【2020年春】部編版五年級語文下冊六單元《習(xí)作;“神奇的探險(xiǎn)之旅”》教案設(shè)計(jì)

1、“ 神奇的探險(xiǎn)之旅” 教案設(shè)計(jì)教材分析本次習(xí)作的主題是“神奇的探險(xiǎn)之旅”， 是一次創(chuàng)編探險(xiǎn)故事的練習(xí)。 要先引導(dǎo)學(xué)生想一想，希望和誰一同去探險(xiǎn)，去哪兒探險(xiǎn)，打算帶上哪些裝備，猜測可能遇到哪些險(xiǎn)情。 在激發(fā)學(xué)生豐富想象力中學(xué)習(xí)把經(jīng)過寫具體， 并能寫出自己的心情變化。要試著展開豐富的想象，把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體，并能盡量將心理的變化融入其中。教學(xué)目標(biāo)1. 激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探險(xiǎn)精神。2. 能根據(jù)自己選擇的場景，展開豐富的想象，把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體，并能盡量將心理的變化融入其中。 （ 重點(diǎn) ）3. 寫完后，認(rèn)真修改自己的習(xí)作。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)

2、備：制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：查找歷險(xiǎn)場景中相關(guān)資料和野外探險(xiǎn)的常識。教學(xué)重難點(diǎn)：1. 學(xué)生能根據(jù)自己選擇的場景， 展開豐富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體，并能盡量把心情的變化融入其中。2. 學(xué)會編一個(gè)驚險(xiǎn)刺激的探險(xiǎn)故事。課時(shí)安排1 課時(shí)。教學(xué)過程一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣2 .激趣： 你喜歡探險(xiǎn)嗎？你讀過關(guān)于探險(xiǎn)的書嗎？3 . 出示鄭和、玄奘、徐霞客的圖片，激發(fā)學(xué)生的好奇心：你知道他們都是干什么的嗎？4 . 導(dǎo)入： 事實(shí)上， 我們每一個(gè)人的內(nèi)心深處都藏著一個(gè)夢， 那就是探險(xiǎn)的夢。這次習(xí)作就讓我們一起去圓這個(gè)夢想， 進(jìn)行一次假想探險(xiǎn)， 編一個(gè)驚險(xiǎn)刺激的探險(xiǎn)故事吧設(shè)計(jì)意圖：通

3、過欣賞圖片，直觀導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的表達(dá)欲 望一。.二、點(diǎn)撥思路，感知方法1 .如果有機(jī)會去探險(xiǎn)，你最想和誰一起去，說說你的理由。2 .學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生說話要有條理。3 .每個(gè)人都對自己的同行伙伴有不同的期待。 請你從下面兩列人物中各選一 個(gè)，和你一起組成一個(gè)探險(xiǎn)小隊(duì)。你會分別選擇誰？為什么？團(tuán)隊(duì)很重要， 所以 請你做出慎重的選擇。想好后先和小組同學(xué)說一說。課件出示：人物經(jīng)驗(yàn)豐富的探險(xiǎn)愛好者好奇心強(qiáng)、性格活潑的妹妹知識淵博的生物學(xué)家膽子大但行事魯莽的表哥見多識廣的向?qū)募?xì)而膽小的同學(xué)4 .組內(nèi)交流，其他同學(xué)可以對選擇的人物進(jìn)行補(bǔ)充或提問。5 .指名匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生

4、說清楚自己喜歡這兩個(gè)人物形象的理由。6 .同學(xué)們已經(jīng)成功組成了探險(xiǎn)小隊(duì)，那么你們這個(gè)探險(xiǎn)小隊(duì)想去哪兒探險(xiǎn)？ 打算帶上哪些裝備？可能會遇到什么險(xiǎn)情呢？7 .學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。8 .在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，出示提示供學(xué)生參考。課件出示：場景茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴、南極冰川裝備指南針、地圖、飲用水、食物、藥品、帳篷險(xiǎn)情遭遇猛獸、暴雨來襲、突發(fā)疾病、斷水?dāng)嗉Z、落石雪崩9 .繪制自己的探險(xiǎn)行程表。設(shè)計(jì)意圖：通過相互交流，相互了解，教師給學(xué)生們提供一個(gè)廣闊的思考空 間，使學(xué)生對“探險(xiǎn)”有了更加清晰的認(rèn)識，為下一步創(chuàng)編故事打下基礎(chǔ)。三、揭示內(nèi)容，指導(dǎo)習(xí)作1 .相信你此刻已經(jīng)迫不及待

