初二語(yǔ)文記敘文閱讀專題訓(xùn)練人教版

1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案初二語(yǔ)文記敘文閱讀專題訓(xùn)練人教版記敘文文體知識(shí)及閱讀指導(dǎo)(一)記敘文有關(guān)知識(shí)1 .記敘文的特點(diǎn)記敘文是以記敘，描寫為主要表達(dá)方式的文體，它以寫人敘事，寫景狀物為主要內(nèi)容。 文章的中心思想通過(guò)人、事表達(dá)作者的思想感情。2 .記敘文的分類根據(jù)描述的內(nèi)容，可以分為寫人的，敘事的，寫景的和狀物的記敘文。3 .記敘文的六要素記敘文的六要素包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果。4 .記敘文的順序常見(jiàn)的記敘順序有順敘，倒敘和插敘。(1)順敘：按照事件發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫，也就是敘述的順序與事件發(fā) 生、發(fā)展的順序是一致的。(2)倒敘：先寫結(jié)局，然后再追述事情的發(fā)生，發(fā)展；或者先寫

2、后來(lái)的情況，再追述 產(chǎn)生這種情況的經(jīng)過(guò)。(3)插敘：在記敘的過(guò)程中，有時(shí)需要插入在時(shí)間地點(diǎn)上不一致的情節(jié)，然后再按原 來(lái)的事情接敘，這插入的有關(guān)部分就叫插敘。5 .記敘文的線索記敘文的線索是指自始至終貫穿全文的一條主線。有的以時(shí)空轉(zhuǎn)移為線索；有的以人 物活動(dòng)、時(shí)間、發(fā)展，景物變化為線索；有的以一人，一事，一物的線索把全篇各部分內(nèi) 容緊緊聯(lián)結(jié)起來(lái)。有的記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。6 .記敘文的表達(dá)方式記敘文是以記敘為主要表達(dá)方式的文章，但是除了以記敘為主之外，還要運(yùn)用描寫、 議論，說(shuō)明和抒情的表達(dá)方式。各種表達(dá)方式在記敘文中有不同的作用。記敘：交代事件，把人物和事件介紹給讀者，寫出人的活動(dòng)

3、，事件的發(fā)展情況。描寫：在敘述的過(guò)程中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，用一些修辭方法對(duì)人物和事件加以具體 形象地描繪，給人以鮮明、生動(dòng)的印象，避免了單純記敘的平淡枯燥。說(shuō)明：補(bǔ)充交代記敘文中需要交代的事物。議論：記敘文中的議論是作者直接發(fā)表評(píng)論，點(diǎn)明記敘的意圖，揭示所敘事物的本質(zhì)， 起到畫龍點(diǎn)睛的作用。抒情：作者在記敘的基礎(chǔ)上采用直抒胸臆的辦法，抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情。抒情方法： 有的直接抒情，有的在記敘描寫和議論中抒情。7 .記敘文中的景物描寫記敘文中的景物描寫包括社會(huì)環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫。作用是交代背景；渲染氣氛， 表現(xiàn)人物性格，烘托人物心情，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展等，都是為表現(xiàn)主題服務(wù)的?！灸M試題】母親的三

4、句話周華誠(chéng)母親沒(méi)什么文化，也沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門，幾十年只在小山村里跟著日升日落忙活。然而，母 親常常能說(shuō)出一些很有道理的話來(lái)。在心中，我牢記著母親的三句話。小時(shí)候，每年冬天都要下好大的雪，漫山遍野白雪皚皚。為了讓家里養(yǎng)的兩頭豬能在 年前賣個(gè)好價(jià)錢，母親每天都要把它們喂得飽飽的。盡管下了雪，母親也每天都要到白雪 覆蓋的地里去砍一擔(dān)白菜回來(lái)。有一次我跟母親到地里去，空曠的田地北風(fēng)呼嘯，刮得皮 膚生疼。我們從雪層下扒出白菜，只一下兩下，我的手就冷得刺骨，似萬(wàn)箭穿心。偷偷看 母親，卻見(jiàn)她一點(diǎn)也沒(méi)有冷的意思，“嘩啦嘩啦”地扒開(kāi)結(jié)冰的雪層，拔出已被凍結(jié)的白 菜，扔到雪地上去。我又扒了幾下，實(shí)在忍受不了，便袖手站在

5、一旁，問(wèn)母親不冷么。母 親答道，不冷。見(jiàn)我很驚訝的樣子，母親繼續(xù)說(shuō)，對(duì)自己說(shuō)不冷不冷，也就不冷了。我一下怔在那里，忽然覺(jué)得懂得了母親。我學(xué)母親的樣子彎身下去，扒開(kāi)厚厚的雪， 一下，兩下，三下，每一下，我都咬著牙對(duì)自己說(shuō)，不冷，不冷。從此每當(dāng)我遇到困難時(shí)，都會(huì)記起雪地里母親的話，它伴我走過(guò)人生中一個(gè)又一個(gè)冬 季。讀小學(xué)時(shí)的一個(gè)黃昏，我把牛從5里外的鄰村牽回家。那時(shí)，我只會(huì)在前面遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拉著牛繩走。然而這牛卻跟我作對(duì)一一我牽得緊，牛卻偏要走得慢。我用力拉，它使上性子 就是不肯邁步。這牛脾氣！我只好一邊罵牛一邊心急。眼看著天越來(lái)越黑，沿路村莊里昏暗的燈一盞盞都亮了起來(lái)。我心一急，就從路旁折 了一根荊條

