青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)6快捷的物流運(yùn)輸----解決問(wèn)題word教案

1、第六單元備課教材內(nèi)容簡(jiǎn)析本單元安排了一個(gè)信息窗。信息窗呈現(xiàn)的是物流中心摩托車、大貨車和小貨車運(yùn)輸貨物的情境， “合作探索”中安排了兩個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題。借助第一個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題 “車站與物流中心相距多少米？”引出對(duì)“速度”、 “時(shí)間”和“路程”三者之間數(shù)量關(guān)系的探究及數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)。借助第二個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題“東、西兩城相距多少千米？”引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建相遇問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型。本單元課 時(shí)數(shù) 4單元教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn) 1 借助生活實(shí)例，理解速度、時(shí)間和路程的概念以及數(shù)量關(guān)系。2. 運(yùn)用模擬演示和畫(huà)線段圖等方法理解數(shù)量關(guān)系，初步構(gòu)建相遇問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型。3在解決問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題”的過(guò)程，積累數(shù)學(xué)

2、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。4在合作交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。課時(shí)備課課 題： 路程、速度、時(shí)間三者之間的關(guān)系 課 型 ：新授課 時(shí) 4-1教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)1 . 借助生活實(shí)例，理解速度、時(shí)間和路程的概念以及數(shù)量關(guān)系。2 在解決問(wèn)題的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題”的過(guò)程，形成解決問(wèn)題的策略，積累解決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)， 增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及運(yùn)用知識(shí)方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。3在合作交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。課前準(zhǔn)備 教具 課件 學(xué)具 無(wú)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。（課件出示物流中心圖片）你知道這是什么地方嗎？介紹素材背景： 物流中心是

3、從國(guó)民經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)要求出發(fā)， 所建立的以城市為依托、開(kāi)放型的物品儲(chǔ)存、運(yùn)輸、包裝、裝卸、流通加工等綜合性的物流業(yè)務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施， 許多新型企業(yè)， 特別是高科技制造企業(yè)等都建設(shè)了許多物流中心， 它們的產(chǎn)品分銷全依靠物流中心， 因此物流中心整天車來(lái)車往運(yùn)輸著貨物?？?，摩托車、大貨車、小貨車正在忙碌仔細(xì)看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？你能提出哪些有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題？這節(jié)課我們就先來(lái)解決“車站與物流中心相距多少米？”這個(gè)問(wèn)題二、探究方法，構(gòu)建模型1、你想怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生交流：用：“每分鐘行駛的米數(shù)X行駛的時(shí)間=車站與物流中心的距離”可以列式：900X 8=7200 （米）2、 解決完這個(gè)問(wèn)題， 你會(huì)解決問(wèn)題

4、“西城與物流中心相距多少千米？”小組內(nèi)交流匯報(bào)：每小時(shí)的千米數(shù)X行駛的時(shí)間=西城與物流中心的距離可以列式：65X4=260 （千米）講解概念：像這樣， “每分鐘行駛的米數(shù)”和“每小時(shí)的千米數(shù)”叫做速度。 “車站、西城與物流中心相距的米數(shù)”叫做路程。 “每分鐘行駛 900米”可以寫作“ 900米/分”讀作“ 900米每分”3、你能結(jié)合剛才的例子，說(shuō)一說(shuō)再小貨車從東城駛往物流中心的過(guò)程中，分別哪個(gè)是“速度” 、 “時(shí)間”和“路程”嗎？學(xué)生匯報(bào)：速度：每小時(shí)行駛75 千米，即 75 千米 /時(shí)，時(shí)間， 4 小時(shí)，路程：東城與物流中心相距的千米數(shù)?，F(xiàn)在你能解決問(wèn)題： “東城與物流中心相距多少千米？”

