鄂教版四年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教案(共63頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第一單元 成長(zhǎng)之歌 單元內(nèi)容本單元圍繞“成長(zhǎng)之歌”這個(gè)話題，安排了三篇課文，文體分別為詩(shī)歌、童話寓言故事、童話小說(shuō)節(jié)選。詩(shī)歌少年激昂高亢，詩(shī)人用火一般的熱情謳歌了朝氣蓬勃、斗志昂揚(yáng)、充滿無(wú)限希望的少年。童話寓言故事小松樹(shù)快樂(lè)向上，通過(guò)寫小松樹(shù)長(zhǎng)得越高看得越遠(yuǎn)，給人以深刻的啟發(fā)。小溪流的歌歡快活潑向前奔跑，感受著成長(zhǎng)的快樂(lè)，不畏艱險(xiǎn)勇往直前的精神催人上進(jìn)。三篇文章的閱讀讓孩子們從中感悟到成長(zhǎng)的道路，有燦爛的陽(yáng)光，也有無(wú)情的風(fēng)雨，有收獲的喜悅，也有奮斗的艱辛，成長(zhǎng)的歷程猶如一首歌，時(shí)而高亢，時(shí)而婉轉(zhuǎn)古詩(shī)游園不值用簡(jiǎn)短的四句話，寫出了作者在游園不遇好友而失望之時(shí)，卻意外發(fā)現(xiàn)

2、伸出墻外來(lái)的杏花時(shí)的驚喜。一枝出墻的紅杏讓人想起滿園的春色。“語(yǔ)文樂(lè)園”基礎(chǔ)部分安排了三類練習(xí)：一類是練讀容易讀錯(cuò)的字；第二類是成語(yǔ)積累：成語(yǔ)接龍、成語(yǔ)故事；第三類通過(guò)背誦和書(shū)寫的方式積累格言警句?！疤骄颗c發(fā)現(xiàn)”中讓學(xué)生體會(huì)“反復(fù)”修辭手法在句中的作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用。口語(yǔ)交際圍繞話題，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)會(huì)大膽、清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的愿望，合理、巧妙、有禮貌地說(shuō)服別人投自己一票。習(xí)作以“我不”為題讓學(xué)生寫心里的想法，表達(dá)自己真實(shí)情感，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)，相互交流，修改作文，相互學(xué)習(xí)、共同提高。單元總體目標(biāo)1、學(xué)會(huì)27個(gè)字，會(huì)認(rèn)24字。理解關(guān)鍵詞的意思，積累運(yùn)用。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文

3、，背誦指定課文，練習(xí)復(fù)述。3、理解課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)文中關(guān)鍵句的含義，感悟文章所表達(dá)的情感。4、借助注釋初步理解古詩(shī)大意，在誦讀中體驗(yàn)情感。5、初步認(rèn)識(shí)“反復(fù)”的修飾手法，體會(huì)反復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容在句中的作用，感悟其表達(dá)效果。6、感受詩(shī)歌、寓言、童話各文體的特點(diǎn)及不同表達(dá)方法。1、少年教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)8個(gè)字，會(huì)認(rèn)5 個(gè)字。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中重點(diǎn)句的含義，感受少年那朝氣蓬勃、斗志昂揚(yáng)、充滿無(wú)限希望的精神風(fēng)貌。4、感悟通過(guò)形象事物的描寫突出人物特點(diǎn)的表達(dá)方法教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩(shī)句、體會(huì)詩(shī)意、激發(fā)情感。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：讀熟詩(shī)句，做好預(yù)習(xí)工作。教師：生字卡片

4、、掛圖、生詞板教時(shí)：2 第一課時(shí)一.導(dǎo)入新課：一個(gè)人的一生要經(jīng)歷幾個(gè)階段，你們知道，你們現(xiàn)在正處于什么時(shí)期嗎？（少年）少年時(shí)期是最值得我們羨慕的，想知道我們羨慕你們什么嗎？用一首詩(shī)告訴你們吧。板書(shū)課題：少年二.檢查預(yù)習(xí)情況：1. 認(rèn)讀生字、生詞。2. 指名讀詩(shī)句。3. 學(xué)生交流從詩(shī)中了解了些什么？三.整體感知課文：1. 匯報(bào)你讀懂和不明白的地方。2. 釋疑：3. 梳理詩(shī)的內(nèi)容。作者說(shuō)少年像什么？板書(shū)：太陽(yáng)（高山的）源泉小樹(shù)小鷹乳虎刀刃英秀四.讀熟整首詩(shī)：五.學(xué)寫生字：1. 再次認(rèn)讀生字：2. 范寫“鷹”，提示被包部分筆畫多，要寫緊湊。3. 學(xué)生練寫。 第二課時(shí)一.復(fù)習(xí)鞏固：1. 聽(tīng)寫詞語(yǔ)：山岡