6、，繞到牛屁股后面狠狠地抽了它一下。這下可好，牛一驚，掙脫了牽在我手中 的韁繩就向前狂奔起來(lái)。當(dāng)我沒(méi)命地跑了半個(gè)多小時(shí)趕上牛的時(shí)候，牛正悠閑地在村口的 路邊吃草。母親也站在那里等我。當(dāng)我把牽牛的事一說(shuō)，母親反倒笑開(kāi)了，母親說(shuō)，你把 繩子牽得太緊，牛鼻子疼了，它當(dāng)然不會(huì)跟你走了。我恍然大悟。18歲那年的高考，由于我思想壓力太重，平時(shí)成績(jī)一直名列前茅的我竟失利了。后來(lái) 母親跟我說(shuō)，別把考大學(xué)看得跟命一樣重。想起你小時(shí)候牽牛的事了么？繩子牽得太緊， 牛反倒不跟你走了。第二年的夏天，我終于以優(yōu)異成績(jī)被江南一所著名大學(xué)的中文系錄取。離家上學(xué)那天， 母親送我到村口，眼睛紅紅地對(duì)我說(shuō)，你現(xiàn)在長(zhǎng)大了，我不能把你

7、永遠(yuǎn)拴在身邊畢業(yè)后到一企業(yè)里工作，因?qū)ぷ鞑缓軡M意，心里覺(jué)得很委屈。兩個(gè)月后的一天，老 板批評(píng)我整天板著臉孔并要扣我獎(jiǎng)金時(shí)，我一時(shí)火起，跟老板吵了幾句，氣得他拂袖而去。正好那幾天母親到城里來(lái)看我，知道這件事后說(shuō)，孩子，一頭牛不可能永遠(yuǎn)拴在一個(gè) 樁上，你也不會(huì)永遠(yuǎn)待在一個(gè)地方，但是干什么都要盡量干好。你不順心我知道，我可以 告訴你一個(gè)辦法，有事兒沒(méi)事兒時(shí)，你就小聲唱歌。小時(shí)候和母親一起下地，母親總一邊干活一邊在嘴里小聲地唱歌。在母親的歌聲里， 那些繁重而枯燥的農(nóng)活兒不知不覺(jué)被我們一樣一樣地干完了。后來(lái)我養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，不管是騎車上班，還是工間休息，我都輕輕地哼著歌。盡管我 從小缺乏音樂(lè)細(xì)胞，但我相

8、信，母親從小教我的那些旋律，定然是世界上最美的音樂(lè)。這，就是母親給我的財(cái)富。（有刪改）1 .閱讀文題，聯(lián)系全文，想想看，你從文題中得到了什么？（回答兩點(diǎn)即可，2分）2 .通觀全文，正文部分主要寫了三件事，由三件事分別引出三句話，每句話蘊(yùn)含一個(gè)生活道理。（4分）第一件事寫的是拔白菜，引出的話蘊(yùn)含的道理是 ;第二件事寫的是 ,引出的話蘊(yùn)含的道理是 ;第三件事寫的是 引出的話蘊(yùn)含的道理是遇到不順要樂(lè)觀。3 .語(yǔ)言品味（4分）（1）它伴我走過(guò)人生中一個(gè)又一個(gè)冬季“中冬季”一詞該如何理解？ （ 2分）（2）開(kāi)頭交代 母親沒(méi)什么文化，也沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門"，其用意何在？ （ 2分）4 .說(shuō)說(shuō)文章在材料安

9、排上有何特點(diǎn)？這樣安排有何作用？ （2）5 .讀了本文后，我”覺(jué)得：母親的話如綿綿春雨，滋潤(rùn)了我干涸的心田。請(qǐng)仿照劃線例句再續(xù)寫一句話，表達(dá)母親的話對(duì)我”的影響。（2分）6 .繩子牽得太緊，牛反倒不跟你走了。"你有過(guò)類似的經(jīng)歷或感T嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)述。（3分）拔掉那顆蛀牙她恨全家人。她在家中的地位很尷尬。姐姐比她漂亮。因?yàn)橄胍獌鹤?，父母?jiān)持要生，結(jié)果生下 她，還是女兒。后來(lái)，又生了弟弟，弟弟顯然是最得寵愛(ài)的。父母的理念就是，閨女是要 嫁出去的，對(duì)這個(gè)家無(wú)關(guān)緊要，能養(yǎng)著就不錯(cuò)了 ！姐姐不吭氣。她卻嚷：憑什么？要不就另1J生我！ ”結(jié)果挨了打。那時(shí)，她就發(fā)誓，她要報(bào)復(fù)所有人，她要讓他們知道她的厲

10、害。三個(gè)孩子中，她的 學(xué)習(xí)是最好的，因?yàn)?，沒(méi)有別的地方突出，她就拼命地學(xué)習(xí)。小小的心，長(zhǎng)滿了恨，恨是 一顆芽，日日夜夜地 茁壯”成長(zhǎng)。她沉默寡言，經(jīng)常一個(gè)人抱著書，把自己關(guān)在屋里。即使看書，母親也要嚷，不要 費(fèi)電了。于是，她去鄰居的窗下，借著光，可以看到半夜。她是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女孩兒，堅(jiān)強(qiáng)到 不會(huì)掉眼淚。全鎮(zhèn)只有一個(gè)考上縣里的篁生的，那就是她。父母不想讓她去讀，讀高中要住校，僅吃飯一個(gè)月就要花好幾十塊。她說(shuō)：我不吃學(xué)校的飯， 我自己帶飯，帶幾個(gè)饅頭，可以吃一個(gè)星期?！苯K于去讀了，竟然覺(jué)得無(wú)比自由。一周回家一次，帶夠一周吃的饅頭。冬天還好， 饅頭不饅。夏天，有時(shí)饅頭饅了，她舍不得扔，還要吃掉。吃到拉肚

