數(shù)學(xué)思考教學(xué)設(shè)計(jì)《竹影》教學(xué)思考和教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1、數(shù)學(xué)考慮教學(xué)設(shè)計(jì) 竹影教學(xué)考慮和教學(xué)設(shè)計(jì)竹影教學(xué)考慮和教學(xué)設(shè)計(jì)周凌語(yǔ)文工作室竹影的教學(xué)考慮文/周凌這個(gè)單元有兩篇課文，我是比擬害怕的。一是安塞腰鼓，一是竹影。安塞腰鼓的害怕是文章太好，怕不能讓學(xué)生領(lǐng)悟這其中的精妙。竹影那么是不知什么。安塞腰鼓是一篇很精巧的文學(xué)作品，我能明白它的文學(xué)美在哪里，所以我知什么，怕其實(shí)是一種"恨鐵不成鋼",恨自己教學(xué)才能缺乏，有時(shí)也恨學(xué)生領(lǐng)悟才能缺乏學(xué)生的缺乏其實(shí)就是老師的才能缺乏。但是竹影呢？早期教竹影，我會(huì)不自覺(jué)上成美術(shù)課，因?yàn)槔锩嬗幸淮蠖侮P(guān)于美術(shù)的闡述。這不是我一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)該做的。但是明明在文章中占一定分量的篇幅，怎能避開(kāi)？后來(lái)又專(zhuān)門(mén)上描寫(xiě)

2、。純語(yǔ)文知識(shí)的東西很破壞美感的，學(xué)生最后就只見(jiàn)句子不見(jiàn)篇章了。所以很怕上竹影。這次云燕幫我上了安塞腰鼓，我就能用很多心思研究竹影。為了上一課時(shí)竹影，我看了四五篇名師的或者獲獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄和設(shè)計(jì)，還是毫無(wú)頭緒，這些設(shè)計(jì)要不拓展太多，要不都是在"游戲即藝術(shù)"的主題上打轉(zhuǎn)，我看不到太多的語(yǔ)文的色彩。最后我干脆不看教學(xué)實(shí)錄了，直接看研究竹影的學(xué)術(shù)論文，也看了四五篇。最令我汗顏的是看王榮生教授的合宜的教學(xué)內(nèi)容是一堂好課的最低標(biāo)準(zhǔn)以竹影的教學(xué)為例一文，里面出示的教學(xué)實(shí)例中存在的問(wèn)題，我或多或少都存在，不僅是在竹影，也在其他課文的傳授。如：1.請(qǐng)學(xué)生用最快的速度閱讀課文第一、二段，并考慮兩個(gè)

3、問(wèn)題：這兩段寫(xiě)出了光的 ,表達(dá)了孩子對(duì)光的 感情。分析p ："用最快的速度閱讀", 對(duì)描寫(xiě)的語(yǔ)句需要細(xì)細(xì)地咀嚼！為什么要答復(fù)這樣的問(wèn)題？+這里老師犯了兩個(gè)錯(cuò)誤：混淆了科學(xué)觀(guān)察說(shuō)明和文學(xué)觀(guān)察描寫(xiě)，把作者所感之景誤讀為人人能見(jiàn)著的自然之景！混淆了心身感受和理性概括。比 如，"一種幽暗的光彌漫在窗際，仿佛電影中的一幕""天空好似一盞乏了油的燈，紅光漸漸地弱，看見(jiàn)那光一跳一跳地沉下去，非常微細(xì)，但又非常迅速而不可挽救""院子里的光景已由暖色變成寒色，由長(zhǎng)音階大音階變成短音階小音階了。"這些描寫(xiě)顯然是作者的獨(dú)特所感，概括為&

