淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

1、6淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化 摘要：大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，是每一個教師努力追求的教學(xué)目標(biāo)，更是每個學(xué)校追求的目標(biāo)，本文主要針對消除農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成因素：家庭、學(xué)生自身、學(xué)校等因素，盡力做好初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，使每一個學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人，提高數(shù)學(xué)表達(dá)能力，形成數(shù)學(xué)思想。 關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)學(xué)困生  因素  轉(zhuǎn)化  一、 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成因素        學(xué)困生是指學(xué)習(xí)暫時落后于教育目標(biāo)且對其所規(guī)定的要求指標(biāo)，表現(xiàn)為理解知識、掌握知識、綜合運用知識等比較差的學(xué)生

2、。由于初中數(shù)學(xué)知識難度較深，一些學(xué)生難以適應(yīng)其內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)困生的存在成為一個較為普遍的現(xiàn)象，現(xiàn)分析原因如下： （一）家庭原因 1、農(nóng)村初中學(xué)困生中有一部分是留守兒童，沒人進(jìn)行有效的管教家庭環(huán)境對孩子的成長、教育、認(rèn)知等各方面的發(fā)展的影響很大。我發(fā)現(xiàn),一部分農(nóng)村學(xué)困生是處在留守兒童家庭。有的學(xué)生的父母常年在外地工作,和孩子的溝通極少，有的父母白天出去工作，白天工作累了，晚上回來，根本不過問孩子的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生由于父母離異,孩子只能由爺爺奶奶、外公外婆等照看,他們本身文化素質(zhì)低,家里還有一些農(nóng)活要做,只能管孩子吃好住好就行，對孩子的學(xué)習(xí)和心理無暇顧及，只能任由孩子自己發(fā)展，而孩子又沒有學(xué)習(xí)的自覺性

3、.常出現(xiàn)作業(yè)完成不了,在家不讀書、不看書,看電視，打游戲，好吃懶做,哪能有好的發(fā)展，厭學(xué)情緒也越來越突出，很容易和老師產(chǎn)生對立情緒，學(xué)習(xí)成績越來越不理想。 2、農(nóng)村家長的文化素養(yǎng)低,不能給孩子以一定的輔導(dǎo)學(xué)困生由于學(xué)習(xí)效率慢,很難與同班同學(xué)一道正常完成學(xué)業(yè)任務(wù),在學(xué)校里的時間是很有限的,回到家中父母親又沒有能力或沒有精力給予輔導(dǎo),只是到學(xué)期末看到孩子考試成績時才進(jìn)行管教，但為時已晚。這樣孩子的問題自然就越積越多,慢慢地就失去了信心,學(xué)習(xí)沒有了動力，失去了學(xué)習(xí)興趣,成績會越來越差。 3、農(nóng)村家長的教育方式方法欠佳由于家長的自身修養(yǎng)低，對子女過分溺愛,包庇縱容,放任自由，考好考壞都不管，甚至漫罵痛

4、打，給孩子造成了心理負(fù)擔(dān)，久而久之產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，孩子的成績只能越來越差。 （二）學(xué)生自身原因1學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)困生往往對自己缺乏自信心，對學(xué)習(xí)不感興趣，克服困難的堅強意志和學(xué)習(xí)毅力薄弱，學(xué)習(xí)懶惰，不愛動手，不愛思考。在學(xué)習(xí)過程中，注意力不集中，做小動作，沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，平時作業(yè)以抄為主或完成不了，有的甚至還影響別的同學(xué)學(xué)習(xí)；當(dāng)然也有一些學(xué)生受家長或某些社會不良風(fēng)氣的影響，認(rèn)為學(xué)與不學(xué)都一樣，沒有文化照樣可以賺錢，從而對學(xué)習(xí)抱無所謂的態(tài)度；另外也有一部分學(xué)生缺乏一定的意志，而隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重和難點的增多，一旦成績不好就喪失了迎難而上、奮力追趕的決心和勇氣，沒有堅強的

