怎樣進行小學數學評課

1、怎樣進行小學數學評課 評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課，等等。評課又是教學、教研工作過程中一項非常有意義的活動，通過評課，同事之間可以相互學習，相互促進；領導可以發(fā)現(xiàn)不足，推介經驗；專家可以了解動態(tài)，發(fā)展教學理論。 一、當前評課中存在的問題 1、重聽輕評2、敷衍了事3、平淡膚淺4、面面俱到5、參與面窄 二、評課的原則 1、實事求是原則2、坦率誠懇原則3、兼顧整體原則4、鼓勵性原則5、差異性原則 6、方向性原則 三、一節(jié)課的評析方法 1、從教學目標上分析 2、從教材處理上分析 3、從教學程序上分

2、析 （1）看教學思路設計（2）看課堂結構安排 4、從教學方法與手段上分析評課的角度一、評教學思想。1、 關注生命發(fā)展，注重個性培養(yǎng)。著力培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度與學習方法。變“講學式”為“學導式”，轉變?yōu)榻滩膬热?、正確答案、教案設計而教；為聽課老師、為完成任務而教的舊觀念，變成從學生的現(xiàn)有水平出發(fā)，為學生的持續(xù)發(fā)展而教的新觀念。正確理解終身教育、終身學習觀。2、 對學生創(chuàng)新思維的訓練與能力的培養(yǎng)是否落倒實處。二、評教學效果。3、 教學重點的把握，難點的突破。基礎性練習的落實與效果。4、 學生的舊問題是否解決，新問題的討論是否充分。各層次學生是否在原來基礎上得到了不同的發(fā)展。5、 學生在學到識知的

3、同時，是否也學會交際、交流。三、評教學內容。6、 是否依據學生發(fā)展的需要，合理處理了教材與學習輔助材料。7、 是否根據學生認知水平，確立學習進度。 四、評問題設計。8、 是否做好預先設計、設想，做到少而精，富有層次性和針對性。9、 內容是否聯(lián)系生活，有益于激情、激趣。五、評學生表現(xiàn)。10、 質疑問難是否勇躍，從數量到質量有沒有逐步地發(fā)展。11、 板演、表演、回答、小老師培養(yǎng)方面是否充分，是否盡量為學生創(chuàng)設各種表現(xiàn)機會。12、 學生參與學習的主動性，積極性有沒有體現(xiàn)，在時間上有沒有得到保證，參與形式是否多樣。六、評教學準備。13、是否充分利用學?，F(xiàn)有教學設施，用得不好是浪費，有而不用是更大的浪費

4、。14、 有沒有根據需要自制教具。15、 在時間與難度上合乎情理，不溫不火。七、評教學氛圍。寬松、和協(xié)、民主和進取。 八、評教學方法。16、善于求異提問，挖掘學生正確答案以后的思維活動，全面反饋學生學習情況。17、 教無定法，貴在得法，得不得法，就看學生能不能學到法。18、 因材施教，分層指導；面向中間，照顧兩頭。19、 善用表揚激勵，對學生表現(xiàn)的評價能及時、正確，富有區(qū)分度與鼓動性。九、 評教師表現(xiàn)。20、 語言規(guī)范、正確，富有情趣性、嚴密性。體現(xiàn)融洽的師生關系。21、 體態(tài)自然，表情合理、變化適度。22、 板書規(guī)范、突出重點、記錄要點，位置安排科學。十、 評課堂結構1、 課堂結構是否完整，

5、是否合理，是否具有靈活性。2、 課堂組織形式是否進一步走向開放，由室內向室外、校外延伸。名家談評課評課作為教學研討活動的一個組成部分，在日常的教學活動中經常開展。然而我們平時較多地關注“上課”、“說課”討論“好課”的標準、“好課”的設計與落實，較少把我們的視點聚焦于“評課”方面。很幸運，在我們導師曹培英老師的引導下，我們進行了實踐，組內聽了課、小組議了課、自己也代表小組評了課。最終，曹老師的現(xiàn)場評課以及關于如何評課的報告給自己的啟發(fā)是很大的。的確，評課不僅可以給上課者、觀摩者以反思與啟發(fā)、更能促進評課者的教學能力，要評課，尤其是評好課，需要評課者在很多方面進行探索與努力。 底氣造就了大氣“大氣

6、”的評課猶如一篇宏偉的文章，從大處入手，從理念思考，有理有力地闡述?！按髿狻笔莾?yōu)秀評課者的追求，然而“大氣”是需要“底氣”作后盾的，這份“底氣”來自于評課者對教育、教學理論的積累與理解；來自于評課者對的教學方法、模式的實踐與反思；來自于評課者對課程教材的思考與挖掘 歸納成就了提升優(yōu)秀的“評課”決不等同于面面具到的評課，需要突出重點、歸納共點、揭示令人深思之處這一切都需要運用到“歸納”，而良好的“歸納”能力需要教師不斷提升自己的教學能力、提升自己的理論水平。在具體操作中，就如曹老師介紹的那樣，找準評課的視角，視角可以不同、但觀點需要精辟，以點帶面、以一破十，最重要的是，“歸納”的過程需要評課者注

