2014中考語文精華知識

1、中考語文應(yīng)試精華知識點梳理一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論二、表現(xiàn)手法：象征、對比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設(shè)問、反問、反復(fù)、互文、對比、借代、反語四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘六、描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫七、描寫人物的方法：語言、動作、神態(tài)、心理、外貌八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺九、描寫景物的方法：動靜結(jié)合（以動寫靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠到近（或由近到遠）十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接

2、）、反面（又叫間接）十一、敘述方式：概括敘述、細節(jié)描寫十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序十三、說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用十四、小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局十五、小說三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境十六、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會環(huán)境十七、議論文三要素：論點、論據(jù)、論證十八、論據(jù)分類為：事實論據(jù)、道理論據(jù)十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證、引證、對比論證、比喻論證二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據(jù)、論證）二十一、議論文的文章的結(jié)構(gòu)：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進式。二十二、引號的作用

3、：引用；強調(diào)；特定稱謂；否定、諷刺、反語二十三、破折號用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進、話題轉(zhuǎn)換、插說。 二十四、其他： （一）某句話在文中的作用：1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設(shè)置懸念（小說），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘文、小說）（二）修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語境。1、比喻、擬人：生動形象；答題格式：生動形象地寫出了對象特性。2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；答題格式：強調(diào)了對象特性3；設(shè)問：引起讀者注

4、意和思考；答題格式：引起讀者對對象特性的注意和思考反問：強調(diào)，加強語氣等；4、對比：強調(diào)了突出了5、反復(fù)：強調(diào)了加強語氣（三）句子含義的解答：這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成，與事實不符。（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？不能。因為（1）與人們認識事

5、物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致（2）該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。（六）段意的歸納1.記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事格式：（時間地點）人事。2.說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么格式：說明（介紹）說明對象說明內(nèi)容（特點）3.議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣格式：用什么論證方法證明了（論證了）論點（二）現(xiàn)代文閱讀答題技巧有些同學(xué)做閱讀題時，全憑自己的感覺答題，其實，答閱讀題也是有技巧可尋的。以下是針對考試說明，提出的幾種答題技巧：一、看分值答題法：可以從試題的分值中推測答題的要點。如一道

6、題給的分值是3分，答案可能就有3個要點，一個要點一分，所以從試題所給的分值中，我們就能推測答案的要點和要求的字數(shù)。例如：陜西省中考題：目前一般有哪幾種消暖霧的方法？文中提到的咱們陜西的消霧作業(yè)屬于其中哪一種？（3分）答案是：3種。“加熱法”、“吸濕法”、“人工攪動混合法”。文中提到的屬于第二種。二、 用原文答題法：做題要牢牢地記?。骸按鸢覆辉谀愕哪X子里，答案只在原文中?！睙o論在任何情況下作答，既要體現(xiàn)個性和獨特見解，又要較好地忠實于作者的主張。具體作法是：把所問問題中的關(guān)鍵詞句還原到原文中去，再靠船下篙，一般來說，答案就在該關(guān)鍵詞句的上下面。例如:2新集中學(xué)2007年中考語文模擬試題:作者所說

7、的“常想一二”在文中的具體含義是什么?在原文第10段緊靠著問題中關(guān)鍵詞“常想一二就是”后面的句子就是本題的答案。三、 兩步法閱讀題中時常會問到：一句（一段）話在文中的作用。做此類題：第一步：我們首先看這個句子（段落）是在文章中的哪個位置，開頭?中間？還是結(jié)尾？如果是在開頭，則有以下幾種可能：點明中心、設(shè)置懸念、總領(lǐng)全文、引起下文、打下伏筆、為下文作鋪墊、推動故事情節(jié)發(fā)展；如果是在中間，則起到承上啟下（過渡）的作用；如果是在結(jié)尾，則起到畫龍點睛、點明中心、深化主題、總結(jié)全文、首尾呼應(yīng)、前后照應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整第二步：答題格式可固定為：在內(nèi)容上，起到；在結(jié)構(gòu)上，起到（省略號內(nèi)容再具體到上一步去相對應(yīng)）例

