語文第七冊第六單元整體作業(yè)設(shè)計

1、第七冊第六單元整體作業(yè)設(shè)計第六單元課文以“懷念”為主題。26、27 、28 三課，均是借物抒情，表達對故鄉(xiāng)或者是一個地方的懷念。 家鄉(xiāng)的橋作者從不同的方面介紹家鄉(xiāng)的橋的特點，回憶了小橋給自己的童年生活帶來的無限情趣， 表達了作者熱愛家鄉(xiāng)、 懷念家鄉(xiāng)的思想感情。搖花船一課，作者介紹搖花船這一民間藝術(shù)活動以及自己在此次活動中的經(jīng)歷，借活動抒發(fā)對童年生活的回憶。 揚州茶館一課，作者借對茶館的描寫， 反應(yīng)揚州的風(fēng)土人情和揚州人的生活情況， 抒發(fā)自己對揚州這個地方的懷念。 29 課潑水節(jié)的懷念是 通過對傣族人民的潑水節(jié)這一活動的回憶，表達對周總理這一人物的懷念。下面，再說說 單元訓(xùn)練目標 。本冊教材，

2、第 1、2 單元主要訓(xùn)練學(xué)生的有感情朗讀， 教師在朗讀指導(dǎo)的過程中引導(dǎo)學(xué)生對字詞的理解；第 3、4 單元主要訓(xùn)練學(xué)生的歸納、概括能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解概括文章主要內(nèi)容的方法；第 5、6 單元的訓(xùn)練要求是復(fù)述課文 ，本單元是承接第五單元的學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生詳細復(fù)述課文的能力。復(fù)述能力的訓(xùn)練在三年級第二學(xué)期的時候已經(jīng)提出過，當時要求學(xué)生能借助某些詞語或者提示， 進行片段的復(fù)述。 在這兩單元重提復(fù)述，要求提高了，要復(fù)述整篇文章。雖然四年級學(xué)生已有一定的復(fù)述能力，但較完整的復(fù)述整篇課文還是有困難， 這就需要教師在課堂教學(xué)時指導(dǎo)、 訓(xùn)練。所以，在設(shè)計、布置本單元的練習(xí)時，教師要凸顯復(fù)述技能的訓(xùn)練，

3、同時不能忘記前幾個單元的訓(xùn)練目標，不能忽視對字、詞、句、篇的理解，朗讀能力和簡要概括能力的訓(xùn)練?；谶@樣的原則， 我們對本冊教材的第六單元進行整體作業(yè)設(shè)計。 在第六單元的五篇課文中，我們確定了 家鄉(xiāng)的橋、搖花船、揚州茶館、潑水節(jié)的懷念作為精讀課文，每篇課文安排兩教時的學(xué)習(xí)時間。而我驕傲，我是中國人這課可作為朗讀檢測的材料?，F(xiàn)在，我們就從這四篇精讀課文的課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)、課后作業(yè)這三部分說說相關(guān)的練習(xí)設(shè)計。一、課前預(yù)習(xí)26 家鄉(xiāng)的橋27 搖花船28 揚州茶館29 潑水節(jié)的懷念課前預(yù)習(xí)1、讀通課文，讀1 、讀通課文，讀1 、熟讀課文，讀1 、讀課文，讀準準字音，按要求完準字音，按要求完準字音，讀

4、通句字音，按要求完成成練習(xí)：成練習(xí)。子，特別讀準下練習(xí)：讀準下列帶點讀準下列帶點列字的字音。為下列生字標字的字音：綴擷取篆體鑿當作血脈字的字音：沏 茶薄 片上拼音：村坊火銃 即 一小撮咀嚼 魁偉 脊梁銀缽 興娉娉婷婷嚼出點味道和著凈水沖著查字典理解：水磨年糕2、讀課文，思考：2 、讀課文，圍繞擷取綴聯(lián)系上下文， 想作者向我們介紹課題，說說課文寫2、讀課文，聯(lián)系想“娉娉婷婷”的意 了哪幾種揚州小了一件什么事？課后“閱讀芳草地” 思吃？請在文中圈第 2 題思考：作者 2、讀課文，思考： 出。從哪幾個方面介 作者從哪幾個方紹家鄉(xiāng)的橋？面介紹“搖花船”這種民間藝術(shù)活動？從上面的表格中我們可以看到，在設(shè)

