人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿集

1、位置與方向一、說(shuō)教材本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第24頁(yè)。學(xué)習(xí)在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向；學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并能描述行走的路線(xiàn)；（2）通過(guò)現(xiàn)實(shí)的

2、教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并能描述行走的路線(xiàn)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。四、說(shuō)教學(xué)策略1、學(xué)情分析學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置，對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2、設(shè)計(jì)理念：（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)教

3、師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書(shū)，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂(lè)于接受，有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。（2）合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神新課改積極倡導(dǎo)合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。3、教法這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過(guò)師生、生生到動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開(kāi)放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。4、說(shuō)學(xué)法課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)

4、方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)；通過(guò)師生，生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；通過(guò)靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。五、教學(xué)流程（一）談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課教學(xué)一開(kāi)始，讓學(xué)生介紹恩施的旅游景點(diǎn)，自然引入課題位置與方向。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且拉近了師生之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)老師的親切感。（二）活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知1、辨別方向步驟1：學(xué)生介紹辨別方向的方法：看太陽(yáng)辨別方向，學(xué)生說(shuō)后，師生邊說(shuō)邊做；

5、用指南針辨別方向；在深山看樹(shù)葉辨別方向；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（學(xué)生說(shuō)后，師生邊說(shuō)邊做）。從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報(bào)，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識(shí)與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到生活中經(jīng)常要用方位的知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。步驟2：用方位詞介紹教室的情況，讓學(xué)生介紹教室的四個(gè)方向各有什么東西，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北四個(gè)方向。步驟3：游戲活動(dòng)，聽(tīng)口令做動(dòng)作活動(dòng)（1）：老師叫口令，師生做動(dòng)作；東邊的同學(xué)起立跺跺腳，西邊的同學(xué)起立拍拍手，南邊的同學(xué)起立摸摸臉，北邊的同學(xué)起立揮揮手?；顒?dòng)（2）：學(xué)生幫助老師叫口令：面朝

6、西的同學(xué)坐下、面朝東的同學(xué)坐下、面朝南的同學(xué)坐下、面朝北的同學(xué)坐下。活動(dòng)（3）：學(xué)生到教室中間聽(tīng)令做動(dòng)作，向東站好，向南一轉(zhuǎn)，向西一轉(zhuǎn)，向北一轉(zhuǎn)。活動(dòng)（4）：學(xué)生叫口令老師做動(dòng)作，面向南站好，向東一轉(zhuǎn)，向北一轉(zhuǎn)，向西一轉(zhuǎn)。形式多樣的游戲活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在做中學(xué)，生動(dòng)具體的教學(xué)情境不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺(jué)，輕松愉快地理解了數(shù)學(xué)知識(shí)。步驟4：引導(dǎo)學(xué)生歸納東、南、西、北四個(gè)方向的排列規(guī)律。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生掌握這四個(gè)方向的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。2、體驗(yàn)方位的相對(duì)性，你們組在老師的哪個(gè)方向由于三年級(jí)的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)

7、抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然是有很大成分的具體形象性。因此，借助師生間的位置關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方位的相對(duì)性容易理解，效果很好。3、制作校園平面圖：利用學(xué)具擺出學(xué)校的平面圖，既讓學(xué)生感受到校園建筑布局合理、美觀，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了學(xué)校建筑物所在的方向。（三）實(shí)踐運(yùn)用，發(fā)展新知通過(guò)靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習(xí)，看簡(jiǎn)單的線(xiàn)路圖回答：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍，放學(xué)回家怎么走？三（6）班同學(xué)到市地稅局看花園怎么走？判斷胡老師要去的廣場(chǎng)或超市；小導(dǎo)游摸擬走風(fēng)景點(diǎn)。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向運(yùn)用實(shí)際生活中，使學(xué)生獲得充分的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，感受數(shù)

8、學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。4、回顧總結(jié)讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，體現(xiàn)了一種“反思”的思想，使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，深化認(rèn)識(shí)，把所學(xué)知識(shí)變成自己內(nèi)在的東西。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 板書(shū)是課堂教學(xué)的重要手段，通過(guò)板書(shū)突出教學(xué)的難、重點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)注意兩點(diǎn)。（1）圖文并茂,條理清楚,層次明確。 （2）突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)整節(jié)課是由各種活動(dòng)貫穿其中，有“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“畫(huà)一畫(huà)”等活動(dòng)，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識(shí)

9、、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個(gè)立體化的開(kāi)放式教學(xué)，學(xué)生也從中獲得大量的知識(shí)信息，提高了各種能力?！耙晃粩?shù)除兩位數(shù) 商是兩位數(shù)”的筆算除法說(shuō)課稿一教材分析本節(jié)課選自人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元。本節(jié)課是整數(shù)除法的相關(guān)知識(shí)，它是在口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，又為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法、學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解筆算除法的算理，探索用豎式計(jì)算的合理程序。本節(jié)課內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)筆算除法有著非常重要的作用 二. 學(xué)情分析1.學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)分析：學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)儲(chǔ)備要求，一是表內(nèi)

10、乘、除法，二是除數(shù)是一位數(shù)的口算，三是“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法。因?qū)W習(xí)“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法時(shí)間間隔較長(zhǎng)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與回顧。2.學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)分析：通過(guò)口算除法和“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法的學(xué)習(xí)，學(xué)生已熟練掌握了口算除法的計(jì)算方法，初步掌握了除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析：三年級(jí)的學(xué)生已學(xué)習(xí)了兩年半時(shí)間的新教材，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一直是用 “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而且也習(xí)慣和喜歡上了這樣的學(xué)習(xí)方式。所以教學(xué)時(shí)要注重創(chuàng)設(shè)情境，提供學(xué)生觀察、思考、交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間 三.設(shè)計(jì)理念1.強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性數(shù)學(xué)是一種文化,

11、是人類(lèi)文明的精華,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、思想為載體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.本節(jié)課充分利用主題圖創(chuàng)設(shè)的植樹(shù)情境，意在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生體會(huì)植樹(shù)活動(dòng)中也有數(shù)學(xué)，激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能。2.在操作中探究,在探究中發(fā)現(xiàn)本節(jié)課教師提供操作活動(dòng)的材料，把操作過(guò)程和筆算豎式結(jié)合起來(lái)，通過(guò)自主探究，合作交流的方式，幫助學(xué)生理解筆算除法的算理，突出數(shù)學(xué)教學(xué)的操作性、自主性和探究性。四. 教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能（1）使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；（2）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的筆算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。2.過(guò)程與方法 通過(guò)動(dòng)手操作、探索和

