數(shù)學課堂教學之現(xiàn)場演練

1、.數(shù)學課堂教學之現(xiàn)場演練摘自：?湛江市根底教育信息網(wǎng)?一、要適量安排教學內(nèi)容，切忌“踩西瓜皮教學內(nèi)容的安排要適量，不能太多也不能太少。內(nèi)容太多，老師不容易講清、講深、講透，會出現(xiàn)老師為完成教的內(nèi)容顯得手忙腳亂，囫圇吞棗，學生為了完成學的內(nèi)容，被動承受，不思不做，一知半解。內(nèi)容太少，顯得課堂內(nèi)容不豐富，學生收獲不大，浪費時間，效率不高，因此老師要適量安排教學內(nèi)容。要安排好教學內(nèi)容，老師必須在熟悉教材、熟悉學生的前提下，認真?zhèn)浜谜n，確定一堂課先講什么，后講什么，怎樣講，哪個知識點為教學重點，哪個為教學難點，重點的突出、難點的打破怎么辦等等，老師在課前都要深思熟慮。只有做好了充分準備，才不會出現(xiàn)腳踩

2、西瓜皮，劃到哪是哪的現(xiàn)象，才能保證課堂教學有血有肉，有條不紊。如?立幾?中“三垂線定理一節(jié)，我想假如利用一課時完成，顯得內(nèi)容太多，不易講透，因為三垂線定理及其逆定理是?立幾?中重要定理之一，所以應安排兩課時來完成。在備第一課時教案時，我先由事例引入，讓學生發(fā)現(xiàn)問題并總結(jié)這一定理，在老師指導下進一步論證，最后再應用三垂線定理解決有關(guān)問題。教學中顯然要把三垂線定理作為教學重點，三垂線定理中的“三線平面內(nèi)的線、平面的斜線及其在平面上的射影的關(guān)系應作為教學難點，要借助幾何圖形來打破。二、要充分發(fā)揮學生的主動性，切忌唱獨角戲作為老師應該清楚，學生是學習的主人，老師應是學生學習的指導者、協(xié)作者和合作者，因

3、此，在課堂教學中，老師不能只唱獨角戲，滿堂灌，一定要充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，至始至終讓學生參與到教學過程之中，只有這樣，才能到達預期的教學目的和效果。發(fā)揮學生的主動性，老師必須在教學方法上有所改進。陶行知先生主張：教的方法要根據(jù)學的方法，學的方法要根據(jù)做的方法。我們是學校，不是教校，要把講授法改為教學法，學生是學校的主人，是學習的主體，要讓學生朗讀、討論、答復、實驗、制作等方式，采用自動的方法，啟發(fā)的方法，手腦并用的方法、教學做合一的方法，進展全面的教育。他主張“創(chuàng)造千千萬，起點是一問，“智者問得巧，愚者問得笨、“人力勝天工，只在每事問，要“把學習的根本自由還給學生，對學生既要管又要放，

4、解放學生的創(chuàng)造力。因此，在課堂教學中，老師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學對象、教學環(huán)境的不同靈敏采取適當?shù)姆椒ǎ嘞驅(qū)W生問幾個“為什么、“怎么樣，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的自學才能都是不可少的，是應該提倡的。如在“兩角和與差的余弦一課的教學中，一開場我在復習三角函數(shù)定義及有關(guān)知識后，接著提出一個問題，不查表求cos-435°的值。學生利用誘導公式不難得到cos-435°=cos75°的值，到了這一步后，學生感到束手無策。于是我又提出五個問題：75°能否寫成兩個特殊角的和或差的形式？cos75°=cos45°+30°=cos45

5、6;+cos30°成立嗎？終究cos75°=？cos45°+cos30°能否用45°和30°的角的三角函數(shù)來表示？假如能，那么一般地cos+能否用單角和的三角函數(shù)來表示？因勢利導，循序漸近，漸漸地學生認識到cos75°通過本節(jié)課的學習后是可以求出的。這樣既啟發(fā)了學生的思維，又進步學生學習新知的興趣和積極性?！靶袆邮抢献?，“要在做上學，在做上教-這“行動、“做便是理論?！罢J識從理論始。所以，課堂教學一定要是一個充滿學生理論的課堂教學，老師要講練結(jié)合，以練為主，以講為輔，培養(yǎng)學生“做的才能，讓學生在“做中獲取新知。另外，調(diào)動學生