11、子，一趟趟跑廁所， 可她從來(lái)不哭。整整三年，她始終是全年級(jí)里的第一名。高考成績(jī)下來(lái),她是市狀元，去北大讀書，整個(gè)縣城都轟動(dòng)了。所有人都說(shuō)，看人 家，吃了三年干饅頭，照樣上北大。去了北大之后，她仍然沉默寡言，打好幾份工，為的是不要家里一分錢。而且，她 冰冷的內(nèi)心拒絕溫暖，怕別人算計(jì)自己。整整四年，她把自己交給了書本，又以學(xué)校最好的托福成績(jī)考到美國(guó)公費(fèi)留學(xué)。整個(gè)縣城又轟動(dòng)了 這是那個(gè)小城中第一個(gè)到外國(guó)留學(xué)的呀。可是，她沒(méi)有回家去，沒(méi)有 給父母撐那個(gè)虛榮的面子?，F(xiàn)在，她是自己的了，與他們毫無(wú)關(guān)系。去美國(guó)之后，她還是一個(gè)人，無(wú)人交流，內(nèi)心一片空白。沒(méi)有親情的感覺(jué)，不相信 男人，她的世界里，只有她自己。

12、她去看心理醫(yī)生，醫(yī)生說(shuō)，你太自閉，而且內(nèi)心充滿了 恨。有恨的人，必定不快樂(lè)。你應(yīng)該學(xué)會(huì)去愛(ài)，只有愛(ài)，才能拔掉那顆蝕了你心靈的蛀牙。（11）她呆了：是嗎？有這么嚴(yán)重嗎？一向是別人對(duì)不起她啊，所以，她一直拒絕和家人聯(lián)系。半夜，她第一次撥通了家里的電話。母親居然沒(méi)有聽(tīng)出她的聲音來(lái)。叫了一聲媽”之后，母親哭了，哀號(hào)著，哭著罵著，叫著父親的名字：匕妞來(lái)電話了，二妞來(lái)電話了 ”父親搶過(guò)電話，叫著：妞妞，妞妞 ”再也說(shuō)不出話來(lái)。再接著，姐姐和弟弟都跑了過(guò)來(lái)。聲音哽咽著，好像她恩賜了他們什么。放了電話，她發(fā)了一夜的呆。第二天，又發(fā)呆。 她決定回國(guó)。是一剎那間決定的 一一回國(guó)！多少年沒(méi)有回家了 ！她帶著大包小包

13、 一一每個(gè)家人的禮 物，下了飛機(jī)，直接乘出租車回老家。一進(jìn)門才發(fā)現(xiàn)：家，破舊了。兩顆老棗樹(shù)還在，正 在開(kāi)花，有淡淡的芬芳。愛(ài)發(fā)脾氣的母親老了，正在樹(shù)下?lián)窬虏?，滿頭白發(fā)；喜歡打人的父親在臟兮兮的椅子上躺著。父母抬頭看到她的時(shí)候，眼神里都是慌亂的，伸開(kāi)兩只手，不 知要干什么說(shuō)什么了，好像她是客人一一她太洋氣了，與多年前那個(gè)瘦瘦黑黑的小丫頭判若兩人！甚至，母親撲過(guò)來(lái)后，站在她面前，沒(méi)敢抱她。不知沉默了多長(zhǎng)時(shí)間，她終于叫了一聲媽！ ”。母親哭著，抹著眼淚。她以為自己足夠堅(jiān)強(qiáng)，以為不會(huì)再流眼淚了，但當(dāng)父親過(guò)來(lái)抱住她說(shuō)：孩子，回來(lái)啦！ ”她的眼淚，到底還是泉涌般出來(lái)了。（14）她把帶回來(lái)的錢分給大家了，父

14、母一份，姐姐一份，弟弟一份。父母養(yǎng)老，姐姐能 買城里的房子了，弟弟要開(kāi)個(gè)超市，這下，也有資金了。做完這些后，她突然覺(jué)得自己是 那么幸福。拔掉了那顆恨的蛀牙，原來(lái)可以如此快樂(lè)。1、聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)標(biāo)題拔掉那顆蛀牙中的蛀牙”指什么？2、請(qǐng)根據(jù)故事情節(jié) 一一主人公的成長(zhǎng)歷程，仿照下面的例子在括號(hào)內(nèi)填寫恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。（字?jǐn)?shù)在10字以內(nèi)）地位尷尬，滋生仇恨一一疏遠(yuǎn)親情，充滿仇恨一一（）一一（）一一 回報(bào)親情，收獲快樂(lè)3、聯(lián)系上下文，體味文中畫線句子的含義，回答括號(hào)內(nèi)的問(wèn)題。（1）小小的心，長(zhǎng)滿了恨，恨是一顆芽，日日夜夜地 茁壯”成長(zhǎng)。（茁壯”為何加引號(hào)？ 有什么深刻含義?）（2）兩顆老棗樹(shù)還在，正在開(kāi)花，有淡

15、淡的芬芳。（此處景物描寫有何作用 ?）4、選文是一篇寓意深刻的小說(shuō)，并有一定的警示意義，試結(jié)合全文作簡(jiǎn)析。晨（劉白羽）淡淡的朝陽(yáng)剛把樹(shù)梢照亮。順了石柱攀緣到三層樓上來(lái)的老藤樹(shù)比來(lái)時(shí)茂盛多了， 有些柔韌的枝蔓伸展開(kāi)來(lái)，帶著綠葉，向人輕拂，似在表達(dá)它的欣快之感。在露珠晶瑩的 樹(shù)葉叢中，一只小蟬用稚啞的嗓門，輕輕嘶叫。愈來(lái)愈明亮的陽(yáng)光卻顯示：將要來(lái)臨的又 是十分炎熱的一天。但，不論回頭將怎樣火熱，甚或會(huì)從（yu）熱之中來(lái)一陣風(fēng)掣電閃，現(xiàn)在這早晨卻如此清新、寧?kù)o。如若仔細(xì)地分析一下，這清晨之可愛(ài)究竟在何處呢？是這清涼，是這朝露，是這潮濕泥土的芬芳，是這云霞爛漫的寧?kù)o。是的，我想是這一切。但更重要的是，

