寫作素材積累：學(xué)習(xí)抒情--七年級語文下冊同步單元作文教學(xué)設(shè)計.docx

1、感人心者，莫先乎情學(xué)習(xí)抒情素材集錦【主題闡釋】唐代大詩人白居易曾說：“感人心者，莫先乎情?！眲③脑谒奈男牡颀堉姓f“情者文之經(jīng)?！毙?課標對學(xué)生作文的要求之一就是“作文貴在有真情實感?！边@些經(jīng)典語句無一不告訴了我們“情”的重要性。 面對精彩紛呈的大千世界，我們或喜悅，或悲傷，或愉悅，或惆悵因此我們我們要善于發(fā)現(xiàn)生活中的 美與丑，學(xué)會拿起自己手中的筆來抒發(fā)真情實感，用那一篇篇飽含深情的文字叩擊讀者心扉，讓自己的文 章最具內(nèi)在的魅力。抒情，是一種表達方式，可分為直接抒情和間接抒情兩類。間接抒情主要包括：借景抒情（融情于景）、 托物言志（融情于物）、記事抒情（融情于事）、議論抒情（融情于理）。素材展

2、示之直接抒情直接抒情，即直抒胸臆，是指在記敘、描寫的基礎(chǔ)上，在感情達到熾熱的程度時，直截了當?shù)匕褍?nèi)心 的感情抒發(fā)、傾吐出來，一般情況下語言比較簡潔明了。片斷一：母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？荷葉母親【素材分析】本段運用了直接抒情的方法，語言簡潔生動，抒發(fā)了母愛的純潔與無私。同時運用了比喻的修辭方法, 將“母親”比作荷葉，“我”比作紅蓮，生動形象寫出了母親對孩子的珍愛與庇護，結(jié)尾句“誰是我在無遮 攔天空下的蔭蔽？”運用反問，強調(diào)母愛的重要性一一庇護子女、蔭澤后代。讀后讓人不免想起孟郊的“慈 母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”（游子吟）

3、的詩句。【適用話題】母愛、親情、關(guān)愛、呵護片段二：我們祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅強！像你一樣的偉大堅強！黃河頌【素材分析】本段用極其簡潔的語言，鮮明直接地抒發(fā)了作者對黃河的景仰以及對黃河哺育下的祖國英雄兒女的贊 頌之情。后兩句運用反復(fù)的修辭手法，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神，激起了中華民族團結(jié)一致，堅不可摧 的意志和決心，使詩歌的主題得以擴展深化，增強了表達效果?！具m用話題】祖國、山河、民族精神、信念片段三：反動派暗殺李先生的消息傳出以后，大家聽了都悲憤痛恨。我心里想，這些無恥的東西，不 知他們是怎么想法，他們的心理是什么狀態(tài)，他們的心怎樣長的?。ù窊糇雷樱┢鋵嵑芎唵?，他們

4、這樣瘋 狂的來制造恐怖，其實是他們自己在恐怖啊?。ㄌ貏?wù)們），你們想想，你們還有幾天?你們完了，快完了！你 們以為打傷幾個，殺死幾個，就可以了事，就可以把人民嚇倒了嗎?其實廣大的人民是打不盡的，殺不完的!【素材分析】本段采用了變換人稱的方法來直接抒情。這是聞一多在李公樸追悼會上所做的講演，為了抒發(fā)自己對 李公樸先生被殺之后的強烈的憤慨之情，作者采用了變換人稱的方法進行，將人稱由“他們”轉(zhuǎn)換為“你 們”，直呼特務(wù)們，并怒斥他們，痛快淋漓，浩然正氣充乎天地間。【適用話題】愛國、勇氣、生命、信念片段四：秋天，是成熟的季節(jié)了，我似乎應(yīng)該對你說點什么，北大。不是己經(jīng)和你朝夕相處整整兩年 了嗎？不是幾經(jīng)長成

