語(yǔ)文第七冊(cè)第六單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)

1、第七冊(cè)第六單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)第六單元課文以“懷念”為主題。26、27 、28 三課，均是借物抒情，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)或者是一個(gè)地方的懷念。 家鄉(xiāng)的橋作者從不同的方面介紹家鄉(xiāng)的橋的特點(diǎn)，回憶了小橋給自己的童年生活帶來(lái)的無(wú)限情趣， 表達(dá)了作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、 懷念家鄉(xiāng)的思想感情。搖花船一課，作者介紹搖花船這一民間藝術(shù)活動(dòng)以及自己在此次活動(dòng)中的經(jīng)歷，借活動(dòng)抒發(fā)對(duì)童年生活的回憶。 揚(yáng)州茶館一課，作者借對(duì)茶館的描寫， 反應(yīng)揚(yáng)州的風(fēng)土人情和揚(yáng)州人的生活情況， 抒發(fā)自己對(duì)揚(yáng)州這個(gè)地方的懷念。 29 課潑水節(jié)的懷念是 通過(guò)對(duì)傣族人民的潑水節(jié)這一活動(dòng)的回憶，表達(dá)對(duì)周總理這一人物的懷念。下面，再說(shuō)說(shuō) 單元訓(xùn)練目標(biāo) 。本冊(cè)教材，

2、第 1、2 單元主要訓(xùn)練學(xué)生的有感情朗讀， 教師在朗讀指導(dǎo)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字詞的理解；第 3、4 單元主要訓(xùn)練學(xué)生的歸納、概括能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解概括文章主要內(nèi)容的方法；第 5、6 單元的訓(xùn)練要求是復(fù)述課文 ，本單元是承接第五單元的學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生詳細(xì)復(fù)述課文的能力。復(fù)述能力的訓(xùn)練在三年級(jí)第二學(xué)期的時(shí)候已經(jīng)提出過(guò)，當(dāng)時(shí)要求學(xué)生能借助某些詞語(yǔ)或者提示， 進(jìn)行片段的復(fù)述。 在這兩單元重提復(fù)述，要求提高了，要復(fù)述整篇文章。雖然四年級(jí)學(xué)生已有一定的復(fù)述能力，但較完整的復(fù)述整篇課文還是有困難， 這就需要教師在課堂教學(xué)時(shí)指導(dǎo)、 訓(xùn)練。所以，在設(shè)計(jì)、布置本單元的練習(xí)時(shí)，教師要凸顯復(fù)述技能的訓(xùn)練，

3、同時(shí)不能忘記前幾個(gè)單元的訓(xùn)練目標(biāo)，不能忽視對(duì)字、詞、句、篇的理解，朗讀能力和簡(jiǎn)要概括能力的訓(xùn)練?；谶@樣的原則， 我們對(duì)本冊(cè)教材的第六單元進(jìn)行整體作業(yè)設(shè)計(jì)。 在第六單元的五篇課文中，我們確定了 家鄉(xiāng)的橋、搖花船、揚(yáng)州茶館、潑水節(jié)的懷念作為精讀課文，每篇課文安排兩教時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。而我驕傲，我是中國(guó)人這課可作為朗讀檢測(cè)的材料?，F(xiàn)在，我們就從這四篇精讀課文的課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)、課后作業(yè)這三部分說(shuō)說(shuō)相關(guān)的練習(xí)設(shè)計(jì)。一、課前預(yù)習(xí)26 家鄉(xiāng)的橋27 搖花船28 揚(yáng)州茶館29 潑水節(jié)的懷念課前預(yù)習(xí)1、讀通課文，讀1 、讀通課文，讀1 、熟讀課文，讀1 、讀課文，讀準(zhǔn)準(zhǔn)字音，按要求完準(zhǔn)字音，按要求完準(zhǔn)字音，讀