12、思考,經(jīng)歷“一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)”的筆算方法的形成過(guò)程。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀 感受數(shù)學(xué)的直觀與簡(jiǎn)約美，體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生與同伴交流、合作的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。重點(diǎn)是理解算理，掌握算法掌握筆算除法的步驟和商的書(shū)寫(xiě)位置。難點(diǎn)是讓學(xué)生理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)連在一起繼續(xù)除的道理。五.教法與學(xué)法1.教法：采用情景·問(wèn)題與自主探究相結(jié)合的教學(xué)方法。以植樹(shù)活動(dòng)為情境線(xiàn)索，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并如何解決問(wèn)題為探究材料，激起學(xué)生探究的欲望。從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作、討論等方式理解筆算除法的算理，探索用豎式計(jì)

13、算的合理程序。2.學(xué)法：本節(jié)課采用“自主、探究、交流”的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)操作、觀察、思考、討論等途徑，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，以此提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。六. 教學(xué)過(guò)程本節(jié)課在教學(xué)時(shí)，主要經(jīng)歷了以下五個(gè)流程：溝通舊知，建立聯(lián)系à創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課à自主探索，領(lǐng)悟算法à鞏固新知，應(yīng)用新知à回顧反思，深華提高。（一）溝通舊知，建立聯(lián)系1口算 27÷3 40÷2 240÷8 2筆算 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣筆算的？（設(shè)計(jì)意圖：勾起學(xué)生對(duì)舊知的回憶，為下面的新知學(xué)習(xí)作鋪墊。）（二）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1出示p19植樹(shù)情境圖,引導(dǎo)觀察：圖中告訴

14、我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問(wèn)題？怎樣列式？（根據(jù)學(xué)生的回答師板書(shū)） 42÷2 52÷2（設(shè)計(jì)意圖：充分利用主題圖創(chuàng)設(shè)的植樹(shù)情境，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)勞動(dòng)的教育，另一方面引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。）2.（1）請(qǐng)你估計(jì)一下42÷2大約是多少？（設(shè)計(jì)意圖：在筆算除法中嵌入估算，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，使學(xué)生形成良好的數(shù)感，另一方面也能使學(xué)生形成先估算再筆算的習(xí)慣。）（2）如果要準(zhǔn)確地計(jì)算42÷2你又是怎么想的？（揭示課題）（三）自主探索，領(lǐng)悟算法1教學(xué)例1 42÷2=21嘗試列豎式計(jì)算，邊用小棒分一分，邊自我

15、檢查，并分別指出這三個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的小棒圖。（設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生試做，有利于充分暴露學(xué)生的思維，再操作小棒，結(jié)合操作過(guò)程自我檢查，并分別指出這三個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的小棒圖，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，有利于學(xué)生更好地理解算理。）2。教學(xué)例2 ：52÷2（1）先估算，再師生共同擺小棒，邊擺邊討論多余的1捆怎么辦？針對(duì)豎式，討論被除數(shù)十位上余下的“1”是怎么來(lái)的？表示多少？接下去怎么寫(xiě)？為什么要把1和2合成12？并讓學(xué)生分別指出這三個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的小棒圖，比較這里的4.2.1與例1的4.2.1表示的意義相同與否。(2)比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別。3、引導(dǎo)概括總結(jié)：從哪一位除起？商怎樣寫(xiě)？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦？每次

16、除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)操作后的比較，既突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又能在理解算理的同時(shí)，歸納出筆算除法的計(jì)算方法。）（四）鞏固新知，應(yīng)用新知，1、填一填。2辨一辨：請(qǐng)你當(dāng)小醫(yī)生，先診斷，再“治病”。3賽一賽：看誰(shuí)算的又對(duì)又快？4.用一用：p21練習(xí)四第3題（設(shè)計(jì)意圖：“填一填”是一個(gè)模仿性的練習(xí)，“辨一辨”有利于學(xué)生更好地理解算理，“賽一賽”要求學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上正確計(jì)算，并盡量提高計(jì)算的速度，“用一用”既是一道開(kāi)放性的題目，又體現(xiàn)了“算用結(jié)合”的思想。）（五）回顧反思，深華提高你學(xué)會(huì)了什么？是怎么學(xué)會(huì)的？學(xué)了這節(jié)課后你有什么感想？（設(shè)計(jì)意圖：第一個(gè)問(wèn)題“你學(xué)會(huì)了什么”緊

17、扣知識(shí)技能目標(biāo)，第二個(gè)問(wèn)題“是怎么學(xué)會(huì)的”緊扣過(guò)程和方法，及情感態(tài)度和價(jià)值觀。第三個(gè)問(wèn)題“學(xué)了這節(jié)課后你有什么感想”體現(xiàn)課堂的延伸，課堂不僅是解決問(wèn)題的場(chǎng)所，也是產(chǎn)生問(wèn)題和思想的源頭。）板書(shū)設(shè)計(jì)： （設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，便于比較和歸納出算理 。） 簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析說(shuō)課稿一、說(shuō)教材分析 本節(jié)課是人教版第六冊(cè)的內(nèi)容。在前幾冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了收集和整理數(shù)據(jù)的方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表（包括單式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表）和條形統(tǒng)計(jì)圖（一格表示一個(gè)或多個(gè)單位）來(lái)表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出問(wèn)題加以解決。學(xué)生已經(jīng)掌握基本的統(tǒng)計(jì)方法，建立了初步的統(tǒng)計(jì)觀念。本節(jié)課就是建立在學(xué)生已有的統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)

