人教版數(shù)學(xué)三年級下冊說課稿集(共20頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上位置與方向一、說教材本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第24頁。學(xué)習(xí)在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個方向。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。2、過程與方法目標(biāo)：（1）學(xué)會在給定的條件下確定平面圖上的方向；學(xué)會看簡單的路線圖，并能描述行

2、走的路線；（2）通過現(xiàn)實的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過活動體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，學(xué)以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。三、教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：結(jié)合具體情境，認(rèn)識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。教學(xué)難點：學(xué)會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。四、說教學(xué)策略1、學(xué)情分析學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。2、設(shè)計理念：（1

3、）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂于接受，有價值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。（2）合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神新課改積極倡導(dǎo)合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。3、教法這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。4、說學(xué)法課程標(biāo)

4、準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學(xué)習(xí)方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。五、教學(xué)流程（一）談話激趣，導(dǎo)入新課教學(xué)一開始，讓學(xué)生介紹恩施的旅游景點，自然引入課題位置與方向。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且拉近了師生之間的距離，增強了學(xué)生對老師的親切感。（二）活動體驗，學(xué)習(xí)新知1、辨別方向步驟1：學(xué)生介紹辨別方向的方法：看太陽辨別方向

5、，學(xué)生說后，師生邊說邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹葉辨別方向；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（學(xué)生說后，師生邊說邊做）。從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。步驟2：用方位詞介紹教室的情況，讓學(xué)生介紹教室的四個方向各有什么東西，使學(xué)生進一步熟悉東、南、西、北四個方向。步驟3：游戲活動，聽口令做動作活動（1）：老師叫口令，師生做動作；東邊的同學(xué)起立跺跺腳，西邊的同學(xué)起立拍拍手，南邊的同學(xué)起立摸摸臉，北邊的同學(xué)起立揮揮手?；顒樱?）

6、：學(xué)生幫助老師叫口令：面朝西的同學(xué)坐下、面朝東的同學(xué)坐下、面朝南的同學(xué)坐下、面朝北的同學(xué)坐下。活動（3）：學(xué)生到教室中間聽令做動作，向東站好，向南一轉(zhuǎn)，向西一轉(zhuǎn)，向北一轉(zhuǎn)。活動（4）：學(xué)生叫口令老師做動作，面向南站好，向東一轉(zhuǎn)，向北一轉(zhuǎn)，向西一轉(zhuǎn)。形式多樣的游戲活動，寓教于樂，讓學(xué)生在做中學(xué)，生動具體的教學(xué)情境不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生在活動中不知不覺，輕松愉快地理解了數(shù)學(xué)知識。步驟4：引導(dǎo)學(xué)生歸納東、南、西、北四個方向的排列規(guī)律。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生掌握這四個方向的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。2、體驗方位的相對性，你們組在老師的哪個方向由于三年級的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏

7、輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期，此時抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然是有很大成分的具體形象性。因此，借助師生間的位置關(guān)系，讓學(xué)生體會東、南、西、北四個方位的相對性容易理解，效果很好。3、制作校園平面圖：利用學(xué)具擺出學(xué)校的平面圖，既讓學(xué)生感受到校園建筑布局合理、美觀，又讓學(xué)生認(rèn)識了學(xué)校建筑物所在的方向。（三）實踐運用，發(fā)展新知通過靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習(xí)，看簡單的線路圖回答：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍，放學(xué)回家怎么走？三（6）班同學(xué)到市地稅局看花園怎么走？判斷胡老師要去的廣場或超市；小導(dǎo)游摸擬走風(fēng)景點。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向運用實際生活中，使學(xué)生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗，體會解

8、決問題策略的多樣性，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。4、回顧總結(jié)讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，體現(xiàn)了一種“反思”的思想，使學(xué)生學(xué)會總結(jié)，深化認(rèn)識，把所學(xué)知識變成自己內(nèi)在的東西。五、說板書設(shè)計 板書是課堂教學(xué)的重要手段，通過板書突出教學(xué)的難、重點，為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅實的基礎(chǔ)。我在設(shè)計板書時注意兩點。（1）圖文并茂,條理清楚,層次明確。 （2）突出重點.與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“畫一畫”等活動，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)

9、學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、教學(xué)重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個立體化的開放式教學(xué)，學(xué)生也從中獲得大量的知識信息，提高了各種能力。“一位數(shù)除兩位數(shù) 商是兩位數(shù)”的筆算除法說課稿一教材分析本節(jié)課選自人教版數(shù)學(xué)教材三年級下冊第二單元。本節(jié)課是整數(shù)除法的相關(guān)知識，它是在口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，又為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法、學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。本節(jié)課內(nèi)容，對學(xué)生進一步學(xué)習(xí)筆算除法有著非常重要的作用 二. 學(xué)情分析1.學(xué)生的認(rèn)知起點分析：學(xué)習(xí)本節(jié)

10、課的知識儲備要求，一是表內(nèi)乘、除法，二是除數(shù)是一位數(shù)的口算，三是“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法。因?qū)W習(xí)“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法時間間隔較長，應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與回顧。2.學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)分析：通過口算除法和“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法的學(xué)習(xí)，學(xué)生已熟練掌握了口算除法的計算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格式。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析：三年級的學(xué)生已學(xué)習(xí)了兩年半時間的新教材，在學(xué)習(xí)的過程中，一直是用 “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而且也習(xí)慣和喜歡上了這樣的學(xué)習(xí)方式。所以教學(xué)時要注重創(chuàng)設(shè)情境，提供學(xué)生觀察、思考、交流的機會和時間 三.設(shè)計理念1.強化數(shù)學(xué)教