16、它是一個(gè)新的起點(diǎn)。在一個(gè)人的 生活之中，不知要經(jīng)歷多少曲新復(fù)雜的道路一一他焦灼，困難，輕松，歡樂(lè)。而千千萬(wàn)萬(wàn)早晨之中的每一個(gè)早晨，當(dāng)它到來(lái)的時(shí)候，都使你感到建第一次和它接觸一樣新鮮。它永 遠(yuǎn)那樣清新澄碧，而又永遠(yuǎn)那樣鼓舞人意。人們?cè)谌粘Ｕ務(wù)撝校?常常用 朝氣”與 暮氣”這兩個(gè)極端相反的字眼，評(píng)判一人一事，來(lái)說(shuō)明那是生氣勃勃的，還是氣息奄奄的。這個(gè)朝氣 就是從永遠(yuǎn)給人清新之感的早晨發(fā)展而來(lái)的。朝氣一一使人想到：精力充沛，雙眸明亮，兩頰鮮紅，向新的未來(lái)邁開(kāi)腳步。也許這未來(lái)之中充滿莫可測(cè)的事變，而那早晨總還是那 樣令人欣喜，令人振奮，以無(wú)限情意督促人們起步。今天早晨就是這樣可愛(ài)，我望著它就像第一次看

17、到早晨。那幾片朝云，給陽(yáng)光照得 像嫩紅的玫瑰花瓣一樣輕柔、綽約、縹緲、悠然。病中，我常常感覺(jué)到：愈是在困苦的時(shí) 候，愈覺(jué)得清晨之可貴。因?yàn)槲覀兯妥吡塑?，而又開(kāi)始了新一天的生活。這一天的逝去與 一天的來(lái)臨，便標(biāo)志著人生又邁出了新的一步。我現(xiàn)在浸沉于晨光的快感之中，我思索著， 這個(gè)清晨像什么？很像早霞中升起來(lái)的一片白帆，也就是每一個(gè)早晨都在我們生活的航道上升起的白帆。它是那樣潔白，它是那樣漂亮，但它標(biāo)志著永遠(yuǎn)向前，而且標(biāo)志著堅(jiān)定不移 的方向。在我沉思默想時(shí)，不知不覺(jué)的，那一片片的云由紅色而變得發(fā)白發(fā)亮，像給強(qiáng)烈光 線照得透明的、輕柔的羊毛卷一樣，它們朝著藍(lán)天遠(yuǎn)處冉冉飛去，就如同白帆朝遠(yuǎn)天航去 一樣

18、。突然，一切一切，偌大的天空和地面都變得出奇的寧?kù)o，蟬聲沒(méi)了，人聲沒(méi)了，那 赫然閃耀的宇宙中充滿一種莊嚴(yán)肅穆之感。一個(gè)真正的早晨開(kāi)始了。1、第段依次描寫（）、沾滿露珠的藤樹(shù)的綠葉、（）等景物，表現(xiàn)了早晨的清新、寧?kù)o。2、第段和第段，把清晨比作 新的起點(diǎn)”、生活的航道上升起的白帆 ”有什么含義？3、第段和第段，先后用玫瑰花瓣”、羊毛卷”作比喻，描述了朝云怎樣的變化4、文末為什么說(shuō) 個(gè)真正的早晨開(kāi)始了 ”靖結(jié)合上文，談?wù)勀愕睦斫狻?、你認(rèn)為這篇文章只是描寫清晨的景物嗎？青談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。八年級(jí)說(shuō)明文閱讀訓(xùn)練班級(jí)姓名一、考點(diǎn)提煉及答題方法指導(dǎo) 中考說(shuō)明文考題的提煉，大致有以下考點(diǎn)：1、說(shuō)明的對(duì)象及特征

19、；2、說(shuō)明的順序；3、說(shuō)明的方法及其作用；4、說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性；5、對(duì)語(yǔ)段說(shuō)明內(nèi)容的概括；6、開(kāi)放性試題。（一）說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明內(nèi)容我們往往從標(biāo)題入手尋找說(shuō)明對(duì)象。有的標(biāo)題本身就是說(shuō)明對(duì)象，有的標(biāo)題隱含說(shuō)明對(duì)象。 事物說(shuō)明文較明顯，難點(diǎn)在事理說(shuō)明文。事理說(shuō)明文指出說(shuō)明內(nèi)容，形成一個(gè)短語(yǔ)：介紹 了 的.（二）說(shuō)明對(duì)象的特征下面蘇州園林中的兩句話，哪個(gè)是蘇州園林的特征？1）、倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少 都受到蘇州園林的影響。2）、務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。通過(guò)兩句話的比較，不難發(fā)現(xiàn)一一觀點(diǎn)不是特點(diǎn)。盡量找原詞原句，若

20、沒(méi)有，則注意段意、 中心句。（三）說(shuō)明的方法及其作用1）、舉例子具體形象地說(shuō)明了的特點(diǎn)，便于讀者理解。2）、分類別條理清晰地說(shuō)明了。3）、打比方生動(dòng)形象地說(shuō)明了一的-特點(diǎn)，增強(qiáng)文章的趣味性。4）、列數(shù)字科學(xué)準(zhǔn)確具體地說(shuō)明了的特點(diǎn)5）、作比較通過(guò)一和一的比較，突出了一的-特點(diǎn)（地位影響等）。6）、下定義完整、科學(xué)、準(zhǔn)確地說(shuō)明一本質(zhì)特點(diǎn)，使之與其他事物區(qū)別開(kāi)來(lái)。7）、詮釋具體、通俗、準(zhǔn)確、有側(cè)重地說(shuō)明了的（性質(zhì)、特點(diǎn)、功用、原因）下定義與作詮釋的區(qū)別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，只要揭示概念的一部分 內(nèi)涵就可以了。（四）說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性的體會(huì)說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)是準(zhǔn)確，這是說(shuō)明文的先決

