數(shù)學(xué)課中的德育教學(xué)(小學(xué)教育論文)

1、如何在數(shù)學(xué)課中開展德育教學(xué) 學(xué)校工作必須以教學(xué)為主，這是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。教學(xué)的主要任務(wù)是傳授知識(shí)和技能、技巧，發(fā)展學(xué)生的智力和體力，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育。這三者是有機(jī)地聯(lián)系著的，是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。其中傳授知識(shí)是基礎(chǔ)，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力，進(jìn)行思想品德教育都是在傳授知識(shí)的過程中進(jìn)行的。學(xué)生在學(xué)校的大部分時(shí)間是在課堂中學(xué)習(xí)，因此各科教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要途徑。所以，在教學(xué)工作中，要不斷增強(qiáng)德育意識(shí)，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，把德育的首要作用落到實(shí)處。下面就這個(gè)問題談?wù)勛约旱闹饕龇澳w淺體會(huì)。（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)為一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所支配。剛?cè)雽W(xué)的兒童，為獲得父母、教師、親友

2、的贊揚(yáng)而認(rèn)真學(xué)習(xí)。一位天真稚氣的孩子曾毫不掩飾地說出心里話：“老師，您知道我上課時(shí)為什么愛舉手發(fā)言嗎？我就是想得到您的獎(jiǎng)品?！边@一個(gè)孩子的心聲，卻道出了同齡人的共同點(diǎn)。這種推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，也是無可非議的。隨著年齡的增長(zhǎng)，世界觀的逐步形成，與社會(huì)要求相應(yīng)的動(dòng)機(jī)愈來愈占支配地位，并逐漸成為學(xué)生的主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)，而與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的直接近景性動(dòng)機(jī)也越來越深刻而穩(wěn)固。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。從學(xué)生入學(xué)起，就要重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。采用適合學(xué)生心理發(fā)展水平的、生動(dòng)的方式，把學(xué)習(xí)目的與生活目的教育聯(lián)系起來，可以成功地培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如通過講我國(guó)古代四大發(fā)明，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，以提高學(xué)

3、生學(xué)習(xí)的積極性；通過講當(dāng)今我國(guó)著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)在極其艱難的環(huán)境中，去攻克世界難題“哥德巴赫猜想”，做出重大貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)大攀登科學(xué)高峰，必須從現(xiàn)在做起；通過講我國(guó)成功地發(fā)射人造衛(wèi)星，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)與祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的直接聯(lián)系，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要。總之，要使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活和祖國(guó)四化建設(shè)中的廣泛應(yīng)用與作用，引導(dǎo)學(xué)生逐步把今天的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)大參加社會(huì)主義建設(shè)聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)成為他們的內(nèi)部需要。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)識(shí)興趣，或叫求知欲。許多科學(xué)家取得偉大成就的原因之一，就是具有深厚的認(rèn)識(shí)興趣或強(qiáng)烈的求知欲。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食的境地。人在滿懷興趣

4、的狀態(tài)下所學(xué)習(xí)的一切，常常掌握得迅速而牢固。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染作用，特別是年齡較小的學(xué)生，這種感染作用更為突出。教師良好的情感品質(zhì)是更好地完成教學(xué)任務(wù)所必需的。教學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)教師的思想情感傾注在教學(xué)內(nèi)容中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感時(shí)，學(xué)生就能更好地接受教師講授的知識(shí)。所以，強(qiáng)調(diào)情感教學(xué)，即師生情感的交融，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染作用，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生深厚的興趣，能使教學(xué)收到意想不到的良好效果。教師的這種情感，對(duì)事業(yè)的熱愛與追求，傾注在課堂教學(xué)的全過程中，對(duì)學(xué)生的思想起了潛移默化的影響。教師的言傳身教，對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起了重要作用，對(duì)他們今后從事的工作，對(duì)事

5、業(yè)的追求及工作的責(zé)任感，必將產(chǎn)生不可估量的影響。（二）挖掘教材的思想教育因素，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想教育教材中的例題與習(xí)題里，蘊(yùn)含著思想教育因素，只要努力鉆研、認(rèn)真?zhèn)湔n，就能把這些因素挖掘出來，在課堂教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想教育。（三）進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育辯證唯物主義所揭示的不僅是人類社會(huì)發(fā)展的最一般規(guī)律，也是關(guān)于自然發(fā)展和人類思維發(fā)展的最一般規(guī)律。我們教學(xué)中所傳授的文化科學(xué)知識(shí)，都是符合辯證唯物主義思想觀點(diǎn)的規(guī)律性的知識(shí)。要使學(xué)生建立起辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)，要借助自然科學(xué)方面的知識(shí)，所以自然科學(xué)的教學(xué)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育的重要手段。要以辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論作指導(dǎo)，組織教

6、學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育的熏陶，恰當(dāng)揭示數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含的辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)，使學(xué)生受到辯證唯物主義基本觀點(diǎn)的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)世界觀。如在教學(xué)中滲透實(shí)踐第一的觀點(diǎn)。數(shù)學(xué)的產(chǎn)生，歸根到底是人類的實(shí)踐活動(dòng)。而人類的實(shí)踐活動(dòng)又直接或間接地推動(dòng)數(shù)學(xué)的發(fā)展。在教知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，使他們體會(huì)與初步了解數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐，應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中得到發(fā)展。學(xué)生每建立一個(gè)新概念，掌握一個(gè)新知識(shí)，教師都要努力研究如何引導(dǎo)學(xué)生從操作入手，尤其是低年級(jí)小學(xué)生具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，抽象思維能力較弱，更應(yīng)該充分利用直觀手段，讓他們?cè)趧?dòng)手操作中去發(fā)現(xiàn)去探索，去主動(dòng)獲取知識(shí)。例如：通過操作，推導(dǎo)

