對小學數(shù)學有效教學的探討

1、對小學數(shù)學有效教學的探討 紅專西路小學 廖小芹 一、小學數(shù)學有效教學的內(nèi)涵有效教學（effective teaching）的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，特別是受美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動之后，這一概念頻繁地出現(xiàn)在英語教育文獻中，引起了世界各國同仁的關注。“有效教學”的提出也是“教育是藝術還是科學”之爭的產(chǎn)物。近年來，我國教育界也對此進行了大量的探討，成為當今教學研究的重要課題。我國小學數(shù)學的課標對學習內(nèi)容和目標實做出了明確的說明：學什么？有價值的數(shù)學；學到什么？人人都能獲得必需的數(shù)學（“獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要

2、數(shù)學知識，包括數(shù)學事實、數(shù)學活動經(jīng)驗以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能”），不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此，我認為小學數(shù)學有效教學是教師在達成教學目標和滿足學生發(fā)展需要方面都很成功的教學行為，是教學的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)。在新課程理念下，有效的數(shù)學教學要以學生的進步和發(fā)展為宗旨，運用科學的教學策略，使學生想學、樂學、會學、學會、會用，促進學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。 二、實現(xiàn)小學數(shù)學有效教學的途徑在有效教學過程中，學生是主體，而教師是關鍵。這就要求教師緊密聯(lián)系生活實際，從生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活

3、動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望，最終使學生想學、樂學、會學、學會、會用。根據(jù)我教學的體會，我認為為教師要把握好“吃”、“用”、“看”三個字。1、吃。包括兩個方面，一是吃準學生：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。在課前準備中，教師不妨經(jīng)常從以下幾個方面考慮：學生是否具備了新知學習所必需的認知基礎？學生是否已掌握或部分掌握了新知？掌握的人數(shù)、內(nèi)容、程度怎樣？哪些內(nèi)容自己能學會？哪些內(nèi)容需要相互討論？哪些內(nèi)容需要教師點撥和引導？只有準確了解了學生的學習現(xiàn)狀，才能找準學習起

4、點。二是吃準教材，把握教學目標：首先，目標的定位要準，要建立在教師對教材的深入鉆研以及準確把握學生已有的認知基礎和生活經(jīng)驗的基礎之上，確定學生學習的重點和難點。第二，目標定位要全，既要有知識技能的目標，又應有發(fā)展性的目標。教師著重要搞清哪些方面是學生學習的重點、難點，需要在教學中“濃墨重彩”加以突破，哪些方面可作“淡化處理”，只需在學生的自主學習的基礎上稍作點撥即可。2、用。一是用好教材：把教材用好、用活、用實。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據(jù)學生的實際，或根據(jù)教學的需要，或針對教材中的一些不足之處，對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。用活，體現(xiàn)在解放思想、勇于創(chuàng)

5、新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”。用實，就是使教材更加切合本地實際和學生的實際，提高課堂教學的有效性，使學生學得主動、扎實，富有成效。二是用好學生：學生是學習的主體，教學的有效性必須通過學生自身的活動才能實現(xiàn)。培養(yǎng)學生學習的興趣。教學中，教師應設法使學生在數(shù)學學習前處于對知識的“饑餓狀態(tài)”，以激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。絕大多數(shù)學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強烈的自我表現(xiàn)和好勝心理。所以在數(shù)學教學中，要改變傳統(tǒng)的講授方法，運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，把枯燥的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學生求知欲望的刺激物，從而激發(fā)學生的學習興趣，最終實現(xiàn)有效的數(shù)學教學。

6、給予學生成功的體驗。任何人都渴望成功，成功的體驗能增強學生學習數(shù)學時心理求知的原動力。在數(shù)學教學中，要給每個學生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)的機會，同時教師在課堂教學中還要注意是多角度地觀察和接納學生，尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并及時地、有針對性地做出恰當?shù)募钤u價，給學生以自信，使他們獲得滿足感。尤其在學生的智慧火花閃現(xiàn)時，教師更應給予充分的肯定。讓成功的良好體驗為學生注入新的活力，促進學生的潛能的發(fā)揮，提高課堂教學效率。3、看。一是看教學的總體效果。在課堂上，通過觀察學生的發(fā)言、討論等活動、查看學生的課堂練習，進行課堂檢測等手段，了解學生在本堂課或本單元內(nèi)容的學習和掌握情況，然后與既定的教學目標對照

7、，以確定教學目標是否完成。如有差距，應該找到原因，然后針對問題，進行補缺。二是看學生個體的進步情況。不同的學生，因為基礎條件、思維習慣等各方面原因，在同樣的教學時間內(nèi)對同樣的教學內(nèi)容，學習的效果不盡相同。但教師關鍵要看學生個體是否有進步，即通過本堂課或本單元內(nèi)容的學習，學生個體在知識和能力方面有沒有提高，提高的程度如何。如果確實有學生沒有取得進步或進步很小，教師可以考慮根據(jù)學生的實際情況，利用適當?shù)臅r機進行個體輔導、補差。這也是有效教學的一個重要環(huán)節(jié)。  讓數(shù)學教學更貼近學生生活        

