新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)的研究

1、“新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)的研究”課題開題報告通榆縣同發(fā)明德小學(xué)劉繼成一、       課題現(xiàn)實(shí)背景及意義：1.課題的提出：教學(xué)情境是聯(lián)系數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的紐帶，是溝通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁。一個有效的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，它所蘊(yùn)含的大量數(shù)學(xué)信息能給學(xué)生提供廣泛的數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。在現(xiàn)行新教材中，許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等

2、活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)。當(dāng)前，課堂教學(xué)中存在無效、低效的情境，課堂教學(xué)效益難以提高，因此，開展創(chuàng)設(shè)有效情境的研究是改善教學(xué)方式，提高教學(xué)有效性的重要教學(xué)策略，是提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要舉措。因此我選此課題進(jìn)行研究。本課題的實(shí)驗(yàn)研究，旨在創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供全面清晰的有關(guān)信息；引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的各種各樣有效的教學(xué)情境之中，以有效地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好動機(jī)，引發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知沖突，使學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，使我們的教學(xué)活動對學(xué)生始終有一種吸引力。從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益

3、2. 課題的研究意義：（1）從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看：長期以來，我國小學(xué)數(shù)學(xué)過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容不同程度地脫離社會現(xiàn)實(shí)，課堂上教師教、學(xué)生學(xué)，以教師為主，以教材為主的滿堂灌現(xiàn)象還是普遍存在，不符合新課改的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)是在抽象的數(shù)學(xué)世界與兒童的現(xiàn)實(shí)生活中構(gòu)建一種聯(lián)系，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活，必然要回歸到現(xiàn)實(shí)生活的意識。創(chuàng)設(shè)情境在這方面的作用是非常明顯的。（2）.從情境創(chuàng)設(shè)的特性作用來看：本課題主要探究的是如何在課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，如果教師能從學(xué)生已有的知識基

4、礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的生活環(huán)境及學(xué)生所熟悉的事物出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出豐富的教學(xué)情境，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變成為知識的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，也可以超越狹隘的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)課“活”起來。這也是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。 我認(rèn)為：過去數(shù)學(xué)課堂中知識呈現(xiàn)方式過于抽象、缺乏現(xiàn)實(shí)情境的依托，數(shù)學(xué)課堂顯得毫無生氣，作為新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念之一創(chuàng)設(shè)情境，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶了積極的影響。情境作為課堂知識的載體，本身就是為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)的，然而對情境的創(chuàng)設(shè)不乏有教師對它非理性的熱捧。我們要正確認(rèn)識情

5、境創(chuàng)設(shè)對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生發(fā)展等帶來的影響，合理創(chuàng)設(shè)有效的情境為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。面對豐富的新課程資源，更有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，從而搭建知識橋梁，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)必要的基礎(chǔ)知識與基本技能，進(jìn)一步提高我們的課堂教學(xué)效果。二、課題的界定：我對“新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)的研究”作如下界定：“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展?！扒榫场?，就是一種“氛圍”，它能激發(fā)人們主動地聯(lián)想、想象和思維，產(chǎn)生某種情感的體

6、驗(yàn)，以獲得某種形象或思維成果。良好的情境在事件發(fā)展中起積極作用，不良的情境在事件發(fā)展中起消極作用?！坝行У那榫场庇行У慕虒W(xué)情境可以促使學(xué)生積極主動地、自發(fā)地（而非迫于外界壓力）去想象、思考、探索，去解決問題或發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并伴隨著一種積極的情感體驗(yàn)。這種情感表現(xiàn)為對于知識的渴求，對于客觀世界的探索欲望和激情，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興奮以及對教師的熱愛等等。三、本課題國內(nèi)外研究述評及預(yù)計的研究突破（一）本課題國內(nèi)外研究述評綜觀近幾年新課程實(shí)施過程中對情境教學(xué)的研究，大多從理論層面切入的為多，而從實(shí)踐的層面，如何引導(dǎo)一線教師通過實(shí)踐教學(xué)，將情境教學(xué)真正落實(shí)在課堂中，使之常態(tài)化，成為提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生情感體

