北師大版語文四年級下冊教材的內(nèi)容和利用建議_1

1、北師大版語文四年級下冊教材的內(nèi)容和利用建議北師大版語文四年級下冊教材的內(nèi)容和利用建議一、教材整體介紹今天向大伙兒介紹第八冊教材的內(nèi)容和利用建議，第八冊教材同五、六、七冊教材都是在中年段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編寫體例都是相同的，共有12個單元，單元主題是頗具一番心思的，教育部審查委員會以為：“主題鮮明，具有時期特色，頗具育人的針對性?！币?、教材的閱讀量每一個主體單元大致有2至3篇主體課文，共計28篇，語文天地中有近20篇的拓展課文，為學(xué)生提供了大量的閱讀材料，表現(xiàn)了本套教材注重閱讀積存、擴大閱讀量的編寫思想。課標(biāo)要求學(xué)生要在各個學(xué)段達到必然的閱讀量，尤其對貧困地域，學(xué)校、學(xué)外行頭沒有或很少有可供學(xué)生閱讀的

2、書籍，那么本套教材就為學(xué)生提供了較為豐碩的閱讀材料。同時為教師利用教材給出了彈性的空間。教師可依照教學(xué)實際情形和學(xué)生的實際水平靈活調(diào)整課文。如第四單元第三篇主體課文手上的皮膚能夠與語文天地“開卷有利”中的手指進行調(diào)換。兩篇文章都屬于說明性文章，前者平實，后者生動。再如第10單元，用蜀鄙二僧替換鄉(xiāng)村大道。二、選文的質(zhì)量適才是談數(shù)量的問題，此刻談選文質(zhì)量，教育部審查委員會以為：“本冊教材選文文質(zhì)兼美，豐碩多樣，表現(xiàn)了文化的多元性，新選篇目占必然比例，富有兒童樂趣和感染力。”（ 1） 單元主題的選擇趨于理性熟悉與試探的引導(dǎo)。規(guī)那么、回歸、快與慢引發(fā)學(xué)生對自然規(guī)律，對社會現(xiàn)象，對國家榮辱，對人一輩子的

3、價值，對時刻的把握等產(chǎn)生試探。如，規(guī)那么單元的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，熟悉規(guī)那么的重要性，知道為了遵守規(guī)那么而作出個人捐軀的必要性，從而樹立規(guī)那么意識。春潮花路等自然景觀的引入，擴大學(xué)生的認(rèn)知廣度和深度。如春潮單元，從春潮的形成、春潮涌動的景色、春潮到來時人們的活動等幾個角度來選編課文，表現(xiàn)了不同地域，不同特色的春景。（ 2） 不同文體的文章，都在豐碩情感的基礎(chǔ)上更突出了人一輩子價值的引導(dǎo)。如，太陽的話詩人以擬人的手法，給予太陽人的語言與思想，展現(xiàn)了太陽期望走進小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受陽光、溫暖、花束、香氣和露珠；召喚人們放高興扉迎接光明，促令人們樹立起踴躍樂觀的信念。鄉(xiāng)村大道刻畫

4、了鄉(xiāng)村大道獨特的風(fēng)光，歌頌了勞動人民樂觀向上的生活態(tài)度。釣魚的啟發(fā)期望念書的大眼睛挑山工等記敘文，在敘事的基礎(chǔ)上突出了人性輝煌的閃耀，使學(xué)生受到情感的熏陶，形成獨特的視角，產(chǎn)生上進的力量。另外還有新聞報導(dǎo)的涉入。將學(xué)生從狹小的視野（童話、寓言、童謠、故事等）引入更為廣博的世界，讓學(xué)生稚嫩的思維慢慢走向富有深度的理性熟悉。本套教材注重人文思想的熏陶漸進和螺旋上升。舉例：“受傷的小鳥”。3、語文天地語文天地仍分為日積月累、開卷有利、各抒己見、初顯身手、筆下生花五部份。與主體課文融為一體，既是主體課文的延展和深化，又是主體課文學(xué)習(xí)的一部份。不能將語文天地看做是主體課文學(xué)習(xí)后的練習(xí)，應(yīng)將語文天地中的內(nèi)

5、容結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生實際與主體課文的學(xué)習(xí)有機融合在一路，這是利用這套教材很重要的一種觀念和能力。金鑰匙系列的編排是本套教材的很重要的特點，一樣是從激發(fā)愛好、養(yǎng)成適應(yīng)、教給方式這三方面給以指導(dǎo)。掀開這一冊書，教師們發(fā)覺與以前一、二、三年級不同的地址是“金鑰匙”的編排，在一二三年級的教材中，金鑰匙一樣都是編排在語文天地的后面，而這冊書，不僅在語文天地中的后面，還在語文天地的日積月累中、筆下生花中，也出此刻主體課文的后面，金鑰匙擴大了自己的領(lǐng)地，而且第二數(shù)之多，涉及范圍之廣都是前幾冊教材不可比的。因為到了四年級，閱讀和寫作成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)適應(yīng)和學(xué)習(xí)策略就需要進行有序的指導(dǎo)。4、特殊的位置

