如何實現(xiàn)從“教課文走向“教語文””

1、o 一、基本情況一、基本情況o 10月月2830日日 桂林桂林o 32節(jié)節(jié) 兩個會場兩個會場o 體育館會場體育館會場o 特等獎：甘肅、北京、上海、廣西特等獎：甘肅、北京、上海、廣西o 賣火柴的小女孩賣火柴的小女孩寓言兩則寓言兩則活見鬼活見鬼伯牙絕弦伯牙絕弦我我2014全國小學(xué)語文青年教師教學(xué)大賽全國小學(xué)語文青年教師教學(xué)大賽o 專家們的思想定位？專家們的思想定位？o 上海師范大學(xué)教授吳忠豪、浙江師范大學(xué)教上海師范大學(xué)教授吳忠豪、浙江師范大學(xué)教授倪文錦、北京小學(xué)校長李明新授倪文錦、北京小學(xué)校長李明新、王雷英王雷英o 兩年一屆的大賽總能一次又一次地提醒我們兩年一屆的大賽總能一次又一次地提醒我們?nèi)プ穯?/p>

2、去追問教育之道，教育之道，我們是不是要問我們是不是要問孩子在哪孩子在哪里？老師要做些什么？課堂要做些什么？里？老師要做些什么？課堂要做些什么？只只有這樣的追問才能夠讓我們不斷地清醒，不有這樣的追問才能夠讓我們不斷地清醒，不斷地領(lǐng)悟，毫無疑問，這變化帶動了斷地領(lǐng)悟，毫無疑問，這變化帶動了價值追價值追求的質(zhì)變。求的質(zhì)變。上海師范大學(xué)教授吳忠豪上海師范大學(xué)教授吳忠豪o 閱讀問題不少，口語交際和習(xí)作的問題其實閱讀問題不少，口語交際和習(xí)作的問題其實也很多。大家都知道，當(dāng)前我國小學(xué)語文面也很多。大家都知道，當(dāng)前我國小學(xué)語文面臨一個轉(zhuǎn)型期。長期來，我們的語文課程一臨一個轉(zhuǎn)型期。長期來，我們的語文課程一直在講

3、直在講教材教材內(nèi)容，感悟、體驗課文的情感，內(nèi)容，感悟、體驗課文的情感，作為我們語文教學(xué)的主要目標(biāo)。作為我們語文教學(xué)的主要目標(biāo)。上海師范大學(xué)教授吳忠豪上海師范大學(xué)教授吳忠豪o 2011新課標(biāo)對語文的界定。新課標(biāo)對語文的界定。o 我們語文一直在低效、高耗的狀態(tài)，原因在我們語文一直在低效、高耗的狀態(tài)，原因在于我們對語文課程的性質(zhì)認(rèn)識有誤。語文課于我們對語文課程的性質(zhì)認(rèn)識有誤。語文課一直在學(xué)習(xí)課文的思想內(nèi)容，感悟體會文章一直在學(xué)習(xí)課文的思想內(nèi)容，感悟體會文章的情感。語文課不是一門以理解感悟為主要的情感。語文課不是一門以理解感悟為主要任務(wù)，而是以語言文字的運用為主要目標(biāo)。任務(wù)，而是以語言文字的運用為主要

4、目標(biāo)。上海師范大學(xué)教授吳忠豪上海師范大學(xué)教授吳忠豪o 我認(rèn)為當(dāng)前問題最大的還是閱讀課：目標(biāo)不我認(rèn)為當(dāng)前問題最大的還是閱讀課：目標(biāo)不明，教學(xué)內(nèi)容不清，教學(xué)模式無明顯突破，明，教學(xué)內(nèi)容不清，教學(xué)模式無明顯突破，教課文的現(xiàn)象依然存在。教課文的現(xiàn)象依然存在。o 教什么比怎么教更重要。我們要認(rèn)清本體與教什么比怎么教更重要。我們要認(rèn)清本體與非本體。非本體。上海師范大學(xué)教授吳忠豪上海師范大學(xué)教授吳忠豪o 第一個轉(zhuǎn)型就要從原來課文內(nèi)容理解為目標(biāo)第一個轉(zhuǎn)型就要從原來課文內(nèi)容理解為目標(biāo)，組織教學(xué)，轉(zhuǎn)換到語言文字運用。，組織教學(xué)，轉(zhuǎn)換到語言文字運用。o 第二個轉(zhuǎn)型，要從教師講讀轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生語第二個轉(zhuǎn)型，要從教師講讀

5、轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生語文實際為主要方式的課堂教學(xué)。文實際為主要方式的課堂教學(xué)。特等獎回顧：特等獎回顧：o 甘肅甘肅 牛筱瓊牛筱瓊 81年年 西北師范大學(xué)教育碩士西北師范大學(xué)教育碩士 學(xué)校教研室主任學(xué)校教研室主任教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、品讀課文片段，學(xué)習(xí)安徒生用幻覺表現(xiàn)人物心、品讀課文片段，學(xué)習(xí)安徒生用幻覺表現(xiàn)人物心理的寫法，感受作者高超的寫作技巧。理的寫法，感受作者高超的寫作技巧。2、運用幻覺表現(xiàn)人物心里的寫法虛構(gòu)幻覺，生動、運用幻覺表現(xiàn)人物心里的寫法虛構(gòu)幻覺，生動展現(xiàn)練筆對象的內(nèi)心世界。展現(xiàn)練筆對象的內(nèi)心世界。特等獎回顧：特等獎回顧：o 教學(xué)環(huán)節(jié)：教學(xué)環(huán)節(jié)：o 1、一次練筆，真實展現(xiàn)學(xué)習(xí)起點（、一次

