人教版八年級下冊語文教案

1、 第一單元 1 藤野先生教學(xué)目標(biāo)：一、知識目標(biāo)：1、理解、積累“緋紅、標(biāo)志、落第、詰責(zé)、油光可鑒、深惡痛疾、抑揚(yáng)頓挫”等詞語。2、了解散文集朝花夕拾和寫作背景。二、能力目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫法。2、領(lǐng)會語言的感情色彩。品析“無非”“實在”“大概”“居然”“似乎”等副詞對表達(dá)文意的作用。3、理清文脈，把握本文的敘述線索。三、德育目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、熱誠正直的高尚品質(zhì)。2、體會盧學(xué)深沉的愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生以使祖國強(qiáng)盛為己任的愛國主義情操。教學(xué)重點：1、理解選取典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。2、品評重點句段，領(lǐng)會思想感情。教學(xué)難點：聯(lián)

2、系背景解讀本文的主旨，思考和感悟人生意義。教學(xué)方法：誦讀法 研討探究法課時安排：3課時教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課 （多媒體課件展示）藤野先生是魯迅先生最敬重的老師；回憶性敘事散文藤野先生是魯迅最看重的作品。1935年，日本巖波文庫要出版魯迅選集，譯者增田涉到上海征求魯迅意見，問他選哪些文章才好。魯迅回答：“一切隨意，但希望能把藤野先生選錄進(jìn)去?！彼哪康氖墙璐舜蚵犔僖跋壬南侣?，同時委托增田涉先生代為尋找。第二年，魯迅選集出版，增田涉又到上海送樣書，魯迅再次問起藤野先生的下落，增田涉說沒有打聽到。魯迅先生嘆息說：“藤野先生大概不在人世了吧！”字里行間，情真意切。1926

3、年8月底，由于北洋軍閥反動政府的迫害，魯迅離開北京，到廈門大學(xué)任教。藤野先生這篇散文就是魯迅離別藤野先生20年后，于1926年10月12日在廈門大學(xué)寫的，回憶了他1904年夏末至1906年初春在日本留學(xué)時的生活片段。這篇回憶性散文帶有較多的文學(xué)性，注意典型事例的描繪，著重表現(xiàn)人物的精神面貌。我們學(xué)習(xí)時要特別注意。藤野先生，姓藤野，名嚴(yán)，排行第九，1874年生于福井縣一個醫(yī)生家庭，在名古屋愛知縣立醫(yī)學(xué)專門學(xué)校畢業(yè)。1904年在仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校教學(xué)。1915年，仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校改為東北醫(yī)科大學(xué)，藤野先生到東京學(xué)耳鼻科，以后回到家鄉(xiāng)福井縣木村開業(yè)。1945年8月11日逝世，終年72歲。二、整體感知1

4、、學(xué)生默讀課文，初步感知文意。2、疏解疑難字詞，讀準(zhǔn)字音，弄懂詞義： 緋紅（fi）  油光可鑒（jiàn）  標(biāo)致  不遜（xùn）  匿（nì）名 詰（jié）責(zé)  托辭  喝（hè）采  適值  抑揚(yáng)頓挫  深惡（wù）痛絕 物以希為貴3、請你找出文中敘述時間推移和地點轉(zhuǎn)換的詞語，理清內(nèi)容，列出結(jié)構(gòu)簡表。 根據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換，將全文分成三個部分。

5、 第一部分（第1-3段）在東京，見藤野先生前。 第二部分（第4-35段）在仙臺，與藤野先生相處相識。 第三部分（第36-38段）離開仙臺，深切懷念藤野先生。三、理解人物學(xué)生采用跳讀方式，閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容。用“從_的描述中，我感受到藤野先生的_”的句式，表述自己的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生交流）1、外貌描寫（白描）“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡挾著一疊大大小小的書”，講課是“緩慢而很有頓挫”，衣著“模胡”，“冬天是一件舊外套，寒顫顫的”?；钔赋鱿壬纳顑€樸、不拘小節(jié)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。2、通過四件具體的事件，突出精神性格。A、主動關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，認(rèn)真為“我”改講義。自始至終認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。B、為“我”改正解

6、剖圖。對學(xué)生的嚴(yán)格要求和循循善誘。C、關(guān)心“我”的解剖實習(xí)。熱情誠懇，關(guān)心入微。D、向“我”了解中國女人裹腳。對骨學(xué)的興趣和求實精神。四、課堂小結(jié) 這篇課文，通過人物外貌的白描，以及四件事情的具體敘述，寫出了作者與藤野先生交往中的經(jīng)歷，既可信，又耐人尋味，從不同側(cè)面不同角度，熱情贊揚(yáng)了藤野先生正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘民族偏見的高尚品質(zhì)。第二課時 一、檢查作業(yè)1、默寫詞語、拼音2、思考下列問題：（1）作者抓住藤野先生的什么特征來進(jìn)行描寫？（2）作者寫了藤野先生的哪四個典型事例？分別表現(xiàn)了他怎樣的思想品質(zhì)？二、深入理解人物1、同樣是日本人，別的日本人是怎樣看待中國人的？這種態(tài)度，最集