5、學(xué)生交流：每小時(shí)的千米數(shù)X行駛的時(shí)間=東城與物流中心的距離可以列式：75X4=300 (千米)4、你能說(shuō)說(shuō)速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系嗎？學(xué)生小組討論，匯報(bào)三者關(guān)系：酎弊平均每分鐘行駛?cè)缳?，粉鐘他行駛米?0()米/分 K 粉 ;720昧| |速度 x時(shí)間- 路程豫托車盼鐘行聯(lián)制唾,平均母分鐘行駛?cè)缯C720。米 9 粉 =90昧/分I + I路程一時(shí)間-速度從車站到物流中心的距離是7200米,板牢手均每分鐘行駛900卷需期分鐘如t7卻味 -900米/分二 訪I I I珞程-速度二 時(shí)間總結(jié)數(shù)量關(guān)系式：速度X時(shí)間=路程、 路程+時(shí)間=速度、路程+速度=時(shí)間路程、速度、時(shí)間、三個(gè)量中，只要知道了其中

6、的任何兩個(gè)量，都能利用這三個(gè)公式中的一個(gè)求出第三個(gè)量。三、應(yīng)用模型，解決問(wèn)題。1、自主練習(xí)第1 題先讓學(xué)生獨(dú)立完成表格，再組織交流。交流時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式和數(shù)量關(guān)系式。2、自主練習(xí)第4 題先讓學(xué)生以講數(shù)學(xué)故事的形式梳理信息和問(wèn)題， 再獨(dú)立嘗試解決， 交流時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)清思路 （先求出火車的速度，再求火車行駛的路程）和方法（速度= 路程+時(shí)間，路程=速度X時(shí)間）。四、總結(jié)你在這節(jié)課中有哪些收獲？還有哪些疑惑？作業(yè)設(shè)計(jì)1、完成配套相關(guān)練習(xí)。2、與父母或朋友交流你知道的速度和路程。板書(shū)設(shè)計(jì)路程、速度、時(shí)間三者之間的關(guān)系速度X時(shí)間=路程、路程+時(shí)間=速度、路程+速度=時(shí)間教學(xué)反思：對(duì)于情境圖中的

7、問(wèn)題，我放手讓學(xué)生采用計(jì)算的方法獨(dú)立解決，然后小組交流， 這不僅可以拓寬他們的思維， 可以讓每個(gè)同學(xué)都有表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)， 也培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。 接著通過(guò)計(jì)算和線段圖的對(duì)比將數(shù)形結(jié)合， 使學(xué)生清楚地看到比較兩輛車的快慢， 實(shí)際就是比較兩輛車1 時(shí)行駛的路程， 而這 1 時(shí)行駛的路程， 正是我們所說(shuō)的速度。 從而使學(xué)生明確在路程與時(shí)間都不相同的時(shí)候比快慢， 就是比速度。 最后再由學(xué)生自己歸納總結(jié)出了路程、 時(shí)間與速度三者之間的關(guān)系課時(shí)備課課 題 相遇問(wèn)題 課 型 新授 課 時(shí) 4-2教學(xué)目標(biāo)：重點(diǎn)難點(diǎn)1. 借助生活實(shí)例， 運(yùn)用模擬表演策略幫助學(xué)生理解 “兩個(gè)物體” 、“兩個(gè)地方” 、 “同時(shí)

8、出發(fā)” 、 “相對(duì)而行”、 “結(jié)果相遇”等關(guān)鍵詞的含義，逐步提煉形成相遇問(wèn)題，理解相遇問(wèn)題的基本結(jié)構(gòu)特征。2 結(jié)合具體情境，運(yùn)用摘錄、表格、畫(huà)圖等策略引導(dǎo)學(xué)生整理信息，分析相遇問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，初步構(gòu)建起相遇問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而自主解決問(wèn)題。3 在解決問(wèn)題的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題”的過(guò)程，形成解決問(wèn)題的策略，積累解決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)， 增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及運(yùn)用知識(shí)方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。課前準(zhǔn)備 教具 課件 學(xué)具教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。1 感知情境，收集理解信息。同學(xué)們， 上節(jié)課我們已經(jīng)知道物流中心， 車來(lái)車往， 忙著運(yùn)輸貨物?？矗筘涇?、小貨