5、計課前預(yù)習(xí)時我們應(yīng)該關(guān)注字詞的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)階段掃清字詞障礙。首先，關(guān)注文章中出現(xiàn)的一些難讀的字、易讀錯的字和多音字 ，比如 26 課中的“擷取、篆體、綴” ；27 課中“火銃、娉娉婷婷”；28 課中的“一小撮”；29 課中的“銀缽、魁偉”等都是生字。 26 課中的“鑿”字； 28 課中的“沏茶”；29 課中的“脊梁”都是容易讀錯的字。在預(yù)習(xí)課文之初，就需要把它們的字音讀正確。 26 課中的“血脈”；27 課中的“村坊、水磨年糕”；28 課中的“咀嚼、嚼”；29 課中的“和著”，這些都是多音字，怎么讀？更需要學(xué)生查閱字典，根據(jù)意思確定它的讀音。而26 課中的“當作”； 27課中的“即興”

6、；28 課中的“薄片”等多音字，學(xué)生以前已經(jīng)接觸過，現(xiàn)在可以把它作為對多音字的復(fù)習(xí)鞏固。在課前預(yù)習(xí)階段， 我們還要 抓住一些關(guān)鍵的、 與課文或重點段落的理解緊密相關(guān)的詞語進行理解 。比如： 26 課中的“擷取”和“綴”字，在課堂教學(xué)時，要通過了解這兩個詞語的字典義體會它的語境義，了解這兩個詞語的運用好在哪里，從而感受作者對家鄉(xiāng)的橋的那份濃濃的情，因此，在預(yù)習(xí)時查閱字典，了解它的意思就必不可少了。而27 課中的“娉娉婷婷”一詞的理解，能幫助學(xué)生感悟作者在參與搖花船這項活動時的幸福感。在字典里雖然對這個詞語有很明確的解釋，但是我們覺得根據(jù)“娉娉婷婷”這四個字的寫法，以及課文中對“我”參與活動時的一

7、些語句描寫， 學(xué)生完全能夠聯(lián)系上下文了解意思，也就不需要查字典了。課前預(yù)習(xí)階段， 我們除了要讓學(xué)生讀準字音、理解詞語，還應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生在讀文的過程中整體感知課文， 提高學(xué)生把握文章內(nèi)容的能力 。本單元的訓(xùn)練目標是“復(fù)述課文”，所以在預(yù)習(xí)課文時可以讓學(xué)生先理清文章的脈絡(luò)或者大致了解文章的篇章結(jié)構(gòu)，為學(xué)生全文復(fù)述打下基礎(chǔ)。在 26、27、28 三課預(yù)習(xí)練習(xí)中，都有此類練習(xí)的設(shè)計。 在設(shè)計整體感知課文的練習(xí)時， 我們還要注意前后訓(xùn)練目標的連貫性。比如在 29 課潑水節(jié)的懷念中設(shè)計了“讀課文，圍繞課題，說說課文寫了一件什么事？” 的練習(xí)，這一要求的提出是建立在學(xué)生以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)有了

8、圍繞課題提問，了解課文主要內(nèi)容的能力，現(xiàn)在就可以讓學(xué)生自主的運用這種方法來理清概括課文的主要內(nèi)容。二、課堂練習(xí)26 家鄉(xiāng)的橋27 搖花船28揚州茶館29 潑水節(jié)的懷念課堂練習(xí)第一課時第一課時第一課時第一課時1、讀課文第三小1、聯(lián)系課文內(nèi)容，1 、讀課文第三小1 、圍繞課題，簡節(jié)，看圖想象說理解“娉娉婷婷”的 節(jié)，思考：燙干絲要概括課文的主話，理解“連”字的 意思分幾步，你是怎么要內(nèi)容。含義。2 、按一定的順序知道的？2 、讀句子，提提2、結(jié)合文章，體介紹“搖花船”這種 2 、在有感情的熟問題，并聯(lián)系上下會“擷取、”“綴”這兩民間活動。讀第二小節(jié)的基文想辦法解決 （課個詞語的用法。3 、思考：課

9、題是礎(chǔ)上，抓住廚師制后詞句活動室 1 的3、讀課文第三節(jié)，搖花船，課文作燙干絲時的動練習(xí)）思考：家鄉(xiāng)的橋的的 2-5 小節(jié)已經(jīng)詳作，說清燙干絲的3 、復(fù)述阿果、阿名稱的來歷。細地向我們介紹過程。巖和總理潑水的4、課文結(jié)尾處“長 了 搖花 船這種民情景。相憶，最憶家鄉(xiāng)的間活動，為什么作第二課時橋”中“長”字能否 者還要寫第 6 小1、熟讀第 3 節(jié)第二課時改為“常，”為什么？節(jié)？可不可以不（ 1 ）完成課后詞1 、有感情地朗讀寫？句活動室 2，感受課文第一小節(jié)， 思第二課時作者動詞選用的考課文第一小節(jié)1、熟讀課文，完第二課時：精準。要寫嗎？為什整地介紹“家鄉(xiāng)的1 、復(fù)述搖花船這（ 2 ）為句子加