7、中地體現(xiàn)在哪兩件事件上？A、“匿名信事件”譏刺“我”得了教員漏出來的題目，才考試合格的?！爸袊侨鯂?，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑?！鼻鞍刖浣衣读巳毡尽皭蹏嗄辍钡幕闹囘壿嫞磉_(dá)對此的憤恨和抨擊；后半句寫出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情。B、“看電影事件”做偵探的中國人被日本軍隊槍斃，別的中國人在圍觀，日本觀眾在歡呼。“嗚呼，無法可想?！狈从吵鲎髡唠y以抑制的激憤！C、這兩件事各有什么側(cè)重？匿名信事件弱國國民受人歧視。看電影事件中國老百姓的愚昧、不覺悟。2、與藤野先生相比，你覺得他“偉大”在何處？藤野先生在日本舉國上下都鄙視中國人的風(fēng)氣下，

8、能夠做到?jīng)]有狹隘的民族偏見，以公正之心對待來自弱國的學(xué)生，給予極大的關(guān)心、鼓勵和真誠的幫助，尤其顯得難能可貴。所以，在“我”的眼里和心里是偉大的。3、文中還寫到哪些在日本的中國人？清國留學(xué)生、“我”。4、作者抓住什么特征，借用哪些修辭手法來描寫“清國留學(xué)生”的丑態(tài)？抓住他們盤辮子的特征。運(yùn)用比喻、夸張、反語，表明了作者對清國留學(xué)生的厭惡、嘲諷。5、文中哪些方面體現(xiàn)出“我”強(qiáng)烈的愛國主義思想感情？A、對清國留學(xué)生的失望、厭惡；B、記得“日暮里”，暗含家國愁思；C、記得“水戶”，對愛國志士朱舜水的崇敬；D、對藤野先生的敬仰；E、把懷念藤野先生的深情，化為實際的戰(zhàn)斗行動。三、課堂小結(jié) 至此，我們可以

9、清楚地看到，作者愛憎分明地刻劃了兩類人物，并形成鮮明對比。一類是日本人：像藤野先生一樣沒有狹隘民族偏見的日本人，也有像所謂的“愛國青年”一樣，對中國充滿鄙視、尋釁滋事的日本人；既有渾渾噩噩、麻木愚昧的中國人（清國留學(xué)生、圍觀殺人的百姓），也有懷著強(qiáng)烈愛國主義感情的“我”。這一切，都給我們的頭腦形成強(qiáng)烈的沖擊，不由感慨：要自尊自強(qiáng)，振興中華。 第三課時 一、檢查作業(yè)1、朗讀課文有關(guān)章節(jié)。2、談?wù)勀銓Ξ?dāng)今日本人的看法。（學(xué)生自由發(fā)言）二、理解主題1、作者為什么要到日本仙臺留學(xué)，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)？學(xué)生交流搜集的資料。教師補(bǔ)充。2、但最終魯迅走了一條什么樣的人生道路？成為一位偉大的文學(xué)家。3、是什么

10、原因，使魯迅“棄醫(yī)從文”的？（學(xué)生概括陳述前兩課時所學(xué)，加以總結(jié)、提升）“匿名信事件”和“看電影事件”，是其“棄醫(yī)從文”的兩個原因。4、讓學(xué)生再從文中找出例句體會?！暗谀菚r，我的意見卻變化了?！?、從魯迅的人生選擇中，你想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）三、探究拓展1、文中哪些地方可以看出作者離開仙臺后對藤野先生的懷念？A、離開仙臺后，“不知怎地，不為許多人所知道?！盉、珍藏藤野先生修改過的講義；C、在寓居里高掛藤野先生的照相；D、把對藤野先生的懷念化為繼續(xù)斗爭的勇氣和行動。2、藤野先生對我的人生產(chǎn)生什么影響？ “使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了” 在藤野先生的精神鼓舞下，作者決心以筆作刀槍，和反

11、動勢力斗爭到底，為光明的中國繼續(xù)奮斗。這種把與藤野先生的深情厚誼和自身愛國思想融合在一起，把對往事的回憶與現(xiàn)實的斗爭融合在一起的結(jié)尾，深化了主題，增強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性。3、夜深人靜之時，面對東墻上藤野先生的照片，想到恩師已闊別二十多年，魯迅一定有很多話要說。把握文章主旨，展開合理想像，模仿作者的口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當(dāng)時的心跡。A、學(xué)生寫作；教師指導(dǎo)；B、學(xué)生交流。四、課堂小結(jié) 文章贊揚(yáng)了日本學(xué)者藤野先生正直、熱誠、沒有狹隘民族偏見的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對他真摯、深沉的懷念之情，追述了自己當(dāng)年為國為民而“棄醫(yī)從文”的思想變化，表達(dá)了要同反動派斗爭到底的決心。全文洋溢著魯迅強(qiáng)烈的愛國主義思

