淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合（精編版）

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合摘要: 目前課程改革正在進(jìn)行中，課程整合作為一項(xiàng)重要的任務(wù)正在開展，而信息技術(shù)作為一種有效的教學(xué)工具也日益被人們重視，尤其是如何與學(xué)科有效地進(jìn)行整合成為了當(dāng)前人們關(guān)注的問題。信息技術(shù)在學(xué)科課程中的有效運(yùn)用能促進(jìn)變式教學(xué)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高教與學(xué)的效率。 本文就如何開展數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)教學(xué)的整合作了一些粗淺的探討。關(guān)鍵詞: 數(shù)學(xué); 信息技術(shù) ; 整合; 創(chuàng)新正文：數(shù)學(xué)是具有高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓缘膶W(xué)科，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須是直覺思維和時(shí)間邏輯思維二者密切結(jié)合，而傳統(tǒng)教學(xué)往往忽略了直覺思維，變教學(xué)

2、為一門純粹運(yùn)用邏輯思維的學(xué)科，信息技術(shù)在教育教學(xué)的廣泛應(yīng)用， 便解決與這一問題。所謂信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，我認(rèn)為是指在教學(xué)過程， 把信息技術(shù)、 信息資源、信息方法、人力資源和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的一種新教學(xué)方式。 作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段， 信息技術(shù)利用文字、 實(shí)物、圖像、聲音等多種傳媒方式向?qū)W生傳遞信息。它不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)生的求知欲、 活躍學(xué)生思維、 拓展學(xué)生想象力， 而且作為教學(xué)信息的傳輸渠道與載體，其容量大、效率高、節(jié)省教育投資，使其成為目前教學(xué)技術(shù)手段主流的原因。教育 家陶行知先生也曾說過：“與時(shí)代俱進(jìn)， 才能做一個(gè)長久的現(xiàn)代的人。 ” 也

3、就是說，我們的人民要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。我們的教育更是應(yīng)該這樣，才能滿足時(shí)代的要求。 如今，我們又迎來了新課改， 新課改倡導(dǎo)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。所謂信息技術(shù)與課程整合，就是將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融為一體，把信息技術(shù)作為一種工具， 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 提高教學(xué)效率。 如何將信息技術(shù)整合到數(shù)學(xué)教學(xué)中來， 讓數(shù)學(xué)課更加生動(dòng)， 有趣、有效，這是課改中的一個(gè)熱門話題。下面就數(shù)學(xué)課與信息技術(shù)的整合，談?wù)勛约旱拇致缘目捶āＲ?、換位教與學(xué)我們知道，所謂的學(xué)科有機(jī)“整合”，其核心就是要我們把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，在教學(xué)實(shí)踐中合理的運(yùn)用信息技術(shù)手段得到文 字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻、甚至三

4、維虛擬現(xiàn)實(shí)等多位信息用于課件制作，充實(shí)教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)方法更加多樣，更加靈活。所謂的學(xué)科整合，決不僅僅是簡(jiǎn)單的將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段想疊加，更不是僅僅使用幾張幻燈片， 用一用事物投影， 而是將信息技術(shù)真正的為教學(xué)服務(wù)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程交互化；學(xué)習(xí)環(huán)境的時(shí)代化，全球化。課堂上， 學(xué)生面對(duì)電腦， 在強(qiáng)化了演示作用的同時(shí)， 更加大了互動(dòng)作用的發(fā)揮，從而有效的促進(jìn)了師生在教與學(xué)雙邊的活動(dòng)。 在這一互動(dòng)中， 又涵蓋了以下三方面的互動(dòng)：1、師與生之間的互動(dòng)由于有了信息技術(shù)平臺(tái)的支持，使得教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，變得簡(jiǎn)潔明快，如：教師希望引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形面積公式的推

5、導(dǎo)過程，教師用學(xué)具演示時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生不要講話， 仔細(xì)看老師動(dòng)手操作的演示，可是課堂上還是有學(xué)生注意力不集中，心不在焉；可當(dāng)老師說，看電腦時(shí)，全體學(xué)生的注意力都放在了電 腦屏幕上， 認(rèn)真看課件的演示， 從而明白了平行四邊形面積的一半就是三角形的面積。在結(jié)合教師說明的同時(shí)， 使學(xué)生很快找到了感覺， 快樂的情緒自然表現(xiàn)出來。2、師與電腦的互動(dòng)教師在操作電腦時(shí)， 由于做了充分的準(zhǔn)備， 所以操作起來輕車熟技， 而電腦教學(xué)程序的設(shè)計(jì)則更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和教師的教學(xué)指導(dǎo)。 老師在操作過程中的自信、自如，更是有效地促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。3、是生與電腦之間的互動(dòng)學(xué)生從電腦課上學(xué)到的信息技術(shù)技能，能在這樣的課堂