9、車也在城市與物流中心之間載著貨物行駛著。 （課件呈現(xiàn)情境圖中除摩托車之外有關(guān)大、 小貨車的信息） 從圖中你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？1： 大貨車平均每小時(shí)行駛65 千米， 小貨車平均每小時(shí)行駛75 千米。2 ：大貨車從西城往物流中心走，小貨車從東城往物流中心走，它們對(duì)著頭走。3：它們同時(shí)出發(fā)，相向而行。 （板書(shū)：同時(shí)出發(fā) 相向而行）4 ：在物流中心相遇。 （板書(shū)：相遇）剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了有關(guān)大、 小貨車行駛情況的信息， 那誰(shuí)愿意和老師一起來(lái)表演一下它們的運(yùn)動(dòng)過(guò)程？師生共同表演， 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄明白： 從兩個(gè)地點(diǎn)、 同時(shí)出發(fā)、相向而行、相遇，的內(nèi)涵。同桌用手互相邊演示邊說(shuō)一說(shuō)大小貨車運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。課件播

10、放運(yùn)動(dòng)過(guò)程，觀看后讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)運(yùn)動(dòng)過(guò)程。2提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課。同學(xué)們看， 圖中給了我們這么多信息， 你能根據(jù)這些信息提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？預(yù)設(shè)：兩輛貨車一共行駛了多少千米？其實(shí)要求兩輛貨車一共行駛了多少千米， 也就是要求東西兩城相距多少千米。 （板書(shū)）這個(gè)問(wèn)題就是這節(jié)課我們要研究解決的相遇問(wèn)題。 （板書(shū)課題：相遇問(wèn)題。）二、探究方法，構(gòu)建模型1 運(yùn)用解題策略， 自主整理信息構(gòu)建起相遇問(wèn)題的圖形模型。這個(gè)題目的信息比較復(fù)雜，為了讓題目簡(jiǎn)單、明了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方法把題目中的已知信息和問(wèn)題整理出來(lái)。開(kāi)始?。▽W(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。 ）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組交流， 你們組內(nèi)出現(xiàn)了幾種不同的方法，

11、組長(zhǎng)注意做好記錄，我們看哪個(gè)組的方法多。開(kāi)始！學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：摘錄法、表格法、畫(huà)線段圖教師示范線段圖畫(huà)法，線段圖經(jīng)常幫助我們分析題意，理解題意。線段圖的用處非常大。2獨(dú)立列式計(jì)算，自主解決問(wèn)題構(gòu)建相遇問(wèn)題的算式模型。同學(xué)們， 現(xiàn)在你能根據(jù)我們剛才分析的過(guò)程解決這個(gè)問(wèn)題嗎？在練習(xí)本上動(dòng)手試一試。學(xué)生匯報(bào)列示以及這樣列示是怎樣想的。1: 65 X4+75X 4= 260+300=560 （千米）想： 先求大貨車4 小時(shí)行駛的路程， 再求小貨車4 小時(shí)行駛的路程，把它們加起來(lái)就是總路程。2: （65+75） X4=140X4 =560（千米）先求大貨車和小貨車1 小時(shí)行駛的路程， 行駛了 4 小