6、練筆，真實展現(xiàn)學(xué)習(xí)起點（5）o 出示三幅圖出示三幅圖觀察觀察揣摩人物所想揣摩人物所想寫人物內(nèi)心寫人物內(nèi)心展示點評展示點評引向本課學(xué)習(xí)引向本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：安徒生另一種心理描寫的表達(dá)方式幻目標(biāo)：安徒生另一種心理描寫的表達(dá)方式幻覺覺o 2、由讀學(xué)寫，領(lǐng)會掌握畫心之法（、由讀學(xué)寫，領(lǐng)會掌握畫心之法（8）o 品讀品讀5、6、7段（聽說讀、理解段（聽說讀、理解 人文元素人文元素）o 3、二次練筆，鞏固幻覺描寫的方法（、二次練筆，鞏固幻覺描寫的方法（13）o 再寫所選再寫所選對比讀對比讀體會兩種心理描寫體會兩種心理描寫各自的表達(dá)效果各自的表達(dá)效果o 4、評議修改，完善提升畫心之境（、評議修改，完善提升畫心之境

7、（14）o 充分體現(xiàn)教師策略的地方。充分體現(xiàn)教師策略的地方。o 推進(jìn)閱讀契訶夫推進(jìn)閱讀契訶夫牡蠣牡蠣找幻覺描寫找幻覺描寫o 在上次培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，講些什么？在上次培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，講些什么？克服困難，實現(xiàn)轉(zhuǎn)身！克服困難，實現(xiàn)轉(zhuǎn)身！o 樹立語文課程意識是實現(xiàn)轉(zhuǎn)身的前提樹立語文課程意識是實現(xiàn)轉(zhuǎn)身的前提o 提高研讀教材的能力是實現(xiàn)轉(zhuǎn)身的基礎(chǔ)提高研讀教材的能力是實現(xiàn)轉(zhuǎn)身的基礎(chǔ)o 準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)轉(zhuǎn)身的關(guān)鍵準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)轉(zhuǎn)身的關(guān)鍵o 遵循規(guī)律，落實語用遵循規(guī)律，落實語用是美麗轉(zhuǎn)身的目的是美麗轉(zhuǎn)身的目的o 創(chuàng)新教學(xué)行為是美麗轉(zhuǎn)身的保障創(chuàng)新教學(xué)行為是美麗轉(zhuǎn)身的保障在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，如何實現(xiàn)從在小

8、學(xué)語文閱讀教學(xué)中，如何實現(xiàn)從“教課文教課文”走向走向 “教語文教語文”的美麗轉(zhuǎn)身？的美麗轉(zhuǎn)身？ 昌吉州教育教學(xué)研究中心昌吉州教育教學(xué)研究中心 盛盛 石石 2014年年11月月19日日什么是教課文？什么是教語文？什么是教課文？什么是教語文？教課文：教課文： 把課文的內(nèi)容（非本體）當(dāng)做教學(xué)的主要目標(biāo)。把課文的內(nèi)容（非本體）當(dāng)做教學(xué)的主要目標(biāo)。教語文：教語文： 指以課文為指以課文為“例子例子”，指導(dǎo)學(xué)生掌握本體教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握本體教學(xué)內(nèi)容：語文知識，語文方法、語文技能內(nèi)容：語文知識，語文方法、語文技能。 1 1、以本體性教學(xué)內(nèi)容、以本體性教學(xué)內(nèi)容為主要目標(biāo)為主要目標(biāo)2 2、圍繞本體性教學(xué)內(nèi)、圍繞本

9、體性教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)過程容組織教學(xué)過程3 3、在語文學(xué)習(xí)過程中、在語文學(xué)習(xí)過程中滲透思想和情感教滲透思想和情感教育育 1、以課文思想內(nèi)、以課文思想內(nèi)容為主要目標(biāo)容為主要目標(biāo)2、以文本解讀組、以文本解讀組織教學(xué)過程織教學(xué)過程3、語文教學(xué)內(nèi)容、語文教學(xué)內(nèi)容呈碎片狀態(tài)呈碎片狀態(tài)教課文教課文主要特征主要特征教語文教語文主要特征主要特征四年級太陽課例 大陸老師：研究太陽的特點，太陽與人類的關(guān)系 臺灣老師：臺灣老師：學(xué)習(xí)說明文學(xué)習(xí)說明文文體的閱讀文體的閱讀方法方法同課同課異構(gòu)異構(gòu)教課文教課文教語文教語文臺灣老師是用臺灣老師是用太陽太陽這篇課文來教說明文的閱讀方法，目標(biāo)這篇課文來教說明文的閱讀方法，目標(biāo)指向

10、閱讀的方法、策略，很明顯，這是語文課程內(nèi)容；指向閱讀的方法、策略，很明顯，這是語文課程內(nèi)容；大陸老師用大陸老師用太陽太陽這篇課文讓學(xué)生認(rèn)識太陽的特點、太陽和這篇課文讓學(xué)生認(rèn)識太陽的特點、太陽和人類的關(guān)系，很明顯，這是教材內(nèi)容，而非語文課程內(nèi)容。人類的關(guān)系，很明顯，這是教材內(nèi)容，而非語文課程內(nèi)容。當(dāng)下很多老師是把語文教材內(nèi)容當(dāng)成了語文課程內(nèi)容，所以語當(dāng)下很多老師是把語文教材內(nèi)容當(dāng)成了語文課程內(nèi)容，所以語文課上完，學(xué)生留下的多是教材內(nèi)容的痕跡，而不是語文課程文課上完，學(xué)生留下的多是教材內(nèi)容的痕跡，而不是語文課程內(nèi)容的痕跡。內(nèi)容的痕跡。課上完問問學(xué)生：學(xué)了這篇課文你知道了什么？看看學(xué)生課上完問問學(xué)生