6、學(xué)習(xí)中得以運(yùn)用和展示，促進(jìn)了學(xué)生與老師之間的互動(dòng)。課堂上，教師設(shè)計(jì)的一組練習(xí)題，讓學(xué)生自 己選做，答題完畢后，可以看看自己的成績(jī)。當(dāng)成績(jī)單跳出后，可以從中看到相 關(guān)信息：有對(duì)、有錯(cuò)，還有錯(cuò)的原因，有對(duì)高分?jǐn)?shù)成績(jī)的表揚(yáng)，也有對(duì)低分?jǐn)?shù)成 績(jī)的鼓勵(lì)。這樣有效得促進(jìn)了學(xué)生在練習(xí)過程中的思考熱情。二、高效運(yùn)用信息技術(shù)，生活中感悟數(shù)學(xué)。我們知道，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感興趣。 比如教學(xué)年， 月，日教學(xué)中， 首先應(yīng)該抓住學(xué)生年齡特征， 利用課件中的時(shí)間小精靈來引出時(shí)間的重要性，引發(fā)小學(xué)生的強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、 向上的學(xué)習(xí)氛圍

7、， 為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。為突破教學(xué)由于地域、 時(shí)空等因素的局限， 利用課件把相關(guān)的影視資料、動(dòng)畫、圖像巧妙的加以組合，在教學(xué)中播放，有利于學(xué)生跳出書本的局限，拓寬知識(shí)面。如" 元、角、分的認(rèn)識(shí) " 和" 千克、克的認(rèn)識(shí) " ，是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)" 虛擬現(xiàn)實(shí) "- 超市情境。 " 超市" 里琳瑯滿目的商品，分為學(xué)習(xí)用品區(qū)、生活用品區(qū)、兒童玩具區(qū)、食品區(qū)等。這些都讓學(xué)生興奮不已，極大激發(fā)了他們強(qiáng)烈的參與欲望，迫不急待地想在網(wǎng)絡(luò)中做" 顧客" 。根據(jù)電腦顯示

8、， 學(xué)生可以自己充當(dāng)售貨員，點(diǎn)擊食品到秤上去稱， 然后根據(jù)單價(jià)算出金額。也可以是 " 顧客" ，自由地去花錢購物，將手中的錢計(jì)劃著去用，學(xué)習(xí)熱情空前高潮。其間，學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)，得以充分展示，每個(gè)學(xué)生自然地把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際， 通過信息技術(shù)緊密地整合在一起，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離，既提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率。三、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣。我運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課， 能全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，是他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在我數(shù)字與編碼一活動(dòng)課時(shí)，從網(wǎng)絡(luò)上搜集的有關(guān)編碼的圖片制作成一段影片，再加上效果和音樂， 呈現(xiàn)在學(xué)生

9、面前。 這樣激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，使他們對(duì)數(shù)字與編碼之間的聯(lián)系充滿了濃厚的好奇心。這樣的引入激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的。1、讓信息技術(shù)成為激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的金鑰匙有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件很枯燥的事情，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)僅僅停留于乏味的計(jì)算，對(duì)數(shù)學(xué)沒有學(xué)習(xí)興趣。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)要與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系， 讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值， 增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力， 在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。我們可以借助信息技術(shù)， 網(wǎng)絡(luò)媒體讓學(xué)生從書本上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)擴(kuò)展到從生活中獲取相關(guān)信息。網(wǎng)絡(luò)資源圖文并茂， 信息量大，獲取信息便捷

