(xiàn)象，尤其看命題的主語(yǔ)、謂語(yǔ)與原文是否一致。此外還要留心文中的代詞的指代?！斑@些”“那些”“這個(gè)”“那個(gè)”“其”等詞語(yǔ)，必須聯(lián)系上下文，弄清指代性詞語(yǔ)所指代的具體內(nèi)容，結(jié)合語(yǔ)境判斷。特別注意，別讓以下幾點(diǎn)成為答題盲區(qū)：（1）記住：不能只看選項(xiàng)本身的錯(cuò)對(duì)，注意選項(xiàng)是否答非所問(wèn);（2）記?。侯}干中有“根據(jù)”、“證據(jù)”、“原因”等字樣，選項(xiàng)與

37、題干之間要能構(gòu)成因果關(guān)系；（3）記住：有的選項(xiàng)要選最佳答案，而非正誤選擇;（4）記?。侯}干涉及幾層意思，選項(xiàng)中則要答全幾層意思。高中常見的文言文固定句式梳理（一）一、表示某種語(yǔ)氣的固定句式。虛詞的語(yǔ)法作用最常見的就是表明語(yǔ)氣，一般來(lái)說(shuō)，虛詞的連用或關(guān)聯(lián)使用在某種意義上就是語(yǔ)氣的加強(qiáng)，因而，表示某種語(yǔ)氣是固定句式的常見形式。1.表判斷語(yǔ)氣。常見的有“無(wú)以”“所以”或“者也”等。故不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。荀子·勸學(xué) 臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日；祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。李密陳情表“無(wú)以”相當(dāng)于“沒有用來(lái)的辦法”。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。韓愈師說(shuō)“所以”相當(dāng)于“是用來(lái)的”。亞父

38、者，范增也。司馬遷鴻門宴非我所謂傳其道解其惑者也。韓愈師說(shuō)“者也”表判斷是常見的，還有“者也”連用等，例句很多，不再贅述。2.表疑問(wèn)語(yǔ)氣。表疑問(wèn)語(yǔ)氣的固定句式比較多，常見的有“如何”“何如”“若何”“奈何”“何也”“何為”或“如何”“如之何”等如何四紀(jì)為天子，不及盧家有莫愁。李商隱馬嵬“如何”相當(dāng)于“為什么”。 軻曰：“今有一言，可以解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇者，何如？” 戰(zhàn)國(guó)策·荊軻刺秦王“何如”相當(dāng)于“怎么樣呢”。沛公曰：“今者出，未辭也，為之奈何？”司馬遷鴻門宴 今聞購(gòu)將軍之首，金千金，邑萬(wàn)家，將奈何？戰(zhàn)國(guó)策·荊軻刺秦王“奈何”相當(dāng)于“怎么樣”。一夫作難而七廟隳，身死人

39、手，為天下笑者，何也？賈誼過(guò)秦論“何也”相當(dāng)于“為什么呢”。蘇子愀然，正襟危坐而問(wèn)客曰：“何為其然也？”蘇軾赤壁賦“何為”是賓語(yǔ)前置句式，也就是“為何”，相當(dāng)于“為什么”。3. 表反問(wèn)語(yǔ)氣。往往由疑問(wèn)詞和語(yǔ)氣詞兩部分構(gòu)成，一般為前面是疑問(wèn)代詞，最后是語(yǔ)氣助詞。常見的有“何為”“奚以為”“何之有”“不亦乎”“安哉”“庸乎”等如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？司馬遷鴻門宴“何為”相當(dāng)于“何必呢”。汝為人臣子，不顧恩義，畔主背親，為降虜于蠻夷，何以汝為見？班固蘇武傳“何以汝為見”即“何以見汝為”，“何為”相當(dāng)于“干什么呢”。我決起而飛，槍榆枋而止，時(shí)則不至，而控于地而已矣，奚以九萬(wàn)里而南為？莊周逍遙