8、如：陜西省課改區(qū)初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試中第13題：“文章開頭和結(jié)尾都涉及到我?guī)椭毯Ｐ薷淖魑囊皇拢瑥娜慕Y(jié)構(gòu)來看，這樣寫有哪些作用？”（注意,本題只問到結(jié)構(gòu)）答案是：修改作文一事既是文章的緣起，又對交換飯卡起了鋪墊和襯托作用，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。四、 三步走法在說明文當中經(jīng)常出此類問題,即問“一個副詞（全部、部分、都、大概、可能、據(jù)說）能否刪去？”回答此類問題可分為三步：不能；解釋該副詞在本文當中的含義；如果去掉，句子顯得太絕對化了，就不能體現(xiàn)說明文語言的科學(xué)性（生動性、準確性、嚴密性）。例如：山西省實驗區(qū)初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試中第13題：“文中加線中的據(jù)說一詞能否去掉，結(jié)合說明文語言特點作簡要分析?！?/p>

9、答案：不能，“據(jù)說”說明沒有確切的史料證明，所引資料是聽來的，去掉則變成肯定，與事實不符，也不符合說明文語言準確性的要求。五、 三析法同學(xué)們認為最難回答的，莫過于“理解句子的含義及作用”這一類題目。其實這類題目也不一定的答題技巧：我們可以首先分析句子的特點及位置；再分析其在表意和結(jié)構(gòu)上的作用；最后，結(jié)合語境，分析哪個是句子表達時最關(guān)鍵的詞語，指出其語境義。例如：河南省高級中等學(xué)校招生學(xué)業(yè)考試中第12題“第（11）段中“期待和自豪的泡沫怎樣理解？”（3分）首先分析這是一個比喻句；其次，分析其表意為：所有的期待和自豪都像泡沫一樣；最后分析其中的關(guān)鍵詞為“期待”和“自豪”、“泡沫”，結(jié)合語境，答案為

10、：老人期待和自己的親人在一起，期待和別人談?wù)撟约旱淖訉O；為自己有這么多的子孫而自豪；她對子孫的期待如同泡沫一般不可實現(xiàn)。六、 進入角色法2007年連云港市中考復(fù)習(xí)指南考試說明中指出考察學(xué)生“欣賞文學(xué)作品中的形象，語言”；“評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度”，考查的是學(xué)生的人生觀、價值觀、分析概括能力和鑒賞評價能力。做這樣的題，我們最好進入角色，把自己置身于文章中去，這就好比讓你去主演一部電影，只有你感情投入，用心體會，把握文章的角度才會更準確一些。例如：河北省年課程改革實驗區(qū)畢業(yè)考試中第22題：“西爾維婭對年輕人的感情發(fā)生了哪些變化？”第23題：“西爾維婭是一個怎樣的小女孩？”答這樣的題，用

11、此法再合適不過，如果我們以小女孩的身份進入到文章中去，不難發(fā)現(xiàn)，小女孩“我”剛見到年輕人時感到很害怕；和年輕人相識后心里產(chǎn)生了愛慕之情；年輕人離去后，西爾維婭時時思念他；我們也不難發(fā)現(xiàn)，西爾維婭是一個天真、有主見、熱愛大自然的小女孩。七|、其他方法：(1)指代詞所指代的內(nèi)容，一般是在指代詞的前面找，找到之后，再放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合;(2)某句(某段)運用了什么說明方法(論證方法),及有何作用?找出方法并不難,關(guān)鍵是后一問,我們可以按照下面的模式:準確(生動、形象、科學(xué))地說明（論證）了本句（本段）的說明中心（中心論點、分論點）；（3）評價賞析一句話，先評寫作特點、語言特色，如運

12、用了什么修辭手法，表現(xiàn)手法再評思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育（4）概括文段事例，必須包含兩個要素：什么人，做了什么事；其他要素如：時間、地點、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。當然，現(xiàn)代文閱讀，內(nèi)容包羅萬象，題型層出不窮，形式千變?nèi)f化，但我們答題時只要注意：（1）認真審題，弄懂題意后作答，不能望文生義，輕易作答；（2）熟記各種文體的閱讀知識，避免知識錯誤；(3)掌握一些常見的解題的解題技巧。把握以上幾點，相信，我們都會取得令自己滿意的成績。（三）記敘文閱讀答題技巧 1記敘文六要素？ 時間、地點、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果 2找主題句? 找首段或尾段的議論抒情句。