11、學(xué)的人文性數(shù)學(xué)是一種文化,是人類文明的精華,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以數(shù)學(xué)知識、方法、思想為載體，促進學(xué)生的全面發(fā)展.本節(jié)課充分利用主題圖創(chuàng)設(shè)的植樹情境，意在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，使學(xué)生體會植樹活動中也有數(shù)學(xué)，激活學(xué)生的問題意識，強化數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能。2.在操作中探究,在探究中發(fā)現(xiàn)本節(jié)課教師提供操作活動的材料，把操作過程和筆算豎式結(jié)合起來，通過自主探究，合作交流的方式，幫助學(xué)生理解筆算除法的算理，突出數(shù)學(xué)教學(xué)的操作性、自主性和探究性。四. 教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能（1）使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；（2）進一步培養(yǎng)學(xué)生的筆算能力，動手操作能力和初步概括能力。2.過程與

12、方法 通過動手操作、探索和思考,經(jīng)歷“一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)”的筆算方法的形成過程。3.情感、態(tài)度與價值觀 感受數(shù)學(xué)的直觀與簡約美，體驗數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生與同伴交流、合作的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。重點是理解算理，掌握算法掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。難點是讓學(xué)生理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)連在一起繼續(xù)除的道理。五.教法與學(xué)法1.教法：采用情景·問題與自主探究相結(jié)合的教學(xué)方法。以植樹活動為情境線索，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并如何解決問題為探究材料，激起學(xué)生探究的欲望。從而引導(dǎo)學(xué)生通過操作、討論等方式理解筆

13、算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。2.學(xué)法：本節(jié)課采用“自主、探究、交流”的學(xué)習(xí)方式。通過操作、觀察、思考、討論等途徑，讓學(xué)生動手、動口、動腦，以此提高學(xué)習(xí)的主動性和有效性。六. 教學(xué)過程本節(jié)課在教學(xué)時，主要經(jīng)歷了以下五個流程：溝通舊知，建立聯(lián)系à創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課à自主探索，領(lǐng)悟算法à鞏固新知，應(yīng)用新知à回顧反思，深華提高。（一）溝通舊知，建立聯(lián)系1口算 27÷3 40÷2 240÷8 2筆算 讓學(xué)生說一說怎樣筆算的？（設(shè)計意圖：勾起學(xué)生對舊知的回憶，為下面的新知學(xué)習(xí)作鋪墊。）（二）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1出示p19植樹

14、情境圖,引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（根據(jù)學(xué)生的回答師板書） 42÷2 52÷2（設(shè)計意圖：充分利用主題圖創(chuàng)設(shè)的植樹情境，一方面對學(xué)生進行保護環(huán)境、熱愛勞動的教育，另一方面引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。）2.（1）請你估計一下42÷2大約是多少？（設(shè)計意圖：在筆算除法中嵌入估算，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，使學(xué)生形成良好的數(shù)感，另一方面也能使學(xué)生形成先估算再筆算的習(xí)慣。）（2）如果要準(zhǔn)確地計算42÷2你又是怎么想的？（揭示課題）（三）自主探索，領(lǐng)悟算法1教學(xué)例1 42÷2=21嘗試列豎式計

15、算，邊用小棒分一分，邊自我檢查，并分別指出4.2.1這三個數(shù)對應(yīng)的小棒圖。（設(shè)計意圖：先讓學(xué)生試做，有利于充分暴露學(xué)生的思維，再操作小棒，結(jié)合操作過程自我檢查，并分別指出4.2.1這三個數(shù)對應(yīng)的小棒圖，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，有利于學(xué)生更好地理解算理。）2。教學(xué)例2 ：52÷2（1）先估算，再師生共同擺小棒，邊擺邊討論多余的1捆怎么辦？針對豎式，討論被除數(shù)十位上余下的“1”是怎么來的？表示多少？接下去怎么寫？為什么要把1和2合成12？并讓學(xué)生分別指出4.2.1這三個數(shù)對應(yīng)的小棒圖，比較這里的4.2.1與例1的4.2.1表示的意義相同與否。(2)比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別。3、引導(dǎo)概括總結(jié)：從

16、哪一位除起？商怎樣寫？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？（設(shè)計意圖：通過操作后的比較，既突出了重點，突破了難點，又能在理解算理的同時，歸納出筆算除法的計算方法。）（四）鞏固新知，應(yīng)用新知，1、填一填。2辨一辨：請你當(dāng)小醫(yī)生，先診斷，再“治病”。3賽一賽：看誰算的又對又快？4.用一用：p21練習(xí)四第3題（設(shè)計意圖：“填一填”是一個模仿性的練習(xí)，“辨一辨”有利于學(xué)生更好地理解算理，“賽一賽”要求學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上正確計算，并盡量提高計算的速度，“用一用”既是一道開放性的題目，又體現(xiàn)了“算用結(jié)合”的思想。）（五）回顧反思，深華提高你學(xué)會了什么？是怎么學(xué)會的？學(xué)了這節(jié)課

17、后你有什么感想？（設(shè)計意圖：第一個問題“你學(xué)會了什么”緊扣知識技能目標(biāo)，第二個問題“是怎么學(xué)會的”緊扣過程和方法，及情感態(tài)度和價值觀。第三個問題“學(xué)了這節(jié)課后你有什么感想”體現(xiàn)課堂的延伸，課堂不僅是解決問題的場所，也是產(chǎn)生問題和思想的源頭。）板書設(shè)計： （設(shè)計意圖：板書設(shè)計簡潔明了，重點突出，便于比較和歸納出算理 。） 簡單的數(shù)據(jù)分析說課稿一、說教材分析 本節(jié)課是人教版第六冊的內(nèi)容。在前幾冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了收集和整理數(shù)據(jù)的方法，會用統(tǒng)計表（包括單式統(tǒng)計表和復(fù)式統(tǒng)計表）和條形統(tǒng)計圖（一格表示一個或多個單位）來表示統(tǒng)計的結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表提出問題加以解決。學(xué)生已經(jīng)掌握基本的統(tǒng)計方法，建立

