五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《異分母分?jǐn)?shù)加減法》教案冀教版

1、第二單元異分母分?jǐn)?shù)加減法第一課時(shí)真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義，能正確區(qū)分真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。2、理解帶分?jǐn)?shù)的意義，能正確地讀寫(xiě)帶分?jǐn)?shù)、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)。3、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)的好奇心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)。教學(xué)難點(diǎn)：真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的區(qū)別。教學(xué)過(guò)程：一、舊知鋪墊1、什么是分?jǐn)?shù)？分?jǐn)?shù)的分子、分母各表示什么？2、說(shuō)出下列分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，包括幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？2/53/108/911/1003、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系3+4=（）8+11=（ ）（） + （） =11/13二、探索新知1、認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)出示例題

2、1 ： （電腦出示課件）（ 1）要求學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分。（ 2） 比較兩組分?jǐn)?shù)，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？（教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察分?jǐn)?shù)的分子與分母，以及與 1 的大小）學(xué)生回答：第一組：分?jǐn)?shù)的分子比分母小，并且這些分?jǐn)?shù)都比1 小。第二組：分?jǐn)?shù)的分子比分母大或者相等，分?jǐn)?shù)值都比1 大或者等于1 。（ 3）說(shuō)明真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的意義。在學(xué)生認(rèn)清真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的區(qū)別后，可以由教師明確告知學(xué)生真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的定義。分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。真分?jǐn)?shù)比1 小。分子比分母大或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)。假分?jǐn)?shù)大于1 或者等于1。（ 4）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。（ 5）找出下面的真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)2

3、、認(rèn)識(shí)帶分?jǐn)?shù)。（出示例題2） （電腦課件）（ 1）提出問(wèn)題。把5個(gè)蘋(píng)果平均分給4個(gè)小朋友，每人分得幾個(gè)？(2)猜一猜：每人大約分到多少？(3)分一分，并說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的。讓學(xué)生在小組中討論，借助學(xué)具分一分。請(qǐng)4位學(xué)生上臺(tái)演示：每人先分一個(gè)，把剩下的一個(gè)蘋(píng)果平均分成4份，每人再分1/4個(gè)。這樣每人一共分到一個(gè)蘋(píng)果和1/4個(gè)蘋(píng)果。(4)怎樣用算式表示呢？用算式 5+4=5/4對(duì)嗎？一般結(jié)果都寫(xiě)成帶分?jǐn)?shù)形式，所以可以這樣表示：1人5+4=1 (個(gè))4(5)說(shuō)明帶分?jǐn)?shù)的意義和讀法。一個(gè)整數(shù)(0除外)和一個(gè)真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)，叫做帶分?jǐn)?shù)。讀作：一又三分之一。(教師強(qiáng)調(diào)帶分?jǐn)?shù)都比 1大)3、試"試

4、。用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分。(1)學(xué)生觀察圖形，說(shuō)說(shuō)圖 1和圖2的不同。(2)分別用帶分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)表示。(3)說(shuō)一說(shuō)用圖表示“ 1”和“ 3/3”時(shí)，有什么區(qū)別。三、課堂小結(jié)1、說(shuō)一說(shuō)：什么是真分?jǐn)?shù)？什么是假分?jǐn)?shù)？什么是帶分?jǐn)?shù)？它們的值與1比較，有什么不同？2、帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)在畫(huà)圖表示時(shí)要注意什么？四、布置作業(yè)課后練一練14題。板書(shū)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)真分?jǐn)?shù)小于1。假分?jǐn)?shù)大于等于1。帶分?jǐn)?shù)大于1。第二課時(shí)分?jǐn)?shù)的大小比較教學(xué)目標(biāo)：1 .在異分母分?jǐn)?shù)大小比較的活動(dòng)中，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)最小公倍數(shù)的過(guò)程，經(jīng)歷求有特殊關(guān)系的兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的過(guò)程。2 .了解最小公倍數(shù)。能找出兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍

5、數(shù)，會(huì)求有特殊關(guān)系的數(shù)的最小公倍數(shù)。3 .體驗(yàn)問(wèn)題解決策略的多樣化。能積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提 高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的意義。 會(huì)用列舉法找到兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。能根據(jù)兩個(gè)數(shù)的特點(diǎn)，迅速判斷出兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。難點(diǎn)：集合圖的填寫(xiě)。能快速找出兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。教學(xué)過(guò)程：一、問(wèn)題情境師：同學(xué)們都會(huì)打字，對(duì)不對(duì)？咱們班誰(shuí)打字打得比較快？有多快？知道自己一分鐘能打多少個(gè)字呢？師：你們知道嗎？我們書(shū)中的小伙伴紅紅和聰聰都是打字的能手，他們兩個(gè)人進(jìn)行了一次打字比賽。大家來(lái)看，從圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題？生1 :他們打同樣的一份稿子，聰聰用了5/

6、6小時(shí)，紅紅用了 3/4小時(shí)。生2:問(wèn)題是看誰(shuí)打得快。二、解決問(wèn)題1、比較異分母分?jǐn)?shù)師：今天我們就來(lái)當(dāng)當(dāng)裁判，看看到底誰(shuí)打得快。大家想想，同樣的一篇稿子，要想知 道誰(shuí)打得快，就看誰(shuí)用的時(shí)間少。 各位裁判，怎么比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小呢？請(qǐng)拿出 1號(hào)紙 條，動(dòng)筆試試吧。教師巡視了解通分的方法和結(jié)果。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣比較的？誰(shuí)打得快呢？展臺(tái)展示，學(xué)生交流。6X4=24,都化成分母是24的分?jǐn)?shù)，然后再進(jìn)生1 :我先把5/6和3/4進(jìn)行通分，因?yàn)?行比較?？毡?，所以當(dāng)3 24 246 45 20 3 186 - 24,4 24紅紅用的時(shí)間少，她打得快。師：你是怎么想到用 24做同分母的呢？ （ 24是

7、4和6的公倍數(shù)）同學(xué)們覺(jué)得他的做法對(duì)不對(duì)？他用了 4和6的一個(gè)公倍數(shù)作同分母。（板書(shū)課題：公倍數(shù)）對(duì)于公倍數(shù)，你們是怎么理解的？（既是 4的倍數(shù)，又是6的倍數(shù)。）生2:我也認(rèn)為紅紅打得快。但是我把5/6和3/4進(jìn)行通分時(shí)，都化成分母是 12的分 數(shù)，然后再進(jìn)行比較。5 10 39 10 9一 , 一 , 一6 12 4 12 12 12怎么想到用12的呢？ （12是4和6的公倍數(shù)）還有不同的方法嗎？師：通過(guò)比較，我們知道，紅紅用的時(shí)間少，還是紅紅打得快。條條大路通羅馬，其實(shí) 這個(gè)問(wèn)題有很多種比較的方法。今天我們重點(diǎn)來(lái)關(guān)注一下通分的這幾種方法。2、議一議師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩種方法，你發(fā)現(xiàn)有什么

8、相同點(diǎn)？相同：生1:這兩種方法都是先把 5/6和3/4進(jìn)行通分轉(zhuǎn)化成同分母的分?jǐn)?shù)后，再比較大小的。生2 :兩種方法通分時(shí)用的分母 12和24都是6和4的公倍數(shù)。師：那有什么不同點(diǎn)呢？生1: 一種化成的同分母小，另一種化成的同分母大。生2:方法一是通分是用兩個(gè)分?jǐn)?shù)分母的積24作分母，第二種方法通分時(shí)用 4和6的公倍數(shù)12作分母。師：哪種比較簡(jiǎn)便？生1 :用12作同分母，數(shù)小好算。生2:用24好想。3、填集合圖師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)。兩種通分方法中，12和24都是6和4的公倍數(shù)。那么4和6的公倍數(shù)還有哪些呢？怎么找出4和6的公倍數(shù)呢？學(xué)生可能出現(xiàn)的想法：先找出4和6各自的倍數(shù)，再找出它們的公倍數(shù)