4、通句字音，按要求完成成練習(xí)：成練習(xí)。子，特別讀準(zhǔn)下練習(xí)：讀準(zhǔn)下列帶點(diǎn)讀準(zhǔn)下列帶點(diǎn)列字的字音。為下列生字標(biāo)字的字音：綴擷取篆體鑿當(dāng)作血脈字的字音：沏 茶薄 片上拼音：村坊火銃 即 一小撮咀嚼 魁偉 脊梁銀缽 興娉娉婷婷嚼出點(diǎn)味道和著凈水沖著查字典理解：水磨年糕2、讀課文，思考：2 、讀課文，圍繞擷取綴聯(lián)系上下文， 想作者向我們介紹課題，說(shuō)說(shuō)課文寫2、讀課文，聯(lián)系想“娉娉婷婷”的意 了哪幾種揚(yáng)州小了一件什么事？課后“閱讀芳草地” 思吃？請(qǐng)?jiān)谖闹腥Φ?2 題思考：作者 2、讀課文，思考： 出。從哪幾個(gè)方面介 作者從哪幾個(gè)方紹家鄉(xiāng)的橋？面介紹“搖花船”這種民間藝術(shù)活動(dòng)？從上面的表格中我們可以看到，在設(shè)

5、計(jì)課前預(yù)習(xí)時(shí)我們應(yīng)該關(guān)注字詞的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)階段掃清字詞障礙。首先，關(guān)注文章中出現(xiàn)的一些難讀的字、易讀錯(cuò)的字和多音字 ，比如 26 課中的“擷取、篆體、綴” ；27 課中“火銃、娉娉婷婷”；28 課中的“一小撮”；29 課中的“銀缽、魁偉”等都是生字。 26 課中的“鑿”字； 28 課中的“沏茶”；29 課中的“脊梁”都是容易讀錯(cuò)的字。在預(yù)習(xí)課文之初，就需要把它們的字音讀正確。 26 課中的“血脈”；27 課中的“村坊、水磨年糕”；28 課中的“咀嚼、嚼”；29 課中的“和著”，這些都是多音字，怎么讀？更需要學(xué)生查閱字典，根據(jù)意思確定它的讀音。而26 課中的“當(dāng)作”； 27課中的“即興”

6、；28 課中的“薄片”等多音字，學(xué)生以前已經(jīng)接觸過(guò)，現(xiàn)在可以把它作為對(duì)多音字的復(fù)習(xí)鞏固。在課前預(yù)習(xí)階段， 我們還要 抓住一些關(guān)鍵的、 與課文或重點(diǎn)段落的理解緊密相關(guān)的詞語(yǔ)進(jìn)行理解 。比如： 26 課中的“擷取”和“綴”字，在課堂教學(xué)時(shí)，要通過(guò)了解這兩個(gè)詞語(yǔ)的字典義體會(huì)它的語(yǔ)境義，了解這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用好在哪里，從而感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的橋的那份濃濃的情，因此，在預(yù)習(xí)時(shí)查閱字典，了解它的意思就必不可少了。而27 課中的“娉娉婷婷”一詞的理解，能幫助學(xué)生感悟作者在參與搖花船這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)的幸福感。在字典里雖然對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)有很明確的解釋，但是我們覺(jué)得根據(jù)“娉娉婷婷”這四個(gè)字的寫法，以及課文中對(duì)“我”參與活動(dòng)時(shí)的一

7、些語(yǔ)句描寫， 學(xué)生完全能夠聯(lián)系上下文了解意思，也就不需要查字典了。課前預(yù)習(xí)階段， 我們除了要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解詞語(yǔ)，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在讀文的過(guò)程中整體感知課文， 提高學(xué)生把握文章內(nèi)容的能力 。本單元的訓(xùn)練目標(biāo)是“復(fù)述課文”，所以在預(yù)習(xí)課文時(shí)可以讓學(xué)生先理清文章的脈絡(luò)或者大致了解文章的篇章結(jié)構(gòu)，為學(xué)生全文復(fù)述打下基礎(chǔ)。在 26、27、28 三課預(yù)習(xí)練習(xí)中，都有此類練習(xí)的設(shè)計(jì)。 在設(shè)計(jì)整體感知課文的練習(xí)時(shí)， 我們還要注意前后訓(xùn)練目標(biāo)的連貫性。比如在 29 課潑水節(jié)的懷念中設(shè)計(jì)了“讀課文，圍繞課題，說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？” 的練習(xí)，這一要求的提出是建立在學(xué)生以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)有了