18、了初步的統(tǒng)計觀念。本節(jié)課就是建立在學(xué)生已有的統(tǒng)計圖的有關(guān)知識上進行教學(xué)的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)要為四年級上冊的復(fù)式橫向條形統(tǒng)計圖打下學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課要結(jié)合實際情境，使學(xué)生理解并進一步體會統(tǒng)計的意義。要體現(xiàn)統(tǒng)計的一個主要功能：通過有限樣本的數(shù)據(jù)分析來推斷總體樣本的大致情況。和前幾冊教材的要求相同，本節(jié)課不要求學(xué)生完整地制作條形統(tǒng)計圖，只要學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖就可以了。 基于以上對教材的理解，我擬定了如下的教學(xué)目標(biāo)： 1知識技能：認(rèn)識橫向條形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)繪制統(tǒng)計圖。 2 過程方法：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、遷移類推的學(xué)習(xí)方法，進一步提高分析問題，解決問題的能力。 3、

19、 情感態(tài)度：使子學(xué)生初步經(jīng)歷簡單的數(shù)學(xué)分析過程，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，了解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系同時適時接受要學(xué)會節(jié)儉的教育。 教學(xué)重點：認(rèn)識橫向條形統(tǒng)計圖，能進行簡單的數(shù)據(jù)分析。 教學(xué)難點：體會與縱向條形統(tǒng)計圖的不同與相同點，正確的做出對數(shù)據(jù)的分析。 為了達到以上的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我對教材進行了適當(dāng)?shù)奶幚?。二、說教、學(xué)法在教學(xué)時，充分利用學(xué)生已有的知識進行教學(xué)，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點，讓學(xué)生通過自主探索、合作交流的方式學(xué)習(xí)，達到教學(xué)目標(biāo)。充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。由于學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統(tǒng)計圖的知識基礎(chǔ)，教學(xué)時我放手讓學(xué)生通過獨立思考、小組討論的方式探索新的知識

20、。通過這種學(xué)習(xí)方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維的開放性。三、教學(xué)流程為了能更好地落實教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點，我設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境，談話引入、“合作探究 學(xué)習(xí)新知 ”、 “應(yīng)用拓展，鞏固提升”、“回顧總結(jié)”四個教學(xué)環(huán)節(jié)。1、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入我由學(xué)生最感興趣的課間活動引入，問他們最喜歡什么體育活動，引出課題后，再創(chuàng)設(shè)情境出示例題。小學(xué)生思維活躍，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，才能愛學(xué)。2、合作探究學(xué)習(xí)新知（一）不斷打破平衡，在碰撞中感悟出示縱向條形統(tǒng)計圖，先讓學(xué)生觀察，能否完成，遇到什么困難，然后在小組內(nèi)討論解決策略后再完成統(tǒng)計圖，最后評析

21、這種辦法的可行性。從而引出橫向條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生明白畫出條形統(tǒng)計圖，我們就能清楚的看出賣出的各種礦泉水之間的差異。但是，有時候紙的空間太小，不夠畫出這樣縱向的條形統(tǒng)計圖，才把橫軸和縱軸的位置進行對換，畫出橫向條形統(tǒng)計圖。知識不是簡單的灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不是簡單地傳授，讓學(xué)生在“平衡不平衡平衡”的過程中漸進、發(fā)展，才能培養(yǎng)有思想、有創(chuàng)造的學(xué)生。教學(xué)就是要從學(xué)生生活的實際和知識中提煉出有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題，挑起學(xué)生的認(rèn)知沖突，以此來打破學(xué)生的思維定勢，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次分析事物，尋找解決問題的途徑，發(fā)展學(xué)生看待問題的新觀念。（二）分析數(shù)據(jù)，解決問題 引導(dǎo)學(xué)生觀察這個橫向的條形統(tǒng)計圖，

22、發(fā)現(xiàn)有價值的信息，從而確定下周的進貨計劃。這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點和精華的部分。在解決重點的內(nèi)容時，先讓學(xué)生獨立思考，然后與同桌交流，在全班反饋得出結(jié)論。通過討論，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后隱藏的信息，利用統(tǒng)計結(jié)果進行決策，體會統(tǒng)計在日常生活中的作用。這部分屬于知識拓展，這也是學(xué)習(xí)本節(jié)課的根本目的所在，學(xué)到了數(shù)學(xué)知識要為我們生活所用。3、應(yīng)用拓展，鞏固提升我設(shè)計了4個習(xí)題，充分體現(xiàn)了練習(xí)的層次性。第一個練習(xí)題是對引課時出示的同學(xué)最喜歡的體育活動統(tǒng)計表進行分析，是一道基本的、單項的、模仿性的練習(xí)，側(cè)重知識的內(nèi)化落實習(xí)題的教育、教學(xué)、檢查等功能；第二題是課后練習(xí)的第一題，這是一道變式的、對比的、靈活性的練習(xí)

23、，側(cè)重知識轉(zhuǎn)化為技能落實習(xí)題的發(fā)展功能；第三題是課后練習(xí)的第四題，是一道思考性的、發(fā)展性的練習(xí)，側(cè)重知識的深化與優(yōu)化落實習(xí)題的發(fā)展、開放等功能；第四題是一道實踐性、開放性很強的練習(xí)，側(cè)重知識的綜合性靈活應(yīng)用落實習(xí)題開放、創(chuàng)新的功能。4、回顧總結(jié)讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，體現(xiàn)了一種“反思”的思想，使學(xué)生學(xué)會總結(jié)，深化認(rèn)識，把所學(xué)知識變成自己內(nèi)在的東西。五、說板書設(shè)計 板書是課堂教學(xué)的重要手段，通過板書突出教學(xué)的難、重點，為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅實的基礎(chǔ)。我在設(shè)計板書時注意兩點。（1）圖文并茂,條理清楚,層次明確。 （2）突出重點.與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)平均數(shù)說課稿教材分析： “平均數(shù)”作為統(tǒng)計學(xué)中