5、地想創(chuàng)編自己的探險(xiǎn)故事吧！那么，如何將自己的探險(xiǎn)之旅生動清楚地呈現(xiàn)于讀者面前呢？2 .學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。(1)把過程寫具體。指導(dǎo)學(xué)生回顧本組課文，簡單說說每篇課文的起因、經(jīng)過和結(jié)果。把遇到的困境、求生的方法、曲折的過程想清楚，寫具體。(2)展開豐富的想象。寫作時(shí)可以大膽想象，但是不能天馬行空，這些想象要能夠突出自己的主題。 故事情節(jié)要豐富多彩，激起讀者的興趣。(3)融入自己的心理描寫。法國作家雨果說過：“有一種比海洋更大的景象，是天空； 還有一種比天空 更大的景象，那就是人的內(nèi)心世界?！比说男睦砘顒拥膹?fù)雜多樣， 決定了心理描 寫具有多種多樣的表現(xiàn)形式。因?yàn)槭亲约河H身經(jīng)歷的，所以我們可以用

6、內(nèi)心獨(dú)白 式，猶如電影中人物思考時(shí)的畫外音一樣， 是傾吐衷腸、透露“心曲”的一個(gè)重 要手段。(4)結(jié)尾抒發(fā)情感，表達(dá)感受。3 .創(chuàng)設(shè)情境，想象探險(xiǎn)之旅。(1)帶入情境，想象環(huán)境。讓我們帶好行囊，乘坐飛機(jī)，前往各個(gè)探險(xiǎn)地。(伴隨飛機(jī)起飛聲)經(jīng)過漫長的奔波，我們終于來到了魂?duì)繅衾@的探險(xiǎn)之地。(板書：入險(xiǎn)地) 你到了哪里？(2)音樂渲染，想象險(xiǎn)情也許，更多的秘密在探險(xiǎn)之地的深處，讓我們閉上眼，跟著音樂往里走(音樂)更危險(xiǎn)的，也許是在更深的地方(音樂)請大家睜開眼睛，在剛才的假想探險(xiǎn)的過程中，你仿佛經(jīng)歷了什么？你遇 到了哪些危險(xiǎn)？(板書：遇險(xiǎn)情)你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？請同桌之間交流一下。4 .學(xué)生動筆成文

7、，互評互改。(1)過渡：根據(jù)剛才講解的思路和寫法，相信同學(xué)們在頭腦中都有了一定的 行文思路，那就拿起你手中的筆，寫一寫你神奇的探險(xiǎn)之旅吧！(2)學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。(3)小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。(4)學(xué)生完稿之后，先挑選35名學(xué)生把習(xí)作讀給同學(xué)聽，大家共同評議； 然后根據(jù)評議修改自己的習(xí)作。推薦標(biāo)準(zhǔn)：選材新穎的。情節(jié)生動的。想象豐富的。獨(dú)具特色的。5 .學(xué)生把修改后的習(xí)作讀給大家聽，教師引導(dǎo)學(xué)生修改、完善自己的習(xí)作。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)一生根據(jù)且已拿握的行文思路和寫法高效地完成本次叫魚一經(jīng)一一 過多方位的交流，同學(xué)們在互相評改的過程中，既可以檢查自己習(xí)作中存在的不 足進(jìn)行合理的修改"

8、;區(qū)也以提高自己的習(xí)作水生為培養(yǎng)一學(xué)生修改習(xí)作的習(xí)一慣 帶來幫助。.四、佳作賞析，指導(dǎo)提升1 .教師選取最有代表性的12篇習(xí)作。2 .學(xué)生依次讀自己的文章，互相點(diǎn)評。3 .教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生賞析。4 .學(xué)生修改自己的習(xí)作，譽(yù)寫。5 .推薦續(xù)編故事，寫成探險(xiǎn)日記，大家可以一起合作編一本書，書的名字就 叫神奇的探險(xiǎn)之旅設(shè)計(jì)意圖：教師指導(dǎo)學(xué)生賞析同學(xué)的作品，既能夠激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，又 能使學(xué)生在賞析過程中習(xí)得方法?？芍^一舉多得。而推薦續(xù)編故事或合作編書， 則進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。范文引路叢林探險(xiǎn)尋寶記幽暗的山洞被幾只強(qiáng)光手電筒照得通亮，叔 叔拉荏以加回泉上賓應(yīng)興地.迎呼立？我似眼前的 幾個(gè)看起