18、知識(shí)上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要為四年級(jí)上冊(cè)的復(fù)式橫向條形統(tǒng)計(jì)圖打下學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課要結(jié)合實(shí)際情境，使學(xué)生理解并進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義。要體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的一個(gè)主要功能：通過(guò)有限樣本的數(shù)據(jù)分析來(lái)推斷總體樣本的大致情況。和前幾冊(cè)教材的要求相同，本節(jié)課不要求學(xué)生完整地制作條形統(tǒng)計(jì)圖，只要學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖就可以了。 基于以上對(duì)教材的理解，我擬定了如下的教學(xué)目標(biāo)： 1知識(shí)技能：認(rèn)識(shí)橫向條形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)繪制統(tǒng)計(jì)圖。 2 過(guò)程方法：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、遷移類(lèi)推的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。 3、 情感態(tài)度：使子學(xué)生初步經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)分析過(guò)程，進(jìn)一步體

19、會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，了解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系同時(shí)適時(shí)接受要學(xué)會(huì)節(jié)儉的教育。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)橫向條形統(tǒng)計(jì)圖，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)與縱向條形統(tǒng)計(jì)圖的不同與相同點(diǎn)，正確的做出對(duì)數(shù)據(jù)的分析。 為了達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚?。二、說(shuō)教、學(xué)法在教學(xué)時(shí)，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流的方式學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。由于學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)我放手讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組討論的方式探索新的知識(shí)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的開(kāi)放

20、性。三、教學(xué)流程為了能更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)引入、“合作探究 學(xué)習(xí)新知 ”、 “應(yīng)用拓展，鞏固提升”、“回顧總結(jié)”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。1、創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)引入我由學(xué)生最感興趣的課間活動(dòng)引入，問(wèn)他們最喜歡什么體育活動(dòng)，引出課題后，再創(chuàng)設(shè)情境出示例題。小學(xué)生思維活躍，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能愛(ài)學(xué)。2、合作探究學(xué)習(xí)新知（一）不斷打破平衡，在碰撞中感悟出示縱向條形統(tǒng)計(jì)圖，先讓學(xué)生觀察，能否完成，遇到什么困難，然后在小組內(nèi)討論解決策略后再完成統(tǒng)計(jì)圖，最后評(píng)析這種辦法的可行性。從而引出橫向條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生明白畫(huà)出

21、條形統(tǒng)計(jì)圖，我們就能清楚的看出賣(mài)出的各種礦泉水之間的差異。但是，有時(shí)候紙的空間太小，不夠畫(huà)出這樣縱向的條形統(tǒng)計(jì)圖，才把橫軸和縱軸的位置進(jìn)行對(duì)換，畫(huà)出橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。知識(shí)不是簡(jiǎn)單的灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不是簡(jiǎn)單地傳授，讓學(xué)生在“平衡不平衡平衡”的過(guò)程中漸進(jìn)、發(fā)展，才能培養(yǎng)有思想、有創(chuàng)造的學(xué)生。教學(xué)就是要從學(xué)生生活的實(shí)際和知識(shí)中提煉出有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，挑起學(xué)生的認(rèn)知沖突，以此來(lái)打破學(xué)生的思維定勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次分析事物，尋找解決問(wèn)題的途徑，發(fā)展學(xué)生看待問(wèn)題的新觀念。（二）分析數(shù)據(jù)，解決問(wèn)題 引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)橫向的條形統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息，從而確定下周的進(jìn)貨計(jì)劃。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)

22、課的重點(diǎn)和精華的部分。在解決重點(diǎn)的內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后與同桌交流，在全班反饋得出結(jié)論。通過(guò)討論，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后隱藏的信息，利用統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行決策，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在日常生活中的作用。這部分屬于知識(shí)拓展，這也是學(xué)習(xí)本節(jié)課的根本目的所在，學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)要為我們生活所用。3、應(yīng)用拓展，鞏固提升我設(shè)計(jì)了4個(gè)習(xí)題，充分體現(xiàn)了練習(xí)的層次性。第一個(gè)練習(xí)題是對(duì)引課時(shí)出示的同學(xué)最喜歡的體育活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行分析，是一道基本的、單項(xiàng)的、模仿性的練習(xí)，側(cè)重知識(shí)的內(nèi)化落實(shí)習(xí)題的教育、教學(xué)、檢查等功能；第二題是課后練習(xí)的第一題，這是一道變式的、對(duì)比的、靈活性的練習(xí)，側(cè)重知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能落實(shí)習(xí)題的發(fā)展功能；第三題是課后練習(xí)

23、的第四題，是一道思考性的、發(fā)展性的練習(xí)，側(cè)重知識(shí)的深化與優(yōu)化落實(shí)習(xí)題的發(fā)展、開(kāi)放等功能；第四題是一道實(shí)踐性、開(kāi)放性很強(qiáng)的練習(xí)，側(cè)重知識(shí)的綜合性靈活應(yīng)用落實(shí)習(xí)題開(kāi)放、創(chuàng)新的功能。4、回顧總結(jié)讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，體現(xiàn)了一種“反思”的思想，使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，深化認(rèn)識(shí)，把所學(xué)知識(shí)變成自己內(nèi)在的東西。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 板書(shū)是課堂教學(xué)的重要手段，通過(guò)板書(shū)突出教學(xué)的難、重點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)注意兩點(diǎn)。（1）圖文并茂,條理清楚,層次明確。 （2）突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)平均數(shù)說(shuō)課稿教材分析： “平均數(shù)”作為統(tǒng)計(jì)學(xué)中的一個(gè)重要概念從屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”的范疇。它是在學(xué)生學(xué)會(huì)

24、了收集和整理數(shù)據(jù)的方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表（包括單式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表）和條形統(tǒng)計(jì)圖（一個(gè)表示一個(gè)或多個(gè)單位）來(lái)表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，以及平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它與以后學(xué)到的中位數(shù)既有聯(lián)系又有本質(zhì)的區(qū)別。平均數(shù)是一個(gè)“虛擬”的數(shù)，是借助平均分的意義通過(guò)計(jì)算得到的。但平均數(shù)的概念與過(guò)去學(xué)過(guò)的平均分的意義是不完全一樣的。它既可以描述一組數(shù)據(jù)本身的總體情況，也可以作為不同數(shù)據(jù)比較的一個(gè)指標(biāo)，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。學(xué)情分析：（1）學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)分析：學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)儲(chǔ)備要求，一是統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)，二是平均分的知識(shí)。這些知識(shí)是學(xué)生在一、二年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的。（2）學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)分析：通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖表和統(tǒng)計(jì)初步知