24、的一個重要概念從屬于“統(tǒng)計與概率”的范疇。它是在學(xué)生學(xué)會了收集和整理數(shù)據(jù)的方法，會用統(tǒng)計表（包括單式統(tǒng)計表和復(fù)式統(tǒng)計表）和條形統(tǒng)計圖（一個表示一個或多個單位）來表示統(tǒng)計的結(jié)果，以及平均分的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它與以后學(xué)到的中位數(shù)既有聯(lián)系又有本質(zhì)的區(qū)別。平均數(shù)是一個“虛擬”的數(shù)，是借助平均分的意義通過計算得到的。但平均數(shù)的概念與過去學(xué)過的平均分的意義是不完全一樣的。它既可以描述一組數(shù)據(jù)本身的總體情況，也可以作為不同數(shù)據(jù)比較的一個指標(biāo)，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量。學(xué)情分析：（1）學(xué)生的認(rèn)知起點分析：學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識儲備要求，一是統(tǒng)計的初步知識，二是平均分的知識。這些知識是學(xué)生在一、二年級已經(jīng)學(xué)

25、過的。（2）學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)分析：通過統(tǒng)計圖表和統(tǒng)計初步知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具有調(diào)查、統(tǒng)計的意識；而且，學(xué)生已初步具有“移多補少”使兩數(shù)相等的能力。教學(xué)目標(biāo)：本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該達成以下三個方面：（1）知識與技能：理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法。（2）過程與方法：1、在具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要，使學(xué)生進一步明確平均數(shù)的特點，豐富對平均數(shù)統(tǒng)計意義的理解和認(rèn)識。2、通過“移多補少”，使學(xué)生經(jīng)歷在總數(shù)不變的情況下，數(shù)據(jù)從不相等到相等的過程，掌握平均數(shù)的計算方法。（3）情感態(tài)度與價值觀：進一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念，以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題能力

26、。教材的重點和難點：重點是讓學(xué)生理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義，感受平均數(shù)產(chǎn)生的必要性和價值，掌握求平均數(shù)的一般方法。難點是正確理解“平均數(shù)”的意義。教法與學(xué)法：（1）教法：采用情景問題與自主探究相結(jié)合的教學(xué)方法。（2）學(xué)法：本節(jié)課采用“自主、探究、交流”的學(xué)習(xí)方式。通過觀察、思考、操作、分析、決策等途徑，讓學(xué)生動手、動口、動腦，以此提高學(xué)習(xí)的主動性和有效性。教學(xué)設(shè)計：本節(jié)課教學(xué)主要經(jīng)歷以下四個流程：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣à動手操作，自主探究à實踐運用，體驗生活à總結(jié)評價，拓展延伸。本課以學(xué)生為教師的穿著打分為問題情景，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生過一把“評委”癮，可以激發(fā)學(xué)生的興趣

27、，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，并極大地提高課堂的參與度。接下來以學(xué)生打出的分?jǐn)?shù)作為探究材料，先選擇打分人數(shù)相同的兩組數(shù)據(jù)進行比較，哪一組的同學(xué)給老師的評價高些？可以用什么方法來比較？根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識儲備，一般來說，學(xué)生首先想到的是比總分的方法。再選擇打分人數(shù)不同的兩組數(shù)據(jù)進行比較，總分高的一組能不能說明評價就高呢？制造出矛盾沖突，自然引出平均數(shù)產(chǎn)生的必要性和意義。然后，用移多補少的方法，幫助學(xué)生明白算理，掌握求平均數(shù)的計算方法。再通過對“這個平均分表示什么？平均分就是同學(xué)們打的實際分?jǐn)?shù)嗎？”這兩個問題的探討與分析，讓學(xué)生理解平均數(shù)與個別數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，體會平均數(shù)是一個虛擬的數(shù)，能代表一組數(shù)據(jù)的總體

28、水平，但不能反映這組數(shù)據(jù)中單個數(shù)據(jù)的情況，讓學(xué)生辯證地認(rèn)識平均數(shù)的意義。緊接著讓學(xué)生列舉生活中運用平均數(shù)的事例，進一步體驗平均數(shù)應(yīng)用的廣泛性和現(xiàn)實意義。在實踐運用環(huán)節(jié)，通過對這幾個問題的分析和解決，使學(xué)生加深對平均數(shù)概念的認(rèn)識，體會平均數(shù)在日常生活中的實際意義，同時也為學(xué)生創(chuàng)造自由表達、廣泛交流的機會，提升他們“數(shù)學(xué)交流”的能力。通過解決歌詠比賽的問題，讓學(xué)生體會到極大數(shù)與極少數(shù)對平均數(shù)的影響，從而自然合理地想到“去掉一個最高分，去掉一個最低分，再求平均分”這一規(guī)則的合理性；通過解決實心球比賽成績問題，讓學(xué)生明確：一組數(shù)據(jù)能不能用平均數(shù)來表示，要看具體的情況，并不是在任何情況下都適合用平均數(shù)來

29、表示，從而使平均數(shù)的運用更為科學(xué)和合理。在總結(jié)評價環(huán)節(jié)中，通過給老師這節(jié)課的表現(xiàn)打分，呼應(yīng)開頭，并進行適當(dāng)拓展。這樣的板書設(shè)計，能突出重點，有利于學(xué)生理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法，并有利于對整堂課內(nèi)容的梳理和回顧。整節(jié)課以學(xué)生的活動為載體，以實際問題為背景，遵循學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律，從感性認(rèn)識逐步引導(dǎo)理性思考，從意義到運用，從算理到算法，從初步理解到辯證而合理地運用，教學(xué)流程自然合理，環(huán)環(huán)緊扣，突顯了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的和諧統(tǒng)一；使知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀有效達成。年 月 日說課材料有人說，課堂教學(xué)是一幅畫，潑墨如注，惜墨如金；有人說，課堂教學(xué)是一首詩，起承轉(zhuǎn)合