12、時(shí)， 所以再乘4，也就是它們4 小時(shí)行駛的路程。3分析比較解法，抽象出數(shù)量關(guān)系構(gòu)建相遇問(wèn)題的本質(zhì)模型。師生共同總結(jié)：先求大貨車4 小時(shí)行駛的路程， 再求小貨車4 小時(shí)行駛的路程， 把它們加起來(lái)就是總路程。 也就是大貨車行駛的路程加上小貨車行駛的路程等于總路程。先求大貨車和小貨車1 小時(shí)行駛的路程， 行駛了 4 小時(shí)， 所以再乘 4，也就是它們 4 小時(shí)行駛的路程。也就是速度和乘相遇時(shí)間等于總路程。三、應(yīng)用模型，解決問(wèn)題。1、自主練習(xí)2 、 3 學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。2、自主練習(xí)6像工人修路、開(kāi)隧道，農(nóng)民挖水渠，這樣的的問(wèn)題是工程問(wèn)題，工程問(wèn)題也能用相遇問(wèn)題的方法解決。這類問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系是：工

13、效和x工作時(shí)間=工作總量四、總結(jié)你在這節(jié)課中有哪些收獲？還有哪些疑惑？作業(yè)設(shè)計(jì)：1、完成同步相關(guān)練習(xí)。2、結(jié)合生活實(shí)際，自己出一道關(guān)于相遇問(wèn)題的題目，做一做。板書(shū)設(shè)計(jì)：相遇問(wèn)題摘錄法、表格法、 同時(shí)出發(fā) 相向而行、相遇畫(huà)線段圖教學(xué)反思大膽放手，讓學(xué)生自主探索，經(jīng)歷了三個(gè)層次，逐步建立起相遇問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型。第一個(gè)層次是讓學(xué)生自主整理信息后進(jìn)行匯報(bào)交流， 構(gòu)建了相遇問(wèn)題的圖形模型， 同時(shí)凸顯了解決問(wèn)題策略的多樣化，開(kāi)闊了學(xué)生的思維。 第二個(gè)層次讓學(xué)生自主列式計(jì)算， 嘗試解決問(wèn)題，在交流的過(guò)程中注重學(xué)生對(duì)算理的分析， 通過(guò)生生的互動(dòng)交流讓學(xué)生進(jìn)一步感知相遇問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)， 幫助學(xué)生構(gòu)建了相遇問(wèn)題的算

14、式模型。第三個(gè)層次通過(guò)比較分析，抽象出數(shù)量關(guān)系，構(gòu)建相遇問(wèn)題的本質(zhì) 模型。課時(shí)備課課 題 相遇問(wèn)題練習(xí) 課 型 練習(xí) 課 時(shí) 6-3教學(xué)目標(biāo)：重點(diǎn)難點(diǎn)1. 借助生活實(shí)例，幫助學(xué)生理解相遇問(wèn)題的基本結(jié)構(gòu)特征，會(huì)用不同的方法解決實(shí)際問(wèn)題。2 結(jié)合具體情境，運(yùn)用摘錄、表格、畫(huà)圖等策略引導(dǎo)學(xué)生整理信息，分析相遇問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，初步構(gòu)建起相遇問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而自主解決問(wèn)題。3 在解決問(wèn)題的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題”的過(guò)程，形成解決問(wèn)題的策略，積累解決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)， 增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及運(yùn)用知識(shí)方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。課前準(zhǔn)備 教具 課件 學(xué)具教學(xué)過(guò)程一、梳理

15、知識(shí)，自主練習(xí)談話： 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解到物流中心忙碌的場(chǎng)面， 現(xiàn)在我們看看其中的大貨車和客車是怎樣工作的？（課件出示情境）一列貨車和一列客車同時(shí)從兩地相對(duì)開(kāi)出。貨車每小時(shí)行48 千米，客車每小時(shí)行52 千米， 5 小時(shí)后相遇。兩地間的路程長(zhǎng)多少千米？談話：你能用前面我們學(xué)習(xí)的方法整理信息和問(wèn)題嗎？同位合作用畫(huà)線段圖，摘錄法，表格法進(jìn)行整理。小組交流展各組的結(jié)果。（因?yàn)橛缮瞎?jié)課的基礎(chǔ)，大部分學(xué)生會(huì)選擇運(yùn)用畫(huà)線段圖的方法）追問(wèn)： 你認(rèn)為相遇問(wèn)題的主要特征是什么？在畫(huà)線段圖中我們要注意 什么？（各組進(jìn)行總結(jié)并相互補(bǔ)充）二、綜合鞏固，拓展應(yīng)用。（1） 基本練習(xí)，鞏固新知（課件出示）1、 填一填：轎車