5、意志，最后導(dǎo)致問題越來越多，學(xué)習(xí)困難，缺乏信心。 2學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往都不好，回家做作業(yè)時邊做作業(yè)邊看電視或邊吃零食，一心多用，或者有的學(xué)生根本不想寫作業(yè)，而有的學(xué)困生經(jīng)常為了玩或參與家長的一些活動到很晚才睡覺，從而導(dǎo)致第二天上課精神萎靡不振，注意力不集中，很少舉手發(fā)言，若遇到老師提問，他們想老師根本不會找他（她），若找其提問，往往會措手不及，答非所問。另外他們上課由于聽不懂，喜歡做小動作，甚至想心思、發(fā)呆，還影響其他學(xué)生。 3學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法學(xué)困生學(xué)習(xí)往往都是呆板、機(jī)械式，理解慢，總是死記硬背，不了解、不掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)到的知識處于零散的無序狀態(tài)，無法進(jìn)行總結(jié)，從而無

6、法形成知識結(jié)構(gòu)，造成理解能力差，無法進(jìn)行綜合運用所學(xué)知識點，尤其遇到較為復(fù)雜、需要綜合運用所學(xué)知識才能解題時，更是無從下筆，從而喪失學(xué)習(xí)信心。 4學(xué)困生的心理特征學(xué)困生最顯著的個性特征就是他們自尊心、自信心、自我調(diào)控能力低，自我評價低。學(xué)習(xí)成績不好往往歸因于自己能力不足或缺乏努力，形成一種自閉心理，認(rèn)為老師和同學(xué)都看不起他，從而產(chǎn)生自卑心理，再加上自己又不努力，遇到問題不思考、不問，甚至有的學(xué)困生想問，又怕同學(xué)、老師嘲笑，不敢問，久而久之不懂的問題越來越多，產(chǎn)生厭學(xué)心理，成績越來越差。 （三）學(xué)校原因 1教師對學(xué)生的態(tài)度 雖然實施素質(zhì)教育的口號已經(jīng)喊了好多年，但仍然有相當(dāng)一部分學(xué)校仍以“應(yīng)試教

7、育”為教學(xué)的核心，把考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)多少或升學(xué)率高低作為衡量教師工作業(yè)績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果導(dǎo)致教師布置的作業(yè)過多，使學(xué)生感覺到好像有做不完的作業(yè)，有考不完的試卷，再加上每次考試以后一般都要排名次，壓得學(xué)生喘不過氣來；還有一些學(xué)校的教學(xué)工作傾向于少數(shù)學(xué)習(xí)成績好或有特殊背景的學(xué)生，挫傷了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在這種環(huán)境下，部分學(xué)生的成績只會越來越差，他們認(rèn)為學(xué)校已經(jīng)放棄了他們，瞧不起他們，干脆就自暴自棄，這樣學(xué)困生就產(chǎn)生了。 2教師的教學(xué)方法由于一些學(xué)生在能力、基礎(chǔ)等方面的原因，在開始學(xué)習(xí)某些新知識時就有困難，但由于教師教學(xué)沒有面向全體或片面地把少數(shù)學(xué)

8、生懂了的知識以為所有學(xué)生都懂了，從而掩蓋了這部分學(xué)生沒有學(xué)會知識的真相；有的教師只關(guān)注學(xué)生對知識的掌握，沒關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，而這等于放棄了學(xué)困生。 二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化我們知道，在一定意義上教育是在遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，更注重外因?qū)?nèi)因的作用和影響。從上面的分析我們可以知道，對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，我們必須在充分認(rèn)識學(xué)困生自身特點的基礎(chǔ)上，有的放矢，多方面對其進(jìn)行幫助和教育。1、學(xué)校與家庭相結(jié)合 班主任或授課教師可以通過家訪、家長回訪學(xué)校、電話聯(lián)系等多種渠道經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，一方面可以通過家長來了解學(xué)生在學(xué)校外的一些行為習(xí)慣及各種表現(xiàn)，另一方面使家長了解學(xué)校的目標(biāo)和對學(xué)生行為習(xí)慣

9、等方面的養(yǎng)成與要求，讓家長對孩子有充分的了解，在家給于適當(dāng)?shù)年P(guān)愛和幫助，不是一味地責(zé)備、加壓，或遷就、溺愛，科學(xué)的教育孩子改掉任性、貪玩等不良習(xí)慣，培養(yǎng)正常的心理，從而使家長與學(xué)校達(dá)成一種共識，通過家庭與學(xué)校相互溝通和配合，促進(jìn)學(xué)困生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，達(dá)到提高數(shù)學(xué)成績的目的。 2、教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性與主動性愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”。興趣更是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，并能積極主動地學(xué)習(xí)。同時教師要做到理解學(xué)生、尊重學(xué)生，掌握學(xué)生心理，少些批評，多些鼓勵；其次多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)