12、想感情，確實讓我們深深反思：在人生道路的選擇上，我們應(yīng)該怎么做？五、課堂練習(xí)1、 藤野先生選自 ，作者 ，原名 ，我國偉大的 、 、 ，曾學(xué)過與本文同一出處的課文是 、 。2、請給下列加點字注音。宛（ ）如 驛（ ）站 教誨（ ） 瞥（ ）見畸（ ）形 詰（ ）責(zé) 不遜（ ） 匿（ ）名3、請寫出下列語句的描寫方法。（1）其實進(jìn)來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。（ ）（2）一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫藤野嚴(yán)九郎的”（ ）（3）但是我還不服氣，回頭答應(yīng)著，心里卻想道：“圖還是我畫得不錯；至于實在的情形，我心里自然記的。”（

13、 ）（4）他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。（ ）布置作業(yè)： 1、以“我最尊敬的一位老師”為題，構(gòu)思完成一篇小作文。 要求：（1）綜合運(yùn)用記敘、描寫、抒情等表達(dá)方式； （2）敘事具體、中心明確。 2、課外閱讀：朱德會議我的母親、老舍我的母親板書設(shè)計： 藤 野 先 生 魯 迅 明線：與藤野先生的交往沒有民族偏見懷念先生 事例 思想品質(zhì) 添改講義 工作認(rèn)真負(fù)責(zé) 糾正解剖圖 對學(xué)生嚴(yán)格要求 關(guān)心解剖實習(xí) 熱情誠懇 思想品質(zhì) 了解女人裹腳 求實精神 匿名信事件 暗線：魯迅的愛國情感棄醫(yī)從文 看電影事件教后反思： 2 我的母親 學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、知識目標(biāo)：1、理解、積累“責(zé)罰、管束、廣漠、寬恕、

14、質(zhì)問、輕薄、仁慈、文縐縐”等詞語。2、了解胡適的成長經(jīng)歷，理性思考母愛及其深遠(yuǎn)影響。二、能力目標(biāo)：1、理解文意，概括文中的母親形象，體會作者對母親的深厚感情。2、品味含義豐富的語句，把握自轉(zhuǎn)的語體特點。3、感悟胡適及其作品所包含的人文內(nèi)涵，豐富文化素養(yǎng)。三、德育目標(biāo)：聯(lián)系生活體驗，體會母親的關(guān)愛，培養(yǎng)孝敬母親的感情。教學(xué)重點：誦讀。概括、提煉母親的形象，培養(yǎng)孝敬母親的感情。教學(xué)難點：理解作品的深厚內(nèi)涵和寫作方法。教學(xué)方法：誦讀法 延伸拓展課時安排：2課時教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）1.課件展示體現(xiàn)母愛親情的畫面，并播放歌曲燭光里的媽媽，創(chuàng)設(shè)情境

15、，引起學(xué)生共鳴后，請學(xué)生用一句話概述對母親或母愛的認(rèn)識。2.師：當(dāng)我們擁有第一聲啼哭時，我們就擁有了世上最偉大、最真摯的情感母愛。自古以來，許多文人墨客都曾用筆抒寫過對母親的熱愛之情，著名學(xué)者胡適就是其中之一。今天，我們就共同走進(jìn)他的我的母親一文，去了解一下這位母親是怎樣的一個人，作者對母親有怎樣的感情。二、檢查預(yù)習(xí)（課件展示重點字詞）文縐縐  穈先生  擲銅錢  庶祖母  翳病  舔去  侮辱生齊讀后，合作聽記，并用“文縐縐”“侮辱”造句。三、了解作者（課件展示胡適形象及個人主要情況，并給學(xué)生推薦胡適自傳）生自由讀，了解胡適相關(guān)情況

16、。四、探索新知（一）整體感知師生合作朗讀文章（播放歌曲母親），生思考問題：文章的主要內(nèi)容是什么，請用簡潔的語言概述。（課件展示母子親情的畫面并出示問題）師生讀文后，生回答明確：文章是作者中年時對自己人生歷程的回顧，寫了自己童年至少年時代在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事。（二）合作探究師：這篇文章作者主要寫了自己童年至少年時代在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事。這是幾件什么樣的事？這幾件事表現(xiàn)了母親怎樣的品性？請速度文章回答下列問題。（課件出示問題）1.文章圍繞母親寫了哪幾件事？這幾件事表現(xiàn)了母親怎樣的品性？由此，你認(rèn)為母親是一個怎樣的人？2.本文表達(dá)了作者對母親怎樣的感情？讀文后

17、，生分組討論交流，推舉代表回答，師生共同明確：1.共寫了以下幾件事：（1）喚我起床，催我上學(xué)諄諄教誨，嚴(yán)格督促。（2）母親從不在外人面前打我、罵我保護(hù)孩子自尊心，教子有方。（3）我說輕薄話，手重重責(zé)罰教之嚴(yán)。（4）新年之際，大哥的債主討債，母親從不遷怒別人寬容、溫和、仁慈。（5）忍受兩個嫂子給她的氣，不可再忍時，便以痛哭解心中之苦寬容忍讓。（6）受“辱”后，非常生氣，討回公道有剛氣。由此可看出母親是一個教子有方，對子嚴(yán)格，寬容忍讓，仁慈溫和，有剛氣的人。2.作者對母親懷有敬愛和懷念之情。（三）質(zhì)疑、解疑（生提出疑問，師生共同解疑）師根據(jù)生提問情況適當(dāng)補(bǔ)充，課件出示下列主要問題：1.母親的為人處

