小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計講座

1、目錄 引子：教學(xué)設(shè)計的各環(huán)節(jié)引子：教學(xué)設(shè)計的各環(huán)節(jié) 教學(xué)設(shè)計的基本問題教學(xué)設(shè)計的基本問題 教學(xué)方法概述 小學(xué)數(shù)學(xué)常用教學(xué)方法引子：教學(xué)設(shè)計的各環(huán)節(jié)引子：教學(xué)設(shè)計的各環(huán)節(jié)新課程理念下的教學(xué)設(shè)計各環(huán)節(jié) 教材作用地位分析 學(xué)情分析 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)方法與媒體選擇策略 教學(xué)過程設(shè)計 教學(xué)評價方案 設(shè)計的指導(dǎo)思想引子：教學(xué)設(shè)計的各環(huán)節(jié)引子：教學(xué)設(shè)計的各環(huán)節(jié)加涅的加涅的教學(xué)設(shè)計的原理）教學(xué)設(shè)計的原理） 1確定教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo) 2進(jìn)行教學(xué)任務(wù)分析進(jìn)行教學(xué)任務(wù)分析 3起點行為分析起點行為分析 4編寫教學(xué)具體目標(biāo)編寫教學(xué)具體目標(biāo) 5設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)參照試題設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)參照試題 6開發(fā)教學(xué)策略開發(fā)教學(xué)策略 7設(shè)計教材選擇與

2、開發(fā)設(shè)計教材選擇與開發(fā) 8設(shè)計與實施形成性評設(shè)計與實施形成性評價價 9進(jìn)行教學(xué)監(jiān)控與調(diào)整進(jìn)行教學(xué)監(jiān)控與調(diào)整 10設(shè)計與實施總結(jié)性設(shè)計與實施總結(jié)性評價評價教學(xué)設(shè)計的基本問題教學(xué)設(shè)計的基本問題 教學(xué)設(shè)計的基本理論教學(xué)設(shè)計的基本理論加涅的教學(xué)設(shè)計理論布魯姆的教學(xué)設(shè)計理論加德納的多元智能理論建構(gòu)主義理論 教學(xué)目標(biāo)的編制 1、內(nèi)容全面 2、層次分明 3、要求適度 4、具體可測 5、因材而設(shè)教學(xué)設(shè)計編寫的基本要求 科學(xué)性 針對性 實用性 整合性 主體性1、引導(dǎo)學(xué)生自我定向2、引導(dǎo)學(xué)生自我探究3、引導(dǎo)學(xué)生自主評價4、引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)控5、引導(dǎo)學(xué)生自我激勵 留白性（生成性）“一個真正把人的發(fā)展放在關(guān)注中心的教學(xué)

3、設(shè)計，會為師生教學(xué)過程創(chuàng)造性的發(fā)揮提供時空的余地；會關(guān)注學(xué)生的個體差異（不僅是認(rèn)知的）和為每個學(xué)生提供主動積極活動的保證；會促使課堂教學(xué)中多向、多種信息交流的產(chǎn)生。這樣，教學(xué)設(shè)計就會脫去僵硬的外衣顯露生機?！?_葉讕教授例 5以內(nèi)的加法的教學(xué)目標(biāo)：聯(lián)系生活經(jīng)驗以及在分與合的操作活動中，幫助學(xué)生初步理解加法的含義，學(xué)習(xí)并熟練地掌握5以內(nèi)的加法計算。經(jīng)歷與同伴交流各自算法的過程，能正確、有條理地說清自己的算法。學(xué)習(xí)觀察日常生活和現(xiàn)實情境，從中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，能應(yīng)用已有的知識、經(jīng)驗和方法解決問題。感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅。目前對課型的分類方法，大致有以下幾種：1按上課的形式來劃分

4、按上課的形式來劃分。有講授課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實踐活動課、實驗課等。2上課的教學(xué)任務(wù)來劃分上課的教學(xué)任務(wù)來劃分。有兩種方法：其一，以教學(xué)任務(wù)的特征來劃分，有：新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實踐課、講評課、實驗課等。其二、以教學(xué)任務(wù)內(nèi)容的多寡把課型模糊地劃分為兩大類：單一課和綜合課。劃分課型的方法劃分課型的方法3、按上課的教法進(jìn)行劃分、按上課的教法進(jìn)行劃分。就啟發(fā)式教學(xué)法而言，有：講述型、探索型、能力型等幾種課型。4、依據(jù)教學(xué)活動的方式劃分、依據(jù)教學(xué)活動的方式劃分。有作業(yè)課、講授課、討論課、自習(xí)課等。5、依據(jù)教學(xué)過程的基本階段劃分、依據(jù)教學(xué)過程的基本階段劃分。有形成概念、弄清規(guī)則、定理課；

5、運用知識的課；技巧課（練習(xí)課）；復(fù)習(xí)、總結(jié)課；檢查課；混合課等。選擇課型的主要依據(jù)1、教學(xué)任務(wù)2、教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)3、學(xué)生的年齡特點數(shù)學(xué)學(xué)科的特點數(shù)學(xué)學(xué)科的特點 數(shù)學(xué)對象數(shù)學(xué)對象:思維材料的形式化抽象思維材料的形式化抽象 1 1與磁場、分子、細(xì)胞的區(qū)別與磁場、分子、細(xì)胞的區(qū)別 數(shù)學(xué)思維數(shù)學(xué)思維:策略創(chuàng)造與邏輯演繹的結(jié)合策略創(chuàng)造與邏輯演繹的結(jié)合 中國剩余定理、費爾瑪定義、哥德中國剩余定理、費爾瑪定義、哥德巴赫猜想巴赫猜想 數(shù)學(xué)語言數(shù)學(xué)語言:通用的、簡約的科學(xué)語言通用的、簡約的科學(xué)語言 1906京師大學(xué)堂算學(xué)課本 抽象性嚴(yán)謹(jǐn)性應(yīng)用廣泛性一、教學(xué)方法及分類一、教學(xué)方法及分類（一）教學(xué)方法的含義（一）教