30、，跌宕起伏。所有這些都在向我們傳達同一個理念，那就是：教學(xué)是一門藝術(shù)。下面我就結(jié)合看一看，擺一擺的教學(xué)設(shè)想談?wù)勎覍φn堂教學(xué)藝術(shù)的理解與把握。我對本課作了如下設(shè)計：一、依據(jù)課標(biāo)，說教材；二、教學(xué)法設(shè)想；三、預(yù)設(shè)教學(xué)程序；四、教學(xué)效果預(yù)測與反思；五、說板書設(shè)計 一、依據(jù)課標(biāo)，說教材；（一）教材分析年月日是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第四單元的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了時、分、秒等時間單位的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。有關(guān)年、月、日的知識具有常識性，學(xué)生在課堂上雖然沒有系統(tǒng)學(xué)過，但在實際生活中已有一定的經(jīng)驗。因此，根據(jù)新課標(biāo)的要求和對教材的理解，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：（二）、說目標(biāo)1、使學(xué)

31、生認(rèn)識時間單位年、月、日，掌握年、月、日之間的關(guān)系，記住各月及平年、閏年的天數(shù)，了解平年、閏年的知識及判斷方法。2、幫助學(xué)生建立較長的時間觀念，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、歸納概括的能力。3、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識和實際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。4、培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的良好習(xí)慣，并進行愛國主義教育。（三）說重、難點： 幫助學(xué)生認(rèn)識時間單位年、月、日，初步建立這些單位的概念，是本課時的教學(xué)重點；而年、月、日之間的進率和平年、閏年的判斷又是教學(xué)的難點。二、教學(xué)法設(shè)想 新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此，我充分利用學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，選擇與創(chuàng)設(shè)與學(xué)生密切相關(guān)的奧

32、運會情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。 動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是本課學(xué)生學(xué)習(xí)新知的主要方法。課堂上教師為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材，通過自主、合作、探究，體驗知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力。三、預(yù)設(shè)教學(xué)程序 圍繞教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序分五大環(huán)節(jié)進行。 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。通過上課日期、奧運會開幕時間導(dǎo)入新課，既可以使學(xué)生感受到要學(xué)習(xí)的知識就在他們身邊，又滲透了愛國主義教育，體現(xiàn)了對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的關(guān)注。 第二環(huán)節(jié)：觀察年歷，探究新知 這一環(huán)節(jié)分三個層次進行。第一層次：感知發(fā)現(xiàn)。對一個三年級學(xué)生來講，對“年月日”的知識已經(jīng)有了一些了解

33、?？紤]學(xué)生發(fā)展的需求，首先讓學(xué)生說一說他們已經(jīng)知道了什么，把握教學(xué)起點。再給學(xué)生自由支配的時間和空間，根據(jù)年歷卡片讓學(xué)生完成統(tǒng)計表，小組合作觀察探究，發(fā)現(xiàn)各月及全年天數(shù)，體驗知識的形成過程，使他們處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力。 第二層次：總結(jié)梳理。數(shù)學(xué)課淡化基礎(chǔ)知識不等于不要基礎(chǔ)知識，學(xué)生該掌握的知識還是要掌握，該記住的結(jié)論還是要記住。課堂中針對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，把分散、零亂的知識加以梳理和總結(jié)，讓學(xué)生知道哪些月份是大月、哪些月份是小月。通過左拳記憶和歌訣記憶等有趣的活動，讓學(xué)生掌握了各月及閏年、平年天數(shù)，以保證教學(xué)的有效性。 第三層次：探索平年、閏年的規(guī)律。平年、閏年的知識是本節(jié)

34、課教學(xué)的一個難點，因此把引導(dǎo)學(xué)生自主探究作為教學(xué)的出發(fā)點，使學(xué)生利用教師提供的學(xué)習(xí)資源，自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己概括平年、閏年的出現(xiàn)規(guī)律及判斷方法，以培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力，發(fā)展學(xué)生思維。在教學(xué)中用電腦課件演示“萬年歷” ，形象直觀，令人信服。根據(jù)學(xué)生水平，判斷平年、閏年時計算有一定難度，因此教師直接給出計算結(jié)果，側(cè)重于學(xué)生對判斷方法的理解。用“小知識”補充，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)定位在“了解”的層次，可以開拓學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生課下進一步探究的欲望。 第三環(huán)節(jié)：在學(xué)完新知以后，我設(shè)計了以下練習(xí)題：1、說生日和“我說你猜”的游戲。這樣的練習(xí)設(shè)計融知識性、趣味性于一體，吸引學(xué)生不斷在大腦中進行回放、篩

35、選符合條件的信息，既鞏固了本課所學(xué)知識，又活躍學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。2、判斷對錯，對本節(jié)課知識當(dāng)堂檢測、反饋。 第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價。讓學(xué)生談這節(jié)課的收獲，使他們在互相總結(jié)中共同提高，體驗成功的樂趣。 第五環(huán)節(jié)：拓展延伸。 小學(xué)教案課件網(wǎng)利用年、月、日知識，自己動手做一張北京奧運會的倒計時卡，既與課堂開始遙相呼應(yīng)，又把所學(xué)知識應(yīng)用于生活之中。這樣有助于學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并再次對學(xué)生進行情感教育。四、教學(xué)效果預(yù)測與反思 我想：通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，在課上，同學(xué)們都將以全部的熱情和精力參與到課堂教學(xué)中來，積極思考、自主探究，在獲得數(shù)學(xué)知識的同時獲得樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的情感體驗，

36、感受到本節(jié)課所學(xué)的知識是生活中存在的，真正的成為學(xué)習(xí)的主人。五、說板書設(shè)計 板書是課堂教學(xué)的重要手段，通過板書突出教學(xué)的難、重點，為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅實的基礎(chǔ)。我在設(shè)計板書時注意兩點。（1）圖文并茂,條理清楚,層次明確。 （2）突出重點.與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)六、說評價數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)提倡“學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用”。在教學(xué)過程中，學(xué)和用事一個整體。這節(jié)課中，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我所設(shè)計的每一個教學(xué)游戲活動始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、輕松的自然學(xué)習(xí)氛圍中，從而使學(xué)生在不斷地習(xí)得中將知識內(nèi)化，為學(xué)生自我求知、自我獲取知識創(chuàng)造了有利條件，促進了學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。24時記時法說課稿