6、本套教材從整體進行計劃，第一、二、三學(xué)段彼此聯(lián)系、螺旋上升，組成了一個相對完整的整體。若是將第8冊教材放到整套教材中來凝視，第8冊教材能夠說處在一個特殊、重要的位置。說它特殊，是一、二、三年級重在積存，五、六年級重在提高、綜合、整合、運用。在第7、8冊教材的學(xué)習(xí)中，就要在識字、學(xué)詞、練句、閱讀、習(xí)作等諸方面形成一些東西，有一個收束的問題，由現(xiàn)象慢慢形成一些規(guī)律，由感性形成必然的理性，由放到收，將一些散的東西進行整合。比如質(zhì)疑的培育，在低年級是培育學(xué)生勇于提問，到七、八冊就要培育學(xué)生會問，提高提出問題的質(zhì)量，能較快地進入文本。打個例如說，前三年的語文學(xué)習(xí)，對教學(xué)來講確實是種田、播種、除草、澆水、

7、施肥，對學(xué)生來講，確實是發(fā)芽、長葉、分蘗、拔高、開花，到四年級就到了結(jié)果的時候了，盡管所接的果子比較弱小，也比較苦澀，但卻是走向成熟的必經(jīng)時期。因此，在四年級咱們教師就要做好使學(xué)生慢慢結(jié)果的形成工作。下面咱們從幾個方面介紹教材內(nèi)容，并提出教材利用建議。二、字、詞、句、編寫思路咱們一樣都比較關(guān)注字、詞、句等基礎(chǔ)知識和大體技術(shù)的教學(xué)。本套教材編寫思路是，一、二年級大體實現(xiàn)獨立識字（課標(biāo)要求在第二學(xué)段具有初步的獨立識字能力，教材什么緣故如此設(shè)計和要求？他的意義安在？向教師們交待明白），三年級大體實現(xiàn)了獨立學(xué)習(xí)詞語。固然咱們還出名言警語、古詩文的積存，到四年級就有了較大的轉(zhuǎn)變，歸納起來有兩點，一是課文

8、后面只有識字條，沒有寫字條（寫字條編在了教材的最后）。二是語文天地中沒再涉及具體的、瑣碎的比一比、抄一抄、填一填、找一找等形式的練習(xí)，要緊以“我的摘入筆記”、“讀一讀”兩種形式設(shè)計，事實上是將字、詞、句、篇的積存和運用進行了進一步的整合。表現(xiàn)了由散到收的編寫思路。四年級上冊大體實現(xiàn)了在字、詞、句方面通過摘入筆記的形式使學(xué)生從方式到實踐實現(xiàn)了自學(xué)，在第8冊就不在這方面單獨提要求了。教材沒有列出固定的內(nèi)容，給教師和學(xué)生留出了專門大的空間，以第一單元“日積月累“中的“我的摘入筆記”為例，第一行列舉第一篇主體課文大地的話中摘入的詞語“清脆、驅(qū)逐、精靈”，第二行列舉第二篇主體課文語言的魅力中摘入的詞語和

9、成語“衣衫破爛、無動于衷、姍姍”，第三行列舉第三篇主體課文秉筆直書中摘入的詞語和成語“倒置是非、屈服、貪生怕死”，第四行列舉第一篇主體課文中摘入的句子“不論你唱什么歌，我總感覺很清脆”，每一行后面是省略號，意思是學(xué)生可依據(jù)自己的實際情形自主摘入，摘入的內(nèi)容是不固定的。二、抓好落實“依照自己的需要和水平自學(xué)”是不是所有的學(xué)生都會在那個空間里自主學(xué)習(xí)？值得每一個教師沉思。反思一下咱們前三年的教學(xué)，咱們究竟在這方面做出了多少盡力？咱們必然要落實每一冊教材的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，使學(xué)生系統(tǒng)有序地進展。此刻若是學(xué)生沒有“依照自己的需要和水平自學(xué)”的能力，好，教師就要扎實地引導(dǎo)，手把手地教學(xué)生從基礎(chǔ)做

10、起，爭取利用三個單元的學(xué)習(xí)時刻，學(xué)習(xí)“自學(xué)”直到能夠完本錢冊教材提出的目標(biāo)。同時，教師也要深刻反思，咱們究竟如何利用那個空間，指導(dǎo)學(xué)生進行事半功倍的學(xué)習(xí)？很多教師離開“日積月累”中的字、詞、句的設(shè)計形式，離開教學(xué)參考書，離開單元測試卷，離開基礎(chǔ)訓(xùn)練就不明白如何辦,此刻，字的訓(xùn)練、詞的訓(xùn)練、句的訓(xùn)練、段的訓(xùn)練都沒有，只有一個“摘入筆記”一帶而過，咱們可否很準(zhǔn)確地把握“摘入筆記”的內(nèi)容，可否給學(xué)生以準(zhǔn)確、快捷的指導(dǎo)，都是新教材對咱們的挑戰(zhàn)。指導(dǎo)學(xué)生作摘入筆記，一是要把詞語句子與課文的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，聯(lián)系具體的語言環(huán)境了解詞語句的意思，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說自己還想積存哪些詞語句，并說一說積存這些詞語