4、quot;時(shí)間變化""美""喜歡和留戀",把這樣入情的詳細(xì)描寫(xiě)平庸化，只能敗壞對(duì)文學(xué)作品的感受。2.學(xué)生朗讀上述兩段。要求邊讀邊想象。分析p ：用齊聲朗讀學(xué)生腔的方法，能邊讀邊想象嗎？孟浪地讀一遍，能做到讀出感情來(lái)嗎？"體會(huì)到作者的感情"與"把體會(huì)到的感情讀出來(lái)"這中間是怎么回事？不一一列舉，有興趣的朋友可以去找王教授的原文來(lái)看。我汗顏之余，還是沒(méi)有解決問(wèn)題，我知道了不該怎樣上竹影，但是不知道該怎樣上竹影呀。最后使我醍醐灌頂?shù)乃螒驯罄蠋煹?lt;竹影>誤讀都是節(jié)選惹的禍一文。文章明確了兩點(diǎn)：1.竹影

5、是一篇小說(shuō)。小說(shuō)和散文雖然都具有敘事性，但是教法是不一樣的。當(dāng)我懂得這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的時(shí)候，我才真正踏入語(yǔ)文教學(xué)的門(mén)檻2.竹影是一篇教育小說(shuō)，豐子愷利用一個(gè)叫柳逢春的小女孩文中的"我"的視野，去介紹生活中的美術(shù)，課文就是要講中國(guó)畫(huà)的畫(huà)竹。因此，教學(xué)不能回避文中關(guān)于美術(shù)的闡述。從這一點(diǎn)上，這篇文章有些接近位夢(mèng)華的旅鼠之謎文章特點(diǎn)。突然間，豁然開(kāi)朗！知道自己要教什么，剩下的就是用什么方式教而已。蔣紅森老師的文本價(jià)值的教學(xué)選擇以<竹影>教學(xué)為例給了更明確的道路：第一，以?xún)和适聻樘卣鞯闹裼?。教：故事?nèi)容、故事思路、人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)。第二，以繪畫(huà)藝術(shù)啟蒙為特征的竹 影。教：中

6、國(guó)畫(huà)的繪畫(huà)藝術(shù)。第三，作為研究作者的實(shí)證材料 的竹 影。教：豐子愷的創(chuàng)作風(fēng)格，包括為文和為畫(huà)蔣老師認(rèn)為，第一才是語(yǔ)文課的教學(xué)選擇。我亦贊同。第一點(diǎn)是語(yǔ)文教學(xué)毋庸置疑，既有篇章，又有語(yǔ)句。第二點(diǎn)是美術(shù)教學(xué)，這不是語(yǔ)文老師的責(zé)任。第三點(diǎn)雖也涉及到文學(xué)史內(nèi)容，但是初一學(xué)生要探究一個(gè)作家的創(chuàng)作風(fēng)格，實(shí)在是強(qiáng)人所難了；加之這篇文章并不是豐子愷作品的代表作，用它來(lái)分析p 豐子愷的創(chuàng)作風(fēng)格，欠妥。于是竹影的教學(xué)在我的腦子里面成型了。教學(xué)的樂(lè)趣無(wú)窮，是因?yàn)橐骄康臇|西實(shí)在多，想想這一篇竹影我教了多少次了？從20_年起我至少教了三四次竹影，而到如今，我才明白竹影真正的文體知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容，終究還有多少東西要探究呀

7、。也許有人會(huì)說(shuō)，你真的能做到篇篇課文這樣做嗎？你這樣的備課很不現(xiàn)實(shí)！事實(shí)上，這個(gè)問(wèn)題和批評(píng)，我答復(fù)不了，我迂回的說(shuō)一下吧從找這些文章到閱讀完這些文章，我只用了一個(gè)小時(shí)，加上設(shè)計(jì)修改到形成教案，大概要花兩個(gè)小時(shí)。用兩個(gè)小時(shí)備課是不是篇篇課文都能做得到呢？應(yīng)該是能做到的。做不到的原因大概是瑣事太多了。但是事實(shí)上，并不是每一篇課文都要費(fèi)時(shí)這么多。當(dāng)老師真的不是那么容易呀。一篇課文教過(guò)不代表懂，即使懂了的文章，不代表對(duì)這篇課文的研究就停頓了。換了新版本的課文，教學(xué)目的不一樣了，教學(xué)內(nèi)容也許就要變了；有了新的研究出來(lái)了，教學(xué)內(nèi)容也許就要變了。在上海師大，王榮生教授對(duì)我們說(shuō)，請(qǐng)記住你們的身份，你們是老師，