18、世對作者有哪些影響？2.課文前三段看似與寫“母親”無關(guān)，為什么還要寫？3.作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親的訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？生結(jié)組討論后，師生共同明確答案。1.我學(xué)到了母親的“好脾氣”，“待人接物的和氣”，“寬恕人”，“體諒人”的優(yōu)秀品質(zhì)。2.文章前三段寫作者的性格特征和童年生活，既寫了同年生活的單調(diào)和失落，也寫出了環(huán)境與教育一個人性格的養(yǎng)成所起的奠基作用，前三段不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應(yīng)。3.寫母親與家人相處的情形，是為了體現(xiàn)母親平時的待人接物以及這些對我的影響。寫她以身示范對我的耳濡目染，潛移默化的教育和影響，這不僅寫母親對我的

19、“言教”，更寫了母親對我的“身教”。五、拓展延伸（課件出示問題）1.母親教育兒子是非常嚴(yán)格的，你是怎樣看待母親的教育方法的？2.文章結(jié)尾寫道：“我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響”。你在哪些方面深受自己母親的影響？回憶一下，與同學(xué)們交流。生思考后，互相交流。六、課堂小結(jié)同學(xué)們，母愛猶如一泓清泉，讓我們的心靈永不受污；母愛猶如一縷陽光，讓我們的心靈永遠(yuǎn)溫暖。熱愛我們的母親吧！讓我們用歌曲懂你來表達(dá)我們的這份心意。（播放歌曲懂你） 第二課時一、自主合作探究師：本文的語言具有怎樣的特點？請從文中找出具體語句進(jìn)行分析。（生速讀文章，找出語句獨(dú)立分析或結(jié)組討論，明確本文語言質(zhì)樸、

20、真切，講究分寸的特點）例句：“聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。”母親愛子之深，平時的語言中含著我對母親的感激?！拔夷赣H23歲做了寡婦，又是當(dāng)家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二?！笨梢钥闯鲎髡呤翘统鲂撵`來寫母親，如實道來，真誠傾吐，流露出對母親的疼愛之情?！霸谶@廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒有一個人管束過我”表達(dá)了對母親的懷念幾說明了母親給我的教益之大。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人我都得感謝我的慈母。事實上，作者的“好脾氣”“待人接物的和氣”“寬恕人”“體諒人”的性格品德是有口皆碑的?！?/p>

21、如果”只是一種假設(shè)，而不是已經(jīng)具備了這種美德，表現(xiàn)了作者的謙虛的品格。師：文章的選材具有怎樣的特點？（生討論后明確：選取生活中平凡的小事）二、寫作鏈接1.師：我的母親一文，作者通過回憶童年至少年時代在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事，表達(dá)了作者對母親的懷念和敬愛之情。在我們成長的過程中，母親給我們的關(guān)心是最多的，你和母親之間有哪些令你難忘的親情故事呢？請說一說。（生思考后，互相交流）2.在學(xué)生回憶親情故事的基礎(chǔ)上，提問學(xué)生幾個問題：（1）你過生日嗎？你的母親過生日嗎？你知道母親的生日嗎？（2）你知道母親的心愿嗎？你做過令母親欣慰的事嗎？（3）你知道母親喜歡什么嗎？（4）你給母親使過臉色、

22、頂過嘴嗎？以上問題會讓不理解、不體貼父母的學(xué)生感到慚愧，教師趁熱打鐵，讓學(xué)生表達(dá)一下他們對母親的感謝之情。3.生用自己獨(dú)特的方式表達(dá)對母親的愛。（班內(nèi)選出一名主持人）（1）主持人開場白。（2）生展示歌頌?zāi)赣H的歌曲、詩歌、文章、故事、名言等。4.學(xué)生寫作師：同學(xué)們，讓我們用筆記錄下我們和母親在一起的感人瞬間?？梢詾槟赣H做傳記；也可以給母親寫一封信；還可以寫關(guān)于母親的任何文章。3、 教學(xué)小結(jié) 同學(xué)們，每一天我們都沐浴在母愛的陽光下，每一刻母親的心都牽掛著我們，讓我們由衷地?zé)釔勰赣H，感謝母親吧！布置作業(yè)：推薦閱讀老舍我的母親，鄒韜奮我的母親，朱德回憶我的母親板書設(shè)計 ： 我 的 母 親 胡適 “我”