11、句的緣故，使學(xué)生慢慢學(xué)會多種積存詞語句的方式。有些摘入筆記的隔壁還進行專項積存的提示，如四年級下策第一單元“我嘗試抓住重點詞語明白得課文。比如”不屈服“、”本分“，能夠幫忙我明白得幾位太史秉筆直書的高貴品格。”既是提示積存詞語要和課文的學(xué)習(xí)進行整合，同時也是引導(dǎo)學(xué)生注重積存重要的詞語。再比如第二單元“我的摘入筆記”隔壁：“春潮和三月桃花水用了不同的動詞描述春天，咱們要認(rèn)真體會”。是在引導(dǎo)學(xué)生注重積存動詞。教師在指導(dǎo)學(xué)生作摘入筆記時可有所偏重?！拔业恼牍P記”主若是引導(dǎo)學(xué)生摘入生詞佳句和名言警語，摘入課外的語言材料和信息資料，能夠另設(shè)一個摘入筆記本。教師還應(yīng)鼓舞學(xué)生常常溫習(xí)，也可鼓舞學(xué)生梳理分類

12、，編成集子。“讀一讀”欄目的處置：四年級下冊要緊涉及專項詞語、成語的積存、名言警語的積存、古詩積存。詞語、成語的積存，能夠讓學(xué)生查字典或討論意思，用詞語或成語說一句話，要會讀、會說、會用。名言警語的積存要結(jié)合事例了解大意。古詩積存，要反復(fù)朗誦，了解大意，熟讀成誦。還要抓好兩點，一點是認(rèn)真地關(guān)注學(xué)生是不是養(yǎng)成了自學(xué)詞語句的適應(yīng)，因為教材希望把這方面的學(xué)習(xí)放在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上，若是學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)，那就等于放任自流了，要注重好適應(yīng)的養(yǎng)成。另一點，抓好檢查，要常常收取學(xué)生的摘入筆記，以此代替學(xué)生原先機械訓(xùn)練式的作業(yè)。能夠是教師檢查，也能夠是學(xué)生相互檢查。一是催促，一是檢查，使學(xué)生字文句的學(xué)習(xí)落到實處

13、。要給學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)字文句的時刻，多采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，好的幫忙差的。能夠發(fā)動學(xué)生自己給自己出題，給他人出題，教師要作相應(yīng)的指導(dǎo)，從哪方面出題,如何抓住重點出題，要給出必然的方式。要踴躍的進行評判引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主動精神，不能以機械訓(xùn)練的方式達到目的?；A(chǔ)的東西也是一個螺旋上升的進程，基礎(chǔ)的東西要和閱讀、寫作緊密結(jié)合而得以鞏固，要在閱讀、習(xí)作和其他語文活動中落實子、詞、句的積存和運用。3、基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)字、詞、句，需要學(xué)習(xí)一些語文基礎(chǔ)知識。如四年級下冊，動詞、暗喻（是）、連綿詞、成語中的對應(yīng)、反問句、祈使句、多義字、語氣詞、代詞、轉(zhuǎn)折句前后語義的輕重、古今詞義的演變等等，語

14、文基礎(chǔ)知識是為學(xué)習(xí)語文效勞的，完全躲開將無益于語文教學(xué)，但不能走“以教授知識為要緊教學(xué)內(nèi)容，以強化經(jīng)歷為要緊教學(xué)手腕，以考試為最終歸宿”的老路。語文教師要注意把握好語文知識教學(xué)的“度”?？偟脑敲词恰坝行А薄熬薄昂枚?。刪繁就簡，深切淺出，學(xué)以致用。要依照課標(biāo)的要求去做：“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！痹仍趺唇淌诨A(chǔ)知識？今天應(yīng)該如何學(xué)習(xí)？比如學(xué)習(xí)第四單元第一篇主體課文咱們的手比喻詞“是”，能夠讓學(xué)生在仿照課文寫一段時感悟，然后借金鑰匙簡單了解“是”有時表示“像”的意思，還能夠讓學(xué)生造幾個類似的句子，如“教師是園丁”，“我是祖國的花朵”加以明白得和運用。詞法、句法等方面的知識不該作

15、為考試內(nèi)容。書面如何進行測試？一樣在于運用。4、評判字、詞、句的學(xué)習(xí)情形，一是識寫字保底的部份還需要統(tǒng)一的測試，但權(quán)重應(yīng)有所降低，二是結(jié)合閱讀、習(xí)作測試獨立識字和學(xué)詞、學(xué)句的能力，三是名言警語、佳詞佳句的積存，權(quán)重不能低于三年級。北師大版語文四年級下冊教材的內(nèi)容和利用建議一、教材整體介紹今天向大伙兒介紹第八冊教材的內(nèi)容和利用建議，第八冊教材同五、六、七冊教材都是在中年段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編寫體例都是相同的，共有12個單元，單元主題是頗具一番心思的，教育部審查委員會以為：“主題鮮明，具有時期特色，頗具育人的針對性?！币?、教材的閱讀量每一個主體單元大致有2至3篇主體課文，共計28篇，語文天地中有近20篇

