數(shù)學(xué)課中的德育教學(xué)(小學(xué)教育論文)

1、如何在數(shù)學(xué)課中開展德育教學(xué) 學(xué)校工作必須以教學(xué)為主，這是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。教學(xué)的主要任務(wù)是傳授知識和技能、技巧，發(fā)展學(xué)生的智力和體力，向?qū)W生進行思想品德教育。這三者是有機地聯(lián)系著的，是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。其中傳授知識是基礎(chǔ)，發(fā)展認識能力，進行思想品德教育都是在傳授知識的過程中進行的。學(xué)生在學(xué)校的大部分時間是在課堂中學(xué)習(xí)，因此各科教學(xué)是對學(xué)生進行思想品德教育的重要途徑。所以，在教學(xué)工作中，要不斷增強德育意識，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，把德育的首要作用落到實處。下面就這個問題談?wù)勛约旱闹饕龇澳w淺體會。（一）學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)為一定的學(xué)習(xí)動機所支配。剛?cè)雽W(xué)的兒童，為獲得父母、教師、親友

2、的贊揚而認真學(xué)習(xí)。一位天真稚氣的孩子曾毫不掩飾地說出心里話：“老師，您知道我上課時為什么愛舉手發(fā)言嗎？我就是想得到您的獎品。”這一個孩子的心聲，卻道出了同齡人的共同點。這種推動學(xué)習(xí)的動機，也是無可非議的。隨著年齡的增長，世界觀的逐步形成，與社會要求相應(yīng)的動機愈來愈占支配地位，并逐漸成為學(xué)生的主導(dǎo)性動機，而與學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的直接近景性動機也越來越深刻而穩(wěn)固。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。從學(xué)生入學(xué)起，就要重視學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)。采用適合學(xué)生心理發(fā)展水平的、生動的方式，把學(xué)習(xí)目的與生活目的教育聯(lián)系起來，可以成功地培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機。如通過講我國古代四大發(fā)明，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，以提高學(xué)

3、生學(xué)習(xí)的積極性；通過講當(dāng)今我國著名數(shù)學(xué)家陳景潤在極其艱難的環(huán)境中，去攻克世界難題“哥德巴赫猜想”，做出重大貢獻，鼓勵學(xué)生長大攀登科學(xué)高峰，必須從現(xiàn)在做起；通過講我國成功地發(fā)射人造衛(wèi)星，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)與祖國建設(shè)事業(yè)的直接聯(lián)系，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)需要?？傊?，要使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活和祖國四化建設(shè)中的廣泛應(yīng)用與作用，引導(dǎo)學(xué)生逐步把今天的學(xué)習(xí)和長大參加社會主義建設(shè)聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)成為他們的內(nèi)部需要。學(xué)習(xí)動機最現(xiàn)實、最活躍的成分是認識興趣，或叫求知欲。許多科學(xué)家取得偉大成就的原因之一，就是具有深厚的認識興趣或強烈的求知欲。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的境地。人在滿懷興趣

4、的狀態(tài)下所學(xué)習(xí)的一切，常常掌握得迅速而牢固。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動，教師的情感對學(xué)生有直接的感染作用，特別是年齡較小的學(xué)生，這種感染作用更為突出。教師良好的情感品質(zhì)是更好地完成教學(xué)任務(wù)所必需的。教學(xué)實踐證明，當(dāng)教師的思想情感傾注在教學(xué)內(nèi)容中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感時，學(xué)生就能更好地接受教師講授的知識。所以，強調(diào)情感教學(xué)，即師生情感的交融，對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染作用，他們對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生深厚的興趣，能使教學(xué)收到意想不到的良好效果。教師的這種情感，對事業(yè)的熱愛與追求，傾注在課堂教學(xué)的全過程中，對學(xué)生的思想起了潛移默化的影響。教師的言傳身教，對培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機起了重要作用，對他們今后從事的工作，對事

5、業(yè)的追求及工作的責(zé)任感，必將產(chǎn)生不可估量的影響。（二）挖掘教材的思想教育因素，不失時機地進行思想教育教材中的例題與習(xí)題里，蘊含著思想教育因素，只要努力鉆研、認真?zhèn)湔n，就能把這些因素挖掘出來，在課堂教學(xué)中不失時機地進行思想教育。（三）進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育辯證唯物主義所揭示的不僅是人類社會發(fā)展的最一般規(guī)律，也是關(guān)于自然發(fā)展和人類思維發(fā)展的最一般規(guī)律。我們教學(xué)中所傳授的文化科學(xué)知識，都是符合辯證唯物主義思想觀點的規(guī)律性的知識。要使學(xué)生建立起辯證唯物主義的基本觀點，要借助自然科學(xué)方面的知識，所以自然科學(xué)的教學(xué)，是對學(xué)生進行辯證唯物主義思想教育的重要手段。要以辯證唯物主義的認識論作指導(dǎo)，組織教