10、標么？橋”。種民間藝術(shù)活動。點，體會小籠點心2、思考：課文第2、說說你對“這種的品種繁多。二小節(jié)可以省去幸福的感覺一直不寫嗎？說說你保持了很久”這句的理解。話的理解。課堂練習(xí)的設(shè)計要求 凸顯單元訓(xùn)練目標 。本單元的訓(xùn)練重點就是 “繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)述課文 ”，所以每篇課文的練習(xí)設(shè)計中都有相關(guān)的訓(xùn)練要求。 教師在課堂教學(xué)時要借助復(fù)述的訓(xùn)練，梳理文脈，幫助學(xué)生了解作者的寫作順序，理清思路，從而達成訓(xùn)練目標。 因為每篇課文的文體以及寫作方法的不同， 在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述時采用的方法也是不同的。 家鄉(xiāng)的橋一課從“橋的造型、名稱和橋是孩子們的樂園”三個方面介紹家鄉(xiāng)的橋， 教師就要幫助學(xué)生梳理作者的寫作線索， 了解作者

11、先寫什么，再寫什么，選擇了哪些典型材料， 理清文章脈絡(luò)， 為復(fù)述奠定基礎(chǔ)。搖花船一課也是從幾個方面介紹“搖花船”這種民間藝術(shù)，但是行文線索不如家鄉(xiāng)的橋那樣清晰，教師要指導(dǎo)學(xué)生提煉、歸并要點，使學(xué)生了解作者是從“船、人、行進路線”等方面做介紹的。 揚州茶館一課主要復(fù)述“燙干絲”這部分內(nèi)容，那么教師就要幫助學(xué)生理清 “燙干絲” 的步驟，抓住動作復(fù)述。潑水節(jié)的懷念 一課是記事的文章， 則要抓住那些能夠體會人物情感的句子， 理清阿果、阿巖和總理分別做了些什么？說了些什么？文章主線理清了， 復(fù)述自然就水到渠成了。在指導(dǎo)復(fù)述課文時，我們不能為復(fù)述而復(fù)述， 要把單元重點訓(xùn)練目標與對字、詞、句、篇章的理解連結(jié)

12、起來 。（1）通過品詞品句領(lǐng)悟文章的思想感情。 如家鄉(xiāng)的橋一課中的“連”字，學(xué)生能體會到的是路的連接，卻不能感受深層次的含義。所以，我們設(shè)計了看圖想象說話的練習(xí)， 通過練習(xí)使學(xué)生感悟到家鄉(xiāng)的小橋連接的是親如一家的鄰里之間的感情。 “綴、擷取”這兩個詞語的字面意思在預(yù)習(xí)時通過查字典已經(jīng)了解， 但這兩個詞語的用法好在哪里？教師要通過教學(xué)讓學(xué)生感受到正是作者對家鄉(xiāng)的橋充滿了情感，才會用如此優(yōu)美的語言來描述。（2）引發(fā)學(xué)生對篇章結(jié)構(gòu)、 寫作內(nèi)容等方面的深層次的思考。在閱讀教學(xué)中要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生想象：作者為什么要這樣寫？為什么要選這些內(nèi)容寫？在探尋“為什么”的過程中逐步了解一些寫作方法。比如：家鄉(xiāng)的橋一課

13、中的“思考：課文第二小節(jié)可以省去不寫嗎？說說你的理解?！薄ⅰ罢n文結(jié)尾處“長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”中“長”字能否改為“?！?，為什么？”；搖花船一課中的“思考：課題是搖花船，課文的 2-5 小節(jié)已經(jīng)詳細地向我們介紹了搖花船這種民間活動，為什么作者還要寫第6 小節(jié)？可不可以不寫？” ；潑水節(jié)的懷念 一課中的 “有感情地朗讀課文第一小節(jié)， 思考課文第一小節(jié)要寫嗎？為什么？”這些練習(xí)都能引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中品詞賞句，了解作者在文章表達上的特點，感受作者的情感。三、課后練習(xí)26 家鄉(xiāng)的橋27 搖花船28揚州茶館29 潑水節(jié)的懷念課后練習(xí)1 、為多音字選擇1 、為多音字選擇1、為下列多音字正確的讀音：正確的