16、的拓展課文，為學(xué)生提供了大量的閱讀材料，表現(xiàn)了本套教材注重閱讀積存、擴大閱讀量的編寫思想。課標(biāo)要求學(xué)生要在各個學(xué)段達到必然的閱讀量，尤其對貧困地域，學(xué)校、學(xué)外行頭沒有或很少有可供學(xué)生閱讀的書籍，那么本套教材就為學(xué)生提供了較為豐碩的閱讀材料。同時為教師利用教材給出了彈性的空間。教師可依照教學(xué)實際情形和學(xué)生的實際水平靈活調(diào)整課文。如第四單元第三篇主體課文手上的皮膚能夠與語文天地“開卷有利”中的手指進行調(diào)換。兩篇文章都屬于說明性文章，前者平實，后者生動。再如第10單元，用蜀鄙二僧替換鄉(xiāng)村大道。二、選文的質(zhì)量適才是談數(shù)量的問題，此刻談選文質(zhì)量，教育部審查委員會以為：“本冊教材選文文質(zhì)兼美，豐碩多樣，表

17、現(xiàn)了文化的多元性，新選篇目占必然比例，富有兒童樂趣和感染力?！保?1） 單元主題的選擇趨于理性熟悉與試探的引導(dǎo)。規(guī)那么、回歸、快與慢引發(fā)學(xué)生對自然規(guī)律，對社會現(xiàn)象，對國家榮辱，對人一輩子的價值，對時刻的把握等產(chǎn)生試探。如，規(guī)那么單元的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，熟悉規(guī)那么的重要性，知道為了遵守規(guī)那么而作出個人捐軀的必要性，從而樹立規(guī)那么意識。春潮花路等自然景觀的引入，擴大學(xué)生的認(rèn)知廣度和深度。如春潮單元，從春潮的形成、春潮涌動的景色、春潮到來時人們的活動等幾個角度來選編課文，表現(xiàn)了不同地域，不同特色的春景。（ 2） 不同文體的文章，都在豐碩情感的基礎(chǔ)上更突出了人一輩子價值的引導(dǎo)。如，太陽的話詩人以

18、擬人的手法，給予太陽人的語言與思想，展現(xiàn)了太陽期望走進小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受陽光、溫暖、花束、香氣和露珠；召喚人們放高興扉迎接光明，促令人們樹立起踴躍樂觀的信念。鄉(xiāng)村大道刻畫了鄉(xiāng)村大道獨特的風(fēng)光，歌頌了勞動人民樂觀向上的生活態(tài)度。釣魚的啟發(fā)期望念書的大眼睛挑山工等記敘文，在敘事的基礎(chǔ)上突出了人性輝煌的閃耀，使學(xué)生受到情感的熏陶，形成獨特的視角，產(chǎn)生上進的力量。另外還有新聞報導(dǎo)的涉入。將學(xué)生從狹小的視野（童話、寓言、童謠、故事等）引入更為廣博的世界，讓學(xué)生稚嫩的思維慢慢走向富有深度的理性熟悉。本套教材注重人文思想的熏陶漸進和螺旋上升。舉例：“受傷的小鳥”。3、語文天地語文天地仍分為

19、日積月累、開卷有利、各抒己見、初顯身手、筆下生花五部份。與主體課文融為一體，既是主體課文的延展和深化，又是主體課文學(xué)習(xí)的一部份。不能將語文天地看做是主體課文學(xué)習(xí)后的練習(xí)，應(yīng)將語文天地中的內(nèi)容結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生實際與主體課文的學(xué)習(xí)有機融合在一路，這是利用這套教材很重要的一種觀念和能力。金鑰匙系列的編排是本套教材的很重要的特點，一樣是從激發(fā)愛好、養(yǎng)成適應(yīng)、教給方式這三方面給以指導(dǎo)。掀開這一冊書，教師們發(fā)覺與以前一、二、三年級不同的地址是“金鑰匙”的編排，在一二三年級的教材中，金鑰匙一樣都是編排在語文天地的后面，而這冊書，不僅在語文天地中的后面，還在語文天地的日積月累中、筆下生花中，也出此刻主體課文