23、的童年經(jīng)歷（鋪墊、呼應(yīng)） 對“我”的管教 “嚴(yán)師”“慈母” 懷 主體 當(dāng)家之難 寬容隱忍、仁慈溫和 念 不受污辱 捍衛(wèi)名節(jié) “很有剛氣” 敬 影響“我”的寬容、善待、體諒的品性 愛教后反思： 3 我的第一本書教學(xué)目標(biāo)：1、 知識目標(biāo)： 1、理解、積累“幽默、凄慘、奧秘、翻來覆去”等詞語。 2、整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。2、 能力目標(biāo)： 1、品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感。 2、激活生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。 3、培養(yǎng)語言表達(dá)能力。三、德育目標(biāo)：理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。教學(xué)重點：品評重點語句，滲透理解作品的人文內(nèi)涵。教學(xué)難點：理

24、解作者對苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。教學(xué)方法：誦讀法 拓展延伸法課時安排：1課時教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)語設(shè)計 同學(xué)們，上節(jié)課我們感受了胡適對母親以其深細(xì)而嚴(yán)格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進(jìn)牛漢的隨筆我的第一本書，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。（板書課題、作者）二、學(xué)生回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷三、誦讀，整體感知文意1、請同學(xué)們默讀課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并積累下列詞語。 幽默：有趣或可笑而意味深長。 凄慘：凄涼悲慘。 奧秘：奧妙神秘。 翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。 溫厚：溫和寬厚。2、學(xué)生再讀課文，揣摩、理解課文內(nèi)容。 思考：60年

25、前小學(xué)一年級的一本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀(jì)念？學(xué)生跳讀課文3至8語段，簡要復(fù)述“我的第一本書”的不尋常的來歷。3、學(xué)生通讀全文，整體感知文意。研討：（1）文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？（2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“我的第一本書”的？ 學(xué)生暢談閱讀體會，老師提示四、研讀探究1、引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語句。請學(xué)生感情閱讀全文，思考： （課后習(xí)題第二題）學(xué)生回答，教師明確。2、教師導(dǎo)學(xué)：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀(jì)二

26、三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨(dú)特的感受。請同學(xué)們聯(lián)系生活體驗，體會文章的思想感情，具體深入地談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?學(xué)生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，教師總結(jié)3、學(xué)生自由誦讀全文，研討： 沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西?！边@算得什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？教師引導(dǎo)學(xué)生理解布置作業(yè)：1、 完成課后習(xí)題2、 課外閱讀沈從文我讀一本小書同時又讀一本大書（節(jié)選）板書設(shè)計： 我的第一本書 牛漢 “從荒寒的大自然間 父子

27、之情感應(yīng)到一點生命最初 我的第一本書 同學(xué)、朋友之情的快樂和夢幻” 人與狗的情趣教后反思： 4 列夫托爾斯泰教學(xué)目標(biāo)：一、知識目標(biāo)： 1、理解、積累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠惶誠恐”等詞語。 2、了解列夫托爾斯泰的生平和人生追求及其精神境界。二、能力目標(biāo)： 1、感知課文對列夫托爾斯泰的獨(dú)到細(xì)致的刻畫，體會作者的崇敬、贊美之情。 2、體會課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。 3、品評語言，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙語描寫形貌的手法。三、德育目標(biāo)：感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。教學(xué)重點：誦讀，感知課文對列夫托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨(dú)特的藝術(shù)手法教學(xué)

28、難點：聯(lián)系背景材料，滲透理解列夫托爾斯泰的人生追求和精神境界。教學(xué)方法：誦讀法 聯(lián)想法課時安排：1課時教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)語設(shè)計 今天，讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走進(jìn)這位磨難中造就的偉人列夫托爾斯泰，探訪他深邃而豐富的內(nèi)心世界。二、資料助讀 作者簡介三、誦讀，整體感知文意1、范讀后學(xué)生自讀，要求：聽準(zhǔn)字音，體會感情，理解詞語含義。（1）注音髭（z）髯（rán）鬈（quán） 黝（yu）黑 炙（zhì）熱 尷尬（gn gà）犀（x）利滯（zhì）留 禁錮（gù） 頷（hàn）首低眉 锃（zèng）亮

29、 廣袤（mào）無垠 (2)釋義犀利：（武器、言語等）鋒利，銳利。器宇：氣概、風(fēng)度。禁錮：束縛、限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。尷尬：（神色、態(tài)度）不自然；處境困難，不好處理。滯留：停留不動。鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著，形容嚴(yán)肅莊重的樣子。頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。誠惶誠恐：惶恐不安。廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣”，南北長度為“袤”。2、學(xué)生自由誦讀，揣摩作品中描繪的托爾斯泰的獨(dú)特的形貌特征。思考：（1）找出文中概括托爾斯泰的形貌給人的總體印象的語句。（2）從文中找出運(yùn)用夸張、比喻手法描寫托爾斯泰