21、條件，但與生動(dòng)形象并不矛盾。遇到考查說(shuō) 明文語(yǔ)言的題，我們先要判斷其語(yǔ)言特點(diǎn)是準(zhǔn)確呢，還是生動(dòng)。然后再進(jìn)行分析。1）、說(shuō)明文語(yǔ)言科學(xué)、準(zhǔn)確的特點(diǎn)往往體現(xiàn)在句中起修飾限制作用的詞語(yǔ)上，比如表范圍、表時(shí)間、表程度、表估計(jì)等作用的詞語(yǔ)。答題時(shí)，可用“該詞的意思及作用十句子的內(nèi)容（特點(diǎn)）+體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性”的形式來(lái)表述；2）、說(shuō)明文語(yǔ)言生動(dòng)的特點(diǎn)往往體現(xiàn)在修辭上。答題時(shí)，指出修辭方法，分析效果及其說(shuō) 明的內(nèi)容（特點(diǎn)）。二、語(yǔ)段閱讀練習(xí)（一）蜜蜂消失，人類只能再活四年 ？大多數(shù)人一想起蜜蜂，都會(huì)想到蜂蜜、蜂膠、蜂王漿但這和蜜蜂對(duì)大自然作出 的最大貢獻(xiàn)一一維持生物多樣性相比，實(shí)在太微不足道了。愛(ài)因

22、斯坦曾經(jīng)預(yù)言：“如果蜜 蜂從地球上消失，那人類只能再活四年?！币?yàn)?，蜜蜂是為植物授粉的一支生力軍。世?上有數(shù)萬(wàn)種植物的繁育依靠蜜蜂授粉，而在人類所種植的農(nóng)作物中，也有1000多種離不開(kāi)蜜蜂。假如蜜蜂消失，人們將告別大多數(shù)的糧食和蔬菜瓜果。此外，蜜蜂還為眾多飼料植 物授粉，沒(méi)有它，肉類和牛奶也將變得稀有和昂貴；世界上植物類型變得單調(diào)，這會(huì)直接 影響各種動(dòng)物的生存也就是說(shuō)：如果在生態(tài)系統(tǒng)中丟失了一個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)系統(tǒng)便會(huì)開(kāi) 始崩潰。令人不安的是，蜜蜂消失的事件正在發(fā)生。在美國(guó)，一些蜜蜂突然神秘地消失得無(wú) 影無(wú)蹤，在不到一年的時(shí)間里，美國(guó)有超過(guò)60%的蜜蜂消失。如今，蜜蜂消失現(xiàn)象又像瘟疫一樣傳到了德國(guó)

23、、瑞士、西班牙、葡萄牙、意大利和希臘等歐洲國(guó)家。實(shí)際上，不僅僅是蜜蜂遭遇到了生存危機(jī)，沒(méi)有天敵的北極霸主一一北極熊也被列 為了潮危動(dòng)物。由于氣候變暖，北極熊生活的冰面縮小，食物來(lái)源變得稀缺，讓北極熊的 數(shù)量也越來(lái)越少。冬天，居然有饑腸轆轆的北極熊殘忍地捕殺小熊來(lái)填飽肚子。根據(jù)聯(lián)合國(guó)的一份報(bào)告，目前物種滅絕的速度由大致每天一種加快到每小時(shí)一種， 比以前快了約1000倍，比新物種的形成速度更是快了100萬(wàn)倍。艮口使根據(jù)最保守的估計(jì)，地球上也有至少10%的物種正在面臨生存威脅。一旦某種生物絕種，就永遠(yuǎn)消失，無(wú)法彌補(bǔ)；而每當(dāng)我們失去一樣物種，我們就失 去一項(xiàng)對(duì)未來(lái)的選擇。隨著某種生物的滅絕，或許治療艾

24、滋病、或發(fā)展抗病毒農(nóng)作物的希 望也會(huì)跟著破滅。在地球史上，曾經(jīng)發(fā)生過(guò) 5次物種滅絕。最近的一次發(fā)生在6500萬(wàn)年前，一次隕石撞擊地球，造成了包括恐龍?jiān)趦?nèi)的大量物種的滅絕。目前，地球再一次走向物種滅絕的邊緣，原因卻是人類本身的行為：在過(guò)去的100年里，地球上45%的森林已經(jīng)被砍伐掉了；全20%的珊瑚礁已經(jīng)遭到無(wú)法逆轉(zhuǎn)的徹底破壞，而另外50%的珊瑚礁也接近崩潰邊緣聯(lián)合國(guó)將2010年定為“國(guó)際生物多樣性年”，呼吁各國(guó)政府和全世界人民共同努力 來(lái)保護(hù)地球上的生命。和很多人的理解不同，在生態(tài)系統(tǒng)中，是沒(méi)有“害蟲”和“益蟲”這類概念的，每 個(gè)物種都有其特定的“使命”。例如，昆蟲吃的往往是一些老弱病殘的樹(shù)，

25、或許正好切斷了樹(shù)木疾病的傳播途徑。因此，地球上的每個(gè)物種都值得尊敬和保護(hù)。作為人類的個(gè)體，我們能為保護(hù)生物多樣性做出什么貢獻(xiàn)呢？我們可以不再吃珍稀野生動(dòng)物，少吃肉類多吃素食，節(jié)約用紙和燃?xì)猓僮嚩嗖叫衅鋵?shí)，由于人類活動(dòng)與 生物多樣性關(guān)系太密切，只要我們能稍微壓制一點(diǎn)點(diǎn)欲望，都是對(duì)保護(hù)生物多樣性做出的 貢獻(xiàn)。1 .文章說(shuō)明了 的現(xiàn)狀，造成這一現(xiàn)狀的 主要原因是。（4分）2 .根據(jù)第段內(nèi)容，填寫下面表格。（3分）3 .第段劃線句子運(yùn)用了 、說(shuō) 明方法，其作用是。（3分）4 .第段中加點(diǎn)詞語(yǔ)“特定的使命"指的是 。 （2 分）5 .下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是 （）（3 分）A .第段中“或許