10、快速而深受學(xué)生的喜愛， 如果能有效的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段將能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生將樂于去了解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形” 的時(shí)候， 我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入軸對(duì)稱圖形的專題教學(xué)網(wǎng)站，專題網(wǎng)站里含有豐富的資源，軸對(duì)稱的建筑物、植物、動(dòng)物、工具還有各 種漂亮的軸對(duì)稱剪紙、 窗花， 學(xué)生們被這些信息所吸引，不僅對(duì)軸對(duì)稱有了感性認(rèn)識(shí)，而且對(duì)軸對(duì)稱圖形產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的欲望。網(wǎng)頁中把實(shí)物圖抽象成數(shù)學(xué)圖形，配合一些揭示軸對(duì)稱的圖形本質(zhì)的動(dòng)畫演示，學(xué)生學(xué)習(xí)又從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)， 從而認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱的相關(guān)概念，提高數(shù)學(xué)思維能力。 在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且拓

11、寬了視野，了解 了社會(huì)，了解了自然，更增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中， 學(xué)生自己動(dòng)手搜索， 發(fā)現(xiàn)了軸對(duì)稱圖形在人們生活中美妙的作用，了解到生活中數(shù)學(xué)無處不在， 體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值， 知道學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性和現(xiàn)實(shí)意義，而且通過搜索，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和觀察、分析數(shù)據(jù)的能力。教學(xué)中，我們要注意適當(dāng)?shù)倪x擇適合信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的內(nèi)容， 不能什么都用網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)， 而且還要注意信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性， 有時(shí)教師可以適當(dāng)搜索好內(nèi)容， 以便學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更好的學(xué)習(xí)， 避免無效地收集信息和受到無意義的信息的干擾。2、讓信息技術(shù)成為提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的催化劑數(shù)學(xué)課

12、程標(biāo)準(zhǔn)明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生能夠掌握解決問題的一些基本 策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神；學(xué)會(huì)與人合作， 并能與他人交流思維的過程和結(jié)果；初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)境， 將課堂教學(xué)從以教師講授為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手自主研究、小組學(xué)習(xí)討論交流為主； 利用信息技術(shù)把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為" 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室 " ，使信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分，從而便于學(xué)生掌握信息的收 集、檢索、分析、評(píng)價(jià)、轉(zhuǎn)發(fā)和利用的技能。學(xué)生通過自己的活動(dòng)得出結(jié)論，創(chuàng)新精神與能力得到發(fā)展。比如教學(xué)年、月、日，目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道大

13、月、小月、平年和閏年，知道各月及平年、閏年的天數(shù)，初步學(xué)會(huì)判斷某一年是 平年還日閏年的方法。 教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)的日歷來探究每個(gè)月可能有多少天， 學(xué)生在小組活動(dòng)中可以選取不同年份來發(fā)現(xiàn)探索出大月、小月的天數(shù)，并且由此認(rèn)識(shí)平年和閏年的概念，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中查找資料了解為什么要設(shè)立閏年和平年， 并且由此在小組內(nèi)來歸納判斷閏年的規(guī)律， 全班交流， 并且全體學(xué)生可以通過網(wǎng)上萬年歷這個(gè)小程序舉例驗(yàn)證這個(gè)規(guī)律的正確性， 最后在了解了年、月、日之后，學(xué)生可以自由地上網(wǎng)查找各種歷史資料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，小組內(nèi)用 ppt 制作成電子演示文稿， 發(fā)送給每位同學(xué)進(jìn)行交流。 這是一節(jié)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)

14、踐活動(dòng)課，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中， 我只告訴學(xué)生一些平年、 閏年等名詞， 沒有告訴學(xué)生一個(gè)概念的內(nèi)涵，更沒有告訴學(xué)生一條規(guī)律。 學(xué)生借助信息技術(shù)激發(fā)了思維， 有助于學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)， 合作交流， 在整個(gè)過程中自主地完成信息的收集， 轉(zhuǎn)化和發(fā)布。 這一探索過程是常態(tài)教學(xué)所實(shí)現(xiàn)不了的。課堂由貧乏無味的概念課程轉(zhuǎn)化為有趣的探索過程，課堂氣氛達(dá)到高潮， 每個(gè)人都儼然一個(gè)小數(shù)學(xué)家， 在介紹自己的新發(fā)現(xiàn)， 或傾聽或參與探討。 思維的豐富性導(dǎo)致了方法的多樣性和創(chuàng)新性， 最終促使學(xué)生深刻的理解了知識(shí)， 促進(jìn)了創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)生在教師的積極指導(dǎo)下利用信息技術(shù)勇于創(chuàng)新，學(xué)生自己找到的方法， 無比喜悅，體驗(yàn)到成功的快樂。