30、的眉毛、須發(fā)、發(fā)膚、鼻子、眼睛的語句，并品評其表達(dá)效果。（3）文中第8語段“托爾斯泰面部的其他部件胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護(hù)這對閃光的珠寶的甲殼而已”粗鄙的外表反襯出他眼睛的無比精美，文意的重心落在通過寫眼睛揭示他敏銳、深刻的內(nèi)心世界，那么文中對托爾斯泰的眼睛作了怎樣的評價？學(xué)生思考后回答，教師明確。3、學(xué)生精讀全文，充分想象，揣摩文章的豐富內(nèi)涵。四、聯(lián)系背景材料，深層感悟思想內(nèi)涵。1、教師指名誦讀課文69語段，請學(xué)生仔細(xì)揣摩下列描寫托爾斯泰眼睛語句的含義。（課后習(xí)題第2題）學(xué)生研討回答，教師明確。2、合作研討：（1）如何理解“直到年紀(jì)大了以后胡子才變成白色，因而顯得幾分慈祥可敬

31、，直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”這段話的含義？（2）課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的“幸?！钡暮x？聯(lián)系托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化），與同學(xué)一起討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸？（3）課后習(xí)題第1題 學(xué)生研討后回答，教師提示。布置作業(yè)： 模仿課文的描寫方法，傳神表現(xiàn)你最熟悉的一個人的外貌。板書設(shè)計： 4 列夫托爾斯泰 茨威格 多毛、須發(fā)濃密 欲 外貌特征 面部 田野村夫的臉孔 崇 揚(yáng) （平庸甚至丑陋

32、） 憂郁、消沉 敬 先 普通大眾 贊抑 非同尋常的眼睛 犀利的目光 美（敏察、深刻） 蘊(yùn)含豐富情感教后反思： 5再塑生命教學(xué)目標(biāo)：一、知識目標(biāo) 1、理解、積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。 2、了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。二、能力目標(biāo) 1、培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。 2、揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。 3、理解作者對莎莉老師敬愛和感激的情意。三、德育目標(biāo) 1、領(lǐng)會莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)。 2、學(xué)習(xí)海倫凱勒好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。教學(xué)重點：研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。教學(xué)難點

33、：深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨(dú)特感悟。教學(xué)方法：誦讀法 質(zhì)疑研讀法課時安排：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)語設(shè)計 同學(xué)們，今天，我們一起走進(jìn)再塑生命，去感受一個病弱生命的頑強(qiáng)成長的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉老師。（板書課題、作者）二、資料助讀 海倫凱勒簡介三、朗讀，整體感知文意1、教師范讀，學(xué)生聽讀，初步感知文意，疏解下列詞語：企盼：盼望。遷徙（x）：遷移。繁衍（yn）：逐漸增多或增廣。油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生?；▓F(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。期期艾艾(ài)：形容口

34、吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。2、學(xué)生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問題，從文中篩選信息并進(jìn)行語言概括。（1）莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的？試舉例說明。（2）莎莉文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識抽象事物的？試以“愛”為例具體說明。（3）莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？可根據(jù)下列例句，用一個比喻寫出來。（4）幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)

35、出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的？學(xué)生思考后回答，教師提示。3、請學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點。學(xué)生回答，教師歸結(jié)四、深層研讀，體察文意1、課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。請學(xué)生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精辟的語句。2、合作探究（1）指名學(xué)生感情誦讀課文1012語段。作者為什么說井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂和自由”。（2）文題“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？（學(xué)生小組合作交流，教師點撥）3、拓展延伸 請學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓越努力而成功的殘疾人的事跡。教師提示布置

36、作業(yè)：完成課后習(xí)題板書設(shè)計： 再 塑 生 命 海倫凱勒 理解、關(guān)愛、教育莎莉文老師 “我” 井房散步（光明的使者、出色 走進(jìn)、體驗自然 （好學(xué)敏思、堅韌不拔的教育藝術(shù)家） 解釋“愛” 熱愛生命） 無比的敬愛、感激教后反思： 第二單元 6 雪教學(xué)目標(biāo)：1、 知識目標(biāo) 1、理解、積累“博識、美艷、消釋、升騰”等詞語。 2、把握課文的語境和作者的思路。2、 能力目標(biāo) 1、反復(fù)誦讀，領(lǐng)會本文內(nèi)涵豐富、清新優(yōu)美的語言。 2、感悟文章內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖。 3、理解作者的情感邏輯，體會文章借景抒情的寫法。3、 德育目標(biāo) 品味文章內(nèi)涵，體察作者博大的胸襟和堅強(qiáng)的斗志，培養(yǎng)初步的自然觀上和藝術(shù)欣賞能力。

37、教學(xué)重點：1、誦讀，體會文章的語言美。 2、品析兩幅雪景圖。教學(xué)難點：體會文章的深邃寓意。教學(xué)方法：誦讀法 探究引申法課時安排：1課時教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計 今天，我們一起走進(jìn)魯迅頗富詩情的雪，去欣賞美景，更有他那博大的胸襟。（板書課題，作者）二、解題三、誦讀，整體感知1、教師范讀，學(xué)生聽讀，初步感知文意。要求：疏解字詞，體會語氣。磬（qìng）口 脂粉奩（lián） 朔（shuò）方博識：學(xué)識豐富。消解：書消融；溶化。凜冽（lnliè）：刺骨地寒冷。灼灼（zhuó）：書形容明亮。升騰：（火焰、氣體等）向上升起。2、學(xué)生自由誦