25、識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具有調(diào)查、統(tǒng)計(jì)的意識(shí)；而且，學(xué)生已初步具有“移多補(bǔ)少”使兩數(shù)相等的能力。教學(xué)目標(biāo)：本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該達(dá)成以下三個(gè)方面：（1）知識(shí)與技能：理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法。（2）過(guò)程與方法：1、在具體問(wèn)題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問(wèn)題的需要，使學(xué)生進(jìn)一步明確平均數(shù)的特點(diǎn)，豐富對(duì)平均數(shù)統(tǒng)計(jì)意義的理解和認(rèn)識(shí)。2、通過(guò)“移多補(bǔ)少”，使學(xué)生經(jīng)歷在總數(shù)不變的情況下，數(shù)據(jù)從不相等到相等的過(guò)程，掌握平均數(shù)的計(jì)算方法。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是讓學(xué)生理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意

26、義，感受平均數(shù)產(chǎn)生的必要性和價(jià)值，掌握求平均數(shù)的一般方法。難點(diǎn)是正確理解“平均數(shù)”的意義。教法與學(xué)法：（1）教法：采用情景問(wèn)題與自主探究相結(jié)合的教學(xué)方法。（2）學(xué)法：本節(jié)課采用“自主、探究、交流”的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)觀察、思考、操作、分析、決策等途徑，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，以此提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。教學(xué)設(shè)計(jì)：本節(jié)課教學(xué)主要經(jīng)歷以下四個(gè)流程：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣à動(dòng)手操作，自主探究à實(shí)踐運(yùn)用，體驗(yàn)生活à總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。本課以學(xué)生為教師的穿著打分為問(wèn)題情景，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生過(guò)一把“評(píng)委”癮，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，并極大地提高課堂的參與度。接下來(lái)以學(xué)生

27、打出的分?jǐn)?shù)作為探究材料，先選擇打分人數(shù)相同的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，哪一組的同學(xué)給老師的評(píng)價(jià)高些？可以用什么方法來(lái)比較？根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)儲(chǔ)備，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生首先想到的是比總分的方法。再選擇打分人數(shù)不同的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，總分高的一組能不能說(shuō)明評(píng)價(jià)就高呢？制造出矛盾沖突，自然引出平均數(shù)產(chǎn)生的必要性和意義。然后，用移多補(bǔ)少的方法，幫助學(xué)生明白算理，掌握求平均數(shù)的計(jì)算方法。再通過(guò)對(duì)“這個(gè)平均分表示什么？平均分就是同學(xué)們打的實(shí)際分?jǐn)?shù)嗎？”這兩個(gè)問(wèn)題的探討與分析，讓學(xué)生理解平均數(shù)與個(gè)別數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，體會(huì)平均數(shù)是一個(gè)虛擬的數(shù)，能代表一組數(shù)據(jù)的總體水平，但不能反映這組數(shù)據(jù)中單個(gè)數(shù)據(jù)的情況，讓學(xué)生辯證地認(rèn)

28、識(shí)平均數(shù)的意義。緊接著讓學(xué)生列舉生活中運(yùn)用平均數(shù)的事例，進(jìn)一步體驗(yàn)平均數(shù)應(yīng)用的廣泛性和現(xiàn)實(shí)意義。在實(shí)踐運(yùn)用環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的分析和解決，使學(xué)生加深對(duì)平均數(shù)概念的認(rèn)識(shí)，體會(huì)平均數(shù)在日常生活中的實(shí)際意義，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造自由表達(dá)、廣泛交流的機(jī)會(huì)，提升他們“數(shù)學(xué)交流”的能力。通過(guò)解決歌詠比賽的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到極大數(shù)與極少數(shù)對(duì)平均數(shù)的影響，從而自然合理地想到“去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，再求平均分”這一規(guī)則的合理性；通過(guò)解決實(shí)心球比賽成績(jī)問(wèn)題，讓學(xué)生明確：一組數(shù)據(jù)能不能用平均數(shù)來(lái)表示，要看具體的情況，并不是在任何情況下都適合用平均數(shù)來(lái)表示，從而使平均數(shù)的運(yùn)用更為科學(xué)和合理。在總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中

29、，通過(guò)給老師這節(jié)課的表現(xiàn)打分，呼應(yīng)開(kāi)頭，并進(jìn)行適當(dāng)拓展。這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，能突出重點(diǎn)，有利于學(xué)生理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法，并有利于對(duì)整堂課內(nèi)容的梳理和回顧。整節(jié)課以學(xué)生的活動(dòng)為載體，以實(shí)際問(wèn)題為背景，遵循學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律，從感性認(rèn)識(shí)逐步引導(dǎo)理性思考，從意義到運(yùn)用，從算理到算法，從初步理解到辯證而合理地運(yùn)用，教學(xué)流程自然合理，環(huán)環(huán)緊扣，突顯了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的和諧統(tǒng)一；使知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀有效達(dá)成。年 月 日說(shuō)課材料有人說(shuō)，課堂教學(xué)是一幅畫(huà)，潑墨如注，惜墨如金；有人說(shuō)，課堂教學(xué)是一首詩(shī)，起承轉(zhuǎn)合，跌宕起伏。所有這些都在向我們傳達(dá)同一個(gè)理念，那就是：教

30、學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。下面我就結(jié)合看一看，擺一擺的教學(xué)設(shè)想談?wù)勎覍?duì)課堂教學(xué)藝術(shù)的理解與把握。我對(duì)本課作了如下設(shè)計(jì)：一、依據(jù)課標(biāo)，說(shuō)教材；二、教學(xué)法設(shè)想；三、預(yù)設(shè)教學(xué)程序；四、教學(xué)效果預(yù)測(cè)與反思；五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 一、依據(jù)課標(biāo)，說(shuō)教材；（一）教材分析年月日是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了時(shí)、分、秒等時(shí)間單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。有關(guān)年、月、日的知識(shí)具有常識(shí)性，學(xué)生在課堂上雖然沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)過(guò)，但在實(shí)際生活中已有一定的經(jīng)驗(yàn)。因此，根據(jù)新課標(biāo)的要求和對(duì)教材的理解，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：（二）、說(shuō)目標(biāo)1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，掌握年、月、日之間的關(guān)系，記住