6、學(xué)方法的含義教學(xué)方法概述教學(xué)方法是指教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。(二）、教學(xué)方法的分類1、按照凱洛夫教育學(xué)的分類方法，如：講授法、談話法、自學(xué)指導(dǎo)法、演示法、實驗法、復(fù)習(xí)法、練習(xí)法、討論法等等。（1）組織學(xué)生認(rèn)識活動的方法：口述法講授法、談話法等。直觀法演示法、圖解法等。實踐法練習(xí)法、實驗法、動手操作（動手實踐）法等。有一定思維活動的方法歸納法、演繹法等。 如何掌握知識的方法問題探究法、輔導(dǎo)自學(xué)法等。 2、按照前蘇聯(lián)巴班斯基的分類思想進(jìn)行分類：（2）刺激學(xué)生認(rèn)識活動的方法：刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法情境教學(xué)法（含游戲

7、教學(xué)法、故事教學(xué)法）、合作討論法等。刺激學(xué)生學(xué)習(xí)義務(wù)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法包括提出要求，鼓勵，批評，責(zé)備，說服教育，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)意志等。（3）檢查學(xué)生認(rèn)識活動效果的方法：口頭檢查法課堂提問、課后個別提問等。直觀檢查法檢查書面作業(yè)、實踐操作等。實習(xí)檢查法研究性學(xué)習(xí)等。小學(xué)數(shù)學(xué)常用教學(xué)方法 1、講授法 6、嘗試教學(xué)法 2、談話法 7、問題探究法 3、練習(xí)法 （引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法） 4、演示法 8、情景教學(xué)法 5、討論法講授法使用講授法教學(xué)應(yīng)該注意： 講授的內(nèi)容要具有思想性、科學(xué)性；講授要有系統(tǒng)性、條理性，層次清楚，重點突出；講授的語言要簡潔、準(zhǔn)確、生動、形象；講授中要運用啟發(fā)式等手段，激發(fā)學(xué)生思維活動

8、；講授的時間不宜過長；講授的時機要恰當(dāng)。 談話法使用談話法進(jìn)行教學(xué)應(yīng)注意： 教師對所提的問題要做好充分準(zhǔn)備。提出的問題要明確、簡潔，使學(xué)生能理解。提出的問題要面向全體學(xué)生。提出的問題要有一定的開放性。 要從學(xué)生實際出發(fā)，提出難易適度的問題。 提問后要注意聽取學(xué)生的回答，并做出相應(yīng)的評價。 練習(xí)法使用練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)應(yīng)注意：練習(xí)要有明確的目的要求，要有針對性，突出重點練習(xí)。練習(xí)材料要難易適度。使學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法。練習(xí)形式要多樣化。在練習(xí)過程中教師要加強指導(dǎo)和檢查，發(fā)現(xiàn)問題要及時糾正。 要正確掌握對練習(xí)速度與質(zhì)量的要求。 討論法討論法的三種情況: 小組主題討論 角色扮演 “頭腦風(fēng)暴”的討論 討

9、論法應(yīng)用存在的問題： 討論的機制不夠完善; 討論的問題不恰當(dāng); 討論的時間不充分; 討論的要求不明確等等。討論法設(shè)計層面注意的問題：討論內(nèi)容的安排:1、內(nèi)容不宜過大2、討論的內(nèi)容要具有可議的思維價值 討論要點的確立 1、在教材的重難點處展開討論2、在知識易混易錯處展開討論3、在思維創(chuàng)新點開展討論討論方式的選擇 同桌討論適合難度教小的問題。 小組討論適合教材的重難點的理解、易混淆知識的辨析等有一定思維價值的問題。 全班討論適合有爭議的問題、開放性的問題，有利于形成思維交鋒。嘗試教學(xué)法嘗試教學(xué)法五步曲：出示嘗試題，進(jìn)一步提出問題自學(xué)課本嘗試練習(xí)學(xué)生討論教師講解歸納嘗試教學(xué)法使用嘗試教學(xué)法應(yīng)注意：1、編擬和出示嘗試題是應(yīng)用嘗試教學(xué)法的關(guān)鍵，備課中需要著重考慮。2、低年級可適當(dāng)逐步應(yīng)用嘗試法,但要慎用。3、嘗試教學(xué)法的五步可根據(jù)具體情況靈活掌握。4、教師的講解要畫龍點睛，起到引導(dǎo)作用。問題探究法(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法)使用探究法應(yīng)注意:1、精選探究材料；2、注重教師的引導(dǎo)；3、處理好過程與結(jié)果的關(guān)系；4、所設(shè)立的問題難易要適中。情景教學(xué)法使用情景教學(xué)法應(yīng)注意： 1、突出趣味性； 2、體現(xiàn)方向性（定向性、指向性、目的性）； 3、關(guān)注現(xiàn)實性； 4、關(guān)注開