40、游“奚以為”相當(dāng)于“哪里用得著呢”。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？韓愈師說(shuō)“庸乎”相當(dāng)于“哪里呢”。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？韓愈師說(shuō)“其乎”相當(dāng)于“難道嗎”。夫晉，何厭之有？左傳·燭之武退秦師“何之有”相當(dāng)于“有呢”。通常用在疑問(wèn)句賓語(yǔ)前置句中。高中常見的文言文固定句式梳理（二）4.表感嘆語(yǔ)氣。常見的有“何其”“焉哉”等。反是不思，亦已焉哉！詩(shī)經(jīng)·氓“焉哉”相當(dāng)于“吧”。至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也歐陽(yáng)修伶官傳序“何其”應(yīng)用比較廣泛，像“明日復(fù)明日，明日何其多”等，相當(dāng)于“是那樣的”，目前課文中未見此例。5.表強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣。常見的有“已矣”“而已

41、”“而已矣”“焉耳矣”等，用在句末，都相當(dāng)于“罷了”。其視下也，亦若是則已矣。莊周逍遙游聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。韓愈師說(shuō)時(shí)則不至，而控于地而已矣。莊周逍遙游梁惠王曰：“寡人之于國(guó)也，盡心焉耳矣?！泵献?#183;梁惠王二、表示特殊作用的固定句式。在文言句式里，虛詞的連用不是為了表明一種語(yǔ)氣，而是代表著一種特殊作用，這種固定形式也比較常見。1.表比較作用。常見有“孰與”“無(wú)如”“何于”等。沛公曰：“孰與君少長(zhǎng)？”司馬遷鴻門宴公之視廉將軍孰與秦王？司馬遷廉頗藺相如列傳“孰與”相當(dāng)于“跟相比誰(shuí)更”察鄰國(guó)之政，無(wú)如寡人之用心者。孟子·寡人之于國(guó)也“無(wú)如”相當(dāng)于“沒有像”是何異于刺人

42、而殺之曰“非我也，兵也”？孟子·寡人之于國(guó)也“何于”相當(dāng)于“跟比”。2.表被動(dòng)作用。常見有“為所”“為所”“見于”等。不者，若屬皆且為所虜。司馬遷鴻門宴臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙，故令人持璧歸，間至趙矣。司馬遷廉頗藺相如列傳3.表某種原因。常見的是“所以”，相當(dāng)于“的原因”。所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。司馬遷鴻門宴吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也。司馬遷廉頗藺相如列傳4.表認(rèn)定作用。常見的有“于是”“然也”。于是廢先王之道，焚百家之言。賈誼過(guò)秦論“于是”相當(dāng)于“在這時(shí)候”。三、表示某種關(guān)聯(lián)的固定句式。這類固定句式相當(dāng)于文言文中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，常常起到關(guān)聯(lián)作用，只不過(guò)它們有的是虛詞

43、連用，只有在翻譯時(shí)，才顯出其作為關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的固定意義。1.表并列關(guān)系。這類固定句式容易判斷，跟現(xiàn)代漢語(yǔ)的表并列的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)相似，如“載載 ”“且且”等，通常翻譯為“一邊一邊”或“又又”等。既見復(fù)關(guān)，載笑載言。詩(shī)經(jīng)·氓乃瞻衡宇，載欣載奔。陶淵明歸去來(lái)兮辭行道遲遲，載渴載饑。詩(shī)經(jīng)·采薇2. 表因果關(guān)系。常見有“所以”“是以”“是故”“以故”等。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？韓愈師說(shuō)事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子。戰(zhàn)國(guó)策·荊軻刺秦王所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。王羲之蘭亭集序“所以”相當(dāng)于“的原因”。母、孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能