11、：學(xué)了這篇課文你知道了什么？看看學(xué)生的回答是指向本體還是非本體！的回答是指向本體還是非本體！我們要求學(xué)生寫作時敘述要清楚，描寫要形我們要求學(xué)生寫作時敘述要清楚，描寫要形象，語言要生動等，強調(diào)的事實上都是象，語言要生動等，強調(diào)的事實上都是“正正確的廢話確的廢話”，誰不想生動、形象、清楚？但，誰不想生動、形象、清楚？但怎么寫才能做到敘述清楚，描寫形象，語言怎么寫才能做到敘述清楚，描寫形象，語言生動？我們卻缺乏具體指導(dǎo)，這是需要矯正生動？我們卻缺乏具體指導(dǎo)，這是需要矯正的。的。致使閱讀與表達(dá)失衡。致使閱讀與表達(dá)失衡。 讀寫結(jié)合，拿課文當(dāng)例子教呀！讀寫結(jié)合，拿課文當(dāng)例子教呀！o 我們可以用這一篇課文來

12、教這些語文知識、方我們可以用這一篇課文來教這些語文知識、方法，也可以換一篇課文來教這些語文知識、方法，也可以換一篇課文來教這些語文知識、方法。所以語文課把大量時間放在課文思想內(nèi)容法。所以語文課把大量時間放在課文思想內(nèi)容的解讀上，這是造成語文課效率不高的直接原的解讀上，這是造成語文課效率不高的直接原因。為什么語文課因。為什么語文課1個月、個月、2個月不上，學(xué)生原個月不上，學(xué)生原來是優(yōu)等生的還是優(yōu)等生，原來差的還是差的來是優(yōu)等生的還是優(yōu)等生，原來差的還是差的，因為語文教師教的不是課程內(nèi)容，大量的時，因為語文教師教的不是課程內(nèi)容，大量的時間花費在課文內(nèi)容的分析上，這實在是浪費時間花費在課文內(nèi)容的分析

13、上，這實在是浪費時間。間。教材沒有提供合適的課程內(nèi)容教材沒有提供合適的課程內(nèi)容 o 同樣一篇課文，老師選擇的課程內(nèi)容可以完全不一樣。同樣一篇課文，老師選擇的課程內(nèi)容可以完全不一樣。o 如如月光曲月光曲：o 薛老師的教學(xué)重點是積累課文中優(yōu)美的語言，薛老師的教學(xué)重點是積累課文中優(yōu)美的語言，并創(chuàng)設(shè)情景遷移運用這些語言，重在課文語言并創(chuàng)設(shè)情景遷移運用這些語言，重在課文語言的積累和運用；的積累和運用；o 于老師的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)事物和聯(lián)想的方法，于老師的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)事物和聯(lián)想的方法，并通過實踐讓學(xué)生掌握這種方法在閱讀和寫作并通過實踐讓學(xué)生掌握這種方法在閱讀和寫作中如何運用。中如何運用。o 由于語文課本提

14、供的只是教材內(nèi)容，至于這篇由于語文課本提供的只是教材內(nèi)容，至于這篇課文課文“教什么教什么”，也就是課程內(nèi)容，完全憑教，也就是課程內(nèi)容，完全憑教師的個人經(jīng)驗和認(rèn)識去選擇，去琢磨，這樣就師的個人經(jīng)驗和認(rèn)識去選擇，去琢磨，這樣就不可避免地造成語文課程內(nèi)容的隨意、零散、不可避免地造成語文課程內(nèi)容的隨意、零散、無序和經(jīng)驗化。相當(dāng)部分教師包括大多數(shù)入職無序和經(jīng)驗化。相當(dāng)部分教師包括大多數(shù)入職教師由于對語文教師由于對語文“課程內(nèi)容課程內(nèi)容”認(rèn)識膚淺，難以認(rèn)識膚淺，難以區(qū)分區(qū)分“教材內(nèi)容教材內(nèi)容”和和“課程內(nèi)容課程內(nèi)容”，甚至誤將，甚至誤將“教材內(nèi)容教材內(nèi)容”當(dāng)成語文課的主要目標(biāo)，課堂教當(dāng)成語文課的主要目標(biāo)，

15、課堂教學(xué)中大量時間花費在文本內(nèi)容的梳理和思想情學(xué)中大量時間花費在文本內(nèi)容的梳理和思想情感的感悟方面，這樣的語文課感的感悟方面，這樣的語文課 上和不上當(dāng)然就上和不上當(dāng)然就沒有什么區(qū)別。沒有什么區(qū)別。課程內(nèi)容：隨意、無序、經(jīng)驗化課程內(nèi)容：隨意、無序、經(jīng)驗化家鄉(xiāng)的橋家鄉(xiāng)的橋教學(xué)內(nèi)容的選擇教學(xué)內(nèi)容的選擇1、有感情地朗讀課文，體會作者愛鄉(xiāng)、懷鄉(xiāng)之情。、有感情地朗讀課文，體會作者愛鄉(xiāng)、懷鄉(xiāng)之情。2、給名詞加上合適的動詞以組成動賓結(jié)構(gòu)的詞組。、給名詞加上合適的動詞以組成動賓結(jié)構(gòu)的詞組。3、體會課文用詞要準(zhǔn)確。、體會課文用詞要準(zhǔn)確。4、品味課文語言，體會作者如何在行文中融入自己愛鄉(xiāng)、懷鄉(xiāng)之情。、品味課文語言，