9、。寫(xiě)出4的倍數(shù)，在其中找出 6的倍數(shù)就是它們的公倍數(shù)。寫(xiě)出6的倍數(shù)，在其中找出 4的倍數(shù)就是它們的公倍數(shù)。師：請(qǐng)同學(xué)們拿出 2號(hào)紙條。比如4的倍數(shù)怎么寫(xiě)呢？生：有順序地寫(xiě)，4的1倍、2倍、3倍師：好，試著寫(xiě)寫(xiě)吧。學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。展臺(tái)展布:師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下自己的成果。4和6的公倍數(shù)都有哪些呢？大家仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)和你寫(xiě)的一樣嗎？我們把4和6公有的倍數(shù)圈出來(lái)。除了 12、24、36, 4和6的公倍數(shù)還有沒(méi)有？有多少個(gè)師（板書(shū)：）：這個(gè)“”包含了若干個(gè) 4和6的公倍數(shù)。師：我們先用列舉的方法，找出兩個(gè)數(shù)各自的倍數(shù)，進(jìn)而找出了它們的公倍數(shù)。4 和 6的倍數(shù)和公倍數(shù)也可以用集合圖來(lái)表示（點(diǎn)擊

10、課件），我們用紅色圈表示4 的倍數(shù)的集合，用灰色圈表示6 的倍數(shù)的集合，重疊部分表示什么？（4 和 6 的公倍數(shù)）左邊部分表示什么（ 4 獨(dú)有的倍數(shù)）？右邊部分表示什么？（是6 獨(dú)有的倍數(shù)）。會(huì)填嗎？我們一起來(lái)填一下。師生一起填集合圖（點(diǎn)擊課件）。先填 4 的倍數(shù)，重點(diǎn)關(guān)注：“ 12”該填到哪部分？再填6 的倍數(shù)， “ 12”還用不用再填一次？4、最小公倍數(shù)師：觀察我們找到的6 和 4 的這幾個(gè)公倍數(shù)，想一想：如果繼續(xù)找下去，后面一個(gè)公倍數(shù)是幾？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣判斷的？生：繼續(xù)找下去，48 后面一個(gè)公倍數(shù)是60. 因?yàn)槊績(jī)蓚€(gè)公倍數(shù)之間都相差12， 48加 12等于60。再往后一個(gè)呢？還有沒(méi)有？師

11、：觀察出規(guī)律來(lái)了?，F(xiàn)在來(lái)看4 和 6 的這些公倍數(shù)，其中最小的一個(gè)是幾？（12）師： 幾個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)叫做這幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)，其中最小的一個(gè)我們給它起個(gè)名字叫做這幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。（板書(shū)課題：最小公倍數(shù)）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是最小公倍數(shù)？師： 4 和 6 的最小公倍數(shù)就是12。剛才在將5/6 和 3/4 進(jìn)行通分時(shí)，有同學(xué)認(rèn)為12 好算， 24 好想。在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)算6 和 4 的乘積的確好想，如果是比較36 和 48 這兩個(gè)分?jǐn)?shù)呢？也要算出36 和 48 的乘積嗎？所以通分時(shí)還是選兩個(gè)分母的最小公倍數(shù)比較簡(jiǎn)便。5、想一想師：既然有最小公倍數(shù)，那老師有個(gè)問(wèn)題，想一想，兩個(gè)數(shù)有沒(méi)有最大的公倍數(shù)？為

12、什么？學(xué)生：沒(méi)有最大的公倍數(shù)，因?yàn)閮蓚€(gè)數(shù)的公倍數(shù)有無(wú)數(shù)個(gè)，所以沒(méi)有最大公倍數(shù)。師：你們很善于思考，兩個(gè)數(shù)只有最小公倍數(shù)。6、介紹史料師：同學(xué)們知道嗎？（點(diǎn)擊課件）中國(guó)是世界上最早提出最小公倍數(shù)概念的國(guó)家。九章算術(shù)中就提出了求分母的最小公倍數(shù)的問(wèn)題。而在西方，到13 世紀(jì)時(shí)意大利數(shù)學(xué)家裴波那契才第一個(gè)論述了這一概念，比中國(guó)至少要遲1200 多年。師：瞧，我們的祖先多聰明啊。5、試一試：師：同學(xué)們也挺聰明的。我們了解了最小公倍數(shù)，老師這有幾組數(shù)，請(qǐng)你們求出每組數(shù) 的最小公倍數(shù)，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。7 和 58 和 3212 和 24師：算好的同學(xué)和同桌交流一下結(jié)果。全班交流。師：現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，