44、廢遠(yuǎn)。李密陳情表“是以”也就是“以是”，是一種賓語(yǔ)前置的用法，相當(dāng)于“因此”?！耙浴北碓?，“是”就是“這”。是故圣益圣，愚益愚。韓愈師說(shuō)是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。韓愈師說(shuō)“是故”相當(dāng)于“因此”。以故其后名之曰“褒禪”王安石游褒禪山記“以故”相當(dāng)于“因?yàn)檫@個(gè)原因”、“因此”。3.表假設(shè)關(guān)系。常見“雖然”“然則”等。然則，諸侯之地有限，暴秦之欲無(wú)厭。蘇洵六國(guó)論是進(jìn)亦憂，退亦憂，然則何時(shí)而樂耶。范仲淹岳陽(yáng)樓記“然則”相當(dāng)于“既然這樣，那么”。可以視為“然”相當(dāng)于“這樣”，“則”相當(dāng)于“那么”。四、其他常見的固定句式。1.“以為”。“以為”有兩種用法。一是相當(dāng)于“把當(dāng)做”；二是與現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)

45、意相同，即“認(rèn)為”。若舍鄭以為東道主。左傳·燭之武退秦師這是第一種用法。本句可以翻譯為如果（您）放棄（圍攻）鄭國(guó)而把（它）作為東方道路上（招待來(lái)客）的主人。南取百越之地，以為桂林、象郡。賈誼過(guò)秦論也是第一種用法。天下已定，始皇之心，自以為關(guān)中之固，金城千里，子孫帝王萬(wàn)世之業(yè)也。賈誼過(guò)秦論這是第二種用法。2.“于是”?！坝谑恰币灿袃煞N用法。一是相當(dāng)于“在這時(shí)”，“在這件事上”；二是相當(dāng)于現(xiàn)在漢語(yǔ)里的連詞“于是”。于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首。賈誼過(guò)秦論這是第一種用法。秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)，而天下諸侯已困矣。于是縱散約敗，爭(zhēng)割地而賂秦。賈誼過(guò)秦論這是第二種用法。“所以”?！八浴蓖ǔ?/p>

46、也有兩種用法。一是表示“的原因”，二是“是用來(lái)的”或“的憑借”。第一種用法在上文已經(jīng)說(shuō)過(guò)，不再贅述。第二種用法例如：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。韓愈師說(shuō)文言文斷句方法第一：通文意，分層次。通讀全句，聯(lián)系全文、全段或語(yǔ)境，弄清寫了什么內(nèi)容，想表達(dá)什么意思。要注意文言文單音詞占多數(shù)的特點(diǎn)，抓住幾個(gè)關(guān)鍵的字詞翻譯以理解文句大意。此時(shí)注意句首、句末虛詞，這樣憑借段落、層次或句首、句末虛詞，把確有把握的地方斷開來(lái)。而湖南題如果是客觀題，注意比較，做出選擇。第二：標(biāo)名（代）詞，定主賓。在閱讀中，隨時(shí)標(biāo)出篇段中的名詞。如人名、地名、官名、族名、器物名、動(dòng)物名、植物名、時(shí)間等。名詞一般為文章陳述、描寫、說(shuō)明或議

47、論的對(duì)象，在它們的前后往往要進(jìn)行斷句。名詞（代詞）一般也常常用作句子的主語(yǔ)和賓語(yǔ)，因此，找出文中反復(fù)出現(xiàn)的名詞或代詞，就基本上可以斷出句讀了。常見代詞有：吾、余、予、爾、汝（女）、公、卿、君、若（表示“你”）彼、此、其、之第三：看虛詞，找位置。（因?yàn)槲难晕闹械奶撛~往往有他們固定的作用和位置。） 1、語(yǔ)首發(fā)語(yǔ)詞:夫、蓋、至若、若夫、初、唯、斯、今等常用于一句話的開頭，在它們的前面一般要斷開。2、復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞：雖、雖然、縱、縱使、向使、假使、茍、故、是故、則、然則、或、況、而況、且、若夫、至于、至若、已而、于是、豈、豈非，在它們的前面一般要斷開。3、句尾詞：也、矣、焉、耳等經(jīng)常用于陳述句末尾；耶