7、重平時對理論的積累，同樣需要評課者對眾多的視角進行整合，選取最有價值的一點或幾點展開，歷經這樣的過程，對評課者而言同樣是一種業(yè)務的提高。 吳正憲老師的講座新課程背景下如何評課，現(xiàn)把他所講的怎樣評課的方法提供給大家。如何評一堂數學課？既看學生，又看老師?？磳W生： 看學生是否積極參與?？磳W生是否體驗、感受、經歷數學學習過程。學生是否在學習活動中學會了什么。學生在課堂中學會了什么？得到哪些有助于自身發(fā)展的能力?？蠢蠋煟?是否關注每一位學生，尊重每一位學生，是否得到和諧時學生愉悅的學習交流。 是否對學生進行有效性指導。 是否為學生提供優(yōu)秀的學習資源，為學生創(chuàng)設有利于學生思考、探索的空間。 是否關注了課

8、堂上的生成。 評課的分類“教學評價”是新課程標準的重要組成部分和關鍵環(huán)節(jié)，而教師的“課堂教學評價”更是教學活動中過程性評價的重要體現(xiàn)。能否使學校的課堂教學評價具有科學性、目的性和多樣性，以便激勵廣大教師積極參與課程改革，直接影響到教師工作潛能的提升和發(fā)展。筆者結合主持的湖北省教育科學“十五”規(guī)劃重點課題“高中骨干教師培養(yǎng)研究”，在學校骨干教師培養(yǎng)過程中，開展了課堂教學評價方面的探討。把握公開課的評價角度在對課堂教學進行宏觀管理過程中，通過一定規(guī)模的公開課教學，開展評價活動，使教師不斷改進課堂教學，確實是推進新課程行之有效的途徑之一。然而，在這樣的活動中，除遵循課堂教學評價的一般規(guī)律外，針對不同

9、的授課目的、把握不同的評價角度尤為重要，因為這直接關系到活動的效果及影響，如對授課人的教學評價或者對一個教研群體的評估。1.初試課。執(zhí)教初試課的主要是實習教師和剛從事教學工作或剛從事該學段教學工作的教師，公開課的目的在于鍛煉他們的從教能力。因此，評課的立意不要過高，要注重基礎。在組織對初試課評價時，應特別注意以下幾方面：第一，對授課人目前所具有的基本素質，應盡量給予充分肯定，從而激發(fā)其進取心。第二，由于這部分教師一般具有可塑性，接受新生事物快、反應靈活，因此，在給予充分肯定的同時，各方面還要從嚴要求，評說中從嚴把握，使他們明確要求，找出差距，繼續(xù)努力。第三，根據大家評說的意見，主持人應歸納值得

10、肯定的一面，重點指出今后改進的措施和執(zhí)行的過程要求，確保他們的提高能夠落實。2.研究課。研究課重點研究教學問題，因此，無論授課、評課，都要從研究的角度出發(fā)。評價研究課時，應在主持人的正確引導下開展研討，并要特別注意如下幾點：第一，聽課之前明確交代該研究課側重研究什么問題以及該項研究的意義，使評課人在聽課時有重點，評課時有核心。第二，要創(chuàng)設一種探討、切磋問題的氛圍。既然是探討，就應允許各抒己見，既然是切磋，就應提倡互相商討，主持人在引導發(fā)言的過程中一定要避免過早下結論，因為結論在一定程度上具有權威性或影響性，就可能導致不同意見者欲說又罷，使問題的探討無法深入，直接影響評課的效果。第三，主持人要對

11、研究和評價情況作簡潔的歸納，包括對問題的研究有什么收獲和進展、大家對問題的看法主要有幾種、認為哪一種有代表性或比較合理、對此類問題的教學建議等，目的在于肯定研究課的價值所在。第四，研究課對授課的教師來說具有風險性，因此，不管效果如何，都應在評課現(xiàn)場給予精神上的鼓勵，以號召更多的人參與研究。3.評優(yōu)課。評優(yōu)課的要求、范圍、形式各有不同，但歸根到底是要評出高低優(yōu)差來。根據目前開展的各級評優(yōu)課來看，一般可分為兩種情況，第一種是絕對評優(yōu)，即不限定名額，嚴格依據統(tǒng)一的評價標準或評價方案評出優(yōu)秀課或分出等級，這類評優(yōu)就要求每一位評價者細致考察教學活動的全過程，進行有理有據的價值評判，然后在集體討論的基礎上