5、源泉小鷹飛翔2. 讀詩(shī)：二.思考與討論：1. 作者說(shuō)少年像什么？太陽(yáng)源泉小樹(shù)小鷹乳虎刀刃英秀2. 作者為什么要這樣比喻？是為了突出少年的什么特點(diǎn)？3. 討論、梳理學(xué)生的發(fā)言：三.指導(dǎo)朗讀、背誦。1. 將詩(shī)中的“少年”換成“我們”，大聲讀一讀，看你有什么感受？2. 你為什么會(huì)有自豪感，你在讀詩(shī)時(shí)想到了什么，說(shuō)說(shuō)你的想法。3. 背誦。四.拓展：1. 你覺(jué)得少年還像什么？試著寫幾句。2. 交流你的小練筆：五.學(xué)寫生字：乳撞磨刃板書(shū)：太陽(yáng)源泉（高山）小樹(shù)少年 像 小鷹乳虎英秀（人中）課后反思：2小松樹(shù)教學(xué)要求：1、學(xué)會(huì)7個(gè)字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。3、在理解課文

6、的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際理解“只有長(zhǎng)得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理。感受小松樹(shù)積極向上、不斷進(jìn)取的生活態(tài)度。4、認(rèn)識(shí)寓言文體，感受寓言故事中蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)重難點(diǎn)：結(jié)合實(shí)際理解“只有長(zhǎng)得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)一唱歌曲導(dǎo)入新課。1 播放歌曲小松樹(shù)，學(xué)生齊唱。這首歌表達(dá)了什么思想感情？2 板書(shū)課題。二初讀課文，理清課文層次1 自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容，誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。2 課文按什么順序?qū)懙模堪葱∷蓸?shù)的成長(zhǎng)過(guò)程將課文分為四部分。3 小松樹(shù)在不同的階段看到了什么？畫出有關(guān)內(nèi)容。4 練習(xí)復(fù)述課文三學(xué)習(xí)生字生詞。1 自由讀課文，學(xué)習(xí)生字、生詞。2 交流學(xué)習(xí)心得。

7、3 練習(xí)書(shū)寫生字。 第二課時(shí)一指名復(fù)述課文。二細(xì)讀課文。1 默讀課文：思考：小松樹(shù)為什么要長(zhǎng)高？你能在文中找到表現(xiàn)小松樹(shù)這種感情的句子嗎？2 交流。你能讀出這種感情嗎？3 小松樹(shù)在不同的階段又看到了什么？它的心情怎樣？你能讀出這種心情嗎？4 指導(dǎo)朗讀。5 討論：小松樹(shù)在成長(zhǎng)，變得越來(lái)越高，但小松樹(shù)有一點(diǎn)沒(méi)變。是什么呢？三聯(lián)系生活，理解中心句1 在成長(zhǎng)的歷程中，小松樹(shù)明白了“只有長(zhǎng)得更高，才能望得更遠(yuǎn)”，如果你是小松樹(shù)，你能自豪地將一講你是怎樣想的嗎？2 齊背古詩(shī)登鸛雀樓，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的哪兩句話與小松樹(shù)明白的道理相似。3 站得高，看得遠(yuǎn)。你從這個(gè)簡(jiǎn)單的事實(shí)中受到了什么啟發(fā)？想到了什么？4 學(xué)生交流