14、讀音：標上正確的讀音：當作（ dng dàng） 村坊（f ng f ng）嚼（ ）出點味道血脈（ xi xu è） 水磨（ mómò）年咀嚼（）2 、熟讀課文，完糕薄片（）整地復(fù)述課文。即興（xng xìng）2、把燙干絲的過1、根據(jù)詞義為多音字選擇正確的讀音。和 著 凈 水 （ h éhuo hu ò）沖著（chòng ch 3 、給下列句子加2 、你對“這種幸福 程介紹給父母，注ng）標點體會分號的的感覺一直保持意講清每一個動2、復(fù)述阿果、阿作用。了很久”這句話是作巖和總理潑水的4、用鋼筆摘抄“有 怎么理解的

15、，請聯(lián)3、背誦課文第2情景。趣的是又平系課文內(nèi)容寫一小節(jié)3、摘抄、背誦課添了幾分情趣”這寫。4、填上合適的動文第一小節(jié)。段話，并背誦。3 、請向大家介紹詞，把炒雞蛋的過搖花船這種民間程寫一寫（課后藝術(shù)活動?！霸~句活動室”練習(xí)4 、收集自己感興1）趣的民間藝術(shù)活動，抓住特點做簡單的記錄。和課前預(yù)習(xí)以及課中練習(xí)一樣， 課后練習(xí)作為課堂練習(xí)的延續(xù)與鞏固也應(yīng)當圍繞單元目標的訓(xùn)練進行設(shè)計。這個單元的重點是繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文，在課堂練習(xí)中，我們已經(jīng)作了相關(guān)的指導(dǎo)，但是由于課堂時間的局限， 無法讓每一位學(xué)生都得到訓(xùn)練，課后練習(xí)就要讓學(xué)生根據(jù)課堂上老師的指導(dǎo)練習(xí)復(fù)述，這也體現(xiàn)了課中練習(xí)與課后作業(yè)的一致性。復(fù)述課

16、文這一項作業(yè)， 我們或許并不需要急于檢測完成情況。 每篇課文教學(xué)后， 對于那些學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，可以讓他們回家自主練習(xí)完成，而那些學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，我們就需要采取一對一地針對性地輔導(dǎo)。一個單元結(jié)束，學(xué)生經(jīng)過四次練習(xí)后，我們再來檢測學(xué)生的復(fù)述情況。可以讓學(xué)生在這四篇課文中挑選一篇進行復(fù)述。由于課文內(nèi)容的不同， 我們編制的復(fù)述評價表也是不同的， 比如搖花船一課，我們就可以制定這樣一張評價表：搖花船復(fù)述評價表花船樣子花船姑娘、活動規(guī)則語言連貫態(tài)度自然總分2分船老大3分2分1分10分2 分評語：評價人簽名：評價的形式可以是多樣的，同伴互助、小組合作、家長協(xié)助等均可，已達到檢查、激勵等功能。課后練習(xí)

17、還要 幫助學(xué)生積累和運用， 把課堂上習(xí)得的能力在課后練習(xí)中加以復(fù)習(xí)和強化。 比如，我們在預(yù)習(xí)時布置，課堂上糾正了多音字的讀音，課后練習(xí)就可以設(shè)計相關(guān)的練習(xí)， 以檢測學(xué)生的掌握情況， 當然，練習(xí)的題型應(yīng)該是多樣的，這里只是給各位老師提供一個范例。 又比如：在家鄉(xiāng)的橋的課堂練習(xí)中，我們引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第三節(jié)的標點“； ”，體會了分號的作用，在課后練習(xí)中，我們適當補充加標點的練習(xí)，強化分號的正確運用。揚州茶館一課中“燙干絲”部分，學(xué)生體會到作者在描寫時動詞選用精準，語言輕快，課后練習(xí)結(jié)合了“詞句活動室”練習(xí) 1，填上合適的動詞，把炒雞蛋的過程寫一寫，要求寫的語段同樣能反應(yīng)出動作的嫻熟。在第六單元的課文中有些 文筆優(yōu)美的語段，值得學(xué)生積累和背誦 。如：家鄉(xiāng)的橋中描寫橋名字體的一段話，在學(xué)生抄寫并背誦的過程中，既積累了“飄逸瀟灑、剛勁雄健” 描寫字體的詞語， 還掌握了 “篆、 隸、擷取”等生字的寫