31、各月及平年、閏年的天數(shù)，了解平年、閏年的知識(shí)及判斷方法。2、幫助學(xué)生建立較長(zhǎng)的時(shí)間觀念，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、歸納概括的能力。3、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。4、培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣，并進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。（三）說(shuō)重、難點(diǎn)： 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，初步建立這些單位的概念，是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)；而年、月、日之間的進(jìn)率和平年、閏年的判斷又是教學(xué)的難點(diǎn)。二、教學(xué)法設(shè)想 新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此，我充分利用學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，選擇與創(chuàng)設(shè)與學(xué)生密切相關(guān)的奧運(yùn)會(huì)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。 動(dòng)手實(shí)踐、自主

32、探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是本課學(xué)生學(xué)習(xí)新知的主要方法。課堂上教師為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材，通過(guò)自主、合作、探究，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力。三、預(yù)設(shè)教學(xué)程序 圍繞教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序分五大環(huán)節(jié)進(jìn)行。 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。通過(guò)上課日期、奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕時(shí)間導(dǎo)入新課，既可以使學(xué)生感受到要學(xué)習(xí)的知識(shí)就在他們身邊，又滲透了愛(ài)國(guó)主義教育，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)注。 第二環(huán)節(jié)：觀察年歷，探究新知 這一環(huán)節(jié)分三個(gè)層次進(jìn)行。第一層次：感知發(fā)現(xiàn)。對(duì)一個(gè)三年級(jí)學(xué)生來(lái)講，對(duì)“年月日”的知識(shí)已經(jīng)有了一些了解?？紤]學(xué)生發(fā)展的需求，首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們已經(jīng)知道了什么

33、，把握教學(xué)起點(diǎn)。再給學(xué)生自由支配的時(shí)間和空間，根據(jù)年歷卡片讓學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)表，小組合作觀察探究，發(fā)現(xiàn)各月及全年天數(shù)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，使他們處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力。 第二層次：總結(jié)梳理。數(shù)學(xué)課淡化基礎(chǔ)知識(shí)不等于不要基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生該掌握的知識(shí)還是要掌握，該記住的結(jié)論還是要記住。課堂中針對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，把分散、零亂的知識(shí)加以梳理和總結(jié)，讓學(xué)生知道哪些月份是大月、哪些月份是小月。通過(guò)左拳記憶和歌訣記憶等有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生掌握了各月及閏年、平年天數(shù)，以保證教學(xué)的有效性。 第三層次：探索平年、閏年的規(guī)律。平年、閏年的知識(shí)是本節(jié)課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，因此把引導(dǎo)學(xué)生自主探究作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)

34、，使學(xué)生利用教師提供的學(xué)習(xí)資源，自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己概括平年、閏年的出現(xiàn)規(guī)律及判斷方法，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生思維。在教學(xué)中用電腦課件演示“萬(wàn)年歷” ，形象直觀，令人信服。根據(jù)學(xué)生水平，判斷平年、閏年時(shí)計(jì)算有一定難度，因此教師直接給出計(jì)算結(jié)果，側(cè)重于學(xué)生對(duì)判斷方法的理解。用“小知識(shí)”補(bǔ)充，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)定位在“了解”的層次，可以開(kāi)拓學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生課下進(jìn)一步探究的欲望。 第三環(huán)節(jié)：在學(xué)完新知以后，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)題：1、說(shuō)生日和“我說(shuō)你猜”的游戲。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)融知識(shí)性、趣味性于一體，吸引學(xué)生不斷在大腦中進(jìn)行回放、篩選符合條件的信息，既鞏固了本課所學(xué)知識(shí)，又活躍學(xué)生思維，

35、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。2、判斷對(duì)錯(cuò)，對(duì)本節(jié)課知識(shí)當(dāng)堂檢測(cè)、反饋。 第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)。讓學(xué)生談這節(jié)課的收獲，使他們?cè)诨ハ嗫偨Y(jié)中共同提高，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。 第五環(huán)節(jié)：拓展延伸。 小學(xué)教案課件網(wǎng)利用年、月、日知識(shí)，自己動(dòng)手做一張北京奧運(yùn)會(huì)的倒計(jì)時(shí)卡，既與課堂開(kāi)始遙相呼應(yīng)，又把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活之中。這樣有助于學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。四、教學(xué)效果預(yù)測(cè)與反思 我想：通過(guò)以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，在課上，同學(xué)們都將以全部的熱情和精力參與到課堂教學(xué)中來(lái)，積極思考、自主探究，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)獲得樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的情感體驗(yàn)，感受到本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)是生活中存在的，真正的成為學(xué)習(xí)的主

36、人。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 板書(shū)是課堂教學(xué)的重要手段，通過(guò)板書(shū)突出教學(xué)的難、重點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)注意兩點(diǎn)。（1）圖文并茂,條理清楚,層次明確。 （2）突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)六、說(shuō)評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)提倡“學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用”。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)和用事一個(gè)整體。這節(jié)課中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我所設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、輕松的自然學(xué)習(xí)氛圍中，從而使學(xué)生在不斷地習(xí)得中將知識(shí)內(nèi)化，為學(xué)生自我求知、自我獲取知識(shí)創(chuàng)造了有利條件，促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。24時(shí)記時(shí)法說(shuō)課稿有人說(shuō)，課堂教學(xué)是一幅畫(huà)，潑墨如注，惜墨如金；有人說(shuō)，課

37、堂教學(xué)是一首詩(shī)，起承轉(zhuǎn)合，跌宕起伏。所有這些都在向我們傳達(dá)同一個(gè)理念，那就是：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。新課程追求的數(shù)學(xué)課堂是煥發(fā)生命活力和諧的理想課堂。下面我就結(jié)合看一看，擺一擺的教學(xué)設(shè)想談?wù)勎覍?duì)課堂教學(xué)藝術(shù)的理解與把握。我對(duì)本課作了如下設(shè)計(jì)：一、依據(jù)課標(biāo)，說(shuō)教材；二、教學(xué)法設(shè)想；三、預(yù)設(shè)教學(xué)程序；四、教學(xué)效果預(yù)測(cè)與反思；五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)；六說(shuō)評(píng)價(jià)一、依據(jù)課標(biāo)，說(shuō)教材1、教材內(nèi)容分析及地位作用：“24時(shí)記時(shí)法”是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘面和掌握了12時(shí)記時(shí)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?！?4時(shí)記時(shí)法”作為記時(shí)的方法，學(xué)生在生活中已有所了解，但出現(xiàn)在課程的教學(xué)內(nèi)容中還是

