小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的演變

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的演變教學(xué)大綱是國(guó)家教育行政部門(mén)規(guī)定學(xué)校各門(mén)學(xué)科的目的任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)施行的指導(dǎo)性文件。它表達(dá)了國(guó)家對(duì)各科教材與教學(xué)的根本要求，是編寫(xiě)教材和進(jìn)展教學(xué)的主要根據(jù)，也是檢查和評(píng)估教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。就小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，自中華人民共和國(guó)成立以來(lái)，先后公布了五個(gè)教學(xué)大綱。它們是：原教育部1956年公布的?小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱草案?，1963年公布的?全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱草案?，1978年公布的?全日制十年制學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱試行草案?和國(guó)家教育委員會(huì)1987年公布的?全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱?，1988年公布的?九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱初審稿?。上述五個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱，產(chǎn)生

2、于建國(guó)以后的不同時(shí)期，有著各自的特點(diǎn)，但對(duì)于明確學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)目的要求，指導(dǎo)教材編寫(xiě)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步，起著重要作用。今天，將這五個(gè)大綱加以比較，研究其利弊得失，既能總結(jié)歷史經(jīng)歷，又能找到編寫(xiě)教材和進(jìn)展教學(xué)的一些規(guī)律，使義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的修訂和今后的教材編寫(xiě)及教學(xué)工作，建立在更加自覺(jué)、更加科學(xué)的根底之上，因此，這項(xiàng)研究是很有意義的。建國(guó)以來(lái)我國(guó)公布的五個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱，折射出每個(gè)大綱產(chǎn)生的政治的、經(jīng)濟(jì)的、文化的背景，記載了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和改革曲折前進(jìn)的開(kāi)展道路?；貞浺幌旅總€(gè)大綱產(chǎn)生的背景，理解一下教學(xué)大綱如何一步一步演變至今，是理解每個(gè)大綱精神本質(zhì)的重要前提。在制訂1956年大綱之前

3、，于1952年，教育部曾擬訂了?小學(xué)語(yǔ)文課程暫行標(biāo)準(zhǔn)修正草案?。這是1956年大綱的前身。講大綱，還要從這個(gè)課程暫行標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)起。一1952年?小學(xué)語(yǔ)文課程暫行標(biāo)準(zhǔn)修正草案?新中國(guó)成立，我國(guó)歷史進(jìn)入一個(gè)嶄新的時(shí)代。教育回到了人民手中，人民教育的指導(dǎo)方針是什么？中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)規(guī)定，我國(guó)的文化教育是民族的、科學(xué)的、群眾的文化教育，要進(jìn)步人民文化程度，培養(yǎng)國(guó)家建立人才，要肅清封建的、買(mǎi)辦的、法西斯主義的思想，開(kāi)展為人民效勞的思想。這個(gè)指導(dǎo)方針是非常正確的。由于全國(guó)人民在黨的指導(dǎo)下剛剛推倒壓在自己頭上的三座大山，帝國(guó)主義、封建主義、官僚資本主義的思想影響將長(zhǎng)期存在，因此，肅清封建的、買(mǎi)辦的、

4、法西斯主義的思想，開(kāi)展為人民效勞的思想是開(kāi)展教育、培養(yǎng)人才的首要問(wèn)題，這不僅是建立祖國(guó)的需要，而且是穩(wěn)固新生政權(quán)的需要。由于建國(guó)后立即著手醫(yī)治戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷，恢復(fù)和開(kāi)展工農(nóng)業(yè)消費(fèi)，迫切需要各級(jí)各類(lèi)人才，因此，要進(jìn)步人民文化程度，以滿(mǎn)足恢復(fù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和即將到來(lái)的大規(guī)模的經(jīng)濟(jì)建立對(duì)人才的需求。以上是擬訂?小學(xué)語(yǔ)文課程暫行標(biāo)準(zhǔn)?的大背景。在教育方面，建國(guó)初期有兩件事情和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有直接關(guān)系。一件是小學(xué)國(guó)語(yǔ)改稱(chēng)語(yǔ)文。對(duì)此，當(dāng)時(shí)主持教材工作的葉圣陶先生有個(gè)很好的說(shuō)明：彼時(shí)同人之意，以為口頭為lsquo;語(yǔ)rsquo;，書(shū)面為lsquo;文rsquo;，文本于語(yǔ)，不可偏指，故合言之。亦見(jiàn)此學(xué)科lsquo;聽(tīng)rs