13、針對一節(jié)中的主題句應(yīng)在這一節(jié)中找議論、抒情的語句，特別是結(jié)尾處最重要。 3文章內(nèi)容？ 方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。 答：此文記敘了（描寫了、說明了）,表現(xiàn)了(贊美了、揭示了)。 4材料組織特點？ 緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。 5劃分層次？ （1）按時間劃分（找表示時間的短語） （2）按地點劃分（找表示地點的短語） （3）按事情發(fā)展過程（找各個事件） （4）總分總（掐頭去尾）6記敘線索及作用？ 線索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）時間（5）地點（6）作者的情感 作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次

14、清晰。7為文章擬標題。 找文章的線索或中心 （1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（6）作者情感8填寫讀書卡片。 按各項要求上原文尋找，再填寫。注意原文的標題、作者、出版社等項（有時在括號內(nèi)）。9記敘順序及作用？ （1）順敘（按事情發(fā)展先后順序） 作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。 （2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。） 作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強文章的生動性。 （3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。） 作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。 （4）平敘（略）10語言特色？ 結(jié)合語境和修辭方法從下列語句中選擇： 形象

15、生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強。 注：必須結(jié)合具體語句分析。11寫作手法及作用？（包含修辭） （1）擬人手法 賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。 （2）比喻手法 形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。 （3）夸張手法 突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。 （4）象征手法 把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了的情感，增強了文章的表現(xiàn)力。 （5）對比手法 通過比較，突出事物的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題。 （6）襯托（側(cè)面烘托）手法 以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特

16、點、性格、思想、感情等。 （7）諷刺手法 運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。 （8）欲揚先抑 先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。 （9）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)） 使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴謹、中心突出。12修辭方法及作用 （1）比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。 （2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。 （3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。 （4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強語勢，長于抒情。 （5）對偶：形式整齊，

17、音韻和諧，互相映襯，互為補充。 （6）反復(fù)：強調(diào)某種意思，強烈抒情，富有感染力。 （7）設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。 （8）反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。 注：必須結(jié)合相關(guān)語句分析。13具體詞語的含義與作用？ 方法:聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。 答：“”一詞原指，這里指，起到了的作用。14句子含義？ 抓住關(guān)鍵詞，分析它的特點及含義，聯(lián)系上下文再解釋。15句子在結(jié)構(gòu)上的作用？ （1）承接上文 （2）開啟下文（引出下文） （3）承上啟下（過渡） （4）為后文作鋪墊16表達方式？ 記敘、議論、抒情、描寫、說明17記敘文中議論的作用？ 引發(fā)讀者思考，點明人物或事

18、件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。18記敘文中抒情的作用？ 抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。19描寫的種類及作用？ 種類：（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態(tài)描寫（4）動作描寫 （5）語言（對話）描寫（7）心理描寫（8）景物描寫 （9）場景描寫（10）環(huán)境描寫（11）細節(jié)描寫 作用：塑造人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。20.散文特點? 形散而神不散。21散文種類？ （1）敘事散文（2）抒情散文22.小說種類？ 長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說23小說三要素？ 人物、環(huán)境、情節(jié)24環(huán)境的種類及作用？ （1）自然環(huán)境： 交代故事發(fā)生的

19、時間、地點及人物活動的空間，襯托人物的心情。 （2）社會環(huán)境 交代事件發(fā)生的社會背景、時代特征，襯托人物性格，推動情節(jié)發(fā)展， 揭示文章主題。25情節(jié)由哪幾部分構(gòu)成？ （序幕）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局 (尾聲)26續(xù)寫小說結(jié)尾。 按照小說故事情節(jié)發(fā)展的規(guī)律續(xù)寫，要簡潔含蓄，富有哲理，引人深思。高考應(yīng)試作文思路十五式王二毛一些學(xué)生拿到話題之后，不知到該如何入手，即使知道如何入手，也難以在短時間內(nèi)構(gòu)思成文，即使能勉強成文，一般學(xué)生也難以做到主旨明確和思路清楚。特別是在爭分奪秒的高考場上更是如此。而考場作文又特別強調(diào)主旨的顯豁集中和思路的一目了然，原因很簡單，高考閱卷老師不清楚考生的作文功底，又由于時間