48、、與（歟）、邪（耶）等經(jīng)常用于疑問(wèn)句末尾；哉、夫等經(jīng)常用于感嘆句末尾。它們的后面一般要斷開。4、疑問(wèn)語(yǔ)氣詞：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何等詞或固定結(jié)構(gòu)之后，一般可構(gòu)成疑問(wèn)句，只要貫通上下文意，就可斷句。5、對(duì)話標(biāo)志的詞語(yǔ)，如：曰、云、言，在它們的后面一般都要斷開。 6、其它的如：以、于、為、則、而，往往用于句中，在他們的前后一般就不斷句（“而”表轉(zhuǎn)折且后面為一個(gè)比較長(zhǎng)和完整的句子時(shí)，“而”字前面要斷開） 。第四：用語(yǔ)法，辯句式。 如倒裝句、賓語(yǔ)前置、判斷句等。者也，是典型的判斷句式或表示判斷關(guān)系的詞，如為、乃、即、則等；不亦乎、何為、安哉（也）、孰與乎、豈哉

49、等，是典型的反問(wèn)句式；為所、受于等，是典型的被動(dòng)句式。固定結(jié)構(gòu)：如何，奈何，若何，得無(wú)乎，無(wú)乃乎，況乎，何以為，與其孰若。第五：明修辭，巧判斷。 對(duì)偶、排比、頂真、反復(fù)是文言文常見的修辭方法，句式整齊、四六句多，短句時(shí)可以利用。如頂真句“子又生孫/孫又生子/子又有子/子有有孫”；如對(duì)偶句“若夫日出而林霏開/云歸而巖穴暝”。高考小說(shuō)閱讀情節(jié)類試題答題技巧把握好故事情節(jié)，是讀懂小說(shuō)的關(guān)鍵，是欣賞小說(shuō)藝術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)，也是整體感知文章的起點(diǎn)。命題者在為小說(shuō)命題時(shí)，也必定以此為出發(fā)點(diǎn)，先從整體上設(shè)置理解文章內(nèi)容的試題。1.把握故事情節(jié)（1）三種題型：用一句話或簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括故事情節(jié)；文中共寫了哪幾件事，

50、請(qǐng)依次加以概括；概括小說(shuō)的部分內(nèi)容（包括指出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面）。（2）分析小說(shuō)的故事情節(jié)，可以從以下幾方面入手：抓住場(chǎng)面；尋找線索；理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)。（3）分析小說(shuō)故事情節(jié)時(shí)要注意兩點(diǎn)：情節(jié)的發(fā)展變化是矛盾沖突發(fā)展的體現(xiàn)，分析小說(shuō)的情節(jié)時(shí)必須抓住主要的矛盾沖突；分析情節(jié)不是鑒賞小說(shuō)的目的，而是手段，是為理解人物性格、把握小說(shuō)主題服務(wù)的。所以，在分析情節(jié)的過(guò)程中，要隨時(shí)注意體會(huì)它對(duì)人物性格的形成及對(duì)揭示小說(shuō)主題的作用。2.鑒賞故事情節(jié)。這類型的題目主要是圍繞情節(jié)構(gòu)思及其作用命題。常見題型：1、文中寫了XX情景在小說(shuō)中起到什么作用？2、某事物、人物在小說(shuō)中有什么作用？解題思路