8、           貴冶小學   羅麗玲   數(shù)學課程標準明確指出：要注意培養(yǎng)學生的應用意識，使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。因此，我們在教學中，注意選擇與學生生活密切相關的內(nèi)容，組織實踐活動，讓學生走進生活，運用數(shù)學知識解決周圍的實際問題。&

9、#160; 一、走進生活去體驗數(shù)學  我們知道，數(shù)學來遠源于生活，生活中充滿著數(shù)學，數(shù)學教學要使學生獲得作為一個公民所必須的基本數(shù)學知識和技能，為學生終生發(fā)展打下良好的基礎，就必須開放小教室，走進社會生活這個廣闊的大課堂。教學時，要善于挖掘生活中的數(shù)學素材，讓數(shù)學貼近生活，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，感受數(shù)學應用的廣泛性。如在學習分類中，在課堂上師利用學生自己的鉛筆，讓學生把各種不同的鉛筆進行分類，學生們互相說說自己的分法，有的說按顏色分，有的按長短分，有的按帶橡皮和不帶橡皮的分等等。課堂氣氛非?；钴S，學生興趣盎然。這樣學生創(chuàng)造出的“生活”更富有現(xiàn)實意義，學生從中

10、進一步體驗到數(shù)學的價值以及數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強了學好數(shù)學和應用數(shù)學的信心。  二、實地體驗去發(fā)現(xiàn)數(shù)學  學生能否從數(shù)學角度觀察現(xiàn)實生活和周圍事物，從而發(fā)現(xiàn)和提出有價值的數(shù)學問題是其數(shù)學意識強弱的重要標志，教學時，不僅要重視指導學生觀察的方法、步驟。而且還要為學生提供大量的實踐活動的情景和參與的機會，要從現(xiàn)實生活中選取觀察的素材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如在教學“人民幣的簡單計算”時，可帶學生到商店去買東西，把買來的東西要求以小組為單位，提出有關的數(shù)學問題，學生邊議論自己買的東西，邊算一算自己花的錢數(shù)，自主與合作探索數(shù)學問題的熱情極高，不一

11、會兒，學生便提出了各種不同的問題：   鉛筆和橡皮一共用了多少錢？  筆記本比鉛筆貴多少錢？  每個飛機6元錢，給售貨員10元錢應找回多少錢？  學生經(jīng)過討論都有一一比較滿意地解答，這樣教學使學生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題。提出問題和解決問題，培養(yǎng)了學生的數(shù)學意識和解決實際問題的能力。  三、操作測試去運用數(shù)學  小學數(shù)學課堂教學要注重活動性和操作性，讓學生主動參與自主探索、主動發(fā)現(xiàn)。近年來，我們嘗試把操作納入教學軌道，并運用到數(shù)學測試中去，收到了培養(yǎng)學生實踐能力的良好效

12、果。如“圖形的拼組”中，學生用已備好的長方形、正方形和三角形每種圖形若干，用幾個相同的圖形能拼成另一種圖形，讓學生以小組為單位，進行拼組匯報交流：用2個長方形可以拼成一個正方形，用2個正方形拼成一個長方形，用4正方形拼成一個大正方形，用2個長方形拼成一個大長方形，用4個三角拼成一個正方形等等。這樣的測試使學生手、口、腦并用，鞏固和加深了所學自學知識，提高了學生的創(chuàng)新和實踐能力。  四、課后延伸去鞏固數(shù)學  小學數(shù)學既是：“進一步學習數(shù)學的基礎”又是“運用所學到的數(shù)學知識和方法解決一些簡單實際問題”的必要的“日常生活的的工具”。我們在小學數(shù)學課堂教學中采取

13、了課后延伸去鞏固數(shù)學的做法。如在學習“分類”之后，讓學生通過課堂上的學習分類方法，回家把自己家中的東西進行分類擺放，把在家的分類情況再帶到課間和學生互相交流。從而進一步鞏固分類方法，又讓學生在實際生活中去感受、體驗、理解數(shù)學知識及其實際應用，同時，讓學生在活動中通過動手實踐、自主探索、合作交流，學習從不同的角度進行思考。用多種方法解決問題，在活動中形成初步的實踐能力和創(chuàng)新意識，在活動中體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系，在活動中提高學生對數(shù)學的興趣。  談談小學數(shù)學有效教學           &#

14、160;                             論文 各種策略的目的是引發(fā)學生的有效學習。教學要講求效率，教學方法要講求效果。一、 導入是為了能有效地引起學生對新知識、新內(nèi)容的強烈探求，這就要求導入必須具有啟迪開導的作用，啟迪開導的關鍵在于學生的思維活動。所以，導入的設計要根據(jù)學生現(xiàn)有的認知結(jié)構，尋求