8、圍繞課題提問(wèn)，了解課文主要內(nèi)容的能力，現(xiàn)在就可以讓學(xué)生自主的運(yùn)用這種方法來(lái)理清概括課文的主要內(nèi)容。二、課堂練習(xí)26 家鄉(xiāng)的橋27 搖花船28揚(yáng)州茶館29 潑水節(jié)的懷念課堂練習(xí)第一課時(shí)第一課時(shí)第一課時(shí)第一課時(shí)1、讀課文第三小1、聯(lián)系課文內(nèi)容，1 、讀課文第三小1 、圍繞課題，簡(jiǎn)節(jié)，看圖想象說(shuō)理解“娉娉婷婷”的 節(jié)，思考：燙干絲要概括課文的主話，理解“連”字的 意思分幾步，你是怎么要內(nèi)容。含義。2 、按一定的順序知道的？2 、讀句子，提提2、結(jié)合文章，體介紹“搖花船”這種 2 、在有感情的熟問(wèn)題，并聯(lián)系上下會(huì)“擷取、”“綴”這兩民間活動(dòng)。讀第二小節(jié)的基文想辦法解決 （課個(gè)詞語(yǔ)的用法。3 、思考：課

9、題是礎(chǔ)上，抓住廚師制后詞句活動(dòng)室 1 的3、讀課文第三節(jié)，搖花船，課文作燙干絲時(shí)的動(dòng)練習(xí)）思考：家鄉(xiāng)的橋的的 2-5 小節(jié)已經(jīng)詳作，說(shuō)清燙干絲的3 、復(fù)述阿果、阿名稱的來(lái)歷。細(xì)地向我們介紹過(guò)程。巖和總理潑水的4、課文結(jié)尾處“長(zhǎng) 了 搖花 船這種民情景。相憶，最憶家鄉(xiāng)的間活動(dòng)，為什么作第二課時(shí)橋”中“長(zhǎng)”字能否 者還要寫第 6 小1、熟讀第 3 節(jié)第二課時(shí)改為“常，”為什么？節(jié)？可不可以不（ 1 ）完成課后詞1 、有感情地朗讀寫？句活動(dòng)室 2，感受課文第一小節(jié)， 思第二課時(shí)作者動(dòng)詞選用的考課文第一小節(jié)1、熟讀課文，完第二課時(shí)：精準(zhǔn)。要寫嗎？為什整地介紹“家鄉(xiāng)的1 、復(fù)述搖花船這（ 2 ）為句子加

10、標(biāo)么？橋”。種民間藝術(shù)活動(dòng)。點(diǎn)，體會(huì)小籠點(diǎn)心2、思考：課文第2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“這種的品種繁多。二小節(jié)可以省去幸福的感覺(jué)一直不寫嗎？說(shuō)說(shuō)你保持了很久”這句的理解。話的理解。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要求 凸顯單元訓(xùn)練目標(biāo) 。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)就是 “繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)述課文 ”，所以每篇課文的練習(xí)設(shè)計(jì)中都有相關(guān)的訓(xùn)練要求。 教師在課堂教學(xué)時(shí)要借助復(fù)述的訓(xùn)練，梳理文脈，幫助學(xué)生了解作者的寫作順序，理清思路，從而達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)。 因?yàn)槊科n文的文體以及寫作方法的不同， 在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述時(shí)采用的方法也是不同的。 家鄉(xiāng)的橋一課從“橋的造型、名稱和橋是孩子們的樂(lè)園”三個(gè)方面介紹家鄉(xiāng)的橋， 教師就要幫助學(xué)生梳理作者的寫作線索， 了解作者