38、讀，整體感知課文描繪的江南雪景和朔方飛雪的鮮明景致。3、教師指名誦讀課文的兩幅畫面，思考：（1）用文中的語句概括江南的雪和北國的雪的特點。（2）作者是如何表現(xiàn)江南雪景滋潤美艷特質(zhì)的？（3）落雪使冬天無味的百草園顯現(xiàn)出兩樣，雪地捕鳥的描寫生動傳神。而本文寫雪羅漢，更是一個富有詩意的形象，那么其中蘊(yùn)蓄著作者怎樣的思想感情？（4）作者筆下的朔方的雪則是另一番景象，那么它有著怎樣的個性精神？作者稱頌的“孤獨(dú)的雪，死掉的雨，雨的精魂”是什么意思？學(xué)生思考后回答，教師明確4、學(xué)生配樂朗讀四、深層研讀，品味內(nèi)涵1、學(xué)生集體朗讀全文2、合作研討 文章在江南與北方雪景的對比中，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？在承接兩

39、者之間嵌入一個“但是”的意味是什么？ 學(xué)生小組討論，教師提示3、學(xué)生自由誦讀全文，品味、積累文中的精妙語句。布置作業(yè)：完成課后習(xí)題板書設(shè)計： 雪 魯迅 暖國的雨 單調(diào)禮贊獨(dú)立與張揚(yáng) 江南的雪 豐富多彩之美的個性精神 （“滋潤美艷之至”） 雪羅漢（未經(jīng)磨練，不能長久） 朔方的雪（如粉，如 “孤獨(dú)的雪”“死掉的雨” 沙，蓬勃奮飛） “雨的精魂”教后反思： 7 雷電頌教學(xué)目標(biāo)： 1、 知識目標(biāo) 1、理解、積累“睥睨、污穢、犀利、馳騁、鞭撻”等詞語。 2、了解戲劇文學(xué)的特點。 3、理解文中使用的修辭手法和象征手法，體會表達(dá)效果。2、 能力目標(biāo) 1、誦讀，體味文章熾烈的語言以及雷霆萬鈞的氣勢，感受情感律

40、動。 2、體會課文抓住事物的特征展開的豐富想象，感悟作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點，培養(yǎng)欣賞戲劇文學(xué)的能力。 3、品味語言的抒情效果，理解作品內(nèi)涵的深刻的思想內(nèi)涵。3、 德育目標(biāo) 理解屈原深切的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神。教學(xué)重點：誦讀并背誦課文前六段。體會作品第雄偉氣氛和深厚的抒情意味。教學(xué)難點：聯(lián)系背景資料，深刻理解作品的思想感情。教學(xué)方法：誦讀法 研討探究法課時安排：2課時教學(xué)過程： 第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計 今天，我們一起走進(jìn)郭沫若歷史劇屈原中的靈魂和高潮雷電頌，去傾聽詩人的抒情獨(dú)白。（板書課題、作者）二、資料助讀1、戲曲知識簡介2、屈原簡介3、歷史劇屈原的寫作背景及意圖三、朗讀，整體感知

41、1、學(xué)生默讀全文，初步感知文意。標(biāo)示段序并疏解字詞。睥睨（pìnì）：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。佇（zhù）立：長時間地站著。犀利：（武器、言語等）鋒利；銳利。迸（pèng）射 眩（xuàn）目 稽（qí）首擺弄：擺布。馳騁（chíchng）：（騎馬）奔馳。虐（nüè）待：用殘暴狠毒的手段待人。鞭撻（tà）：鞭打。比喻抨擊。2、學(xué)生聽讀，理解劇情3、學(xué)生自由讀課文，體察屈原的內(nèi)心世界。4、學(xué)生以精煉概括的語句，談出自己的誦讀感受。5、合作研討課文思想內(nèi)容。 思考：屈原的內(nèi)心獨(dú)白表達(dá)了哪兩個方面

42、的思想內(nèi)容？體會在課文的結(jié)構(gòu)層次方面是怎樣的？學(xué)生小組討論后回答，教師明確6、教師范讀，學(xué)生跟讀，深入體會文意。 第二課時一、檢查作業(yè) 抽查背誦二、研讀賞析文意1、小組展開朗誦課文“歌頌風(fēng)雷電”片斷比賽。2、研討：（1）文中的風(fēng)雷電，洞庭湖、東海、長江，有形、無形的長劍，沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島等物象象征了什么？運(yùn)用象征手法的表達(dá)作用是什么？（2）抒情主人公通過呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情？小組討論交流，教師明確3、師生共同評點屈原形象。4、學(xué)生通讀全文，結(jié)合具體語句品析文中運(yùn)用的修辭手法及其表達(dá)效果。三、對比引申，把握抒情方式思考：與以前我們學(xué)過的郭沫若詩歌天