8、。四思維拓展想象一下，長(zhǎng)成森林中最高的小松樹(shù)望到了什么？板書(shū)設(shè)計(jì)：2小松樹(shù)只有長(zhǎng)得更高，才能望得更遠(yuǎn)3、小溪流的歌一、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)12個(gè)字，會(huì)認(rèn)9個(gè)字2、能有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。3、理解課文內(nèi)容，從小溪流的語(yǔ)言和行動(dòng)中感受小溪流的活潑快樂(lè)，體會(huì)他堅(jiān)持向前、不斷壯大自己的精神。4、感悟童話故事的美好情感。二、教學(xué)重點(diǎn)：1、進(jìn)一步學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)方法，能正確流利地朗讀課文。2、學(xué)習(xí)課文，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體會(huì)作者字里行間流露的對(duì)小溪流的贊美喜愛(ài)之情。三、教學(xué)難點(diǎn)：閱讀課文，能用所學(xué)方法概括并想象性復(fù)述課文。四、教學(xué)過(guò)程：一、啟發(fā)談話，揭示課題。板書(shū)：小溪流的歌 齊讀課題，質(zhì)疑。二、整體感知，

9、理清脈絡(luò)。1、開(kāi)火車自讀課文，整體感知（）自學(xué)建議 、自由輕聲正確讀課文。 、文中說(shuō)小溪流是活潑歡快的，是不知疲倦的，讀了課文，你認(rèn)為小溪流是怎樣的？請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。 、你知道小溪流的成長(zhǎng)過(guò)程嗎？（）學(xué)生自學(xué)，教師巡視。2、交流：匯合、疲勞、狹長(zhǎng)、撓癢癢、五顏六色（1）有沒(méi)有生字新詞在字形上需著重提醒大家的？（2）有沒(méi)有一些難以理解的詞？（找近反義詞的方法理解加黑的詞語(yǔ)、動(dòng)作演示“撓癢癢”）積累描寫事物色彩的四字詞：五顏六色（3）讀了課文，你認(rèn)為小溪流是怎樣的？請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。（）小溪流（）小溪流（）小溪流（）小溪流（4）穿插朗讀有關(guān)句子。（5）你能說(shuō)說(shuō)小溪流的成長(zhǎng)過(guò)程嗎？完成填空：小

10、溪（）（）（）讀讀課文的末節(jié)。過(guò)渡：是呀，小溪流不知疲倦地奔流，匯入大海，一路上還遇見(jiàn)了許多新朋友，讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)些什么？三、讀讀議議，體驗(yàn)感悟1、小溪流在成長(zhǎng)過(guò)和中遇到哪些朋友，他們又是怎么說(shuō)的？2、出示句子：他們看見(jiàn)小溪流活潑歡快的樣子，就問(wèn)：“喂，小溪流！這么高興，到哪兒去呀？”小溪流回答：“到前面去，到前面去呀！”枯樹(shù)嘆口氣說(shuō):“唉，唉！忙什么呀，歇會(huì)兒吧！”小草也嘆口說(shuō)：“唉，唉！累壞了可不是玩兒的，就在這待會(huì)兒吧?！毙∠骺粗麄冃α诵Γ骸盀槭裁囱?？不能夠停留！”3、指名讀，男生女生比賽讀。4、那你覺(jué)得他碰到的這幾位朋友怎么樣？（不思進(jìn)?。?、師生合作讀。6、說(shuō)話訓(xùn)練：1

11、）他們說(shuō)話時(shí)有怎樣的表情、動(dòng)作？（提示語(yǔ)的作用）2）要知道，小溪流一路上還遇見(jiàn)了許多的朋友，他們會(huì)有什么交流呢？他們又會(huì)怎么說(shuō)呢？（加入對(duì)話）7、大家交流，看看誰(shuí)的語(yǔ)言生動(dòng)、有想象力。8、你覺(jué)得小溪流具有怎樣的品質(zhì)？一條快活的小溪流唱著歌，不分日夜地向前奔流。小溪流輕輕跳躍兩下，一股勁兒沖了下去，什么也阻止不了他的奔流。板書(shū)：勇往直前、樂(lè)于奉獻(xiàn)、永不休息、積極進(jìn)取9、師：作者描寫得多好呀，有些詞語(yǔ)還凝聚著他的情感呢。出示練習(xí)：1）小溪流笑著往前跑。（漂、游）2）小樹(shù)葉不怕癢，輕輕轉(zhuǎn)了兩個(gè)圈兒，就又往前漂。（跑、游）3）小蝌蚪可有些怕癢，就趕快向岸邊游。（跑、漂） 細(xì)細(xì)體會(huì)作者對(duì)歡快活潑的小溪流