5、婷婷少女、就要度過自己16歲生日了嗎？但平時常在嘴邊的歌這會兒全都沉默了。我 望著陌生而又熟悉的你，北大，兩年里積攢下來的那么多話，竟全部悄悄沉淀了下來。十三歲的際遇【素材分析】本段采用了呼告的方式來直接抒情。兩年的時光，作者在北大這個知識的海洋里暢游， 北大讓作者重新認識了自己和世界，更激活了作者心中的夢想，在北大老師的諄諄教導(dǎo)下自己從幼稚走向 成熟。于是連用兩個反問句更加有力地抒發(fā)了對北大的感激之情，依戀之情，熱愛之情，贊美之情，愛戴 之情。【適用話題】感恩、母校、夢想片段五：我?guī)缀踹€不會作文呢!我再也不能學(xué)法語了!難道這樣就算了嗎?我從前沒有好好學(xué)習(xí)，曠了課 去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰一

6、一想到這些，我多么懊悔!我這些課本!語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么 討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。最后一課【素材分析】本段采用內(nèi)心獨白的方法直接抒情。也稱“直陳肺腑”法。當小弗郎士知道這是“最后一課”之后， 內(nèi)心悔恨萬分，懂得了上這最后一課的意義，感到了它的彌足珍貴。于是就用“直陳肺腑”的方法將這種 后悔、懊惱、埋怨自己不好好的學(xué)習(xí)的感情發(fā)泄了出來，做到了具體細膩、真實可感?！具m用話題】悔恨、責任、擔當素材展示之間接抒情間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中，感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起，這 種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的。片段一：

7、這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的綠芽也密了；田 野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命。散步【素材分析】本段運用了間接抒情中之“借景抒情”的方法，通過對田野、綠芽、冬水等描寫，展示了春天的濃厚 氣息，但是也隱含著對生命的感悟，更是對生命與自然共生共榮的放歌。讀完之后，一種對生命力的贊美 之情油然而生?？此铺幪幟枘【拔铮瑢崉t處處充溢著作者莫懷戚的情感，正所謂景中有情、情寓景中，使 全文渾然天成?！具m用話題】生命、春天、自然、和諧片段二：當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，或者當我回想起 兒時的往事的時候，我想起那參

8、天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群, 聽見蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅 玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠 的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的瀾語，原野上怪誕的狂風(fēng)土地的誓言【素材分析】本段運用了間接抒情中之“借物抒情”的方法，所謂的“借物抒情”，也可以說是“融情于物”，即文 中的每一個“物”都浸染著人物的喜怒哀樂，雖只是對事物的描繪，但讀者讀來卻字字都包孕著真切動人 的情感。就像本段中作者借助“白樺林”“蒙古狗”“高粱、豆

9、粒、山雕”等富有關(guān)東氣息與特點的事物， 間接地表達了作者對故鄉(xiāng)強烈的思念與熾熱的愛戀之情。【適用話題】思鄉(xiāng)、回憶、故鄉(xiāng)忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號聲一一他們己經(jīng)收操了。 韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。“我的朋友們啊，”他說，“我一一我一一”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學(xué)了，你們走吧疽'最后一課【素材分析】本段運用了間接抒情中之“借事抒情”的方法，即“融情于事”，在這里，作者通過語言、動作

10、描寫表 刻畫了韓麥爾先生用全身力氣寫下“法蘭西萬歲！”為所有人上了真正意義的“最后一課"，流露出韓麥爾 先生對敵人的無比憤恨，對祖國的無限熱愛與依戀以及所表現(xiàn)出的內(nèi)心的痛苦之情，震撼每個心靈！【適用話題】愛國、責任、擔當片段四：我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所 學(xué)到的經(jīng)驗，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走 了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。走一步，再走一步【素材分析】本段運用了間接抒情中之“議論抒情”的方法，即“融情于理”，一般情況下在文章的結(jié)尾，通常采用 議論和抒情兩種表達方式，表達作者的看法，點明文章的主旨。就像本段在文末通過議論表達了自己的觀 點：不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到 的地方。這是多么富有智慧的人生哲理啊！【適用話題】目標、挫折、信念、困難、成功方法總結(jié)：抒情，分為直接把情與間接抒情。直接抒情又可分為：內(nèi)心獨白（直陳肺腑）法、變換人稱法、巧用修辭法（比喻、反復(fù)、呼告、排比 等）；間接抒情又可分為：借景抒情（融情于景）、托物言志（融情于物）、記事抒情（融情于事）、議論抒情 （融情于理）