43、上街市靜夜相比，雷電頌的抒情方式有什么特點？ 學(xué)生研討后回答，教師明確布置作業(yè)： 1、反復(fù)朗讀課文，嘗試背誦前六語段。 2、閱讀歷史劇屈原，全貌性感受作品的思想內(nèi)容，寫出自己的心得體會。板書設(shè)計： 雷電頌 郭沫若屈原：光明與正義的化身 愛國愛民 英勇無畏 歌頌風(fēng)雷 浪 象 風(fēng)、雷、電：象征人世間追求 漫 征 怒斥神祇 正義、光明的變革力量 主 擬 “東皇太一”等眾神：象征人世 洞庭湖、東海、長江：象征 義 人 間昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者和官僚 人民群眾 詩 呼 統(tǒng)治集團(tuán) 風(fēng) 告 手 法 教后反思： 8 短文兩篇教學(xué)目標(biāo)：1、 知識目標(biāo) 1、理解、積累“旸、姮、皓、浸”等詞語。 2、了解課文內(nèi)容，貫通理

44、解連篇短文的主題表達(dá)。 3、了解神話傳說“夸父追月”“姮娥奔月”在文中的深意。2、 能力目標(biāo) 1、強(qiáng)化通讀，體會巴金散文作品音韻的美感。 2、品評關(guān)鍵語句，理解作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對作品直觀的感悟力和理解力。3、 德育目標(biāo) 理解文中表現(xiàn)的作者對人生、對生活的希望和信念，引導(dǎo)學(xué)生追求積極奮發(fā)、堅韌向上的理想性格。教學(xué)重點： 1、加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)感受能力、理解能力。 2、理解兩篇短文的精神實質(zhì)及其時代意義。教學(xué)難點： 1、把握文中重點語句的深刻含義。 2、調(diào)動學(xué)生的情感體驗，抽繹出文章的情感脈絡(luò)。教學(xué)方法：誦讀法 討論點撥法課時安排：1課時教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)語設(shè)計 今天，我們一

45、起走進(jìn)頗能顯示巴金藝術(shù)風(fēng)格的優(yōu)美散文詩日和月，去感受其中的言志、言情的動人風(fēng)采。（板書課題，作者）二、資料助讀1、巴金簡介2、學(xué)生回顧、講述“夸父追月”“姮娥奔月”的神話傳說。三、內(nèi)容研習(xí)1、學(xué)生默讀課文，理解、積累生詞。旸（yáng）：日出。 浸（jìn）姮（héng）娥，即嫦娥。 皓（hào）月：明亮的月亮。2、教師配樂朗讀。3、指名學(xué)生感情朗讀。教師點評后，學(xué)生齊讀。4、學(xué)生自由朗讀課文，并思考：（1）作者寫“日”，卻用主要篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么？(2) 在敘述完夸父，飛蛾之后，為什么作者忽然筆鋒一轉(zhuǎn)，說起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己

46、的生命？”（3）如何理解“沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎”？（4）文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死?！甭?lián)系特定的時代背景，你如何理解作者的這種人生追求？（5）月亮在文中帶給作者的突出感覺是什么？你是通過哪些描寫體會出來的？（6）“月亮的光是死光”表達(dá)了作者怎樣的思想感情/（7）為什么作者在月的末尾引用“姮娥奔月”的傳說？（8）在日中，作者主要寫光和熱，同時提到了冷；在月中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱；把兩文貫通起來，你對作品的主題有什么深意層的理解？學(xué)生小組研討、交流，教師引導(dǎo)5、拓展延伸。文中寫月的清冷的意境，使你聯(lián)想到古詩文中的哪些詩句

47、？學(xué)生回答，教師總結(jié)布置作業(yè)：完成課后習(xí)題板書設(shè)計： 短文兩篇 巴金日：激情洋溢 飛蛾撲火 追求光和熱 夸父追月 寄托人格理想月：細(xì)膩清幽 改變冰冷 姮娥奔月 教后反思： 9 海燕教學(xué)目標(biāo)：1、 知識目標(biāo) 1、理解、積累“蒼茫、膽怯、翡翠、精靈、蜿蜒”等詞語。 2、了解散文詩的一般特點。 3、體會課文的深刻含義，把握“海燕”形象深廣的政治意義和象征涵義。2、 能力目標(biāo) 1、反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文章激情洋溢、音韻鏗鏘的特點。 2、體會象征、比喻、擬人、反復(fù)等手法在文中的運(yùn)用。 3、理解對比、襯托的運(yùn)用。3、 德育目標(biāo) 學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者英勇無畏的革命樂觀主義精神。教學(xué)重點： 1、反復(fù)朗讀，深刻體會作品的詩情、畫意和理趣。 2、品析含意豐富的語句，理解比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法的作用。 3、分析“海燕”形象的思想內(nèi)涵。教學(xué)難點：理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用。教學(xué)方法：誦讀法 研討點撥法 對比閱讀法課時安排：2課時教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)語設(shè)計 今天，我們一起走進(jìn)充滿激情的時代前奏曲，去感受凝結(jié)著高爾基敏銳藝術(shù)感悟力的“海燕”形象。二、資料助讀 簡介高爾基三、誦讀，整體感知文意1