20、關(guān)系，一般都難以細細揣摩文章。平時作文，有些學(xué)生喜歡寫些含蓄的文字，但是高考場上這樣做是不夠明智的、甚至是比較危險的。假如文章含蓄得來短時間內(nèi)難以讓人讀懂，需要反復(fù)推敲，甚至幾個老師討論一番才能確定，其后果可想而知。因此，在平時作文訓(xùn)練中給學(xué)生一些簡單的、容易操作的模式就有必要了。這些模式基本上可以讓學(xué)生的作文“入格成型”，在基本“入格”之后再求變化，從而形成多種多樣的寫法。二毛老師在考察近幾年的高考優(yōu)秀作文的基礎(chǔ)上，特歸納出十五種模式，望有助于應(yīng)試作文教學(xué)。 一、問答式這一式就是在文章的開頭提出一個統(tǒng)攝全篇的問題，然后從不同的角度作答的方法。如學(xué)生習(xí)作沒有付出，哪來成功？。開頭第一句就發(fā)問：

21、成功是什么？然后從三個方面作答：A、來自自然界的回答B(yǎng)、來自人間的回答C、現(xiàn)在我們可以鄭重地回答在“來自自然界的回答”中，種子以付出代價而破土成長作答，母蚌以忍受痛苦而孕育珍珠作答，蜜蜂以辛勤勞動而釀成花蜜作答；在“來自人間的回答”中，貝多芬以戰(zhàn)勝病魔而堅持創(chuàng)作作答，奧運健兒以敢于拼搏而為國爭光作答。最后，“我們可以鄭重地回答”：成功是不容易的，沒有付出，便沒有成功，沒有巨大的付出，就沒有巨大的成功！沒有經(jīng)歷過風(fēng)雨的考驗，天邊又怎么能出現(xiàn)彩虹？沒有付出，哪來成功？作者就是以這種“一問多答”的形式把文章組織得井井有條的。二、關(guān)鍵詞式一篇文章總有幾個關(guān)鍵詞，用一系列的關(guān)鍵詞來串聯(lián)文章，也是一個不錯

22、的方法。這一式跟問答式很相似，作者也是在開頭提出一個統(tǒng)攝全篇的問題，只不過回答的是幾個關(guān)鍵詞。如學(xué)生習(xí)作用真心建關(guān)系。本文開頭即提出問題：都說世界是一張網(wǎng)，網(wǎng)著你，也網(wǎng)著我，那么，究竟是什么編織了這一張網(wǎng)，又是什么維系著你和我？然后用三個關(guān)鍵詞領(lǐng)起三個文段來回答： A、金錢？ B、誠信。 C、真情！作者在回答中斷然否定了金錢，充分肯定了誠信，而對真情則大力提倡。思路極其清晰，做到了一目了然。又由于巧妙利用了標點在表情達意方面非常直觀的長處，文章平中見奇，新穎別致。三、條件式即以若干簡潔的條件句將話題展開，形成分論點來構(gòu)成文章的輪廓。如2005年北京高考滿分作文說“安”。開篇從“修身”切入，引出

23、本文中心：“安家、安國、安邦，必先安心?！苯又钟脳l件句分段提出四個分論點： A、志者，必先安心。 B、治者，必先安心。 C、智者，必先安心。 D、知者，必先安心。 然后層層遞進的展示了自己的心中“安心”四境：欲成大事者之心，要安于既定目標，不屈不撓；掌權(quán)治國者之心，要安于國事，心系蒼生；大智大慧者之心，要安于淡泊，不為榮辱所擾；渡人自渡者之心，要安于恬淡，寬宏豁達。在每段末尾又以“心如磐石”、“心若冰清”、“心比鏡湖”、“心似蒼穹”四個比喻句概括作結(jié)，言已盡而意未窮。 四、詩句式 這一式議論、記敘都適用。就是用若干有概括力的名句來支撐整個文章的結(jié)構(gòu)，分別領(lǐng)起幾個部分，構(gòu)成主主干。如2002年

24、吉林高考佳作名句書寫情志，人生重在選擇就是如此，全文選取的名句如下： A、屈原：亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。 B、李白：安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏！ C、于謙：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。 D、林則徐：茍利國家生死以，豈因禍福避趨之？ 這四個名句均是大家熟悉的，從屈原、李白到于謙、林則徐，這些熟悉的人物及其至理名言，均讓我們感受到一種文化的厚重感。屈原選擇正直愛國，李白選擇高傲豪放，于謙選擇清廉執(zhí)著，林則徐選擇忠誠勇敢，他們的選擇成就了他們崇高的人格和輝煌的人生。四則材料直接證明了人生重在選擇。同時，我們還可以從這里感受到現(xiàn)代社會的氣息 再如2004年湖南高考滿分作文琵琶行之父