37、有人說，課堂教學(xué)是一幅畫，潑墨如注，惜墨如金；有人說，課堂教學(xué)是一首詩，起承轉(zhuǎn)合，跌宕起伏。所有這些都在向我們傳達同一個理念，那就是：教學(xué)是一門藝術(shù)。新課程追求的數(shù)學(xué)課堂是煥發(fā)生命活力和諧的理想課堂。下面我就結(jié)合看一看，擺一擺的教學(xué)設(shè)想談?wù)勎覍φn堂教學(xué)藝術(shù)的理解與把握。我對本課作了如下設(shè)計：一、依據(jù)課標(biāo)，說教材；二、教學(xué)法設(shè)想；三、預(yù)設(shè)教學(xué)程序；四、教學(xué)效果預(yù)測與反思；五、說板書設(shè)計；六說評價一、依據(jù)課標(biāo)，說教材1、教材內(nèi)容分析及地位作用：“24時記時法”是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了鐘面和掌握了12時記時法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的?！?4時記時法”作為記時的方

38、法，學(xué)生在生活中已有所了解，但出現(xiàn)在課程的教學(xué)內(nèi)容中還是第一次。因此，教材著重教學(xué)24時記時法及它與普通記時法（12時記時法）的聯(lián)系。這部分教材分成三段，第一段是引入24時記時法，第二段是講解24時記時法，第三段是24時記時法與普通記時法的關(guān)系?！跋胂胱鲎觥泵芮信浜细鞫蔚慕虒W(xué)。本節(jié)課讓學(xué)生認(rèn)識“24時記時法”，并發(fā)現(xiàn)“24時記時法”與“12時記時法”的聯(lián)系和區(qū)別，學(xué)會兩種記時法的相互轉(zhuǎn)化的方法。學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的知識學(xué)會解決一些生活中的實際問題，并為以后進一步學(xué)習(xí)有關(guān)時間方面的計算打下基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標(biāo)：由于時間的概念是比較抽象的，加上三年級學(xué)生的抽象思維能力較弱，根據(jù)內(nèi)容的特點和小學(xué)生的學(xué)習(xí)基

39、礎(chǔ)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：（1）通過具體的生活情境，了解24時記時法，并會運用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。（2）能正確地把24時記時法和普通記時法進行互換。（3）體會24時記時法在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3、教學(xué)重點、難點： 使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通記時法與24時記時法之間的聯(lián)系與區(qū)別，并能正確地把用24時記時法表示的時間與用普通記時法表示的時間進行互換。 4、教具準(zhǔn)備：課件二、教學(xué)法設(shè)想依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程”的教育理念，我以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，采用多媒體輔助教學(xué)，運用設(shè)疑激趣直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察辨析、自主探究，讓學(xué)生

40、全面、全程地參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決實際問題的能力。三、預(yù)設(shè)教學(xué)程序根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，我搭建了一個簡捷的學(xué)習(xí)平臺，該平臺的合理設(shè)置，帶給我們教學(xué)的最大優(yōu)勢是：真正實現(xiàn)了教材與信息技術(shù)的零距離整合。（一）鏈接歷史，在生活中初步感知1、在課前，學(xué)生已經(jīng)收集了古時候人們的記時方法。在課的開始，教師結(jié)合學(xué)生介紹收集到的相關(guān)知識，出示沙漏、銅壺滴漏、日晷等資料與短片讓學(xué)生欣賞，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的文化功能，讓學(xué)生在歷史縱覽的同時領(lǐng)略中華民族深厚的文化底蘊。2、數(shù)學(xué)知識來源于生活，情境是聯(lián)結(jié)數(shù)學(xué)和生活之間的紐帶。在本課中，根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗和教

41、學(xué)內(nèi)容的特點，我創(chuàng)設(shè)了一個非常具有“數(shù)學(xué)味”的情境出示2幅6時的生活場景片段（剛剛起床；在做家庭作業(yè)），問：都是在6時，為什么大家做的事情大相徑庭呢？一天中有幾個6時呢？（2個）；接著出示2個8時的鐘面情況，處理方式同上，感知生活中需要兩種記時法；最后發(fā)散與設(shè)疑：一天中還有2個幾時呢？水到渠成地切入知識的重點。（二）再現(xiàn)“一天”，在回憶中自主建構(gòu)1、“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念關(guān)鍵在于讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗、感受知識的形成。在“自主建構(gòu)”部分，重點讓學(xué)生回憶“一天”的時間，尋找時間內(nèi)在的規(guī)律并思考規(guī)律為什么存在？為使學(xué)生深切體會普通記時法與24時記時法，特意設(shè)計了一個別巨匠心的FLASH，通

42、過太陽與月亮的升降、時針轉(zhuǎn)動與線段記時的同步延伸，精確、動態(tài)地演示了一天的經(jīng)歷，恰倒好處地展現(xiàn)了知識的形成過程。課堂通過創(chuàng)設(shè)一個特殊的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生置身于一個“數(shù)學(xué)實驗室”之中，在“動手做數(shù)學(xué)”中親身經(jīng)歷知識形成的過程，切實有效地實現(xiàn)對知識的意義建構(gòu)過程，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人獲得必需的數(shù)學(xué)知識，不同的人在數(shù)學(xué)中獲得不同的發(fā)展”的新教學(xué)理念。2、從學(xué)生的角度出發(fā)，在以往的教學(xué)中，對于“0時”他們難以進行有意義的理解與掌握，更多的是屬于被動的、無意義的、機械式的接受。信息技術(shù)的出現(xiàn)與使用，改變了這尷尬的教學(xué)場面。課件動態(tài)的演示，用一條直線表示時間，在上面寫上昨天、今天、明天，昨天和今天

43、之間有一個分界點，今天和明天之間也有一個分界點。（昨天 今天 明天）而后問：你想對這個點說些什么嗎？強化了“0時”。在述說之時，也讓學(xué)生眼中“枯燥、乏味、毫無生機”的數(shù)學(xué)得到了詩意的棲居。（三）回歸生活，在應(yīng)用中拓展延伸學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的，數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活，本環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)，結(jié)合書中的“想想做做”，給學(xué)生營造生活離不開時間的氛圍，讓他們時時關(guān)注時間，生活在“時間”之中。1、結(jié)合生活的實際鞏固知識（1）說一說。結(jié)合銀行門牌、汽車站牌、公路標(biāo)志、火車票讓學(xué)生在小組里說說從這些材料上知道了什么，又想到了什么。將書中的問題以開放式的形式出現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的個性差異，讓每個學(xué)生都能給出