16、體會作者如何在行文中融入自己愛鄉(xiāng)、懷鄉(xiāng)之情。5、積累優(yōu)美的詞語，積累描寫字體的詞語。、積累優(yōu)美的詞語，積累描寫字體的詞語。6、文中幾個省略號的運用。、文中幾個省略號的運用。7、復(fù)述課文內(nèi)容。能按小標(biāo)題復(fù)述課文。、復(fù)述課文內(nèi)容。能按小標(biāo)題復(fù)述課文。8、學(xué)習(xí)欣賞文章的寫作特點，體會作者文章描寫上的獨具匠心。、學(xué)習(xí)欣賞文章的寫作特點，體會作者文章描寫上的獨具匠心。 9、學(xué)習(xí)本課第三、四、五節(jié)的、學(xué)習(xí)本課第三、四、五節(jié)的“總起總起分述分述”的寫作方法。的寫作方法。10、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)“概括概括具體具體”的寫作方法，體會作者是如何從幾個方面和運用舉例的方法寫具體的。的寫作方法，體會作者是如何從幾個方面和運用

17、舉例的方法寫具體的。11、根據(jù)要求進(jìn)行合理想象，能用己的話介紹家鄉(xiāng)的一種橋。、根據(jù)要求進(jìn)行合理想象，能用己的話介紹家鄉(xiāng)的一種橋。問題三、現(xiàn)行語文教學(xué)流程不適合學(xué)生學(xué)習(xí)語文問題三、現(xiàn)行語文教學(xué)流程不適合學(xué)生學(xué)習(xí)語文 o 現(xiàn)在語文教學(xué)的一般流程：現(xiàn)在語文教學(xué)的一般流程：o 初讀課文初讀課文初讀初讀o 分段講讀分段講讀精讀精讀o 總結(jié)練習(xí)總結(jié)練習(xí)總結(jié)總結(jié)本身就是適宜于文本解讀的流程本身就是適宜于文本解讀的流程o 教師解讀的主要是自己對文本的感悟，是成教師解讀的主要是自己對文本的感悟，是成人感悟，與兒童文本閱讀感悟相距甚遠(yuǎn)。有人感悟，與兒童文本閱讀感悟相距甚遠(yuǎn)。有人認(rèn)為，教師對文本的解讀有多深，學(xué)生對

18、人認(rèn)為，教師對文本的解讀有多深，學(xué)生對文本的感悟就有多深，這完全是成人的一廂文本的感悟就有多深，這完全是成人的一廂情愿。學(xué)生何時能夠達(dá)到教師的感悟，理論情愿。學(xué)生何時能夠達(dá)到教師的感悟，理論上講大概需要到成人的年齡。上講大概需要到成人的年齡。o 語文課堂里大量時間用于討論教師對文本語文課堂里大量時間用于討論教師對文本的感悟，缺少目標(biāo)明晰的以學(xué)生為主體的的感悟，缺少目標(biāo)明晰的以學(xué)生為主體的語文實踐活動，其結(jié)果必然會降低語文教語文實踐活動，其結(jié)果必然會降低語文教學(xué)的效率。學(xué)的效率。 從問題中擺脫，實現(xiàn)轉(zhuǎn)身！o 樹立語文課程意識是實現(xiàn)轉(zhuǎn)身的前提樹立語文課程意識是實現(xiàn)轉(zhuǎn)身的前提o 提高研讀教材的能力是

19、實現(xiàn)轉(zhuǎn)身的基礎(chǔ)提高研讀教材的能力是實現(xiàn)轉(zhuǎn)身的基礎(chǔ)o 準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)轉(zhuǎn)身的關(guān)鍵準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)轉(zhuǎn)身的關(guān)鍵o 遵循規(guī)律，落實語用是實現(xiàn)轉(zhuǎn)身的目的遵循規(guī)律，落實語用是實現(xiàn)轉(zhuǎn)身的目的o 創(chuàng)新教學(xué)行為是美麗轉(zhuǎn)身的保障創(chuàng)新教學(xué)行為是美麗轉(zhuǎn)身的保障一、必須樹立語文課程觀o 樹立課程觀必須做到以下兩點：樹立課程觀必須做到以下兩點：o 1、明確教材內(nèi)容與課程內(nèi)容的概念，學(xué)會、明確教材內(nèi)容與課程內(nèi)容的概念，學(xué)會選擇教學(xué)內(nèi)容。選擇教學(xué)內(nèi)容。o 2、準(zhǔn)確區(qū)分文本所承載的本體內(nèi)容和非本、準(zhǔn)確區(qū)分文本所承載的本體內(nèi)容和非本體內(nèi)容，制定適切的教學(xué)目標(biāo)。體內(nèi)容，制定適切的教學(xué)目標(biāo)。（一）明確教材內(nèi)容與課程內(nèi)容o

