數(shù)學(xué)課堂動手操

1、數(shù)學(xué)課堂動手操作活動課題研究簡 報(bào)2011年5月11日 第一期 課題組編 編者按：為了便于通報(bào)“數(shù)學(xué)課堂動手操作活動”課題組工作進(jìn)展，搭建各校交流溝通的平臺，展示課題實(shí)驗(yàn)研究取得的經(jīng)驗(yàn)成果，促進(jìn)課題研究的進(jìn)一步深化，教研室課題組從即日起將不定期發(fā)布“簡報(bào)”，供各校學(xué)習(xí)交流。熱忱歡迎各校及熱心參與本課題研究的一線教師及時(shí)向課題組傳遞信息（活動報(bào)道、心得體會、案例摘選、小結(jié)匯報(bào)、經(jīng)驗(yàn)論文等）。 工作動態(tài) 課題組對各校1-2年級數(shù)學(xué)教學(xué)具配備情況進(jìn)行調(diào)研三月份，課題組根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材編寫印發(fā)了一二年級數(shù)學(xué)教具、學(xué)具目錄，供各校對照摸底。截至4月29日，全縣各小學(xué)（除雙鎮(zhèn)中心校外）已將本校一、二

2、年級數(shù)學(xué)教具、學(xué)具種類、數(shù)量、缺失情況及解決方式等做了詳盡的統(tǒng)計(jì)規(guī)劃并報(bào)告課題組。河口中心校、紅花鋪中心校已針對缺項(xiàng)情況查詢到購買途徑，準(zhǔn)備采取學(xué)校出資添置、學(xué)生購買學(xué)具盒的辦法解決；瓦房壩小學(xué)和鳳州民小針對教具缺項(xiàng)較大的現(xiàn)狀，正在爭取各方支持，積極主動尋找解決方法。通過這次專項(xiàng)調(diào)研，課題組摸清了低年級數(shù)學(xué)教具、學(xué)具配備現(xiàn)狀，明確了各校對所缺教具、學(xué)具添置的目標(biāo)和責(zé)任，為下一步工作奠定了基礎(chǔ)。鳳州初中開展“數(shù)學(xué)動手操作活動”課例研究鳳州初中在初一開展“數(shù)學(xué)動手操作活動”課例研究活動，課題組負(fù)責(zé)人向宇循、鳳州初中相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)陳國強(qiáng)、張學(xué)軍、趙正鋒全程參加了活動。5月9日至10日，鳳州初中教師盧玉萍、

3、李峰分別在初一（1）班、初一（5）班做平面鑲嵌研討課一節(jié)。兩節(jié)課的共同特點(diǎn)是：課前研討充分，師生準(zhǔn)備到位，課堂氣氛活躍，學(xué)生動手操作積極性高，參與面廣，課后反思客觀準(zhǔn)確。盧玉萍老師注重指導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具，每位學(xué)生課前都自制了充足的多邊形圖片，課堂上充分讓學(xué)生動手拼組、體會，從而促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解；李峰老師注重自制教具與多媒體使用相結(jié)合，課堂活動條理清楚，層次分明，簡單高效。小結(jié)匯報(bào) 河口小學(xué)“數(shù)學(xué)課堂動手操作活動研究”課題階段匯報(bào) 我校 “數(shù)學(xué)動手操作活動研究”課題列為鳳縣2011年重點(diǎn)課題，作為實(shí)驗(yàn)校和實(shí)驗(yàn)教師，我們感到無比的榮幸，本課題從立項(xiàng)、到前期調(diào)研、再到組織研討無不滲透著縣教研室

4、領(lǐng)導(dǎo)和教研員的心血，如何對課題展開有效、深入的研究一直是我們思考的問題，在實(shí)驗(yàn)開展中，我們以問題為抓手，直擊課堂，全方位展開課題研究工作?，F(xiàn)將我校本學(xué)期來課題試驗(yàn)開展情況匯報(bào)如下：1、確定了研究方向，制定了課題方案我校在去年一年級、四年級研討的基礎(chǔ)上，“邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，邊反思”，在充分調(diào)研、分析、集思廣益的基礎(chǔ)上，決定將本年度研討課題方向定為課例研究，并結(jié)合我校實(shí)際制定了學(xué)生動手操作活動在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的課例研究方案，從現(xiàn)狀分析、課題的基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)、組織機(jī)構(gòu)、試驗(yàn)班、預(yù)期研究成果幾方面對本年度課題研制定出了實(shí)驗(yàn)步驟，避免了隨意性。2、確立了四節(jié)重點(diǎn)研討實(shí)驗(yàn)課課例3、深入開展理論

5、學(xué)習(xí)我校本學(xué)期來展開了專題課例研究學(xué)習(xí)會、研討會三次，從網(wǎng)上搜集資料近2萬字15篇，教師記學(xué)習(xí)筆記人均近三千字。每位教師都明白了什么是課例 、課例與教案、課堂實(shí)錄的區(qū)別、課例由哪些要素構(gòu)成、課例的類型及其撰寫 、課例成果如何呈現(xiàn)。通過各種學(xué)習(xí)，使我校實(shí)驗(yàn)教師對動手操作課題有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。4、采用教學(xué)即教研的形式展開研討我校本著教學(xué)即研究的思想，以課堂教學(xué)為研究對象，以改進(jìn)課堂動手操作為研究目的，在課堂中實(shí)踐、在研究中校正課堂、在反思中強(qiáng)化課題實(shí)效。在教研室和學(xué)校的組織及指導(dǎo)下，課題組圍繞“如何提高動手操作課的實(shí)效性”進(jìn)行了多次探討和交流學(xué)習(xí)，針對試驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行了深入的研究和討