16、每小時(shí)行100 千米，可以寫作（ ）機(jī)器每分鐘織布480 米，可以寫作（ ）火車 2 小時(shí)行駛 580 千米，火車的速度可以寫作（ ）4 千米 / 時(shí)表示（）340 米/ 秒表示（） 。2、 填寫表格：速度 12 千米 / 時(shí) 100 米/ 分時(shí)間3秒22時(shí)2 分路程240 千米2500 米180 千米（重點(diǎn)讓學(xué)生熟練運(yùn)用路程、時(shí)間、速度之間的關(guān)系，為后面練習(xí)打基礎(chǔ)）（2） 拓展練習(xí)，揭示本質(zhì)：1、 第 83頁(yè)自主練習(xí)第5題（課件顯示）談話： 要解決幸福小區(qū)離學(xué)校有多遠(yuǎn)， 需要知道那些信息？要解決幸福小區(qū)離少年宮有多遠(yuǎn)？需要知道些信息？（學(xué)生自主練習(xí)，并互相匯報(bào)訂正）2、 放學(xué)了，張紅和王青同

17、時(shí)從學(xué)校出發(fā)，背向而行， 5 分鐘后兩人同時(shí)到家。兩家相距多少米？談話： 你能根據(jù)題目的敘述畫(huà)出線段圖嗎？這個(gè)問(wèn)題是相遇問(wèn)題嗎？（小組討論，展示匯報(bào)）追問(wèn)：這個(gè)題目為什么可以看成相遇問(wèn)題？學(xué)生可能出現(xiàn)的回答： 1、也是兩個(gè)物體，同時(shí)出發(fā)、行駛的時(shí)間是相同的。有的學(xué)生可能認(rèn)為：兩個(gè)人運(yùn)動(dòng)的方向不行同，也沒(méi)有相遇，所以不是。展示解決的方法：80X 5+70X 5或（80+70） X5談話： 實(shí)際上相背而行也是相遇問(wèn)題的一種， 他也是在相同的時(shí)間內(nèi)兩個(gè)物體同時(shí)運(yùn)動(dòng)， 我們最后也要求兩個(gè)物體的路程之和， 只是兩個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)方向不同，但是每小時(shí)他們都運(yùn)動(dòng)了 80+70這么多。（3） 發(fā)展練習(xí)，靈活運(yùn)用

18、。1、兩艘輪船同時(shí)從上海和武漢相對(duì)開(kāi)出，客船每小時(shí)行65 千米，貨船每小時(shí)行35 千米。航行8 小時(shí)后，兩船還相距300 千米。上海到武漢之間的水路全長(zhǎng)多少千米？（ 請(qǐng)結(jié)合信息，畫(huà)出線段圖并解答）2、王明家距離學(xué)校660 米。一天王明吧數(shù)學(xué)書(shū)落在學(xué)校，李老師幫 他送書(shū)，王明和李老師分別從家和學(xué)校同時(shí)出發(fā)，相對(duì)走來(lái)，經(jīng)過(guò)分鐘相遇。王明每分鐘走50米，李老師每分鐘走多少米？（讓學(xué)生畫(huà)線段圖，理解信息獨(dú)立解決）三、課堂小結(jié)談話： 同學(xué)們， 這節(jié)課馬上就要結(jié)束了， 回想一下， 你們有什么收獲？教師小結(jié)：通過(guò)練習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，解決問(wèn)題時(shí)，審題一定要注意從運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)方向、 時(shí)間及結(jié)果等要素中去分析運(yùn)動(dòng)物體

