語文：八年級上冊第二單元6-10課導學案(人教版)

1、第二單元教案教學要點：一、本單元都是敘事性作品，寫的都是普通人。二、本單元教學，要感受課文中形形色色的愛，從而陶冶自己的情操。三、學習本單元，要揣摩記敘文的特點，感受語言風格。教學時間：22課時6 阿長與山海經教學目標： 1了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。 2了解課文的記敘線索。 3分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。 教學重點： 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。 教學難點： 理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。 教學方法： 本文

2、篇幅較長，在教學時要引導學生理清作者的寫作思路，把握住課文內容，然后再著重研讀長媽媽為“我”買山海經卜事，分析課文時切忌面面俱到，一定要突出教學重 點，做到納舉目張。 課時安排：3課時。 第 一 課 時一、復習舊知，導入本課。 在魯迅先生的散文從百草園到三味書屋里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是萬個什么樣的人呢？我們一起來看課文。板書標題、作者，指定學生簡介作者。 二、檢查預習。 三、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。 文章先介紹了人們對長媽媽的稱

3、呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽為“我”買山海經的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點。 思考：課文對哪些內容詳寫？哪些內容寫得比較簡單？為什么這樣安排？ 明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買山海經一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買山

4、海經一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。第 二 課 時一、復習提問：長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答） 長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？ 二、學習新課。 （）分角色朗讀617自然段。 思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽 什么樣的性格特點？ 1元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜 文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望？ 明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”

5、“惶急地看著我”?！八钟兴笏频?。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當“我”說：“阿媽，恭喜”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望?。∷Ｍ约汉秃⒆印耙荒甑筋^，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。 2說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛護“我

6、”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。 3作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。然而，最讓“我”對她產生敬意的是什么呢？ （二）齊讀第1828自然段。 這里，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買山海經的經過。指名學生復述買書的起因。 經過、結果。 事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的山海經?？蛇h房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對山海經一直念念不忘。 經過：阿長向“我”問山海經的事，她告假回家以后的四五天，

7、她將山海經給“我”買來了。 結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產生了新的敬意。 文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現了“殘對長媽媽產生“新的敬意物原因。作者得到繪圖山海經的欣喜之態(tài)宛然可見。這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠、善良淳樸、關心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？ 提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。 明確：最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑 暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照。 請你說

8、說：長媽媽是個什么樣的人？ （三）小結 1 本文的記敘線索是什么？ 本文是以作者的思想變化為線索的。 2 為什么文題是“阿長與山海經”，而文中卻寫了幾件似和山海經無直接聯系的事？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據中心思想來選擇材料和安排材料的。 記敘文的詳略安排，是根據中心來確定的。對表現中心意思有較大作用的，為了突出重點，就要詳細描述；與中心意思有些關系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內容就會呆板，頭緒就會不清，情

9、節(jié)就會不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可 少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強文章的真實性的作用。 三、作業(yè)板書設計：阿長的由來 地位低下切切察察 饒舌多事“大”字睡相 不拘小節(jié)過年吃橘 淳樸善良長毛故事 無知愚昧抒發(fā)對阿長的懷念之情第 三 課 時一、理清文章刻畫人物形象的方法。二、完成課后習題。三、拓展延伸。教學后記：學生對學習的興趣比較前濃厚了許多。但對待寫平凡人的品格有一定的理解難度。7 背 影一、素質教育目標 （一）知識教學點 1.給下列字注音。 差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸 2.結合注釋

10、，理解下邊詞語的含義。 狼藉 慘淡 勾留 變賣典質 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已 情郁于中瑣屑 （二）能力訓練點 1.抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法。 2.散文的特點及散文的選材。（要講解這一問題使初一學生明白要費很大氣力，可以以放風箏為例，深 入淺出地說明“形散而神不散”的問題。選材喻為風箏，中心喻為線。） 3.指導學生學習做讀書摘要。 4.繼續(xù)指導學生的朗讀。 （三）德育滲透點 體會文中所表現的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關系。 二、重點、難點及解決方法 1.樸實而飽含深情的語言是本文的教學重點；課文第二、三段對表達中心的作用是本文的難點。 2.教學中要引導

