小課題劉誠(chéng)小學(xué)良好數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)

1、西安市鳳城學(xué)校校本教研課題研究實(shí)施方案（開(kāi)題報(bào)告） 時(shí)間：立項(xiàng)號(hào)2014FCXX-XXSX01小數(shù)課題名稱小學(xué)生良好數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)負(fù)責(zé)人劉誠(chéng)所 在教研組小學(xué)數(shù)學(xué)教研組一 、課題研究的背景和意義一 課題研究背景 當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以“教師為中心”的教學(xué)思想仍然根深蒂固。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上表現(xiàn)得更加明顯。課堂上學(xué)生的“主體性”常常受到教師“主導(dǎo)性”的排斥、羈押而被架空，學(xué)生只是“配合”老師“完成”教學(xué)任務(wù)。久而久之，學(xué)生就習(xí)慣于被動(dòng)地學(xué)習(xí)，惰性強(qiáng)，主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)興趣低下。嚴(yán)重阻礙著學(xué)習(xí)自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的創(chuàng)新精神受到抑制，實(shí)踐能力無(wú)法鍛煉，從而也影響了課堂教學(xué)效率。我國(guó)當(dāng)代著

2、名教育改革家魏書(shū)生說(shuō)：“習(xí)慣能使事情變得容易，習(xí)慣使阻力減到最低點(diǎn)，習(xí)慣使體能和心能都節(jié)省到最低點(diǎn)。習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率的源泉。”教育家們的話足以說(shuō)明在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。 而學(xué)習(xí)興趣， 顧名思義，它是相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”而言的。學(xué)習(xí)興趣是指較少依賴于他人的自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)，它的實(shí)質(zhì)在于內(nèi)在的或自我驅(qū)動(dòng)的自主選擇學(xué)習(xí)，自主參與學(xué)習(xí)，通常表現(xiàn)為“我要學(xué)”、“我愿學(xué)”、“我樂(lè)學(xué)”。是一種學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)自身能動(dòng)的、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)，從而提高教學(xué)效率。優(yōu)異的成績(jī)必須從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、

3、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而讓學(xué)生獲得授之以漁，得益終身的心理感受、成功體驗(yàn)。 理論依據(jù) 1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。2人本主義教學(xué)理論 人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人自身的情感和需要，在其影響下的現(xiàn)代教育主張學(xué)習(xí)者應(yīng)具有對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的支配權(quán)和控制權(quán)，要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。3有效教學(xué)理論 以學(xué)生為中心，把教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用有機(jī)結(jié)合，辯證統(tǒng)一在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展上?！皩W(xué)習(xí)中心論”是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，它

4、強(qiáng)調(diào)：激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性，提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，以促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。      二 課題研究意義1素質(zhì)教育的要求素質(zhì)教育以提高人的素質(zhì)為宗旨，以“人”的發(fā)展為核心。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮弘揚(yáng)人的主體性，強(qiáng)調(diào)教育要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體、實(shí)踐的主體和發(fā)展的主體，是發(fā)展的主人。而眾多研究已逐漸表明：學(xué)生的主體性是否得到充分發(fā)揮則是素質(zhì)教育的基本標(biāo)志，其核心是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也就是說(shuō)，只有學(xué)生在情感、思維、動(dòng)作等提高了興趣，積極參與了教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的主

5、體性才能充分得到體現(xiàn)，課堂中的素質(zhì)教育才能真正落到實(shí)處.本次課題研究將引發(fā)對(duì)新型師生關(guān)系構(gòu)建的深度思考。2課程改革的要求改變學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，正確發(fā)揮教師的作用是基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生主動(dòng)積極進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，指出動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)中教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作