6、論，解決了不少試驗(yàn)過程中遇到的問題。5、深入課堂聽課，課后會診、反思本學(xué)期我校課題組成員累計(jì)聽課26節(jié)，其中動手操作課12節(jié)，開展問題會診會3次，有效地促進(jìn)了教師間的交流和問題的及時(shí)解決。6、建立了課題組成員qq群三月初，在縣教研室牽頭下，組建了課題組成員qq群，完善了課題組成員信息，qq群的建立為課題組教師搭建了便捷的交流平臺。7、注意收集研究過程性資料。8、幾點(diǎn)思考：（1）教師一定要明確動手操作的目的是什么，要達(dá)到什么樣的預(yù)期效果。(2 )每次動手操作前一定要明確提出操作要求，規(guī)范操作流程。(3)動手操作不能代替數(shù)學(xué)思考。 【陳冬生】鳳州民族小學(xué)“數(shù)學(xué)動手操作活動”課題前期實(shí)踐情況匯報(bào)我校

7、在接到縣課題組通知后，首先對我校的現(xiàn)有教具進(jìn)行了認(rèn)真、詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)存在的問題比較多，主要問題是教師教具和學(xué)生學(xué)具嚴(yán)重不足，可以說幾乎沒有。針對以上問題我校采取的措施是：1、對照縣教研室下發(fā)的教具、學(xué)具統(tǒng)計(jì)表，結(jié)合我校實(shí)際，按照學(xué)生分組需求添置教具和學(xué)具，解決方式分為：一是對于可以自己制作的教、學(xué)具，由老師親自動手制作， 這項(xiàng)工作正在進(jìn)行中；二是需要購買的學(xué)具，正在爭取學(xué)校解決；三是學(xué)生可以自己購買或制作的，由學(xué)生自己解決。2、在所有年級要求凡是有動手操作的教學(xué)內(nèi)容，盡量使用教具或?qū)W具進(jìn)行教學(xué)。3、要求一、二年級教師在教學(xué)中必須使用教具，學(xué)具問題逐步解決，有多少先用多少。幾點(diǎn)想法： 1、能否

8、將一、二年級教具和學(xué)具從學(xué)校儀器室分離出來，單獨(dú)放置于教室，便于教師上課使用。2、在學(xué)生動手操作中如何實(shí)現(xiàn)因材施教，特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)動手操作。3、如何能讓每位學(xué)生都能真正的動起來積極參與到動手操作互動中來。 【曹澍】研究心得 河口小學(xué) 徐飛 動手操作是解決數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與學(xué)生以具體形象思維為主的認(rèn)識水平的矛盾的重要手段之一。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，任何一個數(shù)學(xué)概念、法則、公式的產(chǎn)生，都離不開抽象概括、邏輯推理的思維方法，而小學(xué)生的認(rèn)識是處于由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，在很大程度上是依靠動作進(jìn)行思維，靠直觀感知獲取知識。因此，要解決學(xué)科性質(zhì)與學(xué)生認(rèn)識水平的矛盾，教學(xué)時(shí)，組

9、織學(xué)生進(jìn)行操作活動，促使學(xué)生動手、動眼、動腦、動口多種感官參加，相互配合，提高感知效果，為學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。改變學(xué)生被動聽課的情況。傳統(tǒng)的教學(xué)，往往是教師講學(xué)生聽，即使使用教具，也是老師演示學(xué)生看，這對低年級學(xué)生來說，教學(xué)的直觀性和學(xué)生的自覺主動的精神，都在一定程度上受到限制，不利于最大限度地調(diào)動學(xué)生運(yùn)用多種感官同時(shí)參加學(xué)習(xí)的積極性，不能很好體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。根據(jù)我校教學(xué)實(shí)際，要改變學(xué)生被動聽課的狀況，最好的辦法就是加強(qiáng)操作活動。通過操作活動，讓每個學(xué)生通過多種感官參與學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識能理解和掌握，發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，大面積提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。其次在試驗(yàn)過程中，我將市教育局推廣的高效課堂和動手操作課題糅合到一塊，利用“高效課堂”的模式，合理的進(jìn)行動手操作課題的試驗(yàn)；同時(shí)利用動手操作的課程理念來提高課堂效率。既保證了課堂的高效率，又使課堂更加豐富、生動。 最后，我在試驗(yàn)過程中遇到了幾個問題：1.在設(shè)計(jì)教具過程中具體應(yīng)該如何把握時(shí)，量，度，這三個方面；2.對于動手操作課課堂引起的秩序混亂和課時(shí)不夠用方面應(yīng)該怎樣能夠更合理的解決；3. 如何解決學(xué)生的操作與思維的切入點(diǎn)銜接不夠恰當(dāng)，如何把直觀操作形成的表象有效過渡