11、學生通過反復的朗讀加深對課文內容的理解，對樸實的語言所飽含的深情厚意的理 解；分析課文可按“內容結構語言”的順序由淺入深地進行。 三、課時安排 3課時 四、學生活動設計 1.學生查找有關朱自清及背影的有關資料進行交流。 2.加強學生的朗讀訓練，提高朗讀水平。 3.課上老師和同學交流，啟發(fā)學生進行思考，以培養(yǎng)提高學生的鑒賞水平。 五、教學步驟 第 一 課 時 （一）教學要點 1.掃除文字障礙，了解課文內容。 2.指導學生朗讀課文，體會作者的感情。 3.劃分段落層次、歸納中心意思；理解二、三兩段在全文中的作用。 （二）教學內容 1.導入新課 談到中國現代散文，不能不提到朱自清先生。變到朱自清先生的

12、散文，不能不提到背影。本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當時的文學周刊上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語言教材。當年，朱自清先生逝世捕些中學生拿著報紙悲痛地說：“作背影的朱自清先生死了！”可見本文的影響之大。今天我們就來學習朱自清先生這篇著名散文背影。 2.教學新課 （1）學生交流課下查找的有關朱自清及背影的有關資料。明確以下內容 朱自清散文家、詩人、民主戰(zhàn)士 背影寫于1925年10月，在當時和以后感動了許許多多的讀者。 （2）學生查字典、詞典解決生字詞問題。 （3）范讀課文（或聽課文朗讀錄音）后學生自讀。（要求：聽準字音，體會感情，理解部分詞語的含義。） （4）學生速讀課

13、文，討論問題。 文中出現幾次“背影”？著重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影？（文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。） 本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意。 第一部分（第一段）開篇點題，最難忘父親的“背影”。 第二部分（第二六段）追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現父親的愛子之情。 第一層（第二、三段）寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。 第二層（第四、五段）寫離別前父親對“我”的細心關照，為寫“背影”作鋪墊。 第三層（第六段）描寫父親過鐵道買

14、橘子時的“背影”，表現父親愛子深情。 第三部分（第七段）寫別后思念，再現“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。 本文通過寫車站送別，表現了父子間的什么樣的感情？（中心意思） （本文通過寫車站送別，表現了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。） （5）學生分段朗讀課文，加深體會中心。 （6）理解第二、二段在全文中的作用。 本文是通過寫“我”與父親在車站離別，表現父親的愛子之情的，為什么又要寫與此似無多大關系的第二、三段？ （這兩段寫父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當時，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質；辦喪事要用錢，只好再去

15、借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著學生的精神負擔，還細致入微地關照兒子就更為感人。） （7）小結 這節(jié)課我們學習了文章的主要內容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。 父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現在日常生活的方方面面，子女尋這種感情當時難以體會到的，父母的疼愛之情是否感動過你？這種感情是體現在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里？是通過某個動作的流露，還是通過身體形態(tài)的表現？父母疼愛子女的細節(jié)，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動和激勵著一代一代年輕人。 3布置作業(yè) （

16、1）朗讀課文，反復朗讀第六自然段。 （2）熟記生字的讀音、寫法和含義，并組詞造句。 第 二 課 時 （一）教學要點 1.抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。 2.領會樸實的語言風格。 3.體會文章中表現的父子深情。 （二）教學新課 1.學習作者選取“背影”作為感情聚焦點的寫法 （1）通過上節(jié)課的學習我們知道，本文的題目是“背影”，文中共四次寫到背影，這四次背影（第一次開頭一段“我最不能忘記的是他的背影”，用“背影”點題。第二次是“父親”過鐵道買橘子時的背影。第三次是離別時的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。） （2）這四次對“背影”的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應該是

17、第二次，即文章的第六自然段。） 抓住第六自然段，讓學生反復朗讀，目的在于仔細體會文句中所飽含的深厚感情。朗讀的方式以單個學生朗讀為主，比較哪個學生朗讀得最好。教師應在朗讀技巧上加以指導。朗讀訓練最好相對集中在“我看見他戴著黑布小帽我的淚很快地流下來了”幾句。 （3）為什么這一次對背影的描寫留下的印象最深呢？（作者細致刻畫了父親的背影，先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽、穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。黑色給人壓抑、凝重的感覺。黑色與家中死了親人有關。這是一個黑色的背影?。?（4）下面接著寫父親走路時的姿勢。作者用了一個詞蹣跚，就是腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。走路蹣跚的父親過鐵道，一定是令人擔心

