小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)初探數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，鼓勵(lì)算法多樣化和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變?！备鶕?jù)新課標(biāo)要求，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，小學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造五彩繽紛的數(shù)學(xué)課堂，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供平臺(tái)。開放式教學(xué)能給學(xué)生提供更多的參與和成功機(jī)會(huì)，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能展示學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)不同層次學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。那么，在課堂教學(xué)中如何開展開放式教學(xué)呢？我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。一、營(yíng)造開放型課堂教學(xué)環(huán)境民主、平等、寬松、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，是課堂教學(xué)工作取得良好的效果的前提。在教與學(xué)的交往中，學(xué)生有了自由度和安全度，能為開放式教學(xué)順利進(jìn)行

2、作好心理準(zhǔn)備。因此，教師要努力營(yíng)造這種良好的課堂氛圍例如：我在教學(xué)7加幾時(shí)，其中7+9（），讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)討論交流匯報(bào)，在匯報(bào)交流中讓學(xué)生各抒己見，上黑板前邊指邊說(shuō)算法。就出現(xiàn)有的學(xué)生說(shuō)，把7湊成10需要3，就把另一個(gè)數(shù)9分成3和6，10加6得1 6；有的學(xué)生說(shuō)把9湊1 0需要1，就把另一個(gè)數(shù)7分成1和6 ，10加6也得16；還有的學(xué)生說(shuō)，想9+7=16，所有7+9=16。在計(jì)算過(guò)程中，不同的方法對(duì)同一人也許有快慢之說(shuō)，而對(duì)不同的人卻不存在優(yōu)劣之分。多樣化算法可以釋放學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生思維方式得以充分展現(xiàn)，鼓勵(lì)算法多樣化，也是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。有利于發(fā)揮他們作為教育主體的積極作用，

3、體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，符合現(xiàn)代認(rèn)識(shí)建構(gòu)主義思想，教師與學(xué)生之間始終是平等的合作關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，我沒有提前透露自己的觀點(diǎn)，只是組織學(xué)生們不斷地發(fā)表自己的想法，盡量滿足每只舉著的小手，鼓勵(lì)他們敢于爭(zhēng)論，敢于上臺(tái)。讓學(xué)生上講臺(tái)做“小老師”，這樣開放的氣氛。使所有的學(xué)生都能在溫馨的課堂里傾吐、傾聽心靈的聲音。二、提供開放的探索素材在課堂上要根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和生活實(shí)際，為學(xué)生提供開放的探索材料，讓學(xué)生在開放的素材中尋找有用的信息，并將之優(yōu)化組合，納入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。進(jìn)而形成具有一定指向的，特有的思維方式。學(xué)會(huì)從不同角度去思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力和開放的思維方式。例如

4、，在教學(xué)求和問(wèn)題時(shí)，提供這樣的素材：有7只小白兔和5只小灰免去采蘑菇，求出一共有幾只小兔？學(xué)生列出7+5=12（只），很快把問(wèn)題解決了。對(duì)大部分都會(huì)做練習(xí)題，我們要有所準(zhǔn)備，讓大部分已經(jīng)會(huì)做的學(xué)生，在計(jì)算方法、觀察應(yīng)用能力方面有所提高，提升課堂教學(xué)的價(jià)值口這時(shí)我利用多媒體實(shí)物投影儀，屏幕顯示情境圖。巧妙地創(chuàng)設(shè)開放性的引入情境。引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖。從圖中可發(fā)現(xiàn)什么？誰(shuí)能列出不同等式？充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和全動(dòng)性。有學(xué)生通過(guò)觀察情境圖發(fā)現(xiàn)小兔裙子的顏色不同（8只穿粉紅裙子和4只穿藍(lán)色裙子），于是有列出8+4 =12（只），又發(fā)現(xiàn)小兔子沒有全提籃子（有6只小兔子提籃予有6只小兔子沒有提籃子）用6

5、+6 =12（只）來(lái)列算式，教師提供的問(wèn)題情境，引起學(xué)生主動(dòng)積極地思考，也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探索計(jì)算方法的機(jī)會(huì)。這樣一道簡(jiǎn)單的求和問(wèn)題就可以從三個(gè)不同角度來(lái)理解算式的含義。不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，給學(xué)生創(chuàng)造了思維的空間環(huán)境，真正釋放學(xué)生的靈性，而且還會(huì)使學(xué)生對(duì)求和問(wèn)題掌握得更加扎實(shí)。三、應(yīng)用開放的教學(xué)方式（1）因材施教，全員開放。每一個(gè)人對(duì)教學(xué)的理解與他自身的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)背景、思維方式、所處文化環(huán)境、家庭背景有關(guān)。由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的教學(xué)學(xué)習(xí)傾向，應(yīng)當(dāng)允許不同的學(xué)生對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容有不同的理解不同的表達(dá)方式。我們教學(xué)中不夠采取“一刀切、齊步走”的方式，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)這些

6、差異，彈性化處理教學(xué)內(nèi)容，靈活地采取各種教學(xué)方法，手段和形式因材施教，體現(xiàn)不同的人學(xué)習(xí)不同層次的教學(xué)。（2）溝通互動(dòng)，相互開放。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的對(duì)象，同時(shí)也是教學(xué)的資源。在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作，交流，加強(qiáng)生生之間的互動(dòng)，構(gòu)建雙向、多向的知識(shí)探索交流體系。以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，彼此分享學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、與人合作、與人競(jìng)爭(zhēng)、與人溝通的意識(shí)，形成良好的心理素質(zhì)，達(dá)到“共贏”的效果。（3）拓展空間、對(duì)外開放。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的小天地，社會(huì)才是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空的延伸，讓學(xué)生把書本上的知識(shí)與豐富的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。四、設(shè)計(jì)開放性的

7、練習(xí)在對(duì)練習(xí)的設(shè)計(jì)上，創(chuàng)設(shè)些條件開放、問(wèn)題開放、方式開放或結(jié)論開放等形式的習(xí)題，進(jìn)而使習(xí)題更有思考的價(jià)值，更能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，是進(jìn)行開放式教學(xué)的重要形式。例如，王兵有8張喜羊羊圖卡，李文有6張灰太狼圖卡，這道題沒有提出要求什么問(wèn)題。讓學(xué)生自己填充問(wèn)題，改變了傳統(tǒng)的練習(xí)方式，學(xué)生不僅要填充與條件相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，而且要會(huì)正確地計(jì)算出自己出的問(wèn)題。學(xué)生可思考的問(wèn)題空間就顯得靈活，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)觀察、比較、根據(jù)不同的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充問(wèn)題，可得出一些求和、求差、多多少、少多少、倍數(shù)關(guān)系等。使不同層次學(xué)生都有自己的思考空間，給學(xué)生提供了參與與成功的機(jī)會(huì)。又如：設(shè)計(jì)“媽媽有一些5角和一元的硬幣，合起來(lái)是10元錢，媽媽有幾個(gè)硬幣？”的題型正是由于條件的不足，從而使本題的結(jié)論具有很大的開放性，有助于不同層次學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提升。因此我常設(shè)計(jì)一些探索性、