25、母有情，只是從琵琶行中選取若干詩句領(lǐng)起全文： A、轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情 B、大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤 C、間關(guān)鶯語花底滑 D、冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇，別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲 E、曲終收撥當心劃，四弦一聲如裂帛 F、座上泣下誰最多，掌上明珠雙眸濕 文章精巧構(gòu)思，以古代名篇琵琶行作為行文結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換的標志，同時將考生的成長過程結(jié)合到了一起，將日常生活中平凡瑣碎的事情寫得詩意盎然，而且脈絡(luò)也十分清晰，一目了然。 五、縱向式 這一式主要針對“關(guān)系型”話題作文。它從話題的兩個概念之間的關(guān)系入手展開，形成幾個同時涉及兩個概念的首括句，從而構(gòu)成整篇

26、文章的框架。2004年廣東高考滿分作文語言是溝通的鑰匙就是如此： A、恰如其分的語言表達，利于親情的溝通。 B、恰如其分的語言表達，利于友情的溝通。 C、恰如其分的表達，利于愛情的溝通。 這篇作文非常規(guī)范。觀點鮮明，從三個角度議論語言的作用，點出語言有助于親情的溝通、語言有助于友情的溝通，語言有助于愛情的溝通，議論中肯，層次清楚。六、橫向式 這一式適合于“關(guān)系型”話題“縱向式”展開有困難的情況，也可稱為“分總式”，即將話題涉及的兩個概念分別展開之后，再論述兩者之間的關(guān)系。例如2005年四川高考優(yōu)秀作文歷史的笑容就是如此，全文由三個小標題領(lǐng)起的若干個語段構(gòu)成主干： A、關(guān)于忘記 B、關(guān)于銘記 C

27、、云在青山月在天 作者思路一目了然，以簡潔而富于詩意的文筆，再現(xiàn)了屈原、王勃、蘇軾三為歷史人物坎坷的命運，屈原不會忘記，只銘記了惡濁傷痛而陷入倦怠；王勃選擇忘記，輕狂放縱而成為預(yù)知死亡的才子；蘇軾善于忘記也銘記，善于選擇，自得其所，樂觀曠達而善終一生。最后水到渠成的得出結(jié)論：會忘記，會銘記又如何？只有會選擇，才能歆享人生帶給我最大的樂趣。這種方式最為直觀，也最容易操作，但局限性也比較大，適用面不太寬。七、傾訴式這一式比較適合于抒情敘事的文章。根據(jù)話題限制和表達的需要，選定特定的對象進行傾訴，特別容易感人。如2005年廣東高考滿分作文芬香永存就特別具有代表性。本文擷取四個小材料勾勒成文，而這四個

28、材料分別由四個深情的呼告語句領(lǐng)起： A、媽，你走后我變乖了。 B、媽，您走后我更關(guān)心妹妹了。 C、媽，您走后我就把頭發(fā)留長了。 D、媽媽，您走了，我開始獨立，學(xué)會做各樣的活兒。而所有的這些改變都是為了“紀念”已在天堂的母親。全文所寫不過是些家常瑣事，但如泣如訴，感人至深；同時也刻畫了一個在經(jīng)歷失恃之痛后突然長大了的堅強的主人公形象。母親走了，作者生活中賴以依靠的那棵樹倒了，于是自己便長成了一棵樹。八、聆聽式根據(jù)需要，在文章中虛擬若干“發(fā)言”對象，而將作者自己放在聆聽者的位置來展開思路。如2001年四川高考滿分作文感悟生命，作者在開頭以簡潔的語句明確點題之后即以虛擬的“發(fā)言”對象展開： A、友人

29、告訴我：生命是崎嶇坎坷的，路上有著荊棘、沼澤，也有鮮艷的花果。 B、老師告訴我：生命是一場充滿著遺憾，又滿是拼搏的較量。 C、父母告訴我：生命是一盤漫長的棋局。 然后更以自然界里的“風(fēng)”、“雨”、“雷”、“電”甚至“小草”、“花兒”等告訴我生命的真諦，將“感悟生命”展現(xiàn)得特別充實豐滿，氣勢也格外酣暢。 再如2001年山東高考滿分作文所欲有甚于生者。作者開頭以排比的形式引出話題，以“凝望歷史時空，有些人選擇了堅毅，有些人選擇了奮起，甚者選擇了死亡。他們用行動注釋著生命，演繹著生命，亮麗著生命”總領(lǐng)全文，然后以前賢們向我“宣稱”的形式展開主體段落： A、堅毅者宣稱，困難像彈簧，你弱它就強。 B、奮