10、習(xí)中遇到的困難，還要了解他們的生活情況。課堂上當(dāng)學(xué)困生不注意聽講時，老師一個會心的微笑會使學(xué)生體會到老師善意的批評，當(dāng)學(xué)困生回答問題時，老師一個會心的微笑會使學(xué)生體會到老師的鼓勵，讓學(xué)困生隨時感受到老師每時每刻都在愛他（她）。我們發(fā)現(xiàn)，如果數(shù)學(xué)課一味的講授，容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性和滋生抽象乏味的感覺。學(xué)生常感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很無聊、枯燥無味，學(xué)習(xí)沒有勁頭，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付差事或免受家長及教師的責(zé)備，從而逐步喪失了學(xué)習(xí)的原動力，對學(xué)習(xí)的厭惡和抵制情緒會越來越盛。若我們改變傳統(tǒng)的講授方法，設(shè)計出比較新穎的教學(xué)過程，把枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲的刺激物，會收到意想不到的效果，當(dāng)然在教學(xué)中我們可以應(yīng)

11、用多媒體進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生展現(xiàn)一個異彩紛呈的數(shù)學(xué)世界，從而改變學(xué)生心目中對數(shù)學(xué)的定位。另外，教師要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，讓學(xué)生積極、主動參與教學(xué)活動，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓其體驗到成功的喜悅，從而提高了學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性、積極性，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的目的。 3、教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，注重情感教育 需要教師對學(xué)困生的關(guān)心和愛護(hù)，因為學(xué)困生也是有情感的人，當(dāng)他們有所進(jìn)步時，教師就需要及時地給予鼓勵和肯定，及時予以表揚，增強其自信心。例如在課堂中，有些簡單的題目選擇讓他們?nèi)プ觥⑷セ卮?，答對時，及時表揚，答錯時，要慢慢引導(dǎo)，使其回答出來，讓學(xué)生體

12、驗成功的樂趣。所以，在實際教學(xué)中，教師要注意對學(xué)困生實行情感方面的教學(xué)，只有這樣，學(xué)困生的自尊感、自信心和學(xué)習(xí)熱情才能油然產(chǎn)生，相信自己“我要學(xué)好”、“我能學(xué)好”。教師接受到學(xué)困生良好的反饋后，應(yīng)給這些學(xué)生以莫大的關(guān)懷、更多的指導(dǎo)，從而產(chǎn)生良性循環(huán)，在這樣良好的心理氛圍里就能產(chǎn)生“精誠所至，金石為開”的良好效果，從而讓學(xué)困生的轉(zhuǎn)變有一個良好的開端。 4、教師應(yīng)強化對學(xué)困生的學(xué)習(xí)方的法指導(dǎo) 我認(rèn)為只有學(xué)困生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效率。正如我國著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。許多學(xué)生由于沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法而成為學(xué)困生，我們可以幫助學(xué)困

13、生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，另外加強對他們的學(xué)習(xí)技能進(jìn)行培訓(xùn)，要培養(yǎng)他們學(xué)會聽、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)問、學(xué)會做作業(yè)等基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能。如在課前，先讓學(xué)困生進(jìn)行預(yù)習(xí)，把不懂的問題圈出來，上課時認(rèn)真聽，若還不懂，再把不懂的地方提出來，及時弄懂，課后及時進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強鞏固，遇到做不出的習(xí)題要先獨立思考再向其他同學(xué)請教，或向老師請教；直到弄懂為止，作為教師也要對他們適當(dāng)降低要求。另外，存在一部分學(xué)困生在數(shù)學(xué)上花費時間不少，但學(xué)習(xí)成績就是不理想，表現(xiàn)在知識間的聯(lián)系、綜合運用能力薄弱，不能很好的舉一反三。教師不僅要為他們進(jìn)行方法指導(dǎo)，還要補缺補差。在接受新知識時，指導(dǎo)學(xué)生怎樣理解，怎樣掌握，怎樣運用等等，特別是新舊知識相結(jié)合時，指導(dǎo)學(xué)生怎樣分析，怎樣概括和綜合，怎樣運用所學(xué)知識解決問題等等。 古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小河，無以成大江”。也就是說，千里之路，要靠一步一步走出來的，沒有小步