20、 什么是課程內(nèi)容？什么是課程內(nèi)容？o 課程內(nèi)容就是為達(dá)到課程目標(biāo)而選擇的事實、概念、原課程內(nèi)容就是為達(dá)到課程目標(biāo)而選擇的事實、概念、原理、技能、策略、態(tài)度、價值觀等要素。理、技能、策略、態(tài)度、價值觀等要素。o 什么是什么是“教材內(nèi)容教材內(nèi)容”？o 教材內(nèi)容就是指傳遞課程內(nèi)容的憑借。簡單地說，課程教材內(nèi)容就是指傳遞課程內(nèi)容的憑借。簡單地說，課程內(nèi)容是指內(nèi)容是指“教什么教什么”，教材內(nèi)容是指，教材內(nèi)容是指“用什么來教用什么來教”。o 我們要用一篇篇教材教我們的課程內(nèi)容。而不是教一篇我們要用一篇篇教材教我們的課程內(nèi)容。而不是教一篇篇教材。篇教材。用賣火柴的小女孩用賣火柴的小女孩教寫幻想。教寫幻想。（

21、二）區(qū)分本體內(nèi)容和非本體內(nèi)容區(qū)分本體內(nèi)容和非本體內(nèi)容晏子使楚晏子使楚教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計o 1、對晏子的尊重，走向?qū)θ说?、對晏子的尊重，走向?qū)θ说摹白鹬刈鹬亍钡乃伎?；的思考；o 2、對人的尊重，導(dǎo)向?qū)业摹θ说淖鹬?，?dǎo)向?qū)业摹白鹬刈鹬亍钡乃伎?；的思考；o 3、對國家的尊重，引向首要是自我尊重的思考。、對國家的尊重，引向首要是自我尊重的思考。 指向的是非本體還是本體？指向的是非本體還是本體？語文教學(xué)內(nèi)容該選擇什么教語文教學(xué)內(nèi)容該選擇什么教? 非本體性教學(xué)內(nèi)容非本體性教學(xué)內(nèi)容非語文課程本質(zhì)特征的各科共同承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容： 情感態(tài)度價值觀 審美教育 多元文化 本體性教學(xué)內(nèi)容本體性教學(xué)內(nèi)容 語文課程

22、獨有的，反映課程本質(zhì)特征的教學(xué)內(nèi)容 語文知識 語文方法 語文技能工具性工具性人文性人文性教學(xué)重點教學(xué)重點感受藺相如的智勇雙全和寬感受藺相如的智勇雙全和寬闊胸襟；闊胸襟；感受廉頗知錯就改的勇氣；感受廉頗知錯就改的勇氣；體會兩人以國家利益為重的體會兩人以國家利益為重的愛國之心。愛國之心。 將相和將相和教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計一、解課題，引出人物一、解課題，引出人物二、抓不和，尋找原因、抓不和，尋找原因三、看相如，智勇雙全、看相如，智勇雙全四、學(xué)廉頗，深明大義四、學(xué)廉頗，深明大義 五、尋聯(lián)系，評價人物五、尋聯(lián)系，評價人物六、抓提升，課后延伸六、抓提升，課后延伸o 教學(xué)內(nèi)容選正確

23、了，目標(biāo)會清晰，教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容選正確了，目標(biāo)會清晰，教學(xué)流程才會指向才會指向“教語文教語文”，學(xué)生才會學(xué)到語文。，學(xué)生才會學(xué)到語文。o 樹立課程觀！樹立課程觀！二、提高研讀教材的能力是實現(xiàn)轉(zhuǎn)身二、提高研讀教材的能力是實現(xiàn)轉(zhuǎn)身的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)o 如今進(jìn)入大數(shù)據(jù)時代，對傳統(tǒng)的教科書提出如今進(jìn)入大數(shù)據(jù)時代，對傳統(tǒng)的教科書提出挑戰(zhàn)，而且對老師選用教材也提出挑戰(zhàn)，我挑戰(zhàn)，而且對老師選用教材也提出挑戰(zhàn)，我們要敬畏教材，雖然教材有不完美之處，不們要敬畏教材，雖然教材有不完美之處，不一定適合每一個孩子，但是他凝聚了一大批一定適合每一個孩子，但是他凝聚了一大批思想者的智慧，關(guān)鍵看我們?nèi)绾斡媒滩慕獭Ｋ枷胝叩闹腔?，關(guān)

24、鍵看我們?nèi)绾斡媒滩慕獭 要立體看教材，可否把教材當(dāng)成是一個可以要立體看教材，可否把教材當(dāng)成是一個可以開發(fā)的資源包，我們可以刪減，可以增，可開發(fā)的資源包，我們可以刪減，可以增，可以整合，可以重組，可以去挖掘教材中的全以整合，可以重組，可以去挖掘教材中的全息元素。讀寫之道，讓教材立體又系統(tǒng)，這息元素。讀寫之道，讓教材立體又系統(tǒng)，這是我們自己要干的活。取舍要有道，取舍要是我們自己要干的活。取舍要有道，取舍要有法。什么是重要的，什么該舍，什么該得有法。什么是重要的，什么該舍，什么該得？一定要有能力想清楚一定要有能力想清楚.o 依據(jù)課程觀思想，依據(jù)課程觀思想，從語文素養(yǎng)，語言學(xué)習(xí)和從語文素養(yǎng)，語言學(xué)習(xí)

25、和能力發(fā)展角度去仔細(xì)梳理訓(xùn)練系列能力發(fā)展角度去仔細(xì)梳理訓(xùn)練系列.五個角度？五個角度？語言理解和語言運用語言理解和語言運用兩者的關(guān)系兩者的關(guān)系：無論是口頭無論是口頭語言還是書面語言，理解是吸收，運用是表語言還是書面語言，理解是吸收，運用是表達(dá)。沒有吸收，何來表達(dá)？反之，表達(dá)對吸達(dá)。沒有吸收，何來表達(dá)？反之，表達(dá)對吸收能起促進(jìn)作用，兩者不可偏廢。任何一個收能起促進(jìn)作用，兩者不可偏廢。任何一個方面的缺失，都會動搖語文課程的根本宗旨方面的缺失，都會動搖語文課程的根本宗旨，影響語文課程功能的發(fā)揮。，影響語文課程功能的發(fā)揮。處理教材的大致步驟：o 基于課標(biāo)：深度理解課標(biāo)基于課標(biāo)：深度理解課標(biāo)o 基于學(xué)生：