26、正好切斷了樹(shù)木疾病的傳播途徑”中“或許”表猜測(cè)，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。B .說(shuō)明文語(yǔ)言也可以生動(dòng)形象，例如第段中“神秘地消失得無(wú)影無(wú)蹤”、“像瘟疫 一樣”等就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。C .從文中可以看出，人類活動(dòng)與生物多樣性關(guān)系密切，我們應(yīng)該從身邊的小事做起，來(lái)保護(hù)地球生物的多樣性。D .本文的說(shuō)明對(duì)象是蜜蜂，按照由個(gè)別到一般的順序進(jìn)行說(shuō)明。（四）兇手WiFi據(jù)英國(guó)每日郵報(bào)報(bào)道，一群來(lái)自丹麥的女學(xué)生對(duì)WiFi輻射是否有危害性進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。由于學(xué)校沒(méi)有監(jiān)測(cè)大腦活動(dòng)的設(shè)備，女孩們選擇了水芹種子作為研究對(duì)象。用水芹 種子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。她們將12個(gè)裝有水芹種子的盤子平分為兩組，其中一組放在沒(méi)有任何 WiFi信號(hào)的

27、房間里；另一組則放在兩臺(tái)運(yùn)行中的無(wú)線路由器旁邊。12天的時(shí)間里，覆蓋有 WiFi信號(hào)的房間內(nèi)，大多數(shù)種子變成了褐色，然后死亡。而另一間房里的種子則正常生長(zhǎng)。另 外大家都表示有過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：如果伴著接收WiFi信號(hào)的設(shè)備入睡，會(huì)引發(fā)睡眠不暢，以至于第二天上課會(huì)精力不集中。由此，他們得出了結(jié)論：WiFi信號(hào)可能會(huì)損害健康。雖然有批評(píng)者認(rèn)為，種子之所以在覆蓋有WiFi的房間中死掉，可能,是路由器散熱所致。但此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果還是加劇了人們對(duì)WiFi輻射的恐懼感，引發(fā)了家長(zhǎng)以及教師的抗議，他們要求校園內(nèi)禁止安置無(wú)線路由器。與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)也得到了荷蘭研究者的力挺。 3年前，荷蘭的科學(xué)家選用白蠟樹(shù)作為 研究對(duì)象

28、，他們將這些樹(shù)木分別放在距 6個(gè)輻射源0.5米處的位置，輻射源的頻段介于 2412 赫茲到2472赫茲，功率為100毫瓦一一和無(wú)線路由器相似?？拷椛湓捶N植的樹(shù)木，樹(shù)葉 上出現(xiàn)了 “具有類似鉛光澤”的物質(zhì)，導(dǎo)致葉片的上下表皮死亡，最終掉落。但是，美國(guó)坦普爾大學(xué)放射學(xué)和醫(yī)學(xué)物理學(xué)教授馬文？澤斯金對(duì)此表示懷疑，他說(shuō)，科學(xué)上仍沒(méi)有確鑿的證據(jù)顯示，無(wú)線路由器的輻射會(huì)對(duì)人體健康造成明顯危害，其影響可 謂是微乎其微。由于 WiFi采用的是低強(qiáng)度的無(wú)線電波傳輸信號(hào)，其威力只是微波的十萬(wàn)分之一。在一間覆蓋 WiFi信號(hào)的屋子里待上一年，受到的輻射量?jī)H相當(dāng)于用手機(jī)進(jìn)行20分鐘通話。不過(guò)需要提醒的是，如果 WiF

29、i使用不正確，也極可能對(duì)人體造成傷害。那么，作 為普通用戶，在使用無(wú)線路由器時(shí)有哪些注意事項(xiàng)呢？首先，人體接受的輻射量跟頻率有關(guān)，頻率越高，傷害越大。因此，家中沒(méi)有必要 使用功率過(guò)大的無(wú)線路由器。其次，,距離越遠(yuǎn)，危害越小。如果家中有孕婦、小孩、老人或免疫力低下者，最好讓無(wú)線路由器與他們的活動(dòng)范圍保持1米或更遠(yuǎn)的距離。最好不要將 WiFi設(shè)備放置在臥室內(nèi)， 尤其是放在床邊；如果不使用 WiFi ,最好將無(wú) 線路由器關(guān)閉，以降低不必要的風(fēng)險(xiǎn)；別在腿上使用筆記本電腦，最好將電腦放在桌子或 托架上。21 .本文從說(shuō)明對(duì)象看是一篇 說(shuō)明文，運(yùn)用了 說(shuō)明順序。（2分）22 .本文的說(shuō)明內(nèi)容主要包括哪兩個(gè)

30、方面？ （2分）23 .第段中加點(diǎn)詞語(yǔ)“可能”可以刪去嗎？為什么？ （3分）24 .文中第段畫線句子使用了什么說(shuō)明方法？有什么作用？ （3分）25 .結(jié)合上下文，為第段空白處補(bǔ)充內(nèi)容，并把補(bǔ)寫內(nèi)容寫在下面。（2分）26 .信息化時(shí)代的今天，手機(jī)、電腦、 WiFi走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，將來(lái)還會(huì)有更先進(jìn)的電子產(chǎn)品 出現(xiàn)在我們的生活中，你如何看待這一現(xiàn)象？（五）“低頭族”，你錯(cuò)過(guò)了什么好萊塢動(dòng)畫大片機(jī)器人總動(dòng)員中，描述了公元2700年人們的生活：那時(shí)的人類文明高度發(fā)達(dá)，但由于過(guò)度依賴智能設(shè)備，人們都變成四體不勤的大胖子，每時(shí)每刻面對(duì) 的只有一個(gè)支在他們眼前的電腦屏幕。除了低下頭和屏幕對(duì)話，他們不懂得如何與