13、看看每組數(shù)的最小公倍數(shù)有什么特點(diǎn)？生： 7 和 5 的最小公倍數(shù)是35。因?yàn)? 和 5 的最大公因數(shù)只有1，所以不用短除法就可以知道，它們的最小公倍數(shù)是7X 5=35.8 和 32 的最小公倍數(shù)是32。因?yàn)?2 是 8 的倍數(shù)。師小結(jié)：通過(guò)討論，我們知道了，求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)時(shí)，遇到一些有特殊關(guān)系的數(shù)時(shí)， 可以根據(jù)這些數(shù)的特點(diǎn)直接口算出最小公倍數(shù)。如果兩個(gè)數(shù)除了1 以外沒(méi)有其他的公因數(shù)， 它們的最小公倍數(shù)就是它們的乘積；如果一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倍數(shù)，它們的最小公倍數(shù)就是較大數(shù)。學(xué)會(huì)了嗎？試試。三、鞏固練習(xí)：1、師：老師寫(xiě)了幾組數(shù)，請(qǐng)直接說(shuō)出下面各組數(shù)的最小公倍數(shù)。說(shuō)說(shuō)理由。7和88和16100

14、和 252 和1349 和712 和36四、拓展應(yīng)用：1、一批作業(yè)本，能正好分給8 人，也能正好分給10 人，這批作業(yè)本至少有多少本？2、古代有一本數(shù)學(xué)專著孫子算經(jīng)中記載有“物不知數(shù)題”， “今有物不知其數(shù)，三三數(shù)之剩二，五五數(shù)之剩三，七七數(shù)之剩二。問(wèn)物幾何？”。老師將其進(jìn)行了改編。我們先假設(shè)不剩呢？小結(jié)：學(xué)到這里，我想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有了什么收獲？（知識(shí)的、情感第三課時(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步探索分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法，并概括歸納成法則。2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移、歸納能力，以及靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。教學(xué)過(guò)程：一、揭題示標(biāo)1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（課

15、件出示）有兩位同學(xué)進(jìn)行登山比賽，從山下到山頂，甲用了3/4 時(shí)，乙用了0.8 時(shí)，聰明的小朋友你們知道哪位同學(xué)登的快嗎？師：帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們就一起走進(jìn)今天的課堂分?jǐn)?shù)化小數(shù)（板書(shū)課題）師：首先來(lái)了解一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（ 1）我能理解并掌握分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。（ 2）我能正確地把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。過(guò)渡語(yǔ)：有了明確的目標(biāo)就有了前進(jìn)的方向，為了更好地完成目標(biāo)，老師請(qǐng)來(lái)了學(xué)習(xí)小幫手，瞧，它來(lái)了！二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)認(rèn)真看課本24 頁(yè)例 1 里面的內(nèi)容，看圖看文字, 重點(diǎn)看黃底色和綠泡泡的內(nèi)容，并思考以下問(wèn)題：1、怎樣把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成小數(shù)？2、分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)怎樣化成小數(shù)呢？3、帶

16、分?jǐn)?shù)怎么化成小數(shù)？（獨(dú)立自學(xué)3 分鐘，相互交流2 分鐘，組內(nèi)討論2 分鐘，然后匯報(bào)展示。）三、自研共探1、看一看（自研探究）生認(rèn)真地看書(shū)自研，分析并解決自學(xué)指導(dǎo)中的問(wèn)題，師巡視，督促人人認(rèn)真看書(shū)。2、議一議（合作交流）針對(duì)自學(xué)指導(dǎo)中的問(wèn)題先互相交流，再小組討論，教師在學(xué)生合作交流時(shí)巡視，觀察小組交流情況，對(duì)合作不太好的小組給予幫助和提醒，促使每個(gè)組及組員都能積極參與到合作交流活動(dòng)中。3、說(shuō)一說(shuō)（匯報(bào)展示）師： 下面我們比一比哪個(gè)小組展示的精彩，能為自己的小組增光添彩，用抽簽的方式來(lái)決定你們組所展示的問(wèn)題，老師提前準(zhǔn)備好簽，由各組組長(zhǎng)抽出自己組要展示的問(wèn)題，展示方式可以多樣化，由各組組長(zhǎng)進(jìn)行分工