18、的。這是一個蹣跚的背影！ （5）教師引導學生體會作者寫“父親”爬月臺時運用幾個動詞所包含的感情。這幾個動詞是：“攀”、“縮”、“傾”。為什么用“攀”而不用“抓”？（因為無物可抓，用手按住，然后用力支撐起身體。）這需要力量，而一個上了年紀的“父親”，這一攀多么令兒子揪心啊！“縮”說明腳無處可蹬，是懸空的。這樣，全身的力量就全在手上了，如果手支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該是多么緊張?！案赣H”的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便。他“向左微傾，顯出努力的樣子”。這一個“傾”字寫出了“父親”艱難努力的樣子。這是一個艱難的背影！ （6）三個動詞非常普通，但表達的感情異常深沉。作者看著父親

19、的背影流下了眼淚。這是心疼的淚水，也是感激的淚水。 （7）要求學生把文章的這幾句齊讀一遍。要求學生背誦這幾句。 （8）描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。作者為什么不寫父親的正面，比如“皺紋很深”、“兩鬢蒼蒼”，而只是寫父親的背影呢？（學生的答案可能是多方面的，教師應予以適當肯定。然后明確，朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點?！氨秤啊本褪沁@樣的聚焦點。作者避開了父親的正面形象，正好給讀者留下了廣闊的想象空間，容易獲得以少勝多的閱讀效果。） （9）作者看到父親的背影，竟然感動得掉下淚來，你們相信嗎？（作者并不是第一看到父親的背影，這張背影對兒子來說，太熟悉了。如果是在平常，父親的背影不

20、會令兒子感動。感動的原因是父親的背影出現在不平常的背景下。） （10）為什么說是出現在不平常的背景下呢？（前三段中：祖母去世，父親失業(yè)，償還欠債，滿院狼藉，光景慘淡。父親的內心是悲痛的，充滿了憂愁。然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響了學業(yè)，便決定親自送兒子上火車，還寬慰兒子，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”在這種情況下，作者看到父親的背影流下淚水，也就可以理解了。） 2.學習本文運用樸實的語言表達深厚的感情的語言風格 （1）本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。父親一共說了幾句話？（五句。第一句，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”說明父親擔心兒子

21、過分悲痛。其實，此時最難過的就是父親，但他怕影響兒子的學業(yè)，便把悲痛之情壓在心底，表面上顯得比較想得開。這是一個多么善良的父親?。〉诙?，“不要緊，他們去不好！”說明父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心。第三句，“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！闭f明父親對兒子的關心，擔心兒子路上口渴。第四句，“我走了，到那邊來信?！闭f明父親關心兒子是否順利抵達北京。第五句，“進去吧，里頭沒人?！闭f明父親擔心行李的安全。第五句把父子之間深厚的感情表達出來了。語言樸實，感情真摯，值得學習。） （2）所選用的資料，教師可提供給學生。1928年8月，開明出版社出版了朱自清先生的散文集背影。朱自清拿到書后便給住

22、在揚州的父親寄了一本。當郵差把書送到家門時，朱自清的三弟朱國華接了過去。他打開郵包一看，是哥哥的著作，里面還有一篇寫父親的背影。朱國華欣喜萬分，三步并兩步跑上樓，來到父親的房間，把書送給正在病中父親。朱自清的父親從床上起來，坐在靠窗戶的一張椅子上，把背影看了一遍。他看著看著，流下了眼淚。這是語言的力量。 （三）布置作業(yè) （1）請同學們結合自己的家庭生活，寫一篇記述父母或祖輩疼愛自己的文章。 （2）背誦“我看見他戴著黑布小帽我的淚很快的流下來了”一段。 （四）板書設計 背影 朱自清 第一次點題的背影 1.黑色的背影 背影第二次買橘子的背影 2.蹣跚的背影 3.艱難努力的背影 第三次離別的背影 第