44、自己的想法，鞏固兩種記時法的互換，建立起初步的時間觀念。（2）畫一畫。給想想做做中的第6題四個鐘面畫上指針。（3）小小播報員。結(jié)合本紅領(lǐng)巾廣播站用12時記時法表示的時刻，讓學(xué)生在小組里用24時記時法播報節(jié)目，讓學(xué)生在內(nèi)化知識的過程中獲得成功體驗。2、拓展延伸為什么同一時刻，不同國家的時間卻不一樣呢？請同學(xué)們課后上網(wǎng)查閱，去了解更多的知識。實現(xiàn)課堂教學(xué)言猶盡、意無窮的最高境界。這些設(shè)計涵蓋了“24時記時法”的相關(guān)知識和文化，給學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間，為改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式提供了重要保障。本節(jié)課我通過以上的三個環(huán)節(jié)來完成，在整個教學(xué)過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個情景，讓學(xué)生在情景中觀察、討論、交

45、流，通過多種形式的互動，學(xué)生在和諧的氛圍中掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力。四、教學(xué)效果預(yù)測與反思 我想：通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，在課上，同學(xué)們都將以全部的熱情和精力參與到課堂教學(xué)中來，積極思考、自主探究，在獲得數(shù)學(xué)知識的同時獲得樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的情感體驗，感受到本節(jié)課所學(xué)的知識是生活中存在的，真正的成為學(xué)習(xí)的主人。五、板書設(shè)計板書是課堂教學(xué)的重要手段，通過板書突出教學(xué)的難、重點，為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅實的基礎(chǔ)。我在設(shè)計板書時注意兩點。（1）圖文并茂,條理清楚,層次明確。（2）突出重點.與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)面積和面積單位一、說教材：教材簡析：面積和面積單位屬于空間與圖形領(lǐng)域，被安排在三年級下冊第六單

46、元。本課是這一單元的起始課，它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長度和長度單位，長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎(chǔ)上進行的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式“由線到面”的一次飛躍，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始。學(xué)好本課，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，而且還為以后學(xué)習(xí)其它平面圖形的面積計算打下基礎(chǔ)。 為了幫助學(xué)生建立面積概念，教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗，進而形成表象。從教材內(nèi)容的整體安排看，先認(rèn)識面積（包括物體表面的大小和封閉圖形的大?。缓髿w納面積的概念，再認(rèn)識常用的面積單位（包含統(tǒng)一面積單位的必要性)。二

47、、說教學(xué)目標(biāo)：基于對教材的以上認(rèn)識,按照新課標(biāo)的要求,我從知識、技能、情感三方面確定如下教學(xué)目標(biāo)： 1、通過指一指、摸一摸、比一比等體驗活動，使學(xué)生理解面積的含義。2、在操作探究中，使學(xué)生感受建立面積單位的必要性。認(rèn)識常用的面積單位，形成正確的表象。從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、概括、估測能力，在小組合作中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究精神。 3、結(jié)合生活實際，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。教學(xué)重點：使學(xué)生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并建立正確的表象。教學(xué)難點：在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。三、我選擇的基本教法、學(xué)法有：活動教學(xué)法：即以直觀體驗活動為主線，結(jié)合

48、生活實例，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在活動中體驗學(xué)習(xí)，建立正確的表象，掌握數(shù)學(xué)方法，解決問題。它遵循著從生活到數(shù)學(xué)、從具體到抽象的教學(xué)原則。直觀演示、動手操作法：空間與圖形的教學(xué)中，提供直觀是認(rèn)知的起點。教學(xué)中，我注重直觀演示和動手操作活動。讓學(xué)生在運用學(xué)具、直觀操作、合作探究中學(xué)習(xí)，在真實的感受中獲得實實在在的直接經(jīng)驗。自學(xué)輔導(dǎo)法：面積單位的制定不需要探究，教學(xué)中我會引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自學(xué)。通過自學(xué)，學(xué)生能迅速了解面積單位的含義，建立正確的表象，對形成常用面積單位實際大小的觀念，具有重要的意義。四、說教學(xué)程序?！敖虒W(xué)程序”是說課的中心環(huán)節(jié)，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，本節(jié)課采用多

49、媒體輔助教學(xué)、動手操作、交流匯報等有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生主動參與，有效地把知識和能力融為一體。讓學(xué)生在書本知識和生活世界中暢游，在挑戰(zhàn)和愉悅兼容的學(xué)習(xí)平臺上展翅飛翔。這個過程我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)： 第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，初步感知。出示米尺和學(xué)生尺。比一比，有什么不同？從而提煉出比的結(jié)果：長短不同，大小不同。師：長短指尺子的什么？（長度）大小又指的什么？（尺子的表面）小結(jié)：今天我們一起研究有關(guān)物體表面的知識。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生已有的舊知“長度”和相關(guān) “物體表面”的經(jīng)驗呼之欲出，自然體驗到由“線”到“面”的空間飛躍，引出對“物體表面”的研究。觀察比較中，學(xué)生也初步感知了“長度與面”的區(qū)別，為下節(jié)學(xué)習(xí)

50、長度單位和面積單位的比較埋下伏筆。第二個環(huán)節(jié)：充分感知，引導(dǎo)建構(gòu)。這一環(huán)節(jié)我通過五個步驟來組織教學(xué)。第一步：通過物體的表面感知面積：從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識入手，通過指一指、摸一摸、比一比等體驗活動。 歸納出：物體表面的大小就是它們的面積。第二步：通過封閉圖形認(rèn)識面積：（出示課件）讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)、指一指、比一比。多種感觀參與到面積概念的形成過程中，豐富了學(xué)生的表象，使學(xué)生認(rèn)識封閉圖形的大小就是它們的面積，引導(dǎo)學(xué)生抽象出面積的概念。第三步：歸納面積的概念：通過物體表面和封閉圖形認(rèn)識了面積。誰能把這兩方面概括起來，說說什么是面積？小結(jié)：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生在大