17、。（學(xué)生匯報(bào)時(shí)有不足或不準(zhǔn)確的地方，老師或其他小組成員可以及時(shí)給予補(bǔ)充，在各組展示后，其他小組給予評(píng)價(jià)。）4、歸納小結(jié)：根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，用分子除以分母，除不盡時(shí)得數(shù)一般按要求保留幾位小數(shù)。四、學(xué)情展示教材 25 頁(yè)的練一練。要求：1、先獨(dú)立完成，然后互相討論學(xué)法指導(dǎo)：先自己獨(dú)立完成題目，然后舉手示意對(duì)方，待對(duì)方完成后小聲討論。2、組內(nèi)交流，整合答案學(xué)法指導(dǎo)：待組內(nèi)成員全部完成后，交流各自答案和理由，最終形成統(tǒng)一答案。3、分工合作，板演展示學(xué)法指導(dǎo)：由組長(zhǎng)分工、板演、檢查、預(yù)展4、匯報(bào)講解，補(bǔ)充評(píng)價(jià)學(xué)法指導(dǎo)：由一個(gè)小組作講解展示，講解時(shí)可以組內(nèi)補(bǔ)充，也可其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑，

18、展示后，其他組或教師給予點(diǎn)播和評(píng)價(jià)。操作指導(dǎo)：教師要在預(yù)展時(shí)巡視各小組，指導(dǎo)并幫助小組快速分工，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，做到人人有事做，可以根據(jù)時(shí)間采取輪流、對(duì)抗、抽簽或指定小組展示，沒(méi)有得到展示機(jī)會(huì)的小組要安排課后自改或小組對(duì)改，教師要做到實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)和展示后的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。五、歸納總結(jié)1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？（讓生自己總結(jié)出重點(diǎn)）2、你還有什么疑惑？（對(duì)有疑惑的同學(xué)，可以采取兵幫兵和師輔導(dǎo)的方法）六、鞏固提升教材25 頁(yè) 3 題七、作業(yè)課本25 頁(yè)的第 4 題。板書(shū)設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)化小數(shù)根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，用分子除以分母，除不盡時(shí)得數(shù)一般按要求保留幾位小數(shù)。第四課時(shí)異分母分?jǐn)?shù)加減法

19、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo): 能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。2、能力目標(biāo): 通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、對(duì)比、小組合作、共同探索異分母分?jǐn)?shù)的加減法理解異分母分?jǐn)?shù)的相加減的算理。4 、 情感目標(biāo): 學(xué)生親歷探究過(guò)程，體驗(yàn)成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，提高學(xué)習(xí)興趣和自信心。教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握異分母分?jǐn)?shù)的加減法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減，要先通分，后加減的算理。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題（讓學(xué)生自主提出問(wèn)題）1、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情師：同學(xué)們，我有一個(gè)問(wèn)題想考考大家，你愿意接收挑戰(zhàn)嗎？生：“愿意”師：好，同學(xué)們都很勇敢。老師昨天碰到小紅和小

20、明在家折紙，可是到后面他們碰到了一個(gè)難題不知道怎么解決。那今天看一下我們班的同學(xué)能不能齊心協(xié)力的把這個(gè)難題解決呢？這個(gè)難題到底是什么呢 ？2、提出懸疑問(wèn)題丫丫用了一張彩紙的1/2折了一朵花，紅紅用一張紙的2/3折了一朵小花？這個(gè)時(shí)候小紅 突然想知道總共用了這張紙的幾分之幾？可始終不知道怎么計(jì)算。你能幫他們計(jì)算嗎？能先列出算式嗎？引入課題：板書(shū)：（異分母）分?jǐn)?shù)加減法二、合作交流，探究新知（引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問(wèn)題）同學(xué)們自己先拿一張紙?jiān)囋?，可以同桌合作。想一想總共用了這張紙的幾分之幾呢？1、自主探索算法師：同學(xué)們心里都大概有了自己的認(rèn)識(shí)，那就請(qǐng)你們動(dòng)腦筋想辦法算得數(shù)也可以運(yùn)用我們剛剛開(kāi)始做的紙片幫助解決，算完后小組討論。教師巡視并注意發(fā)現(xiàn)不同的算法。2、討論交流算法師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是怎樣解決的呢？指名匯報(bào)，學(xué)生可能會(huì)有以下兩種典型的算法：方法一：利用折紙直觀的感覺(jué)算法教師說(shuō)明：把數(shù)置于圖形中去理解，往往事情會(huì)變得簡(jiǎn)單，這就是數(shù)形結(jié)合思想。