7、出三角形面積公式或圓面積公式；認(rèn)識(shí)11至20各數(shù)時(shí)，把一把直尺豎著平放在桌面中間，當(dāng)學(xué)生在直尺的左邊擺1捆小棍，有邊擺1根小棍表示11時(shí)，他必然知道11是由1個(gè)十和1個(gè)一組成的，當(dāng)直尺的左邊有2捆小棍時(shí)，學(xué)生自己就答出了20是由2個(gè)十組成的，而且知道了20為什么左邊寫2右邊寫0，學(xué)生通過動(dòng)手操作學(xué)會(huì)了11至20各數(shù)的組成；一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)用湊十法計(jì)算20以內(nèi)進(jìn)位加法時(shí)，讓他們?cè)赺這個(gè)圖形里，每小格擺1個(gè)圓片，一共擺了10個(gè)。然后變一下，在格里擺9個(gè)，格外面擺4個(gè)，啟發(fā)學(xué)生想，用什么辦法讓人一眼看出一共有多少個(gè)圓片，學(xué)生自然從格外拿出1個(gè)放在格里，把格里的圓片湊成10個(gè)，格外還有3個(gè)，得出一共有1

8、3個(gè)。這樣很容易總結(jié)出94的計(jì)算過程是把9湊十需要1，把4分成1和3，9110，10313。這樣，湊十法是學(xué)生通過操作體會(huì)并發(fā)現(xiàn)的。托爾斯泰說過：“如果學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生將永遠(yuǎn)摹仿和抄襲?！眴l(fā)式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，而注入式教學(xué)的結(jié)果，只能使我們培養(yǎng)的人成為現(xiàn)代化的“機(jī)器人”，不可能有什么創(chuàng)造發(fā)明。教學(xué)從操作入手，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)體驗(yàn)科學(xué)家走過的路，這樣在實(shí)踐中獲取的知識(shí)掌握得迅速而牢固，學(xué)生也從中體驗(yàn)到成功的樂趣，并受到辯證唯物主義的熏陶。（四）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生的發(fā)展主要指學(xué)生心理發(fā)展，而心理發(fā)展包括智力因素，又包括非智力心理因素。習(xí)慣是非智力

9、心理因素中一個(gè)不可忽視的要素，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待學(xué)習(xí)起著重要作用。學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有利于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，而且會(huì)使學(xué)生終生受益。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括：專心聽講的習(xí)慣，認(rèn)真書寫的習(xí)慣，認(rèn)真計(jì)算及檢查的習(xí)慣，仔細(xì)審題的習(xí)慣，復(fù)習(xí)的習(xí)慣，積極思考的習(xí)慣等等。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，就要抓緊進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，讓他們知道什么是好習(xí)慣，怎樣做才是好習(xí)慣。針對(duì)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，用他們喜愛又容易接受的兒歌形式提出具體要求。如專心聽講的習(xí)慣，歌訣是：“眼不離老師，腦不離問題，勤思多開口，智慧屬于你?！闭J(rèn)真書寫和認(rèn)

10、真完成作業(yè)的習(xí)慣，歌訣是：“寫作業(yè)時(shí)要做到：寫字姿勢(shì)要擺好，細(xì)心看題要記牢，一心一意認(rèn)真算，數(shù)學(xué)成績(jī)一定好?！奔皶r(shí)復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣：“回到家里要做到：回想上課學(xué)多少，打開課本復(fù)習(xí)好，書本文具放整齊，準(zhǔn)備明天上學(xué)校?！眱H僅對(duì)學(xué)生提出要求還不夠，還要進(jìn)行具體指導(dǎo)及訓(xùn)練。如教獨(dú)立檢查作業(yè)的方法，口算題檢查的方法是“一數(shù)二對(duì)三算”，“一數(shù)”就是數(shù)一數(shù)題數(shù)夠不夠；“二對(duì)”就是和課本上的題對(duì)一下，看題抄對(duì)沒有；“三算”就是再算一遍，用尺子蓋上得數(shù)，算一道往下移動(dòng)尺子，看想的得數(shù)與原來寫的得數(shù)是否一樣。做豎式計(jì)算題要邊做邊查，概括為十六個(gè)字：“一對(duì)抄題、二對(duì)豎式、三查計(jì)算、四對(duì)得數(shù)”，“一對(duì)抄題”就是抄完題要和原題對(duì)一下，看是否抄對(duì)；“二對(duì)豎式”就是寫好豎式，先和題目對(duì)一下，看豎式的數(shù)和符號(hào)是否抄對(duì)；“三查計(jì)算”就是計(jì)算后查一遍，看是否算對(duì)；“四對(duì)得數(shù)”就是把得數(shù)抄到橫式等號(hào)的后邊，一定要和豎式的得數(shù)對(duì)一下，看橫式上的得數(shù)是否抄對(duì)。做應(yīng)用題時(shí)要按“讀、找、想、算、答、查”六步去做，“讀”就是認(rèn)真讀三遍題，并在題前邊畫“”，表示讀了三遍；“找”就是找條件和問題，條件畫橫線，注明是第幾個(gè)條件，問題畫雙橫線；“想”就是想用什么方法計(jì)算，及為什么選擇這種方法；