山東省高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作實(shí)施方案

1、山東省高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作實(shí)施方案 為貫徹落實(shí)為貫徹落實(shí)教育部辦公廳關(guān)于建立職教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知（教職成廳（教職成廳20152號）精神，根據(jù)號）精神，根據(jù)高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案（試行）改進(jìn)指導(dǎo)方案（試行）要求，推動全省要求，推動全省高職院校建立常態(tài)化自主保證人才培養(yǎng)質(zhì)高職院校建立常態(tài)化自主保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的機(jī)制，特制定本實(shí)施方案。量的機(jī)制，特制定本實(shí)施方案。 以國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定以國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定精神為指導(dǎo)

2、，圍繞全省現(xiàn)代職教體系建設(shè)要求，精神為指導(dǎo)，圍繞全省現(xiàn)代職教體系建設(shè)要求，以提高利益相關(guān)方對人才培養(yǎng)工作的滿意度為目以提高利益相關(guān)方對人才培養(yǎng)工作的滿意度為目標(biāo)，以自主改進(jìn)和持續(xù)創(chuàng)新為動力，以制定各類標(biāo)，以自主改進(jìn)和持續(xù)創(chuàng)新為動力，以制定各類規(guī)劃為基礎(chǔ)，以完善質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和制度為保障，按規(guī)劃為基礎(chǔ)，以完善質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和制度為保障，按照照“需求導(dǎo)向、自我保證，多元診斷、重在改進(jìn)需求導(dǎo)向、自我保證，多元診斷、重在改進(jìn)”的工作方針，開展工作。的工作方針，開展工作。 通過全面實(shí)施全省高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系通過全面實(shí)施全省高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診改，建立基于高職院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)、診改，建立基于高職院

3、校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)、學(xué)校自主診改、省教育廳根據(jù)需要抽樣復(fù)核的工學(xué)校自主診改、省教育廳根據(jù)需要抽樣復(fù)核的工作機(jī)制，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、全覆蓋、具有較強(qiáng)預(yù)警功作機(jī)制，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、全覆蓋、具有較強(qiáng)預(yù)警功能和激勵作用的內(nèi)部質(zhì)量保證體系。能和激勵作用的內(nèi)部質(zhì)量保證體系。 實(shí)現(xiàn)院校自我約束、自我評價(jià)、自我改進(jìn)、實(shí)現(xiàn)院校自我約束、自我評價(jià)、自我改進(jìn)、自我發(fā)展，持續(xù)提升辦學(xué)活力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。自我發(fā)展，持續(xù)提升辦學(xué)活力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。（一）立足實(shí)際（一）立足實(shí)際（三）自主保證（三）自主保證（二）突出特色（二）突出特色（四）抽樣復(fù)核（四）抽樣復(fù)核（一）立足實(shí)際（一）立足實(shí)際高職院校要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)

4、展高職院校要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展兩個需求，立足自身發(fā)展實(shí)際，制定學(xué)校事業(yè)發(fā)展兩個需求，立足自身發(fā)展實(shí)際，制定學(xué)校事業(yè)發(fā)展等各類規(guī)劃，明確辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)等各類規(guī)劃，明確辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)等，并通過自主開展診斷和改進(jìn)，建立符合院目標(biāo)等，并通過自主開展診斷和改進(jìn)，建立符合院校發(fā)展目標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和制度，形成自主改進(jìn)、持校發(fā)展目標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和制度，形成自主改進(jìn)、持續(xù)創(chuàng)新、富有活力的良性發(fā)展機(jī)制。續(xù)創(chuàng)新、富有活力的良性發(fā)展機(jī)制。（二）突出特色（二）突出特色省教育廳將圍繞全國高職院校質(zhì)量保證體系診斷項(xiàng)目要求，省教育廳將圍繞全國高職院校質(zhì)量保證體系診斷項(xiàng)目要求，積極融