8、不是學(xué)者；你們要做的是把學(xué)者研究出來(lái)的學(xué)問(wèn)，教給你的學(xué)生。他不是否認(rèn)老師的研究才能，而是告誡老師要懂得尊重自己的職業(yè)，老師的職責(zé)首先在于傳道，而非傳遞一己淺見(jiàn)。假如不多看一些研究課文的論文，不理解對(duì)這篇課文的研究，你永遠(yuǎn)教不好這篇文章。附加說(shuō)明一下：王榮生教授那篇文章發(fā)表于20_年，蔣紅森老師那篇文章發(fā)表于20_年，最新的是宋懷斌老師的文章，發(fā)表于20_年1月。10年，竹影的研究從未停頓。竹影教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)/周凌【教學(xué)目的】理解文章的內(nèi)容，理清文章的思路。體味文章中優(yōu)美的景物描寫(xiě)和生動(dòng)的人物描寫(xiě)。抓住語(yǔ)段要點(diǎn)，明白畫(huà)竹的美術(shù)知識(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入課文1分鐘用歌曲丟手絹引入"游戲&q

9、uot;的話(huà)題，進(jìn)而引出豐子愷的竹影。二、整體感知5分鐘老師出示搶答題：速讀課文，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的內(nèi)容。圍繞"竹影",文章寫(xiě)了四處情節(jié)，請(qǐng)參照"看竹影"這樣的詞語(yǔ)構(gòu)造，寫(xiě)出其余三處情節(jié)。學(xué)生進(jìn)展搶答。沒(méi)有搶答到小組進(jìn)展糾正。老師歸納：看竹影描竹影論竹影悟竹影。亦可對(duì)應(yīng)小說(shuō)的：開(kāi)端開(kāi)展高潮結(jié)局三、品讀描寫(xiě)15分鐘師生合作朗讀課文。老師分配任務(wù)：1、3、5組女生旁白；1、3、5組男生華明；2,4,6組女生"我"2,4,6組男生弟弟；爸爸老師。老師出示問(wèn)題：課文寫(xiě)"我 "和小伙伴看天看月看 人影看竹影 , 充滿(mǎn)童

10、趣 , 你覺(jué)得哪些描寫(xiě)最生動(dòng) , 并談?wù)勀愕睦斫?？提示：描?xiě)既包括景物描寫(xiě)也包括人物描寫(xiě)小組選擇討論的內(nèi)容。老師進(jìn)展干預(yù)，形成兩組討論景物描寫(xiě)，四組討論人物描寫(xiě)四組又分華明組、"我"組、弟弟組、爸爸組小組進(jìn)展討論3分鐘。小組進(jìn)展黑板展示2分鐘。老師在適當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)展點(diǎn)撥、歸納，提示學(xué)生注意：景物描寫(xiě)的藝術(shù)化、人物描寫(xiě)的動(dòng)作、語(yǔ)言的童趣。四、略讀文段10分鐘老師導(dǎo)學(xué)：老師剛剛從同學(xué)們的答復(fù)中發(fā)現(xiàn)了 一 個(gè)問(wèn)題，這些生動(dòng)的描寫(xiě)都在文章的前半局部，后面還有四個(gè)自然段幾乎沒(méi)有涉及。尤其是5、6兩個(gè)自然段都是爸爸的話(huà)語(yǔ)，介紹了畫(huà)竹 的理論知識(shí)，比擬抽象 .全班齊讀第5、6段。老師出示問(wèn)題：第5自然段說(shuō)的是畫(huà)竹之難，畫(huà)竹難在何處？請(qǐng)?jiān)谖亩沃姓页龊诵木渥?。?自然段開(kāi)頭提出了問(wèn) 題： 竹為什么不用綠顏料來(lái)畫(huà)，而常用墨筆來(lái)畫(huà)呢？請(qǐng)就文章內(nèi)容答復(fù)