38、第一次。因此，教材著重教學(xué)24時(shí)記時(shí)法及它與普通記時(shí)法（12時(shí)記時(shí)法）的聯(lián)系。這部分教材分成三段，第一段是引入24時(shí)記時(shí)法，第二段是講解24時(shí)記時(shí)法，第三段是24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的關(guān)系?！跋胂胱鲎觥泵芮信浜细鞫蔚慕虒W(xué)。本節(jié)課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“24時(shí)記時(shí)法”，并發(fā)現(xiàn)“24時(shí)記時(shí)法”與“12時(shí)記時(shí)法”的聯(lián)系和區(qū)別，學(xué)會(huì)兩種記時(shí)法的相互轉(zhuǎn)化的方法。學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)學(xué)會(huì)解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間方面的計(jì)算打下基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標(biāo)：由于時(shí)間的概念是比較抽象的，加上三年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力較弱，根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)和小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：（1）通過(guò)具體的生活情境，了

39、解24時(shí)記時(shí)法，并會(huì)運(yùn)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。（2）能正確地把24時(shí)記時(shí)法和普通記時(shí)法進(jìn)行互換。（3）體會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別，并能正確地把用24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)間與用普通記時(shí)法表示的時(shí)間進(jìn)行互換。 4、教具準(zhǔn)備：課件二、教學(xué)法設(shè)想依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為注重知識(shí)獲得的過(guò)程”的教育理念，我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線(xiàn)，采用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用設(shè)疑激趣直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察辨析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

40、性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三、預(yù)設(shè)教學(xué)程序根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，我搭建了一個(gè)簡(jiǎn)捷的學(xué)習(xí)平臺(tái)，該平臺(tái)的合理設(shè)置，帶給我們教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)是：真正實(shí)現(xiàn)了教材與信息技術(shù)的零距離整合。（一）鏈接歷史，在生活中初步感知1、在課前，學(xué)生已經(jīng)收集了古時(shí)候人們的記時(shí)方法。在課的開(kāi)始，教師結(jié)合學(xué)生介紹收集到的相關(guān)知識(shí)，出示沙漏、銅壺滴漏、日晷等資料與短片讓學(xué)生欣賞，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的文化功能，讓學(xué)生在歷史縱覽的同時(shí)領(lǐng)略中華民族深厚的文化底蘊(yùn)。2、數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，情境是聯(lián)結(jié)數(shù)學(xué)和生活之間的紐帶。在本課中，根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)非常具有“數(shù)學(xué)味”的情境出示2

41、幅6時(shí)的生活場(chǎng)景片段（剛剛起床；在做家庭作業(yè)），問(wèn)：都是在6時(shí)，為什么大家做的事情大相徑庭呢？一天中有幾個(gè)6時(shí)呢？（2個(gè)）；接著出示2個(gè)8時(shí)的鐘面情況，處理方式同上，感知生活中需要兩種記時(shí)法；最后發(fā)散與設(shè)疑：一天中還有2個(gè)幾時(shí)呢？水到渠成地切入知識(shí)的重點(diǎn)。（二）再現(xiàn)“一天”，在回憶中自主建構(gòu)1、“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念關(guān)鍵在于讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受知識(shí)的形成。在“自主建構(gòu)”部分，重點(diǎn)讓學(xué)生回憶“一天”的時(shí)間，尋找時(shí)間內(nèi)在的規(guī)律并思考規(guī)律為什么存在？為使學(xué)生深切體會(huì)普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法，特意設(shè)計(jì)了一個(gè)別巨匠心的FLASH，通過(guò)太陽(yáng)與月亮的升降、時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)與線(xiàn)段記時(shí)的同步延伸，精確、

42、動(dòng)態(tài)地演示了一天的經(jīng)歷，恰倒好處地展現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程。課堂通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)特殊的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生置身于一個(gè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”之中，在“動(dòng)手做數(shù)學(xué)”中親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，不同的人在數(shù)學(xué)中獲得不同的發(fā)展”的新教學(xué)理念。2、從學(xué)生的角度出發(fā)，在以往的教學(xué)中，對(duì)于“0時(shí)”他們難以進(jìn)行有意義的理解與掌握，更多的是屬于被動(dòng)的、無(wú)意義的、機(jī)械式的接受。信息技術(shù)的出現(xiàn)與使用，改變了這尷尬的教學(xué)場(chǎng)面。課件動(dòng)態(tài)的演示，用一條直線(xiàn)表示時(shí)間，在上面寫(xiě)上昨天、今天、明天，昨天和今天之間有一個(gè)分界點(diǎn)，今天和明天之間也有一個(gè)分界點(diǎn)。（昨天

43、今天 明天）而后問(wèn)：你想對(duì)這個(gè)點(diǎn)說(shuō)些什么嗎？強(qiáng)化了“0時(shí)”。在述說(shuō)之時(shí)，也讓學(xué)生眼中“枯燥、乏味、毫無(wú)生機(jī)”的數(shù)學(xué)得到了詩(shī)意的棲居。（三）回歸生活，在應(yīng)用中拓展延伸學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又用于生活，本環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)，結(jié)合書(shū)中的“想想做做”，給學(xué)生營(yíng)造生活離不開(kāi)時(shí)間的氛圍，讓他們時(shí)時(shí)關(guān)注時(shí)間，生活在“時(shí)間”之中。1、結(jié)合生活的實(shí)際鞏固知識(shí)（1）說(shuō)一說(shuō)。結(jié)合銀行門(mén)牌、汽車(chē)站牌、公路標(biāo)志、火車(chē)票讓學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō)從這些材料上知道了什么，又想到了什么。將書(shū)中的問(wèn)題以開(kāi)放式的形式出現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，讓每個(gè)學(xué)生都能給出自己的想法，鞏固兩種記時(shí)法的互換，建立起初步的時(shí)間觀念。