12、的喜愛(ài)，小樹(shù)葉的動(dòng)作輕盈，小蝌蚪在水中快速游動(dòng)的可愛(ài)。4）他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不斷響著的回聲也清脆的，叫人聽(tīng)了就會(huì)忘記疲勞和憂愁?！扒辶痢焙汀扒宕唷庇泻尾煌?？（清亮指清楚響亮，清脆指多側(cè)重悅耳動(dòng)聽(tīng)）為什么人們聽(tīng)到小溪流的歌聲會(huì)忘記疲勞和憂愁？10、總結(jié)，明確童話含義。師生共同總結(jié)：小溪流不停奔流，一路上遇見(jiàn)了，還克服了許多的障礙，唱著一曲的歌，實(shí)現(xiàn)了自己的理想。那么，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)小溪流什么精神？（齊讀板書(shū)若干內(nèi)容）小溪流唱的是一首（）的歌。有感情朗讀全文三、布置作業(yè)：1、有感情朗讀課文。2、寫話練習(xí)：小溪流又遇到五、板書(shū)：小溪流的歌勇往直前、樂(lè)于奉獻(xiàn)、永不休息、積極進(jìn)取小溪流小河大江大海

13、教學(xué)反思：本文采用了擬人化的寫作方法，在課堂中我以“小溪流一路上還遇見(jiàn)了許多的朋友，他們會(huì)有什么交流”為主線，在朗讀、學(xué)習(xí)、感悟中體會(huì)小溪流勇往直前、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。在板書(shū)設(shè)計(jì)方面，采用小溪流的成長(zhǎng)過(guò)程的羅列，并采用增大字號(hào)的方法，從細(xì)節(jié)上感受小溪流的成長(zhǎng)過(guò)程中的要克服無(wú)數(shù)的艱辛，要不懈的努力。古詩(shī) 游園不值教學(xué)要求：會(huì)認(rèn)3個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。3、借助注釋初步理解古詩(shī)大意。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程：1、揭題，明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)游園不值2、解題：詩(shī)中的"園"是我們

14、常說(shuō)的公園嗎？誰(shuí)知道題目是什么意思？3、介紹作者（用網(wǎng)上資料示作者情況）。4、初讀，大體了解詩(shī)的內(nèi)容。5、師示范朗讀。6、生隨師小聲朗讀，體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。7、投影課本上的插圖：生自讀詩(shī)，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)。8、字詞質(zhì)、釋疑。（應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講。憐：愛(ài)惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。屐齒：木底鞋下的橫梁。小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。久：很長(zhǎng)時(shí)間。）9、指名逐句交流對(duì)詩(shī)句的理解。（大概主人愛(ài)惜園中的青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿園的春色是關(guān)不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。）10、指導(dǎo)讀，

15、讀出詩(shī)的韻味來(lái)：師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。（應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開(kāi)。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來(lái)。）11、啟發(fā)想象：、詩(shī)人并沒(méi)有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？、園中的景象是怎樣的？（4人組討論）（有柳樹(shù)和各種美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）12、將詩(shī)中的內(nèi)容通過(guò)畫面展示出來(lái)。（學(xué)生各自據(jù)詩(shī)意畫畫）13、交流：投影學(xué)生的畫，師生評(píng)議。14、試試：將本詩(shī)用自己的話改作一下（可以是詩(shī)，也可以是散文。）15、習(xí)作，交流，評(píng)議。16、背誦詩(shī)句。17、小結(jié)：作者看花雖然進(jìn)不了門，但他感受到春天的美好。今天通過(guò)學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)意，也使我感到了春天的氣息和美

16、好的春景。五、作業(yè)：背誦、默寫游園不值。語(yǔ)文樂(lè)園（一）訓(xùn)練目的1、正確認(rèn)讀易讀錯(cuò)字音的字。2、積累成語(yǔ)、古詩(shī)名句，會(huì)認(rèn)3個(gè)字。3、體會(huì)“反復(fù)”修飾手法在句中的作用，感悟其表達(dá)效果，學(xué)習(xí)運(yùn)用。4、圍繞“請(qǐng)投我一票”的話題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。5.習(xí)作：我不課時(shí)量：3課時(shí)訓(xùn)練過(guò)程 第一課時(shí)一、我來(lái)試試讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。1、讓學(xué)生復(fù)習(xí)背過(guò)的有關(guān)的成語(yǔ)，再讓學(xué)生獨(dú)立讀這些詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，自己發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，也有利于學(xué)生背誦。2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)積累的這類詞語(yǔ)，如，“人來(lái)人往”“往XXX”“XXXX”。鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中留心這樣的詞語(yǔ)，多積累這樣的成語(yǔ)。3、結(jié)合本次練習(xí)，布置