12、確定評價結果，所評出的優(yōu)秀課應是出類拔萃、獨具特色的，否則不如空缺，以確保評優(yōu)的嚴肅性。第二種是相對評優(yōu)，即根據參評課的情況按一定的比例評出相應的等級，這類評優(yōu)不足之處是易發(fā)生意見不一致而引起導向失誤等情況，因此需要謹防以偏概全和置評價標準于不顧，草率分類。評課的功能與步驟課堂教學評價評的雖說是課，但教師作為講課人實際上也處在被評的地位。在課堂教學評價的過程中，評課人與講課人形成了評與被評的一對矛盾，運用好心理學方面的知識來處理評與被評的關系，發(fā)揮課堂教學評價的激勵功能，有助于調動教師的教研工作熱情，展示教師的教研工作才能。1.喚醒“勝任內驅力”。一般來說，人們對勝任的工作會越做越感興趣，越干

13、越好，尤其是在工作中時常得到同行的贊譽、認可和鼓勵，就會引發(fā)強烈的勝任內驅力，從而不斷進取。評課時要以“優(yōu)點談足，缺點抓準”為原則。優(yōu)點談足，就是要能合情合理地滿足人的受贊譽需要，從而使其產生良好的自我感覺，增強做好工作的自信心，同時也使其樂于接受評課人善意的指點；再加上缺點抓得準，自然讓人心悅誠服，評與被評雙方就會實現(xiàn)較為理想的溝通。當然，有時會遇到優(yōu)點極少而缺點甚多的課，評價時可以將優(yōu)點拆大為小分開評，連同表揚其認真的態(tài)度和做出的努力，總之，是先讓其得到適當程度的認可。缺點多，可歸類抓主要的說，或點出缺點的根源，或進行鼓勵式的探討，使講課人感覺到評在點子上，談在情理中。2.激發(fā)“創(chuàng)新內驅力

14、”。當人們在某種活動中獲得成功，并引起他人特別關注的時候，往往會產生心理上的滿足感，甚至是自豪感，這種良好的感覺可以激發(fā)起強烈的創(chuàng)新內驅力，使其樹立更高層次的理想目標，追求更好的表現(xiàn)。在課堂教學評價活動中，許多有經驗的評課人都注意“評出特色”、“點出創(chuàng)新”，較好的教師、較好的課一般都有與眾不同的優(yōu)點、特色。評出優(yōu)點，可以對教師產生特殊的激勵作用；點出特色，可以培養(yǎng)他的成就動機，還可喚起其他聽課人對特色的注意，使他們產生學習效仿的心理。 1、評教學目標 1)教學目標確定:全面、具體、適宜制訂教學目標, 有針對性、導向性。全面，指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定具體，指知識目標要有量化要求

15、，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學科特點適宜，指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度2)教學目標實施:教學目標明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。盡快地接觸重點內容，重點內容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。 2、評教材處理 知識教授得準確、科學,準確把握教材重點難點，,突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。精心組織、處理教材:根據教學規(guī)律、教學目的、學生的知識基礎、認知規(guī)律以及心理特點，對教材進行合理的調整,充實與處理，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法，使教材系統(tǒng)

16、轉化為教學系統(tǒng)。 3、評教學程序(1)看教學思路設計 教學思路設計,符合教學內容實際，學生實際；有一定的獨創(chuàng)性，給學生以新鮮的感受；教學思路的層次，脈絡清晰；教學思路實際運作的效果好(2)看課評課實例根據教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。教者采用了：情景教學法讓學生在情景里觀察，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學生學習數學知識的興趣。游戲教學法是新課改的教學理念"做中學、玩中學"的體現(xiàn)。因為小學生學習活動不再是教師的"說教"，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現(xiàn)了"

17、學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者"的功能。以小組合作的形式來組織教學體現(xiàn)了"自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新"的數學學習方式，培養(yǎng)了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。這充分調動了學生的主人翁地位，既提高了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的能力，取得了明顯的效果。通過這節(jié)課的教學，主要培養(yǎng)了學生以下學習方法：學生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學習成果，把數學知識利用到現(xiàn)實生活中。在游戲中運用學習成果，把數學知識利用到現(xiàn)實生活中。培養(yǎng)學生共同合作，相互交流的學習方式。歸納起來本課主要特色有以下幾點

18、：一、創(chuàng)設情境引入新課，激發(fā)學生的學習興趣。教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容。本節(jié)課，教師創(chuàng)設了學生愛好的猜謎活動（飛機汽車輪船），學生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。一只小船由7個三角形拼成的，讓學生根據數字的規(guī)律，接著寫出后面的數，這樣在課的一開始就讓學生初步感知了7的乘法口訣所有得數，分散了后面的教學難點，同時學生發(fā)現(xiàn)這些數字在用幾個幾表示時都與數字7有關系，從而順利地引入新課，也使學生在課的一開始就積極地投入到課堂教學之中。二、注重學生自主探索，激發(fā)學生主動獲取新知。數學新課程標準指出：數學教學要以學生發(fā)展為