9、來很舊的箱子里裝滿了各種寶石、黃 金.二二二你要回我們這是件哪兒2怎么找到這些寶一 貝的，請聽我慢慢講來。我和我的同桌于亮是一對兒“探險(xiǎn)迷”， 總 是幻想著有一天能去探險(xiǎn)尋寶。而我的叔叔是個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的探險(xiǎn)愛好者，他知道我們的愿望后，決定暑假帶著我們進(jìn)行一次叢林 尋寶探險(xiǎn)。臨出發(fā)前，叔叔帶著我們買了很多探險(xiǎn)設(shè)備， 并且給我們做了簡單的 培訓(xùn)。雖然聽起來挺危險(xiǎn)，可是我們倆特別激動，感覺自己馬上要成為小說中的 探險(xiǎn)家了。叔叔說的那片叢林在南方的一片山區(qū)中。 他得到了一張古老的地圖，上面標(biāo) 注了叢林中的一處藏寶地點(diǎn)。傳說是一位古代富商為了躲避戰(zhàn)亂藏起來的。 進(jìn)入 叢林，只見高大的樹木遮天蔽日，陽光幾乎

10、照不進(jìn)來，雜草和藤蔓纏在樹上，地 上根本沒有路9.叔叔拿著鋒利的鏟子開路，我們在后面跟著，還要不時(shí)地看看 指南針，結(jié)合地圖辨別方向。才走了半個(gè)小時(shí)，我和于亮就累得上氣不接下氣。而且這里悶熱潮濕，我們又穿得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)， 感覺自己馬上要中暑了一樣。 叔叔只 好讓我們原地休息一下。這時(shí)，于亮忽然捂著肚子說肚子疼，接著就吐了起來。只見他臉色很白，出了好多汗?！澳闶秦桥錾鲜嗣?或者吃仕么啦?，叔叔匕 肅地問?！拔?，我看見有一種植物上結(jié)的紅果子很好看，就偷偷摘了一個(gè)嘗嘗?！?于亮有氣無力地說?！鞍?，你的好奇心怎么那么強(qiáng)??！”叔叔批評他說：“那果 子是有毒的呀！來時(shí)我是怎么囑咐你們的？我要趕快去給你找一種解

11、毒的草藥，你才能好起來。你們倆在這里等著，哪兒也不要去！”說完，叔叔一頭鉆進(jìn)了從林深處。我緊挨著于亮坐下，緊張地四處打量。寂靜幽深的叢林里不時(shí)傳來奇怪的叫聲，不知名的小蟲子有時(shí)會從枯葉下鉆出來嚇人一跳， 奇形怪狀的樹枝輕輕晃動， 像是怪獸在張牙舞爪這時(shí)，一陣輕微的“呸呸”聲從我們頭上傳來。我抬 Vhn>MWWVIVIUVWWMWVWl>A.>WWhA_WWV!>UWWWlMWWhA.FhAUW，頭一看，從我們身后那棵大樹茂密的樹冠里伸出一顆色彩斑斕的蛇頭，正吐著芯子，盯著我們。那一瞬間，我感覺自己的心跳都停了，我緊緊地拽著于亮，一動 也不敢動。因?yàn)槭迨逭f過，如果動了，蛇

12、攻擊你的可能性會更大。我們這樣僵持了幾秒鐘，但我感覺像是過了一個(gè)世紀(jì)。那可怕的蛇似乎覺得沒什么危險(xiǎn)，才慢慢轉(zhuǎn)了方向，爬走了。不久，叔叔回來了。他給于亮吃了草藥，于亮也漸漸恢復(fù)了體力，我們才繼 續(xù)上路。跌跌撞撞，在天快黑的時(shí)候我們終于找到了地圖上標(biāo)注的藏寶山洞。我 們打開強(qiáng)光手電，摸索著走進(jìn)黑暗的山洞。我們扶著洞壁，七拐八拐地走了半 個(gè)多小時(shí)，終于走到了盡頭，接下來就發(fā)生了開頭時(shí)那開心的一幕。這就是我的叢林探險(xiǎn)故事?；貋碇?，叔叔說這些都是古代的文物，就把它們都交給了當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，我們還因此得到了表揚(yáng)。這次探險(xiǎn)之旅讓我明白二探UJI然危險(xiǎn)更歪-2可是只要直傷心二勇氣與春IL.二切因雕那熊被應(yīng)勝。