20、的后面，金鑰匙擴大了自己的領(lǐng)地，而且第二數(shù)之多，涉及范圍之廣都是前幾冊教材不可比的。因為到了四年級，閱讀和寫作成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)適應(yīng)和學(xué)習(xí)策略就需要進行有序的指導(dǎo)。4、特殊的位置本套教材從整體進行計劃，第一、二、三學(xué)段彼此聯(lián)系、螺旋上升，組成了一個相對完整的整體。若是將第8冊教材放到整套教材中來凝視，第8冊教材能夠說處在一個特殊、重要的位置。說它特殊，是一、二、三年級重在積存，五、六年級重在提高、綜合、整合、運用。在第7、8冊教材的學(xué)習(xí)中，就要在識字、學(xué)詞、練句、閱讀、習(xí)作等諸方面形成一些東西，有一個收束的問題，由現(xiàn)象慢慢形成一些規(guī)律，由感性形成必然的理性，由放到收，將一些散的東西進

21、行整合。比如質(zhì)疑的培育，在低年級是培育學(xué)生勇于提問，到七、八冊就要培育學(xué)生會問，提高提出問題的質(zhì)量，能較快地進入文本。打個例如說，前三年的語文學(xué)習(xí)，對教學(xué)來講確實是種田、播種、除草、澆水、施肥，對學(xué)生來講，確實是發(fā)芽、長葉、分鬃、拔高、開花，到四年級就到了結(jié)果的時候了，盡管所接的果子比較弱小，也比較苦澀，但卻是走向成熟的必經(jīng)時期。因此，在四年級咱們教師就要做好使學(xué)生慢慢結(jié)果的形成工作。下面咱們從幾個方面介紹教材內(nèi)容，并提出教材利用建議。二、字、詞、句一、編寫思路咱們一樣都比較關(guān)注字、詞、句等基礎(chǔ)知識和大體技術(shù)的教學(xué)。本套教材編寫思路是，一、二年級大體實現(xiàn)獨立識字（課標(biāo)要求在第二學(xué)段具有初步的獨

22、立識字能力，教材什么緣故如此設(shè)計和要求？他的意義安在？向教師們交待明白），三年級大體實現(xiàn)了獨立學(xué)習(xí)詞語。固然咱們還出名言警語、古詩文的積存，到四年級就有了較大的轉(zhuǎn)變，歸納起來有兩點，一是課文后面只有識字條，沒有寫字條（寫字條編在了教材的最后）。二是語文天地中沒再涉及具體的、瑣碎的比一比、抄一抄、填一填、找一找等形式的練習(xí)，要緊以“我的摘入筆記”、“讀一讀”兩種形式設(shè)計，事實上是將字、詞、句、篇的積存和運用進行了進一步的整合。表現(xiàn)了由散到收的編寫思路。四年級上冊大體實現(xiàn)了在字、詞、句方面通過摘入筆記的形式使學(xué)生從方式到實踐實現(xiàn)了自學(xué)，在第8冊就不在這方面單獨提要求了。教材沒有列出固定的內(nèi)容，給教

23、師和學(xué)生留出了專門大的空間，以第一單元“日積月累“中的“我的摘入筆記”為例，第一行列舉第一篇主體課文大地的話中摘入的詞語“清脆、驅(qū)逐、精靈”，第二行列舉第二篇主體課文語言的魅力中摘入的詞語和成語“衣衫破爛、無動于衷、姍姍”，第三行列舉第三篇主體課文秉筆直書中摘入的詞語和成語“倒置是非、屈服、貪生怕死”，第四行列舉第一篇主體課文中摘入的句子“不論你唱什么歌，我總感覺很清脆”，每一行后面是省略號，意思是學(xué)生可依據(jù)自己的實際情形自主摘入，摘入的內(nèi)容是不固定的。二、抓好落實“依照自己的需要和水平自學(xué)”是不是所有的學(xué)生都會在那個空間里自主學(xué)習(xí)？值得每一個教師沉思。反思一下咱們前三年的教學(xué)，咱們究竟在這方

24、面做出了多少盡力？咱們必然要落實每一冊教材的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，使學(xué)生系統(tǒng)有序地進展。此刻若是學(xué)生沒有“依照自己的需要和水平自學(xué)”的能力，好，教師就要扎實地引導(dǎo)，手把手地教學(xué)生從基礎(chǔ)做起，爭取利用三個單元的學(xué)習(xí)時刻，學(xué)習(xí)“自學(xué)”直到能夠完本錢冊教材提出的目標(biāo)。同時，教師也要深刻反思，咱們究竟如何利用那個空間，指導(dǎo)學(xué)生進行事半功倍的學(xué)習(xí)？很多教師離開“日積月累”中的字、詞、句的設(shè)計形式，離開教學(xué)參考書，離開單元測試卷，離開基礎(chǔ)訓(xùn)練就不明白如何辦,此刻，字的訓(xùn)練、詞的訓(xùn)練、句的訓(xùn)練、段的訓(xùn)練都沒有，只有一個“摘入筆記”一帶而過，咱們可否很準(zhǔn)確地把握“摘入筆記”的內(nèi)容，可否給學(xué)生以準(zhǔn)確、快捷的