15、新舊知識的結(jié)合點，引起學生的積極思維，使他們產(chǎn)生新奇感，從而充分發(fā)揮學生的主題作用，提高教學效率。有效的導入，不但能起到啟迪開導的作用，而且還能起到打開學生思維想象和創(chuàng)新的閘門作用。 二、合理創(chuàng)設有效教學情境 創(chuàng)設學習情境是為了更有效地引導學生學習數(shù)學、研究數(shù)學，是為學生的數(shù)學學習服務的，而不是為了創(chuàng)造情境而創(chuàng)造情境。 創(chuàng)設情境一定是圍繞著教學目標，緊貼教學內(nèi)容，遵循兒童的心理發(fā)展和認知規(guī)律。在課堂實踐中用智慧為學生創(chuàng)設了多種有利于促進學習的學習環(huán)境。但在現(xiàn)實的課堂教學中，也出現(xiàn)了一些情境牽強附會和情境過濫的現(xiàn)象。更有對情境創(chuàng)設認識進入誤區(qū)的現(xiàn)象發(fā)生。我們在聽課的過程中常常發(fā)現(xiàn)，我們的教師在創(chuàng)

16、設情境時，絕大多數(shù)把情境創(chuàng)設的方法定位在了“童話情境”和“生活情境”上，狹隘的定義了情境的創(chuàng)設范圍，從而失去了一些有效的情境創(chuàng)設方法。那么在創(chuàng)設情境這個問題上，我們不禁思考：什么是有效的學習情境？數(shù)學學習需要什么樣的學習情境？怎樣創(chuàng)設數(shù)學學習情境？面對這樣的思考，我們說：創(chuàng)設數(shù)學與生活緊密聯(lián)系的學習情境；創(chuàng)設有思維價值的數(shù)學活動情境；創(chuàng)設美麗的童話情境；創(chuàng)設思維認知沖突的問題情境；創(chuàng)設源于數(shù)學知識本身的問題情境。而對于情境創(chuàng)設的這些方法，要因?qū)W生的年齡特點和具體情況而定，不能泛泛使用。 三、有效的合作學習 合作、自主探究學習首先要給學生獨立思考、自主探究的空間。一個人沒有自己的獨立思考，沒有自

17、己的想法拿什么去與別人交流？因此，獨立思考是合作學習的重要基礎。其次，合作學習要有明確的問題解決的目標，明確小組成員分工，組織好組內(nèi)、組際之間的交流。對學生的自主探索、合作交流，教師要加強指導。除了培養(yǎng)學生合作的意識外，還要注意對學生合作技能的訓練和良好合作習慣的培養(yǎng)。如傾聽的習慣、質(zhì)疑的能力，有條理匯報交流的能力，合作探究的方法策略等。對良好習慣的養(yǎng)成，合作探究技能的培養(yǎng)要持之以恒。當然，自主探究、合作學習都需要空間，教師要為學生的活動搭好臺，留有比較充分的時間和空間，以確保自主探究、合作學習的質(zhì)量，使課堂教學的實效性得以落實。 四、有效的問題設置 1、問題的設置既要有挑戰(zhàn)性，要能夠起到發(fā)展

18、學生的思維、想象的目的，但也要難易適中。正如大家都熟悉的摘蘋果理論：枝頭的蘋果要是讓摘的人感覺努力跳一跳就能摘到的，他才會有興趣，有信心，但如果他一看就覺得即使努力跳了，使勁跳了，還是連夠都夠不著的話，那那個蘋果再鮮艷，再誘人他也可能不會感興趣了。同樣，如果是一個已經(jīng)蔫了的甚至是爛掉的蘋果的話，就算摘的人一伸手不費一點力氣就可以摘到，但誰會稀罕呢？“學而不思則罔，思而不學則貽”，闡明“學”與“思”是辯證統(tǒng)一的關系?？梢哉f沒有思考就沒有有效的教學。思考，是人類智慧的源流；思考，是一種深刻的體驗；思考，是推進有效學習的內(nèi)部動力。 2、問題的設置要給學生提供思考的空間。教師上課，要有強烈的目標意識、質(zhì)量意識、效益意識，每一句話都要力求字字珠璣，每一個問題都要力求富有啟發(fā)，每一種設計都要力求精心巧妙，每一道習題都要力求典型規(guī)范，每一步環(huán)節(jié)都要力求嚴謹相關，切忌漫不經(jīng)心，切忌隨心所欲。 五、運用有效的課堂評價 評價要關注學生學習的結(jié)果，更要關注他們學習的過程要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學生認識自我、建立自信。”這是新課程提倡激勵性評價的宗旨。有效的評價，有助于