23、四次思念中的背影 第 三 課 時 一、理清文章刻畫人物形象的方法。二、完成課后習題。三、拓展延伸。 這篇散文以樸實的語言，真切表達了父子間深厚的感情。作者以“背影”為貫穿全文的線索，先作鋪墊，后到高潮，感情自然。全文結構合理，思路清晰，是一篇典范的敘事散文。 適當聯系中學生的生活實際，讓學生體會到他們的父母、祖輩也是無微不至地關懷他們的，要體會到父母的用心。文中的作者正在求學期間，對父親并不完全理解，甚至暗笑父親“迂”。八年之后，作者也當了父親，他才真正體會到當年自己是幼稚的。“我現在想想，那時真是太聰明了！”這是反語，其實是后悔的話。 四、參考資料 1.葉圣陶談背影（文章例話） 2.朱自清的

24、“平常心”（讀書1989年第11期，舒禾尚在旅途） 3.“背影”的魅力讀背影陳孝全 4.感人的力量從何而來劉彬榮、林琇珠 5.背影破產家庭的縮影唐嗣德 6.從背影看散文如何選擇表現角度凌煥新教學后記：學生基本能從文中感悟到父親對兒子的疼愛，但對文章的寫法的領悟有待進一步加強。8 臺 階課型：新授 知識目標：體會領悟父親的情感與性格。 能力目標：讓學生從文章中聯系實際感悟去中的真情。 教育目標：教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。 重點難點：領悟父親的情感與性格。 策略和方法：朗讀法、導引法。 教學媒體：投影儀、錄音機。 教時：2課時 第 一 課 時一、導入。 不知道大家發(fā)覺沒有，這一單

25、元其實都是寫小人物、低微身份的人的經歷、感受和事情。我這里恰巧有一篇關于卑微事物或人的論述，大家聽一下。（朗讀文章。見附錄。） 任何一種卑微的事物，其韌性都是最強的。無論人、事物。如同小草、如同螞蟻，也如果卑微的你我他，還有“我”那平凡的父親 二、整體感知。 1、個人的家鄉(xiāng)都有些獨特的風俗，那麼，本文中一個獨特的風俗或講究是什麼？ 臺階高，就意味著，屋主人的地位高。 2、換句話講，父親為什麼要造一棟有高臺階的新屋？ 造新屋，當然是為了改善居住條件，每個建筑物都有它的人文性，所以說，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。 （其實，這和第一問是一道題。只是，大多數同學都不能很好的運用聯想思維。）

26、這里補充一下關于馬斯羅的理論：人的需要層次生理需要；安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實現需要； 聯系本文，其實父親也是對尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標。 3、那麼父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？ （或他都作了哪些準備工作？） 每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。 4、但奇怪的是，造新屋的過程寫的簡略，可造臺階反而很詳細，這是為什麼？ 詳略是由中心而定的。題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階要詳寫。（這個問題，好學生可以回答出來。） 5、在父親心理，新臺階的動工，就意味著“地位的提高”，我們平時遇到父母升職等事時，都是舉家歡慶的。那麼父親是怎樣慶賀的？（放了四顆大鞭炮） 6

27、、但是，父親在放鞭炮時，他的神情是很有意思的。找出來，看看他有什麼特色？ （71頁）奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。 （這里要找出不難。但是，我明白去中的道理，孩子可能閱歷淺，還不能很完善的回答出來。 7、在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什麼？ 不對勁。 臺階底，意味著經濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。 8、其實，我認為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認為是哪一部分？ （這個題

28、很有迷惑性。本來哪一部分都不該刪除掉。但是，目的是為了讓他們找出其中必須存在的東西。也就是，這其中寫的精彩的部分。但是，還真有不少同學都找出了應該刪除的部分。但也有的聰明的孩子，說不應該刪除，并且說明了自己的理由。雖然不很全面，但都能談到一點或兩點關鍵的地方。） 老屋的三級青石板的描寫。 9、你看都羅嗦了些什麼？ 1）、來歷體壯如牛，（與后面，閃了腰作對比。） 2）、粗糙經濟條件差。 3）、我跳上跳下我年幼，新屋蓋好，我“長成大人”，所用時間之長。 4）、腳板終年辛勞；說明家庭的窮困。 10、你說這樣寫有必要嗎？為什麼？ 當然。因為都與后面有著緊密的聯系。并且都對后面的情節(jié)起對比或反襯的作用。