25、指導(dǎo)，都是新教材對咱們的挑戰(zhàn)。指導(dǎo)學(xué)生作摘入筆記，一是要把詞語句子與課文的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，聯(lián)系具體的語言環(huán)境了解詞語句的意思，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說自己還想積存哪些詞語句，并說一說積存這些詞語句的緣故，使學(xué)生慢慢學(xué)會多種積存詞語句的方式。有些摘入筆記的隔壁還進行專項積存的提示，如四年級下策第一單元“我嘗試抓住重點詞語明白得課文。比如”不屈服“、”本分“，能夠幫忙我明白得幾位太史秉筆直書的高貴品格?！奔仁翘崾痉e存詞語要和課文的學(xué)習(xí)進行整合，同時也是引導(dǎo)學(xué)生注重積存重要的詞語。再比如第二單元“我的摘入筆記”隔壁：“春潮和三月桃花水用了不同的動詞描述春天，咱們要認(rèn)真體會”。是在引導(dǎo)學(xué)生注重積存動詞。教

26、師在指導(dǎo)學(xué)生作摘入筆記時可有所偏重?！拔业恼牍P記”主若是引導(dǎo)學(xué)生摘入生詞佳句和名言警語，摘入課外的語言材料和信息資料，能夠另設(shè)一個摘入筆記本。教師還應(yīng)鼓舞學(xué)生常常溫習(xí)，也可鼓舞學(xué)生梳理分類，編成集子?！白x一讀”欄目的處置：四年級下冊要緊涉及專項詞語、成語的積存、名言警語的積存、古詩積存。詞語、成語的積存，能夠讓學(xué)生查字典或討論意思，用詞語或成語說一句話，要會讀、會說、會用。名言警語的積存要結(jié)合事例了解大意。古詩積存，要反復(fù)朗誦，了解大意，熟讀成誦。還要抓好兩點，一點是認(rèn)真地關(guān)注學(xué)生是不是養(yǎng)成了自學(xué)詞語句的適應(yīng)，因為教材希望把這方面的學(xué)習(xí)放在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上，若是學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)，那就等于放任

27、自流了，要注重好適應(yīng)的養(yǎng)成。另一點，抓好檢查，要常常收取學(xué)生的摘入筆記，以此代替學(xué)生原先機械訓(xùn)練式的作業(yè)。能夠是教師檢查，也能夠是學(xué)生相互檢查。一是催促，一是檢查，使學(xué)生字文句的學(xué)習(xí)落到實處。要給學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)字文句的時刻，多采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，好的幫忙差的。能夠發(fā)動學(xué)生自己給自己出題，給他人出題，教師要作相應(yīng)的指導(dǎo)，從哪方面出題，如何抓住重點出題，要給出必然的方式。要踴躍的進行評判引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主動精神，不能以機械訓(xùn)練的方式達到目的?；A(chǔ)的東西也是一個螺旋上升的進程，基礎(chǔ)的東西要和閱讀、寫作緊密結(jié)合而得以鞏固，要在閱讀、習(xí)作和其他語文活動中落實子、詞、句的積存和運用。3、基礎(chǔ)知識的學(xué)

28、習(xí)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)字、詞、句，需要學(xué)習(xí)一些語文基礎(chǔ)知識。如四年級下冊，動詞、暗喻（是）、連綿詞、成語中的對應(yīng)、反問句、祈使句、多義字、語氣詞、代詞、轉(zhuǎn)折句前后語義的輕重、古今詞義的演變等等，語文基礎(chǔ)知識是為學(xué)習(xí)語文效勞的，完全躲開將無益于語文教學(xué)，但不能走“以教授知識為要緊教學(xué)內(nèi)容，以強化經(jīng)歷為要緊教學(xué)手腕，以考試為最終歸宿”的老路。語文教師要注意把握好語文知識教學(xué)的“度”?？偟脑敲词恰坝行А薄熬薄昂枚?。刪繁就簡，深切淺出，學(xué)以致用。要依照課標(biāo)的要求去做：“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！痹仍趺唇淌诨A(chǔ)知識？今天應(yīng)該如何學(xué)習(xí)？比如學(xué)習(xí)第四單元第一篇主體課文咱們的手比喻詞“是”，能夠

29、讓學(xué)生在仿照課文寫一段時感悟，然后借金鑰匙簡單了解“是”有時表示“像”的意思，還能夠讓學(xué)生造幾個類似的句子，如“教師是園丁”，“我是祖國的花朵”加以明白得和運用。詞法、句法等方面的知識不該作為考試內(nèi)容。書面如何進行測試？一樣在于運用。4、評判字、詞、句的學(xué)習(xí)情形，一是識寫字保底的部份還需要統(tǒng)一的測試，但權(quán)重應(yīng)有所降低，二是結(jié)合閱讀、習(xí)作測試獨立識字和學(xué)詞、學(xué)句的能力，三是名言警語、佳詞佳句的積存，權(quán)重不能低于三年級。北師大版語文四年級下冊教材的內(nèi)容和利用建議一、教材整體介紹今天向大伙兒介紹第八冊教材的內(nèi)容和利用建議，第八冊教材同五、六、七冊教材都是在中年段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編寫體例都是相同的，共有1