6、者。3小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以“教師為中心”的教學(xué)思想仍然根深蒂固。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上表現(xiàn)得更加明顯。課堂上學(xué)生的“主體性”常常受到教師“主導(dǎo)性”的排斥、羈押而被架空，學(xué)生只是“配合”老師“完成”教學(xué)任務(wù)。久而久之，學(xué)生就習(xí)慣于被動(dòng)地學(xué)習(xí)，惰性強(qiáng)，主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)興趣低下。嚴(yán)重阻礙著學(xué)習(xí)自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的創(chuàng)新精神受到抑制，實(shí)踐能力無(wú)法鍛煉，從而也影響了課堂教學(xué)效率。切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在當(dāng)前素質(zhì)教育的形勢(shì)下具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。本課題研究對(duì)學(xué)校管理制度的重建起到了推動(dòng)作用?？梢酝苿?dòng)學(xué)校積極探索，符合素質(zhì)教育理念和體現(xiàn)新課改精神的新舉措。課題研究將

7、引發(fā)對(duì)新型師生關(guān)系構(gòu)建的深度思考。二、課題研究方向（1） 開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)新思維。通過(guò)自身知識(shí)的提升和更新，逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2） 更新教師的教學(xué)觀念，變革教師的教學(xué)方式，使教師真正成學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和探索者。進(jìn)一步更新教師教育教學(xué)觀念，自覺(jué)用新課程理念指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐，在課堂教學(xué)中建構(gòu)符合新課程理念的教學(xué)設(shè)計(jì)，積極撰寫論文，切實(shí)提高科研水平。（3） 促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，根據(jù)實(shí)際需要科學(xué)、辯證、靈活地運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式掌握在信息化環(huán)境下生存的本領(lǐng)。（4）通過(guò)研究，不斷積累素材，尋求優(yōu)化學(xué)習(xí)主體活動(dòng)的現(xiàn)代化教學(xué)模式，幫助學(xué)生形成一種主動(dòng)探求知識(shí)，并重視獨(dú)立解決問(wèn)題，有利于學(xué)

8、生終身學(xué)習(xí)與終身發(fā)展的積極學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)從“教”到“學(xué)”的根本性轉(zhuǎn)變。（5）通過(guò)對(duì)各種學(xué)習(xí)方式的理論探索及實(shí)踐比較，總結(jié)出一種或幾種有效的，符合新課程理念的新的學(xué)習(xí)方式。（6）研究適應(yīng)新的認(rèn)知環(huán)境和社會(huì)條件的成功的學(xué)習(xí)方式的特征。探索促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式良性轉(zhuǎn)變的策略和途徑，探索順應(yīng)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式良性轉(zhuǎn)變的理科教學(xué)新模式。三、課題研究?jī)?nèi)容1小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的構(gòu)成要素分析；2教學(xué)中提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略； 3構(gòu)建與提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相適應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式初探；4適應(yīng)促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的評(píng)價(jià)體系的研究。四、課題研究步驟第一階段（準(zhǔn)備階段：2014年12月-2015年4月）1、選擇

9、課題，設(shè)計(jì)課題研究方案，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)。2、申報(bào)立項(xiàng)。3、調(diào)查問(wèn)卷。4、完成開(kāi)題報(bào)告。第二階段（實(shí)施階段：2015年5月2015年9月）1.收集關(guān)于本校小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的課堂案例，作業(yè)案例的資料，并進(jìn)行匯總。2.分析研究匯總的資料。3、組內(nèi)定期進(jìn)行階段交流討論活動(dòng)。第三階段（總結(jié)評(píng)估階段: 2015年10月2015年12月）（1）構(gòu)建小學(xué)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式及相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系；（2）撰寫有關(guān)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的案例、論文；（3）整理相關(guān)資料，撰寫結(jié)題報(bào)告。五、課題成果形式與構(gòu)成1、成果的形式：論文 2、構(gòu)成: (1) 理論概括性的學(xué)術(shù)論文。 (2)典型課教案、實(shí)錄、反思。 (3)階段性小結(jié)。 (4)學(xué)生的個(gè)案跟蹤材料。六、課題成果預(yù)期及呈現(xiàn)方