29、11、具體來理解兩個句子： 1）、“父親坐在綠蔭里，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?！北憩F父親怎樣的思想感情？為何不用心理描寫？ 一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。 另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。 2）、父親回來時，為什麼一副若有所失的模樣？這種心態(tài)怎麼理解？ 父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。 12、簡述一下了父親造屋的前因後果。故事梗概述一下，父親造屋的前因后果。（故

30、事梗概）他為此付出的代價是什麼？ 新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。 13、那麼這樣做值嗎？ 學生談自己的價值觀。 14、理解父親這個人物形象。 父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。 父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。 15、談談你心目中的父親。兩相比較，你有怎樣的感受。第 二 課 時一、從文章中聯系實際感悟去中的真情。二、完成課后習題。三、拓展延伸。板書設計：臺

31、階 李森祥造 新 屋 非常要強 老實厚道 不甘人后教學后記：臺階一文的學習學生能體會到父親的情感與性格，課文難點得到了突破。學生的朗讀意思和能力也有了一定程度的提高。9 老 王教學目標：1、品味作者平淡簡捷而富有表現力的語言。2、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。3、學習勞動人民的優(yōu)良品質，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。4、學習自主、合作、探究的學習方式。教學重點難點：1、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。2、學習勞動人民的優(yōu)良品質，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。教學時數：2課時教學過程：一、導入。談話導入，話題：在生活中，你關注得最多的是什么人？生：明星、家人、自己。

32、師：明星是因為有著耀眼的光環(huán)我們關注他們；偉人作出了非凡的成就我們關注他們；因為血濃于水我們關注家人而我們在生活中接觸得最多的卻是那些沒有親情關系不起眼的普通人他們雖然沒有耀眼的光環(huán)，沒有作出非凡的成就，卻有著金子般的心。（意在營造親切平和的教學氣氛，發(fā)現生活中的問題。）二、設問導讀。(一)、畫說老王：師：今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，請看畫像。他叫老王，(板題)從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？有何依據？生：從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。生：從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。生：從他的表情看，他是一個善良的老人。（意在培養(yǎng)學生細致觀察的能力，對他人關注的習慣

33、。）(二)、問詢老王： 師：這樣一個老人就站在你的跟前，你關心他什么？把你的關切向他表達出來。 生：老王，你是做什么的？ 老王，你生活得怎么樣？ 老王，你為人怎樣？為什么作家會如此關注你？ （意在喚起學生對他人的關心和同情，為后面學生閱讀課文蓄勢，讓學生帶著自己的問題讀書。）(三)、走近老王： 1、師：老王是一個普通人，寫老王的作家 可不是一個普通人。簡介楊絳。楊絳錢鐘書圍城。 2、師：面對陌生的老王，你們有那么多的揣測，和那么多的關切，現在你們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解開心中的謎團。3、生：讀課文。三、點撥導思(一)、評說老王： 師：剛才看了老王，現在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個

34、老王？你對他的關切作者告訴你沒有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個_的人，表現在_。”的形式表達出來。 生：老王是一個社會地位卑微的人。表現在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。 生：老王是一個善良老實的人。表現在送冰時，愿意給我們家?guī)?，車費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。 生：他有一顆金子般的心。表現在送錢先生看病，不要錢。 （意在培養(yǎng)學生自主學習的精神，完成對文章內容的個性化理解。）(二)、品味老王：師： 文章中最能打動你的是哪個片斷？在這個片斷中打動你的又是哪些細節(jié)？生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。師：有此同感的同

35、學請舉手。既然大家都認為這一段感動人，那么我們一起來欣賞這一片斷。1、精讀。師：請同學們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀?？扇c，可旁批。生：讀課文。2、小組交流體會。師：請同學們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。生：我覺得，課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈活，生：“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時激動的心情。 教師相機引導： 課文中老王的話語不多，卻十分有表現力。你能就這些只言片語推測一下老王當時的心理和表情嗎？老五勸說“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒有描述，請你設想一下，老王當時是怎么說服“我”收下的？（意在培養(yǎng)學

36、生對語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。）3、質疑，合作探究。師：就這一情節(jié)，你有沒有疑問？提出來請大家?guī)湍?。生：文章中，當“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？ “我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”？（以生生、生師合作的形式相互質疑，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力）4、分角色朗讀。第 二課 時一、從文章中聯系實際感悟其中的真情。二、完成課后習題。三、拓展導創(chuàng)。(一)、懷念老王： 1、師：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什么樣的感受？ 生：她作為一個幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。 師：她為什么這樣想？ 生：她覺得自己照顧