31、其他人 交流，甚至離開(kāi)屏幕就幾乎無(wú)法生存。他們就是傳說(shuō)中的“低頭族”。事實(shí)上，當(dāng)下世界各地智能手機(jī)普及之處，公交車上、工作會(huì)議上、課堂上、餐桌上，甚至駕車時(shí)，總有很多“低頭族”：他們低著頭，手里拿著手機(jī)或是平板電腦，手指 在觸摸屏上來(lái)回滑動(dòng)，所有的注意力都集中在手中的方寸屏幕上，對(duì)身邊的世界漠不關(guān)心。首都師范大學(xué)心理咨詢中心的一項(xiàng)調(diào)查顯示：77%勺人每天開(kāi)機(jī)12小時(shí)以上，33%勺人24小時(shí)開(kāi)機(jī)，65%勺人表示“如果手機(jī)不在身邊會(huì)有些焦慮”。超過(guò)九成人離不開(kāi)手機(jī)。智能手機(jī)帶來(lái)的負(fù)面作用，現(xiàn)在就已經(jīng)開(kāi)始顯現(xiàn)了。發(fā)表在驗(yàn)光和視覺(jué)科學(xué)期刊上的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，人們通過(guò)手機(jī)閱讀文本信息或上網(wǎng)時(shí)，眼睛會(huì)比手里

32、拿著一本書或一張報(bào)紙離得更近，這意味著，眼睛聚焦手機(jī)圖文更 費(fèi)勁，更容易導(dǎo)致頭痛和雙眼疲勞等問(wèn)題。長(zhǎng)時(shí)間使用智能手機(jī)，會(huì)導(dǎo)致眼部結(jié)膜血管充血，甚至出現(xiàn)刺痛、流淚、畏光等癥狀。而長(zhǎng)期低頭看手機(jī)還會(huì)引起頸椎問(wèn)題。此外，長(zhǎng)期玩手機(jī)還會(huì)引起失眠、聽(tīng)力下降、 手指肌腱炎等健康問(wèn)題。因?qū)Ｗ⒂谑謾C(jī)引發(fā)的各類事故早已不是新聞。研究表明，走路玩手機(jī)導(dǎo)致人們左右看的幾率減少20%遭遇交通事故的幾率增加 43%因?qū)Ｗ⒂谑謾C(jī)而導(dǎo)致的傷害事件近年來(lái)明顯上升。美國(guó)俄亥俄州大學(xué)的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)顯示，2007年有600名行人因看手機(jī)而受傷，2010年這個(gè)數(shù)字增加到 1500人。埋頭于網(wǎng)絡(luò)世界，帶來(lái)的不僅是身體的傷害，還有對(duì)人們的精

33、神世界的負(fù)面影響。2012年10月，青島市民張先生與弟弟妹妹相約去爺爺家吃晚飯，飯桌上，老人多次想和孫子孫女說(shuō)說(shuō)話，但面前的孩子們卻一個(gè)個(gè)拿著手機(jī)玩，老人受到冷落后，一怒之下摔了盤有媒體評(píng)論稱：老人摔盤離席是現(xiàn)代社會(huì)生活的一個(gè)典型切片，手機(jī)引發(fā)的各種情 感危機(jī)，在社會(huì)的各個(gè)角落里，一再重復(fù)上演。沉醉于手機(jī)的虛擬空間消解了社會(huì)倫理， 致使人與人之間的關(guān)系變得冷漠、隔閡。“世界上最遠(yuǎn)的距離不是天涯海角，而是我站在 你面前，你卻在玩手機(jī)?！本W(wǎng)上廣為流傳的這句話，反映了人們對(duì)人際交往中手機(jī)這個(gè)角 色的復(fù)雜心態(tài)。手機(jī)雖是生活中不可或缺的一部分，但若不加節(jié)制，找回人們對(duì)自身的控制力，必 然會(huì)給生活帶來(lái)麻煩

34、，致使人際關(guān)系退化，甚至引發(fā)情感危機(jī)。有人說(shuō)，“低頭族”所凸 現(xiàn)的已不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的社會(huì)現(xiàn)象，而是我們應(yīng)該如何處理科技與人類之間的關(guān)系的問(wèn) 題。人們感嘆：科技發(fā)展，究竟帶來(lái)的是人類的進(jìn)步還是退步？或許，“低頭族”的興起，只是人類科技與文明發(fā)展的階段性產(chǎn)物，相信人們終意 識(shí)到，移動(dòng)終端中的虛擬世界無(wú)論如何精彩，都始終無(wú)法代替現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)美好?？萍?只能拉近人與人之間的物理距離，而心與心的距離，還是需要在“線下”構(gòu)建。1 .文章第段在文中有什么作用？ （3分）2 .結(jié)合文意來(lái)看，“低頭族”究竟“錯(cuò)過(guò)了”什么？ （4分）3 .第段劃?rùn)M線的句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，有什么作用？ （4分）4 .第段劃

35、浪線的句子中，加點(diǎn)詞能否去掉？為什么？ （3分）議論文文體知識(shí)及相關(guān)的答題技巧一、議論文的三要素：論點(diǎn)（證明什么）、論據(jù)（用什么證明）、論證（怎樣證明）。 議論文即對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某件事進(jìn)行分析、評(píng)論，表明自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、看法和主 張的一種文體。論點(diǎn)：作者對(duì)論題所持有的觀點(diǎn)，是一篇文章的靈魂、統(tǒng)帥，任何一篇文章只有一個(gè)中心 論點(diǎn)，一般可以有分論點(diǎn)。論據(jù)：用來(lái)證明論點(diǎn)的材料，有事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)兩種。論證：用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程，包括論證的結(jié)構(gòu)、論證的方法等內(nèi)容。議論文的內(nèi)在邏輯聯(lián)系：提出問(wèn)題一一分析問(wèn)題一一解決問(wèn)題二、 論點(diǎn)（一）文章提出中心論點(diǎn)的方式：1、文章標(biāo)題點(diǎn)明中心論點(diǎn)；2、文章開(kāi)