51、量直觀、實踐、體驗活動中，通過動手 “指一指”、“摸一摸”、“比一比”，學(xué)生就能實實在在的感受到“面”是什么。第四步：體驗統(tǒng)一面積單位的必要性。學(xué)生拿出兩張面積相近但形狀不同的長方形卡紙。思考：用什么方法可以比出哪塊面積小一些？為什么？學(xué)生經(jīng)過觀察、重疊無法直接比較，激發(fā)認(rèn)知沖突，怎么辦？然后提供學(xué)具動手拼擺，合作探究。在學(xué)生操作完之后進行匯報：選擇的圖形不同，拼擺的結(jié)果也不相同；長方形長寬不同，不方便；圓片有縫隙，不準(zhǔn)確；正方形和三角形能測量出結(jié)果，比較起來，正方形最合適。小結(jié)：比較兩個圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位，用正方形表示面積單位最方便。這個環(huán)節(jié)，通過對兩個面積相近但形狀不同的長

52、方形的比較，激發(fā)認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)：比較兩個圖形面積的大小必須要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程，達到了在體驗中自主構(gòu)建知識的目標(biāo)，同時也發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用第五步：認(rèn)識常用的面積單位。首先讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課本第73、74頁內(nèi)容。然后分層學(xué)習(xí)三個常用的面積單位。 “1平方厘米”以“教”為主；通過（找想比畫量）各環(huán)節(jié)強化認(rèn)識“1平方厘米”的實際大小并建立正確的表象。 “1平方分米” “扶”為主； “1平方米”以“放”為主。以上利用多種方法教學(xué)，促使學(xué)生認(rèn)識鞏固面積單位，發(fā)展其空間觀念。再用面積單位測量物體的表面積。在面積單位的強化上，每小組用同樣長的繩子圍出一個圖來

53、，各組一比較就發(fā)現(xiàn)周長相等形狀不同的圖形面積不相同等。這樣，讓學(xué)生把學(xué)到的知識運用到實際中去解決問題，促進理論同實踐的結(jié)合，這樣不但發(fā)展了智力、形成了技能，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得生動活潑起來。達到從“線”到“面”的真正飛躍，很好的突破了本課的難點。第三個環(huán)節(jié)：結(jié)合實踐，綜合練習(xí)：1、我是填空小專家。2、我是公正的小法官。3、說一說測量郵票、課桌、教室和操場的面積，分別選用什么面積單位比較合適？4、有關(guān)各國人均綠地面積表，說一說你有什么感想？練習(xí)的設(shè)計我遵循由淺入深的原則，進一步鞏固對面積和面積單位的認(rèn)識，并結(jié)合生活實際對學(xué)生進行愛國和環(huán)保教育，從而使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。第四個環(huán)

54、節(jié)：回顧全課，小結(jié)延伸：今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？關(guān)于面積和面積單位你還想知道什么？面積和面積單位是概念課教學(xué)，全課小結(jié)時我采用總結(jié)式，在回顧所學(xué)知識的同時，也使學(xué)生對這節(jié)課有完整的認(rèn)識，并加以延伸。六、說板書設(shè)計 面積和面積單位 物體表面 或 的大小就是它們的面積 封閉圖形 常見的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。 面積的概念和常用的面積單位，是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點，這樣板書不僅突出教學(xué)重點，更有利于幫助學(xué)生掌握正確的概念?？傊菊n采用創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)認(rèn)知沖突，注重直觀演示和動手操作，讓學(xué)生在運用學(xué)具、直觀操作、合作探究中獲得實實在在的直接經(jīng)驗，從而建立正確的面積和面積單位的表

55、象，使學(xué)生各方面能力都得到不同程度的發(fā)展。說課完畢，歡迎大家多提寶貴意見，謝謝！長方形正方形面積的計算 （說課稿） 一、說教材本節(jié)課要研究的“長方形正方形的面積計算”，它是在學(xué)生學(xué)過長方形特征和周長的計算方法、以及掌握了面積概念、面積單位，能用面積單位直接測量指定平面的面積的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。它是平面圖形面積計算的開始。在幾何初步知識的系統(tǒng)中具有承上啟下的作用。 二說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)的精神和教材的特點，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，將本節(jié)課的目標(biāo)定位為: 1 、理解、掌握長方形面積計算的推導(dǎo)，能正確、靈活地計算長方形的面積。 2 、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、抽象概括能力、空間想象能力、與人合作能力，初

56、步學(xué)會運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。 3 、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生之間團結(jié)互助、虛心求教的精神。本課時的教學(xué)重點、難點 教學(xué)重點：長方形面積公式的推導(dǎo)。 教學(xué)難點：靈活運用長方形的面積公式解決問題。二、說教法 教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。在導(dǎo)入新課時，我采用抓舊促新、創(chuàng)設(shè)情境等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在推導(dǎo)長方形的面積計算公式時，采用操作法、觀察法、小組合作法，讓學(xué)生親自動手實驗。這樣既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體在位。在應(yīng)用長方形的面積計算公式時，我采用了練習(xí)法、緊密聯(lián)系生活法，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、更新意識、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、說學(xué)法 因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代皰，而放手讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)新知前，我讓學(xué)生根據(jù)自己的直觀大膽猜想，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在推導(dǎo)長方形面積計算公式時，我準(zhǔn)備采用直觀法、觀察法、操作法、討論法，通過學(xué)生自身的實踐動腦、動口、動手、動眼來學(xué)習(xí)新知。小學(xué)生自覺應(yīng)用所學(xué)知識來解決實際問題的能力較欠缺，在練習(xí)時，采用想一想、說一說、議一議、辨一辨等練習(xí)方法，以緊密生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。 四