37、老王太少。 “我”拿錢去侮辱他。2、師：假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你心里好受嗎？你有什么話要對老王說嗎？教師示范：老王，因為你眼睛不好使，我就從來不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼”，我對你的關照太少了。假如你還活著，我會動員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來。 生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價。對不起。假如你還活著，我一定請你到我家喝一杯熱茶。 生： 假如老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你。（意在激發(fā)學生的對不幸者的愧怍，為下面升華情感張本。） (二)、關注“老王”：師：在這個日漸冷漠的世界里，還能有你們這樣一群熱心人

38、，實在難得。我替老王感謝你們?？墒俏覀兊纳磉呥€有許許多多的“老王”，我們應該如何對待他們？生：愛心人道主義平等師：這正是我們現代人所缺失的東西。（三）、師：（點擊背景音樂愛的奉獻）送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，應該拿出來為別人打通幸福的道路。假如我是一團火，就要給別人送去溫暖。假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳。假如我是一顆星，就要給別人送去光明。假如我是，就要。請大家以上面的形式，把你的心愿表達出來。生：假如我是一泓泉，就要給別人送去清涼。假如我是一片云，就要給別人送去甘霖。（意在升華學生情感，優(yōu)化其情感肖像。）（四）、推薦文章： 傻二哥 新鳳霞乞丐 屠格列夫 生命的召喚 阿迪斯

39、惠特板書設計：老 王光棍 孤苦伶仃小屋 破破爛爛心好 老實厚道 有良心 關心人教學后記：學生對老王的“苦”與“善”有了一定的了解，但對那個時代的貧窮和人們相互間的幫助理解難度較大。10 信 客教學目標：熟悉課文內容，掌握全文結構，感受信客的品格和精神。 教學重點：熟悉全文內容，掌握課文結構。 教學難點：感受信客的品格和精神。 教學時間：2課時 教學過程：第一課時一、導入 1.作者簡介 作者余秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有文化苦旅、秋雨散文、山居筆記、行者無疆、千年一嘆等，其中散文集文化苦旅曾獲得多個書評大獎，山居筆記更獲得海外

40、華文文學最高獎第一名。 2.導語 現在通訊事業(yè)發(fā)達了，電話、互聯網的出現使我們的溝通方便多了，但是傳統的書信聯系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢？ 二、聽了幾個同學對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事。1.自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個部分各寫一個小標題。 生字詞：克扣 接濟 唏噓 稀罕 噩耗 呵斥 詰問 焦灼 伎倆 顛沛 吊唁 文縐縐 窮愁潦倒 風塵苦旅 雞零狗碎 低眉順眼 連聲諾諾 生死禍福 文章結構：信客當信客的原因-信客是怎樣做信客的-信客為什么不做信客了-信客為什么當教師、校長也是好樣的

41、2.閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的印象呢？可以用形容詞來描述一下嗎？ 任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干 3.結合課后練習第一大題的3個小問題，再次仔細閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫了信客的哪些故事，各個故事又體現信客怎樣的為人呢？ 任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬 待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較 恪盡職守：前后當了三十年的信客 有才干： 當教師、校長同樣受到贊譽 4.在信客的這么多的故事中，哪個最讓你感動呢？并說說原因。 5.解答課后的練習 三、小結 回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話

42、來寫呢？ 板書設計： 信客當信客的原因-信客是怎樣做信客的-信客為什么不做信客了 任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬 待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較 恪盡職守：前后當了三十年的信客 有才干： 當佬都同樣受到贊譽第 二 課 時一、感受信客的品格和精神。二、完成課后習題。三、拓展延伸。板書設計：信 客信客信客就在一個信字-誠信無私終年跋涉，非常辛苦-任勞任怨收入微薄，生活貧窮-待人寬容教學后記：信客一文的學習，學生對信客的品質和精神都能能較好地體會，對文章的結構基本能把握，朗讀能力有提高。綜合性學習二：讓世界充滿愛教學設計 指導思想 1讓學生感悟到“愛”這種博大的感情，尤其是對弱者的關愛，從而陶冶自