44、（2）畫(huà)一畫(huà)。給想想做做中的第6題四個(gè)鐘面畫(huà)上指針。（3）小小播報(bào)員。結(jié)合本紅領(lǐng)巾廣播站用12時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)刻，讓學(xué)生在小組里用24時(shí)記時(shí)法播報(bào)節(jié)目，讓學(xué)生在內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)。2、拓展延伸為什么同一時(shí)刻，不同國(guó)家的時(shí)間卻不一樣呢？請(qǐng)同學(xué)們課后上網(wǎng)查閱，去了解更多的知識(shí)。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)言猶盡、意無(wú)窮的最高境界。這些設(shè)計(jì)涵蓋了“24時(shí)記時(shí)法”的相關(guān)知識(shí)和文化，給學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間，為改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式提供了重要保障。本節(jié)課我通過(guò)以上的三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情景，讓學(xué)生在情景中觀察、討論、交流，通過(guò)多種形式的互動(dòng)，學(xué)生在和諧的氛圍中掌握知識(shí)，培養(yǎng)

45、學(xué)生的能力。四、教學(xué)效果預(yù)測(cè)與反思 我想：通過(guò)以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，在課上，同學(xué)們都將以全部的熱情和精力參與到課堂教學(xué)中來(lái)，積極思考、自主探究，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)獲得樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的情感體驗(yàn)，感受到本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)是生活中存在的，真正的成為學(xué)習(xí)的主人。五、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)是課堂教學(xué)的重要手段，通過(guò)板書(shū)突出教學(xué)的難、重點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)注意兩點(diǎn)。（1）圖文并茂,條理清楚,層次明確。（2）突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)面積和面積單位一、說(shuō)教材：教材簡(jiǎn)析：面積和面積單位屬于空間與圖形領(lǐng)域，被安排在三年級(jí)下冊(cè)第六單元。本課是這一單元的起始課，它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了

46、長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位，長(zhǎng)方形和正方形的特征及其周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式“由線(xiàn)到面”的一次飛躍，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開(kāi)始。學(xué)好本課，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，而且還為以后學(xué)習(xí)其它平面圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。 為了幫助學(xué)生建立面積概念，教材在編寫(xiě)上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過(guò)程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動(dòng)中體驗(yàn)，進(jìn)而形成表象。從教材內(nèi)容的整體安排看，先認(rèn)識(shí)面積（包括物體表面的大小和封閉圖形的大?。?，然后歸納面積的概念，再認(rèn)識(shí)常用的面積單位（包含統(tǒng)一面積單位的必要性)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：基于對(duì)教材的以上認(rèn)識(shí),按照新課標(biāo)的要求,我

47、從知識(shí)、技能、情感三方面確定如下教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)指一指、摸一摸、比一比等體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的含義。2、在操作探究中，使學(xué)生感受建立面積單位的必要性。認(rèn)識(shí)常用的面積單位，形成正確的表象。從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、概括、估測(cè)能力，在小組合作中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神。 3、結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并建立正確的表象。教學(xué)難點(diǎn)：在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。三、我選擇的基本教法、學(xué)法有：活動(dòng)教學(xué)法：即以直觀體驗(yàn)活動(dòng)為主線(xiàn)，結(jié)合生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)

48、習(xí)，建立正確的表象，掌握數(shù)學(xué)方法，解決問(wèn)題。它遵循著從生活到數(shù)學(xué)、從具體到抽象的教學(xué)原則。直觀演示、動(dòng)手操作法：空間與圖形的教學(xué)中，提供直觀是認(rèn)知的起點(diǎn)。教學(xué)中，我注重直觀演示和動(dòng)手操作活動(dòng)。讓學(xué)生在運(yùn)用學(xué)具、直觀操作、合作探究中學(xué)習(xí)，在真實(shí)的感受中獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn)。自學(xué)輔導(dǎo)法：面積單位的制定不需要探究，教學(xué)中我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生能迅速了解面積單位的含義，建立正確的表象，對(duì)形成常用面積單位實(shí)際大小的觀念，具有重要的意義。四、說(shuō)教學(xué)程序。“教學(xué)程序”是說(shuō)課的中心環(huán)節(jié)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本節(jié)課采用多媒體輔助教學(xué)、動(dòng)手操作、交流匯報(bào)等有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)

49、生主動(dòng)參與，有效地把知識(shí)和能力融為一體。讓學(xué)生在書(shū)本知識(shí)和生活世界中暢游，在挑戰(zhàn)和愉悅兼容的學(xué)習(xí)平臺(tái)上展翅飛翔。這個(gè)過(guò)程我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)： 第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，初步感知。出示米尺和學(xué)生尺。比一比，有什么不同？從而提煉出比的結(jié)果：長(zhǎng)短不同，大小不同。師：長(zhǎng)短指尺子的什么？（長(zhǎng)度）大小又指的什么？（尺子的表面）小結(jié)：今天我們一起研究有關(guān)物體表面的知識(shí)。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生已有的舊知“長(zhǎng)度”和相關(guān) “物體表面”的經(jīng)驗(yàn)呼之欲出，自然體驗(yàn)到由“線(xiàn)”到“面”的空間飛躍，引出對(duì)“物體表面”的研究。觀察比較中，學(xué)生也初步感知了“長(zhǎng)度與面”的區(qū)別，為下節(jié)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和面積單位的比較埋下伏筆。第二個(gè)環(huán)節(jié)：充分感知，

50、引導(dǎo)建構(gòu)。這一環(huán)節(jié)我通過(guò)五個(gè)步驟來(lái)組織教學(xué)。第一步：通過(guò)物體的表面感知面積：從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識(shí)入手，通過(guò)指一指、摸一摸、比一比等體驗(yàn)活動(dòng)。 歸納出：物體表面的大小就是它們的面積。第二步：通過(guò)封閉圖形認(rèn)識(shí)面積：（出示課件）讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)、指一指、比一比。多種感觀參與到面積概念的形成過(guò)程中，豐富了學(xué)生的表象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)封閉圖形的大小就是它們的面積，引導(dǎo)學(xué)生抽象出面積的概念。第三步：歸納面積的概念：通過(guò)物體表面和封閉圖形認(rèn)識(shí)了面積。誰(shuí)能把這兩方面概括起來(lái)，說(shuō)說(shuō)什么是面積？小結(jié)：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生在大量直觀、實(shí)踐、體驗(yàn)活動(dòng)中，通過(guò)動(dòng)手 “指一指”、“摸一摸

