小學(xué)語文教學(xué)大綱的演變

1、小學(xué)語文教學(xué)大綱的演變教學(xué)大綱是國家教育行政部門規(guī)定學(xué)校各門學(xué)科的目的任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)施行的指導(dǎo)性文件。它表達了國家對各科教材與教學(xué)的根本要求，是編寫教材和進展教學(xué)的主要根據(jù)，也是檢查和評估教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。就小學(xué)語文學(xué)科來說，自中華人民共和國成立以來，先后公布了五個教學(xué)大綱。它們是：原教育部1956年公布的?小學(xué)語文教學(xué)大綱草案?，1963年公布的?全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱草案?，1978年公布的?全日制十年制學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)大綱試行草案?和國家教育委員會1987年公布的?全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱?，1988年公布的?九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱初審稿?。上述五個小學(xué)語文教學(xué)大綱，產(chǎn)生

2、于建國以后的不同時期，有著各自的特點，但對于明確學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)目的要求，指導(dǎo)教材編寫，促進教學(xué)質(zhì)量的進步，起著重要作用。今天，將這五個大綱加以比較，研究其利弊得失，既能總結(jié)歷史經(jīng)歷，又能找到編寫教材和進展教學(xué)的一些規(guī)律，使義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱的修訂和今后的教材編寫及教學(xué)工作，建立在更加自覺、更加科學(xué)的根底之上，因此，這項研究是很有意義的。建國以來我國公布的五個小學(xué)語文教學(xué)大綱，折射出每個大綱產(chǎn)生的政治的、經(jīng)濟的、文化的背景，記載了小學(xué)語文教學(xué)和改革曲折前進的開展道路?；貞浺幌旅總€大綱產(chǎn)生的背景，理解一下教學(xué)大綱如何一步一步演變至今，是理解每個大綱精神本質(zhì)的重要前提。在制訂1956年大綱之前

3、，于1952年，教育部曾擬訂了?小學(xué)語文課程暫行標(biāo)準(zhǔn)修正草案?。這是1956年大綱的前身。講大綱，還要從這個課程暫行標(biāo)準(zhǔn)說起。一1952年?小學(xué)語文課程暫行標(biāo)準(zhǔn)修正草案?新中國成立，我國歷史進入一個嶄新的時代。教育回到了人民手中，人民教育的指導(dǎo)方針是什么？中國人民政治協(xié)商會議共同綱領(lǐng)規(guī)定，我國的文化教育是民族的、科學(xué)的、群眾的文化教育，要進步人民文化程度，培養(yǎng)國家建立人才，要肅清封建的、買辦的、法西斯主義的思想，開展為人民效勞的思想。這個指導(dǎo)方針是非常正確的。由于全國人民在黨的指導(dǎo)下剛剛推倒壓在自己頭上的三座大山，帝國主義、封建主義、官僚資本主義的思想影響將長期存在，因此，肅清封建的、買辦的、

4、法西斯主義的思想，開展為人民效勞的思想是開展教育、培養(yǎng)人才的首要問題，這不僅是建立祖國的需要，而且是穩(wěn)固新生政權(quán)的需要。由于建國后立即著手醫(yī)治戰(zhàn)爭創(chuàng)傷，恢復(fù)和開展工農(nóng)業(yè)消費，迫切需要各級各類人才，因此，要進步人民文化程度，以滿足恢復(fù)國民經(jīng)濟和即將到來的大規(guī)模的經(jīng)濟建立對人才的需求。以上是擬訂?小學(xué)語文課程暫行標(biāo)準(zhǔn)?的大背景。在教育方面，建國初期有兩件事情和小學(xué)語文教學(xué)有直接關(guān)系。一件是小學(xué)國語改稱語文。對此，當(dāng)時主持教材工作的葉圣陶先生有個很好的說明：彼時同人之意，以為口頭為lsquo;語rsquo;，書面為lsquo;文rsquo;，文本于語，不可偏指，故合言之。亦見此學(xué)科lsquo;聽rs

5、quo;lsquo;說rsquo;lsquo;讀rsquo;lsquo;寫rsquo;宜并重，誦習(xí)課本，練習(xí)作文，固為讀寫之事，而茍忽于聽說，不注意訓(xùn)練，那么讀寫成效亦將減損。見?葉圣陶語文教育論集?第730頁，教育科學(xué)出版社版葉老的這段話有兩個重要思想：文本于語和lsquo;聽rsquo;lsquo;說rsquo;lsquo;讀rsquo;lsquo;寫rsquo;宜并重。文本于語，既指閱讀的文本于語，是典范的、讀起來瑯瑯上口的課文；又指寫作的文本于語，是標(biāo)準(zhǔn)的、我手寫我口的作文。這對于教材的選文和作文教學(xué)有重要的指導(dǎo)意義。lsquo;聽rsquo;lsquo;說rsquo;lsquo;讀r

6、squo;lsquo;寫rsquo;宜并重，擊中了傳統(tǒng)語文教學(xué)的要害：忽于聽說，只抓讀寫。葉老認(rèn)為，聽、說、讀、寫是四項并重的語文根本功，都應(yīng)注重訓(xùn)練；不注意訓(xùn)練聽、說、讀、寫，訓(xùn)練的效果也不會好?？上У氖牵~老1949年力主將國語改稱語文的良苦用心，至今仍未完全理解，仍未在教學(xué)中完全得到表達。另一件是學(xué)制改革。小學(xué)學(xué)制原為六年。1951年8月中央人民政府政務(wù)院通過?關(guān)于改革學(xué)制的決定?，規(guī)定小學(xué)的修業(yè)年限為五年，實行一貫制，取消初、高兩級的分段制。實行五年一貫制，是為了有利于廣闊勞動人民尤其是農(nóng)民子女受到完全的初等教育。它對于推進人民教育事業(yè)、進步我國人民的科學(xué)文化程度、培養(yǎng)建立事業(yè)需要的人

7、才，無疑是有益的。這個新學(xué)制從1952年起，在全國各地有方案、有重點地推行。但是，由于師資、教材等條件準(zhǔn)備缺乏，各地推行新學(xué)制遇到一些困難，政務(wù)院指示，從1953年秋季起，新學(xué)制暫緩?fù)菩小Ｔ谏鲜鲂蝿菹拢逃繛橥菩形迥暌回炛茢M定了?小學(xué)語文課程暫行標(biāo)準(zhǔn)(修正草案)?。這個課程標(biāo)準(zhǔn)，是在批判繼承歷史經(jīng)歷的前提下，在1950年公布供研究討論的?小學(xué)語文課程暫行標(biāo)準(zhǔn)(草案)?的根底上擬訂的。該課程標(biāo)準(zhǔn)的框架是：第一，目的。除了提出閱讀、聽、說、作文、寫字等工程標(biāo)準(zhǔn)，還要求學(xué)生熱愛祖國和人民，具有為祖國效忠、為人民效勞的新道德和新思想。第二，教學(xué)大綱。包括閱讀方面、寫話(聽、說、寫作)方面、寫字方面等各個年級應(yīng)到達的詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)，以及每周閱讀、寫話、寫字等教學(xué)節(jié)數(shù)的安排。第三，教學(xué)要