11、先寫什么，再寫什么，選擇了哪些典型材料， 理清文章脈絡(luò)， 為復(fù)述奠定基礎(chǔ)。搖花船一課也是從幾個(gè)方面介紹“搖花船”這種民間藝術(shù)，但是行文線索不如家鄉(xiāng)的橋那樣清晰，教師要指導(dǎo)學(xué)生提煉、歸并要點(diǎn)，使學(xué)生了解作者是從“船、人、行進(jìn)路線”等方面做介紹的。 揚(yáng)州茶館一課主要復(fù)述“燙干絲”這部分內(nèi)容，那么教師就要幫助學(xué)生理清 “燙干絲” 的步驟，抓住動(dòng)作復(fù)述。潑水節(jié)的懷念 一課是記事的文章， 則要抓住那些能夠體會(huì)人物情感的句子， 理清阿果、阿巖和總理分別做了些什么？說(shuō)了些什么？文章主線理清了， 復(fù)述自然就水到渠成了。在指導(dǎo)復(fù)述課文時(shí)，我們不能為復(fù)述而復(fù)述， 要把單元重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)與對(duì)字、詞、句、篇章的理解連結(jié)

12、起來(lái) 。（1）通過(guò)品詞品句領(lǐng)悟文章的思想感情。 如家鄉(xiāng)的橋一課中的“連”字，學(xué)生能體會(huì)到的是路的連接，卻不能感受深層次的含義。所以，我們?cè)O(shè)計(jì)了看圖想象說(shuō)話的練習(xí)， 通過(guò)練習(xí)使學(xué)生感悟到家鄉(xiāng)的小橋連接的是親如一家的鄰里之間的感情。 “綴、擷取”這兩個(gè)詞語(yǔ)的字面意思在預(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)查字典已經(jīng)了解， 但這兩個(gè)詞語(yǔ)的用法好在哪里？教師要通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生感受到正是作者對(duì)家鄉(xiāng)的橋充滿了情感，才會(huì)用如此優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述。（2）引發(fā)學(xué)生對(duì)篇章結(jié)構(gòu)、 寫作內(nèi)容等方面的深層次的思考。在閱讀教學(xué)中要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生想象：作者為什么要這樣寫？為什么要選這些內(nèi)容寫？在探尋“為什么”的過(guò)程中逐步了解一些寫作方法。比如：家鄉(xiāng)的橋一課

13、中的“思考：課文第二小節(jié)可以省去不寫嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解?！?、“課文結(jié)尾處“長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”中“長(zhǎng)”字能否改為“?！?，為什么？”；搖花船一課中的“思考：課題是搖花船，課文的 2-5 小節(jié)已經(jīng)詳細(xì)地向我們介紹了搖花船這種民間活動(dòng)，為什么作者還要寫第6 小節(jié)？可不可以不寫？” ；潑水節(jié)的懷念 一課中的 “有感情地朗讀課文第一小節(jié)， 思考課文第一小節(jié)要寫嗎？為什么？”這些練習(xí)都能引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中品詞賞句，了解作者在文章表達(dá)上的特點(diǎn)，感受作者的情感。三、課后練習(xí)26 家鄉(xiāng)的橋27 搖花船28揚(yáng)州茶館29 潑水節(jié)的懷念課后練習(xí)1 、為多音字選擇1 、為多音字選擇1、為下列多音字正確的讀音：正確的

14、讀音：標(biāo)上正確的讀音：當(dāng)作（ dng dàng） 村坊（f ng f ng）嚼（ ）出點(diǎn)味道血脈（ xi xu è） 水磨（ mómò）年咀嚼（）2 、熟讀課文，完糕薄片（）整地復(fù)述課文。即興（xng xìng）2、把燙干絲的過(guò)1、根據(jù)詞義為多音字選擇正確的讀音。和 著 凈 水 （ h éhuo hu ò）沖著（chòng ch 3 、給下列句子加2 、你對(duì)“這種幸福 程介紹給父母，注ng）標(biāo)點(diǎn)體會(huì)分號(hào)的的感覺(jué)一直保持意講清每一個(gè)動(dòng)2、復(fù)述阿果、阿作用。了很久”這句話是作巖和總理潑水的4、用鋼筆摘抄“有 怎么理解的