19、的行程或兩地之間的關(guān)系，從而找到解決問(wèn)題的方法。作業(yè)設(shè)計(jì)：1、完成同步相關(guān)練習(xí)。2、結(jié)合生活實(shí)際，自己出幾道相遇問(wèn)題的不同類型的題目，做一做。板書(shū)設(shè)計(jì)：相遇問(wèn)題80 X 5+70X 5=400 +350=750 （米）教學(xué)反思：（80+70） X5= 150X5=750 （米）讓學(xué)生結(jié)合具體的情境，自主復(fù)習(xí)，梳理前面學(xué)習(xí)的相遇問(wèn)題的主要特征，以及整理信息的方法，特別是線段圖的畫(huà)法，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都有所了解，作為一種解決問(wèn)題的策略讓學(xué)生們掌握。學(xué)生通過(guò)畫(huà)線段圖， 或者是動(dòng)手比劃比劃， 發(fā)現(xiàn)這種題型實(shí)際上和相遇問(wèn)題的解決方法時(shí)一樣的， 只是方向不同， 都可以用速度和去乘兩個(gè)人共同的時(shí)間。課時(shí)備課課

20、 題 我學(xué)會(huì)了嗎？ 課 型 復(fù)習(xí) 課 時(shí) 6-4教學(xué)目標(biāo)：重點(diǎn)難點(diǎn)1. 借助生活實(shí)例，理解速度、時(shí)間和路程的概念以及數(shù)量關(guān)系。2. 運(yùn)用模擬演示和畫(huà)線段圖等方法理解數(shù)量關(guān)系，初步構(gòu)建相遇問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型。3在解決問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題”的過(guò)程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。4在合作交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。課前準(zhǔn)備 教具 課件 學(xué)具教學(xué)過(guò)程：一、梳理知識(shí)，自主練習(xí)談話：我們這個(gè)單元你都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？生 1：我知道了速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系。生2:我知道了相遇問(wèn)題如何解決 生3:我會(huì)畫(huà)線段圖來(lái)整理信息。生4:我還會(huì)用摘錄法，表格法整理信息。談話：咱們同學(xué)掌

21、握的不少，我們現(xiàn)在一起來(lái)智力闖關(guān)，看看大家能闖過(guò)第幾關(guān)？二、綜合鞏固，拓展應(yīng)用。（一）基本練習(xí)，鞏固所學(xué)：1、蜜蜂的飛行速度是每分鐘500米，可以寫作（）大象奔跑的速度可達(dá)每小時(shí)80千米，可以寫作（）2、判斷題一列火車的速度為110千米/時(shí)，表示這列火車的速度是每小時(shí)行110千米。（）速度+時(shí)間=路程（）飛機(jī)飛行的速度為12千米/分，汽車的速度為80千米/時(shí)。這輛汽車的速度比飛機(jī)快。（）追問(wèn)：判斷題第三題為什么錯(cuò)了？（讓學(xué)生明確，速度比較的過(guò)程中不能只看行了多少路程，而關(guān)鍵要看在什么單位時(shí)間內(nèi)行駛的。）（二）：拓展練習(xí)，揭示本質(zhì)（課件出示情境圖）談話：這個(gè)圖中的信息比較多，我們?nèi)绾芜x擇信息是關(guān)鍵, 我們要根據(jù)問(wèn)題選擇有關(guān)聯(lián)的信息。追問(wèn)：你能畫(huà)線段圖解決第三題嗎？（學(xué)生獨(dú)立解決，教師巡視，全班展示）追問(wèn)：你還能提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題有：A、小萍從學(xué)校到圖書(shū)館需要幾分鐘？B、劉林的速度是多少？等等2、小東騎車從家出發(fā)去學(xué)校，每分鐘行320 米，8 分鐘到達(dá)，他從學(xué)校出發(fā)騎車去圖書(shū)館，用同樣的速度，6 分鐘可以到達(dá)。 圖書(shū)館學(xué)校 小東家