7、驗(yàn)和能力提高的一種常用教學(xué)模式，研究得還比較少。（二）本課題預(yù)計研究工作突破.通過反思新教材實(shí)踐效果，找出新教材生活情景教學(xué)設(shè)計的不足與不成功的地方，并提出優(yōu)化方案。.貼近教師課堂教學(xué)實(shí)際，提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量。四、理論依據(jù)（一）數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。”因此，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的研究是課改的需要。（二）建構(gòu)主義（constructivism）的核心思想是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，人的認(rèn)識本質(zhì)是主體的“建構(gòu)”過程，即主體借助自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去主動建構(gòu)知識，強(qiáng)調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的重要作用。認(rèn)為

8、學(xué)習(xí)應(yīng)在與現(xiàn)實(shí)情境相類似的情境中發(fā)生，重視師生、生生之間的社會性相互作用在建構(gòu)中的作用。（三）原蘇聯(lián)心理學(xué)家馬丘斯金等人，對問題情境教學(xué)進(jìn)行了開創(chuàng)性和系統(tǒng)性研究。他們依據(jù)當(dāng)代思維科學(xué)的最新成果，對問題情境教學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行深刻的心理學(xué)論證，對問題情境教學(xué)的操作方式、原理進(jìn)行具體、科學(xué)的研究。認(rèn)為問題是思維的起點(diǎn)，問題解決過程也就是創(chuàng)造性思維的過程。（四）情境主義的學(xué)習(xí)理論情境主義主張按照社會情境、生活情境、科學(xué)研究探索活動改造學(xué)校教育，使學(xué)生在真實(shí)或逼真的活動中發(fā)展解決實(shí)際問題的能力。在情境主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動，不僅能促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)，而且有助于知識向真實(shí)生活情景的遷移。五、研究內(nèi)容及預(yù)期目

9、標(biāo)（一）研究內(nèi)容首先要研究合理有效創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境，在情境中進(jìn)行教學(xué)對提高課題效率的作用。怎樣合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，什么樣的教學(xué)情境才是合理的教學(xué)情境也是研究的主要內(nèi)容。此外，還要通過本課題的研究，結(jié)合各年級的具體教學(xué)內(nèi)容，尋求適合農(nóng)村孩子的一整套的情境創(chuàng)設(shè)素材。 （二）預(yù)期目標(biāo)1、通過研究和實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和解決生活實(shí)際問題的能力，幫助學(xué)生善于從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。2、通過研究和實(shí)踐，總結(jié)出“新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效生活情境創(chuàng)設(shè)”的基本途徑、內(nèi)容組織、方法選擇、教學(xué)程序設(shè)計等方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步形成“新課程背景下小學(xué)

10、數(shù)學(xué)課堂中有效生活情境創(chuàng)設(shè)”的理論體系和操作模式。六、課題研究的方法與原則（一）課題研究的方法1.行動研究法。針對“創(chuàng)設(shè)有效生活情境”研究，設(shè)計教學(xué)活動方案，進(jìn)行行動實(shí)施，對研究的設(shè)想及方案進(jìn)行完善。2、理論研究：收集和學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，逐步實(shí)踐3.實(shí)驗(yàn)法。通過實(shí)驗(yàn)的方法，實(shí)施制定的實(shí)驗(yàn)計劃，在實(shí)驗(yàn)中觀察學(xué)生學(xué)習(xí)活動變化，總結(jié)規(guī)律，構(gòu)建對策體系。4、文獻(xiàn)資料法。通過網(wǎng)絡(luò)、雜志和報刊等媒體，了解掌握國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和趨勢，進(jìn)一步明確本課題的研究方向。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。根據(jù)收集的各種資料與研究得出的第一手材料，歸納總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效情境創(chuàng)設(shè)的策略和方法。6、案例研究：對典型的案例進(jìn)行分析