13、行文寫法賞析?以倒敘的形式開頭，設(shè)足了懸念，勾起了讀者的閱讀興趣。?這句環(huán)境描寫用詞生動、準(zhǔn)確，為接下來的艱難旅程做了很好的鋪墊。?對話描寫緊湊，對動作、表情的描寫用詞很準(zhǔn)確，表現(xiàn)出了情況的緊急。?又是一處細(xì)膩的環(huán)境描寫，烘托出了探險(xiǎn)的緊張氛圍，也讓人預(yù)感到將會 有新的險(xiǎn)情出現(xiàn)。? “跌跌撞撞” “七拐八拐”將人物行進(jìn)的艱難及洞中路線的復(fù)雜形容得 惟妙惟肖。?結(jié)尾寫了探險(xiǎn)帶給小作者的心得體會，令故事主題更明確。總評：1 .小作者采用了倒敘的敘述方法，令習(xí)作的開頭充滿了吸引力， 接著 按照探險(xiǎn)故事的發(fā)展敘述了整個(gè)探險(xiǎn)過程， 最后對探險(xiǎn)的結(jié)果和自己獲得的收獲做了總結(jié)。這個(gè)故事結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)完整。2

14、. 習(xí)作設(shè)置了 “ 誤食毒果 ”“ 毒蛇危機(jī) ” 這兩個(gè)重要險(xiǎn)情，并運(yùn)用環(huán)境描寫、語言描寫等描寫方法將緊張刺激的氣氛渲染出來了。3. 習(xí)作對探險(xiǎn)過程中 “ 我 ” 心情的變化也做了生動描寫， 從開始的 “ 激動 ”到 “ 緊張 ” ， 再到遇險(xiǎn)時(shí)的 “ 感覺自己的心跳都停了 ” ， 這對情節(jié)的發(fā)展起到了很好的推動作用。教學(xué)反思課堂伊始， 選取了幾位探險(xiǎn)家的圖片，調(diào)動了學(xué)生的積極性，又為本課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，達(dá)到 “ 未有曲調(diào)先有情” ，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。 在指導(dǎo)學(xué)生寫故事時(shí)，我在潛移默化中進(jìn)行妙招指導(dǎo)， 教給學(xué)生寫作方法，使學(xué)生的習(xí)作更加靈動， 特別是創(chuàng)設(shè)情境、 想象探險(xiǎn)之旅的環(huán)節(jié)， 學(xué)生在教

15、師的層層引導(dǎo)中感知寫法，激發(fā)了表達(dá)的欲望。 而最后推薦學(xué)生合編和續(xù)編故事更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。我的老師我最喜歡教我英語的王老師, 因?yàn)樗钅芾斫馕覀兊男那?。記得五年級時(shí)有個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)來的陳暉同學(xué) , 他對學(xué)英語毫無興趣很怕上英語課, 連 26 個(gè)英語字母都認(rèn)不出。 王老師很理解他的心情和學(xué)英語的難處, 就著重輔導(dǎo)陳暉, 并用一些形象的圖片、 例子來增強(qiáng)陳暉對單詞和語法的記憶。 每當(dāng)陳暉掌握一種語法或一個(gè)單詞 , 甚至一個(gè)字母, 王老師就會當(dāng)眾表揚(yáng)他。 陳暉學(xué)英語的積極性大大提高了。II王老師不但理解我們 , 還善于引導(dǎo)我們。那是在一節(jié)自習(xí)課上 , 她拿著試卷給我們評講。正講得起勁的時(shí)候, 忽然 , 從操場上傳來“嗡嗡嗡”的馬達(dá)聲。怎么回事? 同學(xué)們都忍不住伸長了脖子向外觀看。原來, 是自然課老師在做飛機(jī)模型試航。同學(xué)們都希望去陽臺上看一看。頓時(shí), 教室里輕輕騷動起來。王老師見我們不再