19、本，讓學生生動活潑、積極主動地參與數學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數學知識和基本技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和能力等方面都得到發(fā)展。自主探索是學生學習數學的重要方式之一。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學生，而是教給學生解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中行舟的槳，讓學生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。在課堂中，教者放手讓學生自主探索7的乘法口訣的方法。主動、自主的獲取新知，激發(fā)了學生學習的主動性，充分發(fā)揮了主導、主體作用。根據數字，利用學生編口訣的經驗獨立編口訣。學生因為有了前

20、面口訣的學習經驗，以及生活中的生活經驗，可以很容易利用舊知遷移進行新知的學習，可能這時學生頗感困難的是口訣的得數，教師在上一環(huán)節(jié)已為學生搭建了腳手架，于是教師就放手讓學生進行口訣的編制，并且進行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報可以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的，學生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣。三、廣泛進行合作交流，充分獲取數學活動經驗數學課程標準指出：教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立的思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流?？梢?，合作交流在數學教學中也相當重要。本課很好體現(xiàn)這一理念，給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在自主探索中，獲得知識，體驗

21、知識的形成過程，獲得學習的主動權。在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出七的乘法口訣。這正是數學課程標準指出的"動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。"因為"數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程".四、采取多種教學方式，幫助學生掌握學習方法?？谠E最終是幫助學生進行計算的工具，既然是如此，那么，讓學生準確的記憶口訣是十分必要的。當然不能讓學生機械的記憶口訣，怎樣讓學生快速、準確的記憶口訣呢？吳老師可謂是廢了一番腦子的，先是讓學生利用自己的學習經驗方法記憶口訣，接著讓學生談談哪些口訣比較難記？

22、哪些口訣記憶比較容易？教師再利用一些生動的素材（西游記動畫片斷）來幫助學生記憶，并且理清口訣之間的關系，進一步溝通口訣之間的聯(lián)系，使學生明白即使自己忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關系，找出結果。在記憶口訣時教師緊密聯(lián)系學生實際情況，從學生中來，回到學生中去，使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂。五、精心設計課堂練習，體現(xiàn)趣味性和層次性。練習中先設計了每組三題的練習比較，主要是對7的乘法口訣進行鞏固，然后設計了"小螞蟻背糧食"和"保護糧倉"的游戲，對7的乘法口訣和算式進行綜合練習，使練習有坡度，難度適宜，真正體現(xiàn)了讓不同的學生在教學中得到不同的發(fā)展。學生動

23、手、動腦、動口，人人主動參與學習，有效地培養(yǎng)了學生積極探索、自主創(chuàng)新的學習精神，同時也對學生進行著關愛他人、保護弱小的熏陶。心理學家布魯納指出："學習是主動的過程，對學生學習內因的最好刺激是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內在動機" 拓展練習環(huán)節(jié)從內容上講，涉及了語言自然、音樂、社會生活、數學、人文等多個方面，匠心獨運的這些練習，充分體現(xiàn)了教師"從生活中來，到生活中去"的數學理念，體現(xiàn)了層次性、針對性，實效性及學科之間的整合性，使學生感到數學就在我們的身邊，生活中處處都隱藏著乘法口訣，學生的學習積極性挺高，處處體驗著成功的快樂。這節(jié)課給我?guī)砹?/p>

24、更深的啟示：在素質教育不斷發(fā)展的今天，作為教師，我們應該不斷更新自己的教學觀念，樹立先進的教學理念，并把先進的教學理念化為教學行為，只有這樣，我們才能改變長期形成的、習慣了的舊的教學方式，才會樹立"以學生發(fā)展為本"的課堂理念，"以學生發(fā)展為本，在實踐和探索中豐富和改善教與學的方式"，讓學生充分從事數學探究活動，發(fā)揮學生學習的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性，讓學生在自主探索中不斷地發(fā)展！這正如教者課堂結語所說："學習是快樂的事，學會了更是幸福的事".小學數學評課稿：位置的表示方法評課稿看了XX老師的"位置的表示方法"一課，感到這是一節(jié)比較成功的課。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1，新課引入比較自然，符合兒童的認知規(guī)律，能使學生產生認知從突，從而激起學生學習新知的欲望；2，練習設計中體現(xiàn)了層次性和趣味性，也注重了與學生實際生活的有效結合；3，本課較好地體現(xiàn)了信息技術與數學課堂教學的有效整合，充分發(fā)揮了多媒體在課堂教學中的作用；4，教師的課堂教學語言精練，體現(xiàn)了教師是課堂教學的組織者，學生學習的引領者和合作者的角色作用，