6、主動學習的積極性，老師要擅長“表演，腔調(diào)的抑揚頓挫，表情的曲折起伏，動作的和諧搭配，讓學生感到聽課是一種享受，學生在輕松愉快的心境中主動地承受知識，千萬不能把課堂變成一壇死水，死氣沉沉，老師平鋪直敘地講，學生單調(diào)乏味地去聽，肯定效果不好。三、要積極更新教學手段，切忌老調(diào)常談陶行知先生認為“時代是不斷地前進，我們必須參加在現(xiàn)代生活里面，與時俱進，才能做一個長久的現(xiàn)代人，教育要“保證川流不息的現(xiàn)代化。陶先生這種“教育先行的主張，正是明確要求廣闊教育工作者要永遠走在時代的前列，更新教育觀念，進步現(xiàn)代教育技術(shù)的應用程度，不斷改革創(chuàng)新，才能不斷開展。如今，科學技術(shù)突飛猛進，越來越普通地應用于社會生活的各

7、個領(lǐng)域。舉國上下已全面啟動教育現(xiàn)代化工程，利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學正全面施行，這是大勢所趨，人心所向。因為多媒體輔助教學，能使教學內(nèi)容通過聲音、圖像、文字、動畫等多種形式，圖文并茂、淋漓盡致地表達出來，既能增大課堂容量，同時又能激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生學習興趣，進步課堂教學效率和質(zhì)量。因此作為知識傳授者，也要站在時代的前沿，不斷地承受新知識、新信息，不斷探究教學新的方法途徑，不斷改進和利用新的教學手段進展教學，只有這樣，你的課才能常上常新，常新常上，不談老調(diào)，你的課才顯得有魅力，有吸引力，學生才愿意聽你的課。應該說假如學生在你的課堂上睡覺，不是學生的責任，你應該考慮后面的課該怎樣上了。如在高

8、三教學復習“函數(shù)的圖象時，我利用多媒體輔助圖象變換進展教學。課前我利用Authorwar和?幾何畫板?等多媒體創(chuàng)作工具制作圖象的平移、旋轉(zhuǎn)、伸縮、對稱變換的各種動態(tài)圖，使學生輕松、直觀、形象地接收知識，很好地完成教學內(nèi)容。陶行知先生在?理論民主教育的提綱?和?民主教育?等文中提出了兒童教育的“六大解放，即解放小孩子的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間、時間，放手讓他們?nèi)プ孕刑骄恐R，充分表達探究的自主性、主動性和創(chuàng)造性。因此，我們在改進教學手段同時，但凡能讓學生自己動手操作的，就應取消老師操作演示，盡量多地讓學生動手操作，讓學生剪、拼、擺、畫、制，以動促思，邊動邊思，動中釋疑，真正“使他們能干，這也是

9、陶行知“教學做合一教育思想的重要理論。四、要創(chuàng)立和諧的師生關(guān)系，切忌聲嚴厲色學生到校學習，由于年齡上的差異，在思想認識和知識技能程度、思維開展程度、才能層次等方面與老師都有一定的差異，在求學的過程中理應得到老師耐心的指導和幫助。學生在課堂教學承受新知識的過程出現(xiàn)這樣或哪樣的的問題也是很正常的，如課堂問題答復有誤，知識理解不夠，知識應用困難。老師應充分尊重學生的人格和個性，理解他們的心態(tài)和困難，想盡方法促使他們增強自信，激發(fā)興趣。站在講臺上的老師切不可以長者面孔出現(xiàn)，居高臨下，盛氣凌人的做法，只會挫傷學生聽課的積極性。善待學生，請學生坐下來和你談話，和言悅色地給學生傳道，耐心細致地給學生解惑。同

10、時，為人師表，率先垂范也很重要，只有這樣，學生才能親其師，信其道，我們的教學才能收到意想不到的效果。這一點，陶行知先生為我們做了很好的典范，“人格教育，“愛滿天下“高于一切。正如陶先生說：“要想學生好學，必須先生好學，惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有

11、明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而