26、把好學(xué)段特點基于學(xué)生：把好學(xué)段特點o 基于文本：明確文本選編意圖，學(xué)生可以習(xí)基于文本：明確文本選編意圖，學(xué)生可以習(xí)得哪些語文能力得哪些語文能力o 依據(jù)課程內(nèi)容梳理訓(xùn)練點，確定課時教學(xué)內(nèi)依據(jù)課程內(nèi)容梳理訓(xùn)練點，確定課時教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)容，制定教學(xué)目標(biāo)o 為有效而設(shè)計教學(xué)策略。為有效而設(shè)計教學(xué)策略。高段課例高段課例月光曲梳理出的訓(xùn)練點:o 語言知識語言知識o 生字“茵、霎”的讀音“啊”的變調(diào)，“粼、盲”的寫法。o 理解語言理解語言o 詞：清幽（秀麗、幽靜）、恬靜（專注平靜）o 句：兄妹對話 o 段：9段聯(lián)想o 文：貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過及感情變化（重點），體會月光曲的魅力所在。通過對貝多芬情

27、感變化的體驗，探究其創(chuàng)作的原因（也是他創(chuàng)作的激情）：遇到了知音、環(huán)境詩情畫意（難點）。感受音樂家博大高尚的情懷。同時兄妹倆互相體貼、手足之情感人至深。o 積累語言積累語言背誦文中描繪的月光曲的聯(lián)想情景。o 以大賽課為例，研究教學(xué)內(nèi)容的梳理以大賽課為例，研究教學(xué)內(nèi)容的梳理學(xué)段特點：中段：圍繞聽說讀寫開展語文教學(xué)活動中段：圍繞聽說讀寫開展語文教學(xué)活動1、聽：傾聽習(xí)慣、提出疑問與人交流。說：、聽：傾聽習(xí)慣、提出疑問與人交流。說：說清楚、說完整、說具體。讀：語感、默讀說清楚、說完整、說具體。讀：語感、默讀。寫：注重圍繞一個意思寫完整、寫具體。寫：注重圍繞一個意思寫完整、寫具體。2、滲透篇章寫法、滲透篇

28、章寫法3、語言積累和語言要素訓(xùn)練、語言積累和語言要素訓(xùn)練高段：提煉文本深意，提升閱讀思維能力高段：提煉文本深意，提升閱讀思維能力體會揣摩文章表達(dá)體會揣摩文章表達(dá)三、準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)轉(zhuǎn)身的關(guān)鍵三、準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)轉(zhuǎn)身的關(guān)鍵o 目標(biāo)制定常犯錯誤目標(biāo)制定常犯錯誤：o 其一是其一是“多而雜多而雜”碎片化。碎片化。o 其二是其二是“大而空大而空”。要有目標(biāo)意識：要有目標(biāo)意識：課堂上課堂上要要種什么，種什么，課下學(xué)生課下學(xué)生一定一定要要收獲收獲什么？什么？三、準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)轉(zhuǎn)身的關(guān)鍵三、準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)轉(zhuǎn)身的關(guān)鍵o 新課程從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)新課程從知識與技能、過程與

29、方法、情感態(tài)度價值觀三個方面厘定教學(xué)目標(biāo)，這本身并度價值觀三個方面厘定教學(xué)目標(biāo)，這本身并沒有錯，但它并不要求生搬硬套，尤其是情沒有錯，但它并不要求生搬硬套，尤其是情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，很多是隱性目標(biāo)，語文感態(tài)度價值觀目標(biāo)，很多是隱性目標(biāo)，語文教學(xué)講究春風(fēng)化雨，潤物無聲，潛移默化，教學(xué)講究春風(fēng)化雨，潤物無聲，潛移默化，熏陶感染。熏陶感染。o 倪文錦教授倪文錦教授三、準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)轉(zhuǎn)身的關(guān)鍵o 情感價值觀是每個教師，尤其思品語文老師情感價值觀是每個教師，尤其思品語文老師關(guān)注的，是思品的專業(yè)，語文的業(yè)余，目標(biāo)關(guān)注的，是思品的專業(yè)，語文的業(yè)余，目標(biāo)中可以不設(shè)計，但必須滲透。中可以不設(shè)計，但必須滲

30、透。o 特別注意，目標(biāo)確定要實施，實施要有一貫特別注意，目標(biāo)確定要實施，實施要有一貫性?；仡櫺??；仡櫞筚惔筚愓n，是不是每一節(jié)課每個環(huán)節(jié)課，是不是每一節(jié)課每個環(huán)節(jié)都貼近設(shè)置的目標(biāo)，有沒有偏移？有沒有偷都貼近設(shè)置的目標(biāo)，有沒有偏移？有沒有偷換概念？因生而定。上課的老師們思考如何換概念？因生而定。上課的老師們思考如何讓學(xué)生接近達(dá)成目標(biāo)，而不是偏離？讓學(xué)生接近達(dá)成目標(biāo)，而不是偏離？大賽課教學(xué)目標(biāo)分析大賽課教學(xué)目標(biāo)分析四、四、遵循規(guī)律，落實語用遵循規(guī)律，落實語用是美麗轉(zhuǎn)身是美麗轉(zhuǎn)身的根本的根本o 語用就是言語實踐，語用要與內(nèi)容理解、情語用就是言語實踐，語用要與內(nèi)容理解、情感熏陶和學(xué)法指導(dǎo)相融合的。感熏陶