5、入全省高職教育改革創(chuàng)新計(jì)劃，制定突出山東職業(yè)積極融入全省高職教育改革創(chuàng)新計(jì)劃，制定突出山東職業(yè)教育特色的診改內(nèi)容。各高職院?？筛鶕?jù)自身的優(yōu)勢與特教育特色的診改內(nèi)容。各高職院校可根據(jù)自身的優(yōu)勢與特色，在進(jìn)一步完善山東省診改方案的基礎(chǔ)上，開發(fā)校本質(zhì)色，在進(jìn)一步完善山東省診改方案的基礎(chǔ)上，開發(fā)校本質(zhì)量保證體系診斷項(xiàng)目并自主開展診改，以促進(jìn)自身創(chuàng)新發(fā)量保證體系診斷項(xiàng)目并自主開展診改，以促進(jìn)自身創(chuàng)新發(fā)展、特色發(fā)展。展、特色發(fā)展。（三）自主保證（三）自主保證高職院校要充分發(fā)揮教育質(zhì)量保證主體作用，加強(qiáng)人才培高職院校要充分發(fā)揮教育質(zhì)量保證主體作用，加強(qiáng)人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)的建設(shè)與應(yīng)用，建立常態(tài)化、周

6、養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)的建設(shè)與應(yīng)用，建立常態(tài)化、周期性的教學(xué)工作診斷與改進(jìn)機(jī)制，持續(xù)自主開展內(nèi)部質(zhì)量期性的教學(xué)工作診斷與改進(jìn)機(jī)制，持續(xù)自主開展內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作，形成校內(nèi)全員、全過程、全方保證體系診斷與改進(jìn)工作，形成校內(nèi)全員、全過程、全方位的質(zhì)量保證制度體系。位的質(zhì)量保證制度體系。（四）抽樣復(fù)核（四）抽樣復(fù)核省教育廳將積極發(fā)揮規(guī)劃、設(shè)計(jì)、引導(dǎo)、支持等作用，在省教育廳將積極發(fā)揮規(guī)劃、設(shè)計(jì)、引導(dǎo)、支持等作用，在高職院校自主診改的基礎(chǔ)上，進(jìn)行定期抽樣復(fù)核，檢查診高職院校自主診改的基礎(chǔ)上，進(jìn)行定期抽樣復(fù)核，檢查診改工作的實(shí)際效果，督促院校積極、有效改進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)改工作的實(shí)際效果，督促院校積

7、極、有效改進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量，并協(xié)助院校建立診改制度體系，確保內(nèi)部質(zhì)量保證體量，并協(xié)助院校建立診改制度體系，確保內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作落到實(shí)處、取得實(shí)效。系診斷與改進(jìn)工作落到實(shí)處、取得實(shí)效。（一）診改對象（一）診改對象 獨(dú)立設(shè)置的高職院校應(yīng)每獨(dú)立設(shè)置的高職院校應(yīng)每3年至少完成一次質(zhì)量保證年至少完成一次質(zhì)量保證體系自主診改工作。鼓勵國家示范（骨干）高職院校、山體系自主診改工作。鼓勵國家示范（骨干）高職院校、山東省技能型特色名校每年開展一次質(zhì)量保證體系自主診改東省技能型特色名校每年開展一次質(zhì)量保證體系自主診改工作。工作。1.自主診改。自主診改。2.抽樣復(fù)核。抽樣復(fù)核。3.報(bào)告與結(jié)論。報(bào)告與結(jié)論

8、。 4.整改。整改。（三）結(jié)論與使用（三）結(jié)論與使用 復(fù)核結(jié)論反映院校自主診斷結(jié)果、改進(jìn)措施與專家復(fù)核結(jié)論反映院校自主診斷結(jié)果、改進(jìn)措施與專家復(fù)核結(jié)果的符合程度。高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系復(fù)核結(jié)果的符合程度。高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷項(xiàng)目參考表中，診斷要素共診斷項(xiàng)目參考表中，診斷要素共15項(xiàng)。復(fù)核結(jié)論分為項(xiàng)。復(fù)核結(jié)論分為“有效有效”“”“異常異?！薄啊薄按倪M(jìn)待改進(jìn)”三種。三種。 “待改進(jìn)待改進(jìn)”和和“異常異?！钡膶W(xué)校改進(jìn)期為的學(xué)校改進(jìn)期為1年，改進(jìn)期年，改進(jìn)期滿后須重新提出復(fù)核申請，再次復(fù)核結(jié)論為滿后須重新提出復(fù)核申請，再次復(fù)核結(jié)論為“有效有效”的，的，同一周期內(nèi)可不再接受復(fù)核。同一周期