15、數(shù)學(xué)教學(xué)還可以借助于信息技術(shù)延伸到課外，利用信息技術(shù)進(jìn)行探究性課題的研究。 比如在校園網(wǎng)或教師的個(gè)人主頁上，公布研究的數(shù)學(xué)課題。 在老師的指導(dǎo)下， 整理自己的成果， 寫成小論文或者演示文稿在網(wǎng)上發(fā)布。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行與小學(xué)數(shù)學(xué)拓展型課題的整合，使學(xué)生的學(xué)變得更為主動(dòng)。 他們?cè)诮涣餮杏懼?，不僅學(xué)習(xí)他人的研究成果，而且對(duì)自己所研究的成果有喜悅感，成就感，同 時(shí)感受到與他人討論、探究的樂趣。3、讓信息技術(shù)成為提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的助推器數(shù)學(xué)教學(xué)中， 鞏固性練習(xí)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和形成能力的重要保證。練習(xí)既要講究精練， 又要有一定的量， 同時(shí)要及時(shí)反饋， 幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，達(dá)到舉一反三目的。

16、 教師利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。例如我在教學(xué)口算除法時(shí)，進(jìn)行了有益的嘗試。按照過去的常規(guī)教學(xué)方 法，在新知識(shí)的鞏固練習(xí)中， 我還要安排學(xué)生做課本上的習(xí)題，或者再布置一定數(shù)量的卷面作業(yè)，要求學(xué)生同一時(shí)間完成，從大多數(shù)學(xué)生出發(fā)這自然是合理的， 但是，怎么同時(shí)解決理解能力較強(qiáng)的學(xué)生個(gè)體需求和關(guān)注理解能力較慢的學(xué)生呢？傳統(tǒng)方法往往只能限制發(fā)展快的，犧牲發(fā)展慢的，采取所謂“一刀切”的辦 法。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)就不一樣了，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)隨機(jī)習(xí)題庫，進(jìn)行了5 分鐘的練習(xí)。結(jié)果是做了820 題的有 4 人， 2135 題的有 8 人， 3660 題的有 2

17、7 人， 6174 題的有 7 人，平均每人做30 題?？梢钥闯?，反應(yīng)快和反應(yīng)慢的學(xué)生做題速度相差是10 倍，這種練習(xí)形式，題目隨機(jī)出示，相鄰的計(jì)算機(jī)出題均不相同。學(xué)生每做完一題， 計(jì)算機(jī)緊接著出下一題， 這樣有了競(jìng)賽的意味。學(xué)生做正確了，計(jì)算機(jī)作出“正確”的反饋，做到一定數(shù)量的就播放幾幀動(dòng)畫以 示鼓勵(lì)。做錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)又做出提示糾正的反饋，遇到障礙還以查詢相應(yīng)知識(shí)。 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程完全是自主進(jìn)行的，做8 道題的學(xué)生沒有壓力，覺得輕松愉快，做了 74 道題的同學(xué)意猶未盡，全體學(xué)生興致勃勃，都在各自原有的基礎(chǔ)上得到的提高。同一目標(biāo)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 學(xué)生還可以多次重復(fù)選擇， 由于系統(tǒng)設(shè)置是隨機(jī)出題，學(xué)

18、生面對(duì)的是知識(shí)難度相當(dāng)?shù)牟煌}目，這既避免了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的厭倦情緒，又可以使學(xué)生對(duì)已經(jīng)獲得的內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)性信息進(jìn)行有益的復(fù)讀，從而促進(jìn)他們將知識(shí)內(nèi)化為技能。數(shù)學(xué)鞏固中借助信息技術(shù)的手段為適合不 同類型的學(xué)生學(xué)習(xí)， 為不同能力的學(xué)習(xí)者提供不同素材，不同機(jī)會(huì)， 滿足了不同層次學(xué)生發(fā)展的需要，真正做到了因材施教。總而言之，二十一世紀(jì)，是數(shù)字化信息時(shí)代，是充分展示學(xué)生品質(zhì)的時(shí)代， 數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代的需要，在課堂教學(xué)中， 形成把書本知識(shí)與社會(huì)信息通過電腦有機(jī)的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)與自我探索知識(shí)的教學(xué)理念和教學(xué)模式。未來數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，給課堂教學(xué)帶來從形式、 內(nèi)容到教學(xué)模式的變革。教師只要適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用新的教學(xué)媒體，改革傳統(tǒng)的教學(xué) 方法，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位