51、”、“比一比”，學(xué)生就能實(shí)實(shí)在在的感受到“面”是什么。第四步：體驗(yàn)統(tǒng)一面積單位的必要性。學(xué)生拿出兩張面積相近但形狀不同的長(zhǎng)方形卡紙。思考：用什么方法可以比出哪塊面積小一些？為什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、重疊無(wú)法直接比較，激發(fā)認(rèn)知沖突，怎么辦？然后提供學(xué)具動(dòng)手拼擺，合作探究。在學(xué)生操作完之后進(jìn)行匯報(bào)：選擇的圖形不同，拼擺的結(jié)果也不相同；長(zhǎng)方形長(zhǎng)寬不同，不方便；圓片有縫隙，不準(zhǔn)確；正方形和三角形能測(cè)量出結(jié)果，比較起來(lái)，正方形最合適。小結(jié)：比較兩個(gè)圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位，用正方形表示面積單位最方便。這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)兩個(gè)面積相近但形狀不同的長(zhǎng)方形的比較，激發(fā)認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)：比較兩個(gè)圖形

52、面積的大小必須要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，達(dá)到了在體驗(yàn)中自主構(gòu)建知識(shí)的目標(biāo)，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用第五步：認(rèn)識(shí)常用的面積單位。首先讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課本第73、74頁(yè)內(nèi)容。然后分層學(xué)習(xí)三個(gè)常用的面積單位。 “1平方厘米”以“教”為主；通過(guò)（找想比畫(huà)量）各環(huán)節(jié)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)“1平方厘米”的實(shí)際大小并建立正確的表象。 “1平方分米” “扶”為主； “1平方米”以“放”為主。以上利用多種方法教學(xué)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)鞏固面積單位，發(fā)展其空間觀念。再用面積單位測(cè)量物體的表面積。在面積單位的強(qiáng)化上，每小組用同樣長(zhǎng)的繩子圍出一個(gè)圖來(lái)，各組一比較就發(fā)現(xiàn)周長(zhǎng)相等形狀不同的圖形面積不相同等。這

53、樣，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去解決問(wèn)題，促進(jìn)理論同實(shí)踐的結(jié)合，這樣不但發(fā)展了智力、形成了技能，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑起來(lái)。達(dá)到從“線(xiàn)”到“面”的真正飛躍，很好的突破了本課的難點(diǎn)。第三個(gè)環(huán)節(jié)：結(jié)合實(shí)踐，綜合練習(xí)：1、我是填空小專(zhuān)家。2、我是公正的小法官。3、說(shuō)一說(shuō)測(cè)量郵票、課桌、教室和操場(chǎng)的面積，分別選用什么面積單位比較合適？4、有關(guān)各國(guó)人均綠地面積表，說(shuō)一說(shuō)你有什么感想？練習(xí)的設(shè)計(jì)我遵循由淺入深的原則，進(jìn)一步鞏固對(duì)面積和面積單位的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)和環(huán)保教育，從而使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。第四個(gè)環(huán)節(jié)：回顧全課，小結(jié)延伸：今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收

54、獲？關(guān)于面積和面積單位你還想知道什么？面積和面積單位是概念課教學(xué)，全課小結(jié)時(shí)我采用總結(jié)式，在回顧所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)這節(jié)課有完整的認(rèn)識(shí)，并加以延伸。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 面積和面積單位 物體表面 或 的大小就是它們的面積 封閉圖形 常見(jiàn)的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。 面積的概念和常用的面積單位，是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這樣板書(shū)不僅突出教學(xué)重點(diǎn)，更有利于幫助學(xué)生掌握正確的概念。總之，本課采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)認(rèn)知沖突，注重直觀演示和動(dòng)手操作，讓學(xué)生在運(yùn)用學(xué)具、直觀操作、合作探究中獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn)，從而建立正確的面積和面積單位的表象，使學(xué)生各方面能力都得到不同程度的發(fā)展。說(shuō)課完畢，歡迎

55、大家多提寶貴意見(jiàn)，謝謝！長(zhǎng)方形正方形面積的計(jì)算 （說(shuō)課稿） 一、說(shuō)教材本節(jié)課要研究的“長(zhǎng)方形正方形的面積計(jì)算”，它是在學(xué)生學(xué)過(guò)長(zhǎng)方形特征和周長(zhǎng)的計(jì)算方法、以及掌握了面積概念、面積單位，能用面積單位直接測(cè)量指定平面的面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。它是平面圖形面積計(jì)算的開(kāi)始。在幾何初步知識(shí)的系統(tǒng)中具有承上啟下的作用。 二說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)的精神和教材的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，將本節(jié)課的目標(biāo)定位為: 1 、理解、掌握長(zhǎng)方形面積計(jì)算的推導(dǎo)，能正確、靈活地計(jì)算長(zhǎng)方形的面積。 2 、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、抽象概括能力、空間想象能力、與人合作能力，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 3 、培養(yǎng)學(xué)生濃

56、厚的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助、虛心求教的精神。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：長(zhǎng)方形面積公式的推導(dǎo)。 教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用長(zhǎng)方形的面積公式解決問(wèn)題。二、說(shuō)教法 教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用抓舊促新、創(chuàng)設(shè)情境等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在推導(dǎo)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式時(shí)，采用操作法、觀察法、小組合作法，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。這樣既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體在位。在應(yīng)用長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式時(shí)，我采用了練習(xí)法、緊密聯(lián)系生活法，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、更新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、說(shuō)學(xué)法 因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代皰，而放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)新知前，我讓學(xué)生根據(jù)自己的直觀大膽猜想，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在推導(dǎo)長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式時(shí)，我準(zhǔn)備采用直觀法、觀察法、操作法、討論法，通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼來(lái)學(xué)習(xí)新知。小學(xué)生自覺(jué)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力較欠缺，在練習(xí)時(shí)，采用想一想、說(shuō)一說(shuō)、議一議、辨一辨等練習(xí)方法，以緊密生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。 四、說(shuō)教學(xué)程序 這節(jié)課我的教學(xué)思路是：“猜想實(shí)踐驗(yàn)證應(yīng)用?！?我的教