36、頭提出中心論點(diǎn)；3、文章結(jié)尾歸納出中心論點(diǎn)；4、文章中間用某個(gè)承上啟下的句子提出中心論點(diǎn)；5、文章沒(méi)有直接提出中心論點(diǎn)，但始終圍繞展開(kāi)論述；三、論據(jù)常見(jiàn)的論據(jù)種類有：事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)事實(shí)論據(jù)是具有代表性的確鑿的事例、史實(shí)或有典型意義的故事；道理論據(jù)是經(jīng)過(guò)人們的實(shí)踐檢驗(yàn)的、為社會(huì)所公認(rèn)的正確理論，包括社會(huì)科學(xué)理論。四、論證方法常見(jiàn)的論證方法有：舉例論證、道理論證、對(duì)比論證舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)。作用：通過(guò)舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說(shuō)服力。格式：使用了舉例論證的論證方法，舉（概括事例）證明了（如果有分論點(diǎn)， 則寫出它證明的分論點(diǎn)，否則寫中心論點(diǎn)），從而

37、使論證更具體更有說(shuō)服力。道理論證：用經(jīng)典著作中的精辟見(jiàn)解、古今中外名人的名言警句以及人們公認(rèn)的定理、公式、諺語(yǔ)等來(lái)證明論點(diǎn)。作用：通過(guò)講道理的方式證明論點(diǎn)，使論證更概括更深入。格式：使用了道理論證的論證方法，論證了了觀點(diǎn)，從而使論證更概括更深入。對(duì)比論證：拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)作對(duì)比，在對(duì)比中證明論點(diǎn)。作用：突出強(qiáng)調(diào)。格式：使用了對(duì)比論證的論證方法，將和加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了的觀點(diǎn)。常見(jiàn)題型：填空，簡(jiǎn)答。運(yùn)用了什么論證方法，有力地證明了。運(yùn)用的論證方法是 。其作用是：。如：第Q段劃線內(nèi)容采用了 論證方法，有力地證明了?！舅山瓍^(qū)一模17】第G）段采用的論證方法是。其作用是?！鹃l北區(qū)一模17】第Q

38、）段運(yùn)用了的論證方法，其作用是 _?！緱钇謪^(qū)一模19】七、議論文的語(yǔ)言：（一） 準(zhǔn)確嚴(yán)密”特點(diǎn)品析角度。1、從限制性詞語(yǔ)（狀語(yǔ)、定語(yǔ)）的使用分析議論文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密”的特點(diǎn)。2、利用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)間的邏輯關(guān)系，增強(qiáng)語(yǔ)言 的邏輯性，內(nèi)在聯(lián)系密切， 論述的道理更嚴(yán)密、準(zhǔn)確，富有說(shuō)服力。3、判斷和推理嚴(yán)密 ，語(yǔ)言表達(dá)周密，邏輯性強(qiáng)。4、明確代詞的指代范圍，正確理解代詞的指代作用。（二）鮮明生動(dòng)”特點(diǎn)品析角度。1、從修辭（比喻、擬人、排比等）的角度品析語(yǔ)言的生動(dòng)性特點(diǎn)。2、從句式的多樣與變化所體現(xiàn)的論辯力量和表達(dá)的語(yǔ)勢(shì)方面加以品析。3、從富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)（動(dòng)詞、形容詞、副詞）的角度品析語(yǔ)言的鮮明、生動(dòng)和感情

39、的色 彩。（三）語(yǔ)言概括簡(jiǎn)潔”的角度。從敘述事實(shí)不細(xì)致，較籠統(tǒng)，品析語(yǔ)言簡(jiǎn)練扼要。（一）閱讀下面文章，完成第 15題。老師走上講臺(tái)的原因很多，每一個(gè)老師都有他們自己的動(dòng)機(jī)。如果把老師 的內(nèi)在動(dòng)機(jī)排一排隊(duì)，可以發(fā)現(xiàn)大致上老師有四種不同的類型。第一種老師，“以謀生為目的”。這種老師視教書為謀生的手段，認(rèn)為教 書是一種賺錢的、用以養(yǎng)家糊口的職業(yè)。只要能把飯菜放在家庭的飯桌上，什么 學(xué)生、學(xué)校、教書都是次要的。在美國(guó)這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里，這種動(dòng)機(jī)可以理 解。第二種老師，“以自傲為動(dòng)力”。自傲是一些老師工作的原動(dòng)力。這些老 師，他們往往知識(shí)淵博，功底深厚，只要能滿足“自傲”，就很愿意與他人分享 他們的知

40、識(shí)，他們可能并不在意他們的付出，他們追求的是發(fā)現(xiàn)自我、證明自我， 從中感到滿足。這類老師工作會(huì)很努力，可能會(huì)很出色。但因?yàn)樽园恋脑?，?們害怕失去面子而過(guò)于重視結(jié)果，所以面對(duì)“不聽(tīng)話”的學(xué)生，這種老師很容易 失去耐心。第三種老師，“以教育為己任”。他們把教書看成是自己的社會(huì)責(zé)任，并 以此為動(dòng)力。在教書的過(guò)程中很注重用自己的人格力量去改造人。他們不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，更注重告訴學(xué)生怎樣做人。他們往往以能影響、改變學(xué)生的生活軌 道為樂(lè)趣。例如，亨利克先生常常會(huì)把正常的課停一停， 講一些世界名人的社會(huì) 生活之類的東西。當(dāng)從亨利克先生的最后一節(jié)課里走出來(lái)時(shí)， 我意識(shí)到，我這一 年中最大的收獲就是知道了：人活著的每一天不是為了悲傷，無(wú)論面對(duì)什么樣的 困難，都需要愉快地去生活。第四種老師，“以愛(ài)為根本”。他們?cè)谥貕褐逻€