31、和學(xué)法指導(dǎo)相融合的。o 抓文本中典型的語言現(xiàn)象，讓學(xué)生走個來回抓文本中典型的語言現(xiàn)象，讓學(xué)生走個來回o 語用就是兩句：聽說讀寫，反復(fù)結(jié)合，知能語用就是兩句：聽說讀寫，反復(fù)結(jié)合，知能情意，始終貫穿情意，始終貫穿正確語用祖國語言文字o 片面的理解語用就是表達(dá)寫作片面的理解語用就是表達(dá)寫作要要朗讀、討論、咀嚼、評價、練筆、整合朗讀、討論、咀嚼、評價、練筆、整合達(dá)到：豐富語言積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、達(dá)到：豐富語言積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、掌握學(xué)語文方法的目的掌握學(xué)語文方法的目的具有：識寫能力、閱讀能力、表達(dá)能力、具有：識寫能力、閱讀能力、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)語言文字運用的五個角度學(xué)習(xí)語言文字運用的五個角度

32、o 一節(jié)課從學(xué)習(xí)語言文字的角度，應(yīng)包括五個一節(jié)課從學(xué)習(xí)語言文字的角度，應(yīng)包括五個方面的內(nèi)容：語言知識、理解語言、積累語方面的內(nèi)容：語言知識、理解語言、積累語言、運用語言、語感培養(yǎng)。其中語言知識是言、運用語言、語感培養(yǎng)。其中語言知識是基礎(chǔ)，理解和積累語言是積淀，運用語言是基礎(chǔ)，理解和積累語言是積淀，運用語言是內(nèi)化，語感是核心。內(nèi)化，語感是核心。五、創(chuàng)新教學(xué)行為是美麗轉(zhuǎn)身的保障五、創(chuàng)新教學(xué)行為是美麗轉(zhuǎn)身的保障o 創(chuàng)新教學(xué)行為的途徑：創(chuàng)新教學(xué)行為的途徑：途徑途徑1、從、從“理解理解”指向指向“運用運用”依據(jù)課文合理開發(fā)課程內(nèi)容依據(jù)課文合理開發(fā)課程內(nèi)容 o 這篇課文究竟要教什么，教師要非常明確。這篇課

33、文究竟要教什么，教師要非常明確?，F(xiàn)在每一篇課文除了生字新詞，其他應(yīng)該教現(xiàn)在每一篇課文除了生字新詞，其他應(yīng)該教什么，課程內(nèi)容是不確定的。需要我們開發(fā)什么，課程內(nèi)容是不確定的。需要我們開發(fā)和選擇！和選擇！o 魚游到了紙上魚游到了紙上這篇課文開始確定的教學(xué)目這篇課文開始確定的教學(xué)目標(biāo)是標(biāo)是“通過人物外貌動作神態(tài)描寫體悟文本人通過人物外貌動作神態(tài)描寫體悟文本人物的品質(zhì)物的品質(zhì)” 目標(biāo)指向理解人物的思想品質(zhì)目標(biāo)指向理解人物的思想品質(zhì)，顯然不是語文課程內(nèi)容；，顯然不是語文課程內(nèi)容；o 語文目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)習(xí)語文目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)習(xí)“抓住人物的外貌動作神抓住人物的外貌動作神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法態(tài)描寫來表現(xiàn)人

34、物品質(zhì)的寫作方法”，目標(biāo)指，目標(biāo)指向人物品質(zhì)是怎么表達(dá)的，指向的是運用。向人物品質(zhì)是怎么表達(dá)的，指向的是運用。課程內(nèi)容的合理開發(fā)課程內(nèi)容的合理開發(fā)課程內(nèi)容的合理開發(fā)課文課文思想情感內(nèi)容思想情感內(nèi)容（道）（道）語言文字語言文字（工具）（工具）課文表達(dá)形式課文表達(dá)形式（文）（文）我選取的重點我選取的重點教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容富饒的西富饒的西沙群島沙群島西沙群島的景色與西沙群島的景色與物產(chǎn)物產(chǎn)字、詞、句、字、詞、句、篇、標(biāo)點篇、標(biāo)點總分段落、景色總分段落、景色描寫、比喻、夸描寫、比喻、夸張張復(fù)雜的段落，復(fù)雜的段落，段中分層段中分層草船借箭草船借箭周瑜、魯肅、諸葛周瑜、魯肅、諸葛亮之間的事亮之間的事字、詞、

35、句、字、詞、句、篇、標(biāo)點篇、標(biāo)點對話描寫、準(zhǔn)確對話描寫、準(zhǔn)確用詞用詞準(zhǔn)確用詞：準(zhǔn)確用詞：“笑笑”落花生落花生父親教導(dǎo)該做怎樣父親教導(dǎo)該做怎樣的人的人字、詞、句、字、詞、句、篇、標(biāo)點篇、標(biāo)點對話描寫、詳寫對話描寫、詳寫略寫、以物喻人略寫、以物喻人詳寫與略寫詳寫與略寫句子組合方式句子組合方式開國大典開國大典開國大典的盛況開國大典的盛況字、詞、句、字、詞、句、篇、標(biāo)點篇、標(biāo)點場景、場面描寫、場景、場面描寫、排比、宏大敘事排比、宏大敘事場面描寫場面描寫課文內(nèi)容，課文內(nèi)容，千變?nèi)f化千變?nèi)f化語言文字，語言文字，必不可少必不可少表達(dá)形式，表達(dá)形式，彰顯個性彰顯個性憑什么選？憑什么選？于永正：高爾基和他的兒子