6、學(xué)活動，對學(xué)生進行辯證唯物主義思想教育的熏陶，恰當(dāng)揭示數(shù)學(xué)知識蘊含的辯證唯物主義的基本觀點，使學(xué)生受到辯證唯物主義基本觀點的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)世界觀。如在教學(xué)中滲透實踐第一的觀點。數(shù)學(xué)的產(chǎn)生，歸根到底是人類的實踐活動。而人類的實踐活動又直接或間接地推動數(shù)學(xué)的發(fā)展。在教知識時，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，使他們體會與初步了解數(shù)學(xué)知識來源于實踐，應(yīng)用于實踐，在實踐中得到發(fā)展。學(xué)生每建立一個新概念，掌握一個新知識，教師都要努力研究如何引導(dǎo)學(xué)生從操作入手，尤其是低年級小學(xué)生具體形象思維占優(yōu)勢，抽象思維能力較弱，更應(yīng)該充分利用直觀手段，讓他們在動手操作中去發(fā)現(xiàn)去探索，去主動獲取知識。例如：通過操作，推導(dǎo)

7、出三角形面積公式或圓面積公式；認識11至20各數(shù)時，把一把直尺豎著平放在桌面中間，當(dāng)學(xué)生在直尺的左邊擺1捆小棍，有邊擺1根小棍表示11時，他必然知道11是由1個十和1個一組成的，當(dāng)直尺的左邊有2捆小棍時，學(xué)生自己就答出了20是由2個十組成的，而且知道了20為什么左邊寫2右邊寫0，學(xué)生通過動手操作學(xué)會了11至20各數(shù)的組成；一年級學(xué)生學(xué)習(xí)用湊十法計算20以內(nèi)進位加法時，讓他們在_這個圖形里，每小格擺1個圓片，一共擺了10個。然后變一下，在格里擺9個，格外面擺4個，啟發(fā)學(xué)生想，用什么辦法讓人一眼看出一共有多少個圓片，學(xué)生自然從格外拿出1個放在格里，把格里的圓片湊成10個，格外還有3個，得出一共有1

8、3個。這樣很容易總結(jié)出94的計算過程是把9湊十需要1，把4分成1和3，9110，10313。這樣，湊十法是學(xué)生通過操作體會并發(fā)現(xiàn)的。托爾斯泰說過：“如果學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生將永遠摹仿和抄襲?！眴l(fā)式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，而注入式教學(xué)的結(jié)果，只能使我們培養(yǎng)的人成為現(xiàn)代化的“機器人”，不可能有什么創(chuàng)造發(fā)明。教學(xué)從操作入手，引導(dǎo)學(xué)生體驗體驗科學(xué)家走過的路，這樣在實踐中獲取的知識掌握得迅速而牢固，學(xué)生也從中體驗到成功的樂趣，并受到辯證唯物主義的熏陶。（四）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生的發(fā)展主要指學(xué)生心理發(fā)展，而心理發(fā)展包括智力因素，又包括非智力心理因素。習(xí)慣是非智力

9、心理因素中一個不可忽視的要素，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項長期而艱巨的任務(wù)。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對于學(xué)生認真負責(zé)地對待學(xué)習(xí)起著重要作用。學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有利于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，而且會使學(xué)生終生受益。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括：專心聽講的習(xí)慣，認真書寫的習(xí)慣，認真計算及檢查的習(xí)慣，仔細審題的習(xí)慣，復(fù)習(xí)的習(xí)慣，積極思考的習(xí)慣等等。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，就要抓緊進行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，讓他們知道什么是好習(xí)慣，怎樣做才是好習(xí)慣。針對低年級兒童的年齡特點，用他們喜愛又容易接受的兒歌形式提出具體要求。如專心聽講的習(xí)慣，歌訣是：“眼不離老師，腦不離問題，勤思多開口，智慧屬于你?！闭J真書寫和認

10、真完成作業(yè)的習(xí)慣，歌訣是：“寫作業(yè)時要做到：寫字姿勢要擺好，細心看題要記牢，一心一意認真算，數(shù)學(xué)成績一定好?！奔皶r復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣：“回到家里要做到：回想上課學(xué)多少，打開課本復(fù)習(xí)好，書本文具放整齊，準(zhǔn)備明天上學(xué)校?！眱H僅對學(xué)生提出要求還不夠，還要進行具體指導(dǎo)及訓(xùn)練。如教獨立檢查作業(yè)的方法，口算題檢查的方法是“一數(shù)二對三算”，“一數(shù)”就是數(shù)一數(shù)題數(shù)夠不夠；“二對”就是和課本上的題對一下，看題抄對沒有；“三算”就是再算一遍，用尺子蓋上得數(shù)，算一道往下移動尺子，看想的得數(shù)與原來寫的得數(shù)是否一樣。做豎式計算題要邊做邊查，概括為十六個字：“一對抄題、二對豎式、三查計算、四對得數(shù)”，“一對抄題”就是抄完題要和原題對一下，看是否抄對；“二對豎式”就是寫好豎式，先和題目對一下，看豎式的數(shù)和符號是否抄對；“三查計算”就是計算后查一遍，看是否算對；“四對得數(shù)”就是把得數(shù)抄到橫式等號的后邊，一定要和豎式的得數(shù)對一下，看橫式上的得數(shù)是否抄對。做應(yīng)用題時要按“讀、找、想、算、答、查”六步去做，“讀”就是認真讀三遍題，并在題前邊畫“”，表示讀了三遍；“找”就是找條件和問題，條件畫橫線，注明是第幾個條件，問題畫雙橫線；“想”就是想用什么方法計算，及為什么選擇這種方法；