人民教育出版語文七上《皇帝的新裝》課程教案2

1、第二課時教學要點就課文的內(nèi)容，如主題解讀、特色寫法等展開深入研討，并以分角色朗讀加深體悟。教學步驟一、檢查作業(yè)小組成員相互傳看，每組推舉12篇有創(chuàng)新的優(yōu)秀習作在班上交流，學生評議。二、問題研討1.教師范讀全文。2.學生思考、討論下列問題：(1)騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝？(2)寫大臣、官員和皇帝三次察看騙子織布的情景，場面相同，但寫法各不相同，試就其神態(tài)、動作、語言和心理描寫進行比較。(3)這場騙局是由一個小孩說出真相，這說明了什么？(4)說真話需要勇氣，有時還要付出代價。如果你身處當時的情境，會怎樣做呢？(5)對于這篇童話的主題，你怎么認識？如果說它僅僅是揭露了皇帝及大臣們的丑

2、惡靈魂，你如何看？學生回答，教師點撥、明確：(1)童話一開頭就對皇帝嗜新衣成癖極盡渲染，兩個騙子毫無顧忌、大膽行騙，竟在皇帝身上施展拳腳，正是抓住了皇帝的致命弱點。賦予奇怪特性的新裝，不但迎合皇帝的虛榮，而且用以檢驗臣民，鞏固統(tǒng)治，這樣對皇帝就更具吸引力，騙局和皇權(quán)就結(jié)合起來。在騙局中揭露皇帝和道貌岸然的大臣的自欺欺人的惡行。(2)三個場面類似而不同，情趣橫生，刻畫了皇帝和他的臣屬丑惡可笑的嘴臉。老大臣和官員察看織布的神態(tài)、動作各有不同。老大臣在驚奇之余，先是“把眼睛睜得特別大”，然后又一邊稱贊，“一邊從他的眼鏡里仔細地看”，最后則“注意地聽著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來”。而那個官員只是

3、“看了又看”，并沒進一步的動作。心理描寫也各有不同。寫老大臣用祈使句，表示他的可憐和哀嘆；寫皇帝則多用疑問句，表示吃驚和懷疑；官員用疑問句，年輕得志自我懷疑。語言描寫也各有特色。老大臣不僅反復稱贊，而且答應要呈報皇上，表現(xiàn)了他的虛偽、自欺欺人，也再現(xiàn)他當時惶恐的心態(tài)。總之，三個人中對老大臣用了較多的筆墨描述。而對大臣的描述則是對皇帝的陪襯和烘托，揭露出整個宮廷，乃至整個社會說假話、互相欺騙、隨聲附和的惡習。(3)作者讓一個天真無邪的孩子講出真相：“他什么衣服也沒穿呀！”這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。這一筆，增強了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實意義。孩子無所顧忌、直言不諱，因無私

4、才無畏。相形之下，皇帝、騙子、臣民們說假話無不緣于自私自利。(4)鼓勵學生談出真實、有創(chuàng)新的想法。(5)對主題從社會學的角度作出的單一化闡釋，傳統(tǒng)歸結(jié)為：無情地揭露了當時社會的丑惡，諷刺了皇帝和大臣們虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。顯然淡化了文章其他文化底蘊的開掘?！白钇娈惖耐挾际菑恼鎸嵉纳钪挟a(chǎn)生出來的”(安徒生語)?；实鄣男卵b是對現(xiàn)實真相的無情解剖，揭露出社會的病態(tài)。但童話在濃墨重彩地嘲諷皇帝、大臣的極端虛偽之后，又描寫了普通百姓，區(qū)別之處在于嘲諷程度的不一樣，對前者是尖刻的，對后者則是善意的，畢竟百姓在小孩道出真情后有個艱難的轉(zhuǎn)變過程，而促成這個轉(zhuǎn)變的又是作為與成人對立面的無知無畏的“小孩

5、”，而這種鮮明藝術(shù)對比恰揭示了受社會浸染的成人們虛偽的性格弱點。所以，鼓勵學生對童話主題作出多元解讀，如對人性的弱點虛偽的批判。三、分角色朗讀1.聽朗讀錄音，揣摩人物心理，把握角色形象。角色形象及語氣特征提示：(1)旁白：語氣親切、自然，語調(diào)平緩。(2)皇帝：語調(diào)傲慢、神情自負。(3)騙子：油腔滑調(diào)，阿諛奉承。(4)老大臣：老于世故，語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。(5)誠實的官員：故作姿態(tài)，語調(diào)低沉。(6)騎士們：隨聲附和。(7)典禮官：討好皇帝，語調(diào)溫柔。(8)百姓們：不敢說真話，心里明白。(9)小孩子：天真單純，高聲叫了出來。(10)小孩的父親：說話坦然，但聲音較低。另：人物心理活動由角色朗讀，聲音

6、可適當放低，似乎是自言自語。2.選定、分配角色，進行朗讀表演。學生簡短評議。3.討論：聽讀之后，你受到什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想呢？學生回答，教師歸結(jié)：(1)說假話的人大多有私心雜念。(2)昏庸無能的人常會任用阿諛奉迎、說假話的人。(3)騙子騙人總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。四、課堂小結(jié)一篇皇帝的新裝，一場欺騙的鬧劇，在嘲諷、譏笑過后，總覺詼諧中寄寓著嚴肅的主題，催促我們?nèi)ニ伎既诵灾心欠荽嗳醯?、易受社會浸染的純美，如誠信、無私，該怎樣去呵護、去堅持，讓心靈家園永遠爛漫、秀美。愿這不會只是善良的翹盼。五、課堂練習比較皇帝的新裝與西班牙民間故事盧卡諾伯爵·赤身裸體的國王，體味安

7、徒生創(chuàng)作上的匠心獨運。多媒體顯示：故事梗概：從前有三個流氓來見一位國王，說他們是織布的能工巧匠。他們特別會織一種料子，這種料子人人都能看得見，只要他有一個世人公認的父親，他又真是這個父親的兒子。但誰要不是他想像中的父親的兒子，那他就看不見。這使國王大為喜歡，因為他以為借著這種紡織品的幫助，可以知道自己的王國里，哪些人是法定父親的兒子，哪些人不是。這樣，他便能調(diào)整王國中的許多事情。因為在摩爾如果他們不是父親真正的兒子，便不能繼承他們父親的遺產(chǎn)。于是他下令召那三人進宮來工作。三人告訴國王，確保不搞欺騙，可以把他們鎖在皇宮里，直到織完那段料子。這使國王非常高興。國王由于對新布的“圖案”和“色彩”什么

8、也看不出，被一種死亡般的恐怖震驚了，因為他相信他不可能是他認作父親的那位國王的兒子。他穿上了那看不見的衣服，騎著馬在城中巡游，虧他運氣好，那時正是夏天。最后是一位照管御騎而自身又不擔心損失什么的黑人走到國王跟前，說出了真話。明確：皇帝的新裝同原型相比，有三處重要的更動：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是在故事情節(jié)中起穿針引線的作用，缺乏典型性，而安徒生童話中的皇帝則是一個典型形象。二是原作中說凡是私生子看不見衣服，安徒生把它改為“任何不稱職的或者愚笨得不可救藥的人，都看不見這衣服”。三是原作中由一個沒有財產(chǎn)繼承權(quán)的黑人來點破真相，安徒生則通過一個孩子之口來戳穿騙局。后面的兩處改動，加強了童話細節(jié)描寫的典型性?？偟恼f來，皇帝的新裝中的這些改動，使人物塑造和細節(jié)描寫更加典型化，這樣就增強了作品的教育性和藝術(shù)魅力。正因為如此