36、于永正：高爾基和他的兒子二、如何寫批注二、如何寫批注閱讀領(lǐng)域閱讀領(lǐng)域 1、掌握基本的閱讀方式一、感情朗讀指導(dǎo)一、感情朗讀指導(dǎo)三、代兒子給父親寫信三、代兒子給父親寫信 閱讀領(lǐng)域 ：掌握基本的閱讀方式表達(dá)領(lǐng)域表達(dá)領(lǐng)域 ：表達(dá)基本知識與有效運用途徑途徑2.從從“教過教過”到到“學(xué)會學(xué)會”要根據(jù)學(xué)生的特點合理地選擇課程內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的特點合理地選擇課程內(nèi)容o 一篇課文可以選擇的語文課程內(nèi)容很多，這需要教師自一篇課文可以選擇的語文課程內(nèi)容很多，這需要教師自己去選擇?，F(xiàn)在我們的語文課教的內(nèi)容往往太多、太散己去選擇。現(xiàn)在我們的語文課教的內(nèi)容往往太多、太散，教師解讀文本時認(rèn)為有價值的都要教，但都是教過，教師解

37、讀文本時認(rèn)為有價值的都要教，但都是教過，不求教會。比如設(shè)計不求教會。比如設(shè)計橋橋這篇課文可以教的知識點很這篇課文可以教的知識點很多：有的老師認(rèn)為課文中的對比描寫很突出；還有位教多：有的老師認(rèn)為課文中的對比描寫很突出；還有位教師說這篇課文是層層推進(jìn)，一層一層揭示這個老支書高師說這篇課文是層層推進(jìn)，一層一層揭示這個老支書高大的形象，崇高的思想；另一位教師說這篇課文結(jié)尾揭大的形象，崇高的思想；另一位教師說這篇課文結(jié)尾揭開懸念，所以結(jié)尾非常精彩。如果每個知識點都教，再開懸念，所以結(jié)尾非常精彩。如果每個知識點都教，再加上這篇課文字詞教學(xué)要求，那么每個知識點的教學(xué)都加上這篇課文字詞教學(xué)要求，那么每個知識點

38、的教學(xué)都只能是蜻蜓點水，一掠而過。只能是蜻蜓點水，一掠而過。 追求教會： 學(xué)會舍棄，傷其十指不如斷其一指。學(xué)會舍棄，傷其十指不如斷其一指。教過與學(xué)會的區(qū)別 就像學(xué)開車時師傅坐在駕駛位上教學(xué)生：就像學(xué)開車時師傅坐在駕駛位上教學(xué)生：車子啟動應(yīng)該掛第一檔，啟動以后要掛第二檔、車子啟動應(yīng)該掛第一檔，啟動以后要掛第二檔、第三檔。學(xué)生理解了，會換檔了嗎？不會。不第三檔。學(xué)生理解了，會換檔了嗎？不會。不坐在駕駛位上是永遠(yuǎn)學(xué)不會開車的。那么怎么坐在駕駛位上是永遠(yuǎn)學(xué)不會開車的。那么怎么學(xué)開車呢？師傅是讓學(xué)生坐在駕駛位上自己去學(xué)開車呢？師傅是讓學(xué)生坐在駕駛位上自己去學(xué)換擋，自己坐在副駕駛位上指導(dǎo)。語文課也學(xué)換擋，

39、自己坐在副駕駛位上指導(dǎo)。語文課也不能僅僅是聽教師說怎么開車，光是理解，學(xué)不能僅僅是聽教師說怎么開車，光是理解，學(xué)生可能會懂，但不會用，怎樣才能會用，關(guān)鍵生可能會懂，但不會用，怎樣才能會用，關(guān)鍵是讓學(xué)生去運用，去實踐。是讓學(xué)生去運用，去實踐。 于永正月光曲一、認(rèn)識一、認(rèn)識“事物和聯(lián)想事物和聯(lián)想” 1 1、讀第、讀第9 9自然段，哪些寫事物，哪些是聯(lián)想。自然段，哪些寫事物，哪些是聯(lián)想。 2. 2. 去掉了這些聯(lián)想的句子，那這段文字就失去了去掉了這些聯(lián)想的句子，那這段文字就失去了9999的美的美 3. 3. 小結(jié)：讀文章時分辨事物和聯(lián)想的作用。小結(jié)：讀文章時分辨事物和聯(lián)想的作用。二、拓展實踐二、拓展實踐 1 1、讀短文，畫出聯(lián)想的句子，再想一想，如果去掉了這些句子會怎么樣？加上、讀短文，畫出聯(lián)想的句子，再想一想，如果去掉了這些句子會怎么樣？加上去有什么好處？去有什么好處？三、遷移寫作三、遷移寫作1 1、修改短文，荷花、修改短文，荷花2 2、修改后交流。、修改后交流。 事物和聯(lián)想 關(guān)于語文知識的教學(xué)1 1、理解知識：認(rèn)識什么是、理解知識：認(rèn)識什么是“事物事物”，什么是，什么是“聯(lián)想聯(lián)想”2 2、閱讀方法：閱讀時能辨識聯(lián)想在文章中的作、閱讀方法：閱讀時能辨識聯(lián)想在文章中的作用用 3 3、作文方法：作文時能適當(dāng)加上自己的聯(lián)想、作文方法：作文時能適當(dāng)加上