15、，請(qǐng)聯(lián)3、背誦課文第2情景。趣的是又平系課文內(nèi)容寫一小節(jié)3、摘抄、背誦課添了幾分情趣”這寫。4、填上合適的動(dòng)文第一小節(jié)。段話，并背誦。3 、請(qǐng)向大家介紹詞，把炒雞蛋的過(guò)搖花船這種民間程寫一寫（課后藝術(shù)活動(dòng)?！霸~句活動(dòng)室”練習(xí)4 、收集自己感興1）趣的民間藝術(shù)活動(dòng)，抓住特點(diǎn)做簡(jiǎn)單的記錄。和課前預(yù)習(xí)以及課中練習(xí)一樣， 課后練習(xí)作為課堂練習(xí)的延續(xù)與鞏固也應(yīng)當(dāng)圍繞單元目標(biāo)的訓(xùn)練進(jìn)行設(shè)計(jì)。這個(gè)單元的重點(diǎn)是繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文，在課堂練習(xí)中，我們已經(jīng)作了相關(guān)的指導(dǎo)，但是由于課堂時(shí)間的局限， 無(wú)法讓每一位學(xué)生都得到訓(xùn)練，課后練習(xí)就要讓學(xué)生根據(jù)課堂上老師的指導(dǎo)練習(xí)復(fù)述，這也體現(xiàn)了課中練習(xí)與課后作業(yè)的一致性。復(fù)述課

16、文這一項(xiàng)作業(yè)， 我們或許并不需要急于檢測(cè)完成情況。 每篇課文教學(xué)后， 對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以讓他們回家自主練習(xí)完成，而那些學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，我們就需要采取一對(duì)一地針對(duì)性地輔導(dǎo)。一個(gè)單元結(jié)束，學(xué)生經(jīng)過(guò)四次練習(xí)后，我們?cè)賮?lái)檢測(cè)學(xué)生的復(fù)述情況。可以讓學(xué)生在這四篇課文中挑選一篇進(jìn)行復(fù)述。由于課文內(nèi)容的不同， 我們編制的復(fù)述評(píng)價(jià)表也是不同的， 比如搖花船一課，我們就可以制定這樣一張?jiān)u價(jià)表：搖花船復(fù)述評(píng)價(jià)表花船樣子花船姑娘、活動(dòng)規(guī)則語(yǔ)言連貫態(tài)度自然總分2分船老大3分2分1分10分2 分評(píng)語(yǔ)：評(píng)價(jià)人簽名：評(píng)價(jià)的形式可以是多樣的，同伴互助、小組合作、家長(zhǎng)協(xié)助等均可，已達(dá)到檢查、激勵(lì)等功能。課后練習(xí)

17、還要 幫助學(xué)生積累和運(yùn)用， 把課堂上習(xí)得的能力在課后練習(xí)中加以復(fù)習(xí)和強(qiáng)化。 比如，我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)布置，課堂上糾正了多音字的讀音，課后練習(xí)就可以設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)， 以檢測(cè)學(xué)生的掌握情況， 當(dāng)然，練習(xí)的題型應(yīng)該是多樣的，這里只是給各位老師提供一個(gè)范例。 又比如：在家鄉(xiāng)的橋的課堂練習(xí)中，我們引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第三節(jié)的標(biāo)點(diǎn)“； ”，體會(huì)了分號(hào)的作用，在課后練習(xí)中，我們適當(dāng)補(bǔ)充加標(biāo)點(diǎn)的練習(xí)，強(qiáng)化分號(hào)的正確運(yùn)用。揚(yáng)州茶館一課中“燙干絲”部分，學(xué)生體會(huì)到作者在描寫時(shí)動(dòng)詞選用精準(zhǔn)，語(yǔ)言輕快，課后練習(xí)結(jié)合了“詞句活動(dòng)室”練習(xí) 1，填上合適的動(dòng)詞，把炒雞蛋的過(guò)程寫一寫，要求寫的語(yǔ)段同樣能反應(yīng)出動(dòng)作的嫻熟。在第六單元的課文中有些 文筆優(yōu)美的語(yǔ)段，值得學(xué)生積累和背誦 。如：家鄉(xiāng)的橋中描寫橋名字體的一段話，在學(xué)生抄寫并背誦的過(guò)程中，既積累了“飄逸瀟灑、剛勁雄健” 描寫字體的詞語(yǔ)， 還掌握了 “篆、 隸、擷取”等生字的寫