5、quo;lsquo;說(shuō)rsquo;lsquo;讀rsquo;lsquo;寫(xiě)rsquo;宜并重，誦習(xí)課本，練習(xí)作文，固為讀寫(xiě)之事，而茍忽于聽(tīng)說(shuō)，不注意訓(xùn)練，那么讀寫(xiě)成效亦將減損。見(jiàn)?葉圣陶語(yǔ)文教育論集?第730頁(yè)，教育科學(xué)出版社版葉老的這段話(huà)有兩個(gè)重要思想：文本于語(yǔ)和lsquo;聽(tīng)rsquo;lsquo;說(shuō)rsquo;lsquo;讀rsquo;lsquo;寫(xiě)rsquo;宜并重。文本于語(yǔ)，既指閱讀的文本于語(yǔ)，是典范的、讀起來(lái)瑯瑯上口的課文；又指寫(xiě)作的文本于語(yǔ)，是標(biāo)準(zhǔn)的、我手寫(xiě)我口的作文。這對(duì)于教材的選文和作文教學(xué)有重要的指導(dǎo)意義。lsquo;聽(tīng)rsquo;lsquo;說(shuō)rsquo;lsquo;讀r

6、squo;lsquo;寫(xiě)rsquo;宜并重，擊中了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的要害：忽于聽(tīng)說(shuō)，只抓讀寫(xiě)。葉老認(rèn)為，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是四項(xiàng)并重的語(yǔ)文根本功，都應(yīng)注重訓(xùn)練；不注意訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，訓(xùn)練的效果也不會(huì)好。可惜的是，葉老1949年力主將國(guó)語(yǔ)改稱(chēng)語(yǔ)文的良苦用心，至今仍未完全理解，仍未在教學(xué)中完全得到表達(dá)。另一件是學(xué)制改革。小學(xué)學(xué)制原為六年。1951年8月中央人民政府政務(wù)院通過(guò)?關(guān)于改革學(xué)制的決定?，規(guī)定小學(xué)的修業(yè)年限為五年，實(shí)行一貫制，取消初、高兩級(jí)的分段制。實(shí)行五年一貫制，是為了有利于廣闊勞動(dòng)人民尤其是農(nóng)民子女受到完全的初等教育。它對(duì)于推進(jìn)人民教育事業(yè)、進(jìn)步我國(guó)人民的科學(xué)文化程度、培養(yǎng)建立事業(yè)需要的人

7、才，無(wú)疑是有益的。這個(gè)新學(xué)制從1952年起，在全國(guó)各地有方案、有重點(diǎn)地推行。但是，由于師資、教材等條件準(zhǔn)備缺乏，各地推行新學(xué)制遇到一些困難，政務(wù)院指示，從1953年秋季起，新學(xué)制暫緩?fù)菩?。在上述形?shì)下，教育部為推行五年一貫制擬定了?小學(xué)語(yǔ)文課程暫行標(biāo)準(zhǔn)(修正草案)?。這個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，是在批判繼承歷史經(jīng)歷的前提下，在1950年公布供研究討論的?小學(xué)語(yǔ)文課程暫行標(biāo)準(zhǔn)(草案)?的根底上擬訂的。該課程標(biāo)準(zhǔn)的框架是：第一，目的。除了提出閱讀、聽(tīng)、說(shuō)、作文、寫(xiě)字等工程標(biāo)準(zhǔn)，還要求學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)和人民，具有為祖國(guó)效忠、為人民效勞的新道德和新思想。第二，教學(xué)大綱。包括閱讀方面、寫(xiě)話(huà)(聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)作)方面、寫(xiě)字方面等各個(gè)年級(jí)應(yīng)到達(dá)的詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)，以及每周閱讀、寫(xiě)話(huà)、寫(xiě)字等教學(xué)節(jié)數(shù)的安排。第三，教學(xué)要