30、2個單元，單元主題是頗具一番心思的，教育部審查委員會以為：“主題鮮明，具有時期特色，頗具育人的針對性?！币?、教材的閱讀量每一個主體單元大致有2至3篇主體課文，共計28篇，語文天地中有近20篇的拓展課文，為學(xué)生提供了大量的閱讀材料，表現(xiàn)了本套教材注重閱讀積存、擴大閱讀量的編寫思想。課標(biāo)要求學(xué)生要在各個學(xué)段達到必然的閱讀量，尤其對貧困地域，學(xué)校、學(xué)外行頭沒有或很少有可供學(xué)生閱讀的書籍，那么本套教材就為學(xué)生提供了較為豐碩的閱讀材料。同時為教師利用教材給出了彈性的空間。教師可依照教學(xué)實際情形和學(xué)生的實際水平靈活調(diào)整課文。如第四單元第三篇主體課文手上的皮膚能夠與語文天地“開卷有利”中的手指進行調(diào)換。兩篇

31、文章都屬于說明性文章，前者平實，后者生動。再如第10單元，用蜀鄙二僧替換鄉(xiāng)村大道。二、選文的質(zhì)量適才是談數(shù)量的問題，此刻談選文質(zhì)量，教育部審查委員會以為：“本冊教材選文文質(zhì)兼美，豐碩多樣，表現(xiàn)了文化的多元性，新選篇目占必然比例，富有兒童樂趣和感染力?！保?1） 單元主題的選擇趨于理性熟悉與試探的引導(dǎo)。規(guī)那么、回歸、快與慢引發(fā)學(xué)生對自然規(guī)律，對社會現(xiàn)象，對國家榮辱，對人一輩子的價值，對時刻的把握等產(chǎn)生試探。如，規(guī)那么單元的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，熟悉規(guī)那么的重要性，知道為了遵守規(guī)那么而作出個人捐軀的必要性，從而樹立規(guī)那么意識。春潮花路等自然景觀的引入，擴大學(xué)生的認(rèn)知廣度和深度。如春潮單元，從春潮

32、的形成、春潮涌動的景色、春潮到來時人們的活動等幾個角度來選編課文，表現(xiàn)了不同地域，不同特色的春景。（ 2） 不同文體的文章，都在豐碩情感的基礎(chǔ)上更突出了人一輩子價值的引導(dǎo)。如，太陽的話詩人以擬人的手法，給予太陽人的語言與思想，展現(xiàn)了太陽期望走進小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受陽光、溫暖、花束、香氣和露珠；召喚人們放高興扉迎接光明，促令人們樹立起踴躍樂觀的信念。鄉(xiāng)村大道刻畫了鄉(xiāng)村大道獨特的風(fēng)光，歌頌了勞動人民樂觀向上的生活態(tài)度。釣魚的啟發(fā)期望念書的大眼睛挑山工等記敘文，在敘事的基礎(chǔ)上突出了人性輝煌的閃耀，使學(xué)生受到情感的熏陶，形成獨特的視角，產(chǎn)生上進的力量。另外還有新聞報導(dǎo)的涉入。將學(xué)生從狹

33、小的視野（童話、寓言、童謠、故事等）引入更為廣博的世界，讓學(xué)生稚嫩的思維慢慢走向富有深度的理性熟悉。本套教材注重人文思想的熏陶漸進和螺旋上升。舉例：“受傷的小鳥”。3、語文天地語文天地仍分為日積月累、開卷有利、各抒己見、初顯身手、筆下生花五部份。與主體課文融為一體，既是主體課文的延展和深化，又是主體課文學(xué)習(xí)的一部份。不能將語文天地看做是主體課文學(xué)習(xí)后的練習(xí)，應(yīng)將語文天地中的內(nèi)容結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生實際與主體課文的學(xué)習(xí)有機融合在一路，這是利用這套教材很重要的一種觀念和能力。金鑰匙系列的編排是本套教材的很重要的特點，一樣是從激發(fā)愛好、養(yǎng)成適應(yīng)、教給方式這三方面給以指導(dǎo)。掀開這一冊書，教師們發(fā)覺與以前

34、一、二、三年級不同的地址是“金鑰匙”的編排，在一二三年級的教材中，金鑰匙一樣都是編排在語文天地的后面，而這冊書，不僅在語文天地中的后面，還在語文天地的日積月累中、筆下生花中，也出此刻主體課文的后面，金鑰匙擴大了自己的領(lǐng)地，而且第二數(shù)之多，涉及范圍之廣都是前幾冊教材不可比的。因為到了四年級，閱讀和寫作成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)適應(yīng)和學(xué)習(xí)策略就需要進行有序的指導(dǎo)。4、特殊的位置本套教材從整體進行計劃，第一、二、三學(xué)段彼此聯(lián)系、螺旋上升，組成了一個相對完整的整體。若是將第8冊教材放到整套教材中來凝視，第8冊教材能夠說處在一個特殊、重要的位置。說它特殊，是一、二、三年級重在積存，五、六年級重在提高、