11、。（二）遵循的原則1.針對性原則。材料或活動情境要針對課堂教學(xué)的內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。2.趣味性原則。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注知識和技能、過程與方法，還要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。情境創(chuàng)設(shè)的材料與活動應(yīng)盡量新穎有趣。對材料或活動的直接興趣，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。3.開放性原則。就是創(chuàng)建的課堂情境促使學(xué)生思維呈現(xiàn)活化狀態(tài)，學(xué)生思考的空間廣闊，可以從不同的角度提出問題，用不同的方法來解決問題。答案不唯一。4、科學(xué)性原則在情境的創(chuàng)設(shè)中，所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)要規(guī)范，不能發(fā)生與科學(xué)知識相悖的知識情境，教師的語言敘述也應(yīng)采用相當(dāng)規(guī)范的語言，有助于學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識和運(yùn)用知

12、識解決問題。5、思考性、探究性原則。情境創(chuàng)設(shè)的目的是要引起學(xué)生的思考，提高學(xué)習(xí)活動的思維含量。這就要求創(chuàng)設(shè)的問題情境必須要有思考性，要為學(xué)生提供一定的思考空間。作為數(shù)學(xué)情境的材料和活動，必須富有啟發(fā)性和思考性，能激活認(rèn)知，引發(fā)學(xué)生主動參與、自主思維，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望和創(chuàng)造機(jī)能。6、尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。我們要關(guān)注和重視學(xué)生生活中感興趣的和需要解決的問題，建立在學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境將對他們的思維起到觸動，產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。七、本課題研究的步驟第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年5月2011年7月）：開展理論學(xué)習(xí)，組織研討活動。初步形成本課題的研究方案，構(gòu)想研究的具體實(shí)施方

13、法，制定課題計劃，申請立項。第二階段：組織實(shí)施階段（2011年8月2014年2月.）：以實(shí)施班作為研究對象，實(shí)施此方案，將另外班級作為對照版進(jìn)行過程性分析，不斷調(diào)整、完善課題的研究計劃，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊完善。主要分以下三個階段進(jìn)行：1、第一階段(2011年8月2012年5月) 學(xué)習(xí)有關(guān)理論，做好學(xué)生素質(zhì)需求的調(diào)查工作，做好實(shí)施的起步工作。制定學(xué)期工作計劃，全面落實(shí)第一階段實(shí)驗(yàn)研究，并進(jìn)行初步嘗試。 2、第二階段(2012年6月2013年4月) 繼續(xù)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。堅持做好第一階段的延續(xù)工作，做好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)的研究，撰寫階段性總結(jié)。 3、第三階段(2013年5月2014年2月)邀

14、請上級專家教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對當(dāng)前工作進(jìn)行評價指導(dǎo)、理論和業(yè)務(wù)講座，提高我理論業(yè)務(wù)水平，堅持做好第二階段的延續(xù)、深入、提高工作，實(shí)踐進(jìn)入最后階段，加大研究的力度，做好進(jìn)一步的完善健全工作，對取得的成果進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)，準(zhǔn)備結(jié)題。第三階段：總結(jié)階段（2014年3月6月）：采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對研究過程中形成的資料進(jìn)行總結(jié)，形成適合學(xué)生，符合新課程改革精神的課堂教學(xué)組織形式；形成課題研究成果?？茖W(xué)檢測活動效果，認(rèn)真總結(jié)活動經(jīng)驗(yàn)，撰寫結(jié)題報告，申請結(jié)題。八、課題實(shí)施條件和保障1、本課題是在研究分析國內(nèi)外有關(guān)資料基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)今發(fā)展趨勢及小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀后確立的。主要參考教學(xué)觀、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法等。2、我具有本科學(xué)歷，從教10年來一直擔(dān)任班主任工作，從事數(shù)學(xué)教學(xué)，有責(zé)任心、事業(yè)心，有較