51、：內(nèi)容作用結(jié)構(gòu)作用內(nèi)容： 1、交代人物活動(dòng)的環(huán)境。2、刻畫人物性格。3、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。4、表現(xiàn)主旨或深化主題。結(jié)構(gòu)：一是創(chuàng)造懸念，引人入勝；二是前后照應(yīng)；三是側(cè)面襯托、埋下伏筆；四是總結(jié)上文、點(diǎn)明題意；五起線索作用。根據(jù)要求組織語(yǔ)言表達(dá)：XX情節(jié)（事物）在文中有作用（結(jié)構(gòu)），突出了，表現(xiàn)了 （內(nèi)容）。然后根據(jù)題目要求，結(jié)合文章作答。根據(jù)要求組織語(yǔ)言表達(dá)：XX情節(jié)（事物）在文中有作用（結(jié)構(gòu)），突出了，表現(xiàn)了 （內(nèi)容）。2、情節(jié)安排評(píng)價(jià)就全文來(lái)說(shuō)有一波三折式。作用：是引人入勝，扣人心弦，增強(qiáng)故事的戲劇性、可讀性。就開頭結(jié)尾來(lái)說(shuō)有首尾呼應(yīng)式。作用：使結(jié)構(gòu)緊密、完整。如睡美人，開頭說(shuō)女A角失蹤，制造懸

52、念，結(jié)尾寫她在觀眾席上鼓掌，揭穿謎底，使事故情節(jié)完整，又表現(xiàn)了人物性格，突出了主題。又如雪夜開頭結(jié)尾都寫雪花飄舞，渲染凄涼氣氛，暗示了人物命運(yùn)。就開頭來(lái)說(shuō)有倒敘式（把結(jié)局放到開頭來(lái)寫)如祝福，先寫祥林嫂的死，然后再寫祥林嫂是怎樣一步步被封建禮教逼向死亡之地的。起到制造懸念就結(jié)尾來(lái)說(shuō)有戛然而止，留下空白式。此外，還有出人意料式、悲劇、喜劇式等。小說(shuō)閱讀1.明確概念:小說(shuō)是通過(guò)人物、情節(jié)和環(huán)境的具體描寫來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁。2.四要素：人物、環(huán)境、故事情節(jié)(還有一個(gè)非常重要的要素是：主題)一、人物形象1、小說(shuō)塑造人物的方法：正面描寫：肖像描寫：暗示人物身分和地位;反映人物的精神狀態(tài)和風(fēng)貌;反映

53、人物的性格愛好.動(dòng)作描寫:展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,顯示人物的性格特征。心理描寫:展現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng),暗示人物的性格特征語(yǔ)言描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動(dòng)。也可描摹人物的語(yǔ)態(tài)，收到一種特殊的效果。細(xì)節(jié)描寫：指對(duì)文學(xué)作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細(xì)微事實(shí)所作的具體、深入的描寫，能更細(xì)膩地展示人物的某一特征。側(cè)面描寫：又叫間接描寫，是從側(cè)面烘托人物形象，通過(guò)對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象，以使描寫對(duì)象的特點(diǎn)鮮明突出。2、小說(shuō)中的人稱及作用第一人稱：敘述親切自然，便于直接抒情，能自由的表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感第二人稱：便于直接對(duì)話交流情感，增強(qiáng)文章的抒情性和

54、親切感。第三人稱：能比較客觀的展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間的限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。3、小說(shuō)人物形象的作用人物形象一般可以分為兩類：主人公、次要人物。這兩類人物在文中的作用分別是：主人公是文章塑造的核心人物，能夠揭示、突出、深化主題；次要人物能夠?qū)Ρ取⒁r托主人公，突出主人公的特點(diǎn)，使主人公形象更加鮮明；也能夠推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展或者造成情節(jié)的陡轉(zhuǎn)；有對(duì)比、襯托、揭示主題的作用。4人物形象的分析是小說(shuō)?？嫉念}型。設(shè)問(wèn)角度：1、結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析人物形象。2、XXX是一個(gè)怎樣的人物？3、xx有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。解題思路：由面到點(diǎn)分點(diǎn)作答，性格特點(diǎn)文中的依據(jù)（結(jié)合文本材料分析）。如何解答這類題型，一般可從五面揣摩：第一，從故事情節(jié)的發(fā)展變化中把握人物性格；第二，從描寫手法中認(rèn)識(shí)人物性格。作品對(duì)人物的肖像描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等，都是表現(xiàn)