35、綜合、整合、運用。在第7、8冊教材的學(xué)習(xí)中，就要在識字、學(xué)詞、練句、閱讀、習(xí)作等諸方面形成一些東西，有一個收束的問題，由現(xiàn)象慢慢形成一些規(guī)律，由感性形成必然的理性，由放到收，將一些散的東西進行整合。比如質(zhì)疑的培育，在低年級是培育學(xué)生勇于提問，到七、八冊就要培育學(xué)生會問，提高提出問題的質(zhì)量，能較快地進入文本。打個例如說，前三年的語文學(xué)習(xí)，對教學(xué)來講確實是種田、播種、除草、澆水、施肥，對學(xué)生來講，確實是發(fā)芽、長葉、分薨、拔高、開花，到四年級就到了結(jié)果的時候了，盡管所接的果子比較弱小，也比較苦澀，但卻是走向成熟的必經(jīng)時期。因此，在四年級咱們教師就要做好使學(xué)生慢慢結(jié)果的形成工作。下面咱們從幾個方面介紹

36、教材內(nèi)容，并提出教材利用建議。二、字、詞、句一、編寫思路咱們一樣都比較關(guān)注字、詞、句等基礎(chǔ)知識和大體技術(shù)的教學(xué)。本套教材編寫思路是，一、二年級大體實現(xiàn)獨立識字（課標(biāo)要求在第二學(xué)段具有初步的獨立識字能力，教材什么緣故如此設(shè)計和要求？他的意義安在？向教師們交待明白），三年級大體實現(xiàn)了獨立學(xué)習(xí)詞語。固然咱們還出名言警語、古詩文的積存，到四年級就有了較大的轉(zhuǎn)變，歸納起來有兩點，一是課文后面只有識字條，沒有寫字條（寫字條編在了教材的最后）。二是語文天地中沒再涉及具體的、瑣碎的比一比、抄一抄、填一填、找一找等形式的練習(xí)，要緊以“我的摘入筆記”、“讀一讀”兩種形式設(shè)計，事實上是將字、詞、句、篇的積存和運用進

37、行了進一步的整合。表現(xiàn)了由散到收的編寫思路。四年級上冊大體實現(xiàn)了在字、詞、句方面通過摘入筆記的形式使學(xué)生從方式到實踐實現(xiàn)了自學(xué)，在第8冊就不在這方面單獨提要求了。教材沒有列出固定的內(nèi)容，給教師和學(xué)生留出了專門大的空間，以第一單元“日積月累“中的“我的摘入筆記”為例，第一行列舉第一篇主體課文大地的話中摘入的詞語“清脆、驅(qū)逐、精靈”，第二行列舉第二篇主體課文語言的魅力中摘入的詞語和成語“衣衫破爛、無動于衷、姍姍”，第三行列舉第三篇主體課文秉筆直書中摘入的詞語和成語“倒置是非、屈服、貪生怕死”，第四行列舉第一篇主體課文中摘入的句子“不論你唱什么歌，我總感覺很清脆”，每一行后面是省略號，意思是學(xué)生可依

38、據(jù)自己的實際情形自主摘入，摘入的內(nèi)容是不固定的。二、抓好落實“依照自己的需要和水平自學(xué)”是不是所有的學(xué)生都會在那個空間里自主學(xué)習(xí)？值得每一個教師沉思。反思一下咱們前三年的教學(xué)，咱們究竟在這方面做出了多少盡力？咱們必然要落實每一冊教材的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，使學(xué)生系統(tǒng)有序地進展。此刻若是學(xué)生沒有“依照自己的需要和水平自學(xué)”的能力，好，教師就要扎實地引導(dǎo)，手把手地教學(xué)生從基礎(chǔ)做起，爭取利用三個單元的學(xué)習(xí)時刻，學(xué)習(xí)“自學(xué)”直到能夠完本錢冊教材提出的目標(biāo)。同時，教師也要深刻反思，咱們究竟如何利用那個空間，指導(dǎo)學(xué)生進行事半功倍的學(xué)習(xí)？很多教師離開“日積月累”中的字、詞、句的設(shè)計形式，離開教學(xué)參考書，離開單元測試卷，離開基礎(chǔ)訓(xùn)練就不明白如何辦,此刻，字的訓(xùn)練、詞的訓(xùn)練、句的訓(xùn)練、段的訓(xùn)練都沒有，只有一個“摘入筆記”一帶而過，咱們可否很準(zhǔn)確地把握“摘入筆記”的內(nèi)容，可否給學(xué)生以準(zhǔn)確、快捷的指導(dǎo)，都是新教材對咱們的挑戰(zhàn)。指導(dǎo)學(xué)生作摘入筆記，一是要把詞語句子與課文的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，聯(lián)系具體的語言環(huán)境了解詞語句的意思，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說自己還想積存哪些詞語句，并說一說積存這些詞語句的緣故，使學(xué)生慢慢學(xué)會多種積存詞語句的方式。有些