30、起者宣稱，生活的道路上險象環(huán)生面對困難，唯有奮起，才能成就不朽之偉業(yè)。 C、死亡者以其不死之靈魂向我訴說著生死大義。 最后以堅毅者、奮起者、死亡者用其心靈的妙語啟迪著世人，在這個世界上，選擇堅毅與剛強，選擇珍愛與無私正是最好的選擇。即便是死亡，也會贏得身后一片潔白作結(jié)。作篇以選擇貫穿始終，首尾圓合，天衣無縫，令人擊節(jié)贊賞。 九、比喻式 就是將話題展開成為若干個比喻句，并以這些提綱挈領(lǐng)的比喻句作為全文的骨架，再充實成文。如上海高考滿分作文忙，不亦樂乎就是這樣。 這篇文章標題即將生活中的一句口頭禪“忙得不亦樂乎”機智翻新，擬作標題將,把“忙”與“樂”聯(lián)系起來。開篇扣題，亮出觀點：忙，是人生中一個個

31、步驟，不能碌碌無為地白忙，要忙就忙得精彩，忙得不亦樂乎。主體部分巧妙的將它分解成為三個分支： A、忙是問號。 B、忙是省略號。 C、忙是驚嘆號。 在這三部分中作者分別用問號、省略號、驚嘆號巧妙設(shè)喻，抓住這三種標點符號的特征，深刻地闡明人生忙，忙要像問號一樣，經(jīng)常問問自己，不能盲目，不能瞎忙，要忙得有意義；人生如四季一樣是有規(guī)律的，要選準目標，像省略號一樣，毫無休止地忙下去，忙出生命靈動的色彩；而人生有限，每個人都應(yīng)有限的生命里忙出屬于他的驚嘆號，忙出人生精彩的篇章。層層遞進，脈絡(luò)清楚，每一部分略舉幾個事例加以論證，然后得出結(jié)論：我們的忙不能永遠是問號，而應(yīng)是省略號和感嘆號。忙就要忙得精彩，忙得

32、不亦樂乎。以此總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，照應(yīng)題目，收束有力。 十、小標題式 這一式操作性極強。就是給文章的各個相對完整意義的段加上一簡潔的標題，以揭示或提示段落的內(nèi)容，從而使文章要點清晰、層次分明。運用小標題，不僅僅使文章結(jié)構(gòu)起了變化，而且對形成文章的思路，精心安排篇章都具有重要的作用。如2003年陜西高考滿分作文情與理。文章三個主體段落分別以三個小標題領(lǐng)起： A、渴望真情 B、超越感情 C、駕馭感情 作者站在歷史的高度，總結(jié)了極有代表性的8個人物的人生經(jīng)歷和態(tài)度，得出結(jié)論：理智需要情感的潤澤，人生才顯靈動；情感需要理智的依托，人生才顯智慧，愿人人都能用情感之雨澆灌理智之花。 再如2002年高考滿分

33、作文無愧于天，無悔于心。全文主體部分也是用三個小標題來支撐： A、巾幗不讓須眉。 B、巨匠打造經(jīng)典。 C、英雄愛國無敵。 以王昭君、屈原、荊軻、文天祥、文王、仲尼等古代先賢志士以“無愧于天，無悔于心”作為自己人生選擇的標準，鋪寫他們選擇的結(jié)果“塑造的是干秋萬代的典雅與理智”。寫得*恣肆，讀來蕩氣回腸。十一、蒙太奇式 即由各個有內(nèi)在聯(lián)系的畫面或場景直接組合而成，操作簡單，運用也比較廣泛。如2005年廣東高考滿分作文不能忘記的過去反法西斯戰(zhàn)爭勝利60周年。該文將60年前后對比鮮明的三組畫面組合在一起，具體如下： A、六十年前，法國，諾曼底，猶他海灘六十年后的今天，法國，諾曼底，猶他海灘 B、六十年前，蘇聯(lián)，斯大林格勒，前線六十年后的今天，俄羅斯，莫斯科紅場 C、六十年前，中國，東北，某個村莊六十年后的今天，中國，東北，某個小鎮(zhèn) 畫面之間，用簡短的議論點睛扣題，巧妙過渡，跨越時空限制，將歐亞兩大戰(zhàn)場匯于一處，前后六十年歷史凝聚