17、學(xué)生課外搜集動(dòng)物成語(yǔ)、花草成語(yǔ)等，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，給學(xué)生提供學(xué)成語(yǔ)、用成語(yǔ)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)積累成語(yǔ)的興趣，使課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。寫一寫、背一背。1、一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。2、花有重開(kāi)時(shí)，人無(wú)再少年。3、盛年不重來(lái)，一日難再晨?！白x一讀”安排的是讀短文鵬程萬(wàn)里。閱讀短文，要求學(xué)生能概括短文主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并能寫出自己的感想。短文主要鯤鵬與晏雀志向與能力的不同，作者希望同學(xué)們學(xué)習(xí)燕雀的高遠(yuǎn)。1、學(xué)生充分地讀，邊讀邊思考：“這篇短文講了一件什么事?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?”2、學(xué)生在與同學(xué)交流中加深自己的理解。學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從哪些地方體會(huì)到作者的思想感情的。尤其是

18、最后一段的感慨，明顯地表達(dá)了作者的思想感情。讀完短文，先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，再把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)。要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言說(shuō)真話，可以談對(duì)故事的看法，也可以談對(duì)作者感慨的理解；可以從家長(zhǎng)的教育思想、教育方法方面談，也可以從自身的體驗(yàn)方面談，更可以聯(lián)系生活中的類似現(xiàn)象談。第二課時(shí)二、探究與發(fā)現(xiàn)這次學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)擬人句1、太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)向著她微笑。月亮出來(lái)了，月亮也向著她微笑。學(xué)習(xí)句子的表達(dá)方式，照樣字也寫一些2、森力后面還是森林，再望過(guò)去，還是森林，望得更遠(yuǎn)，還是森林，森林，那么，森林后面還有什么呢.?很明顯，這個(gè)句子要注意，“還是”“還是”的連接作用。三、口語(yǔ)交際本次“口語(yǔ)交際”旨在培養(yǎng)學(xué)生

19、有理有據(jù)地陳述自己的觀點(diǎn)的能力。要求學(xué)生能圍繞一個(gè)話題分正、反兩方闡述完全不同的看法。要使學(xué)生能展開(kāi)討論，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。1幫助學(xué)生選擇一個(gè)設(shè)和自己的職務(wù)?？梢杂脮?shū)中的話題，也可以由學(xué)生確定話題，使?fàn)幷摰脑掝}更有針對(duì)性，更能激發(fā)學(xué)生辯論的欲望。2選定話題后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己一方所持的觀點(diǎn)準(zhǔn)備材料。參加辯論前，各方要充分交流每個(gè)人的看法，梳理材料，達(dá)成共識(shí)后分配任務(wù)，或推選辯論主要代表。3辯論的時(shí)候，要求學(xué)生不僅要闡明自己的觀點(diǎn)，還要注意傾聽(tīng)對(duì)方的發(fā)言，適時(shí)抓住對(duì)方發(fā)言的漏洞進(jìn)行反駁。不能你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和應(yīng)變能力。4要注意規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，辯論不僅要講“理”，還要講

20、“禮”，培養(yǎng)學(xué)生文明的語(yǔ)言習(xí)慣。第三課時(shí)五、這次“習(xí)作”是讓學(xué)生寫自己的新發(fā)現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。1導(dǎo)入，如，講許多生活中應(yīng)該拒絕的事情，讓學(xué)生知道，真實(shí)的表達(dá)，發(fā)表不同看法，是一個(gè)了不起的本領(lǐng)。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。2幫助學(xué)生打開(kāi)思路。通過(guò)互相交流，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，從中選擇值得寫一寫的自己的拒絕。只要是“自己說(shuō)不”都可以。如，無(wú)論多小的發(fā)現(xiàn)，只要是自己的，都有價(jià)值，都可以寫。這樣，學(xué)生就能打開(kāi)思路，就能愉快地表達(dá)。值得注意的是，習(xí)作一定要“把說(shuō)不的過(guò)程寫清楚”。這一點(diǎn)應(yīng)作為評(píng)價(jià)這次習(xí)作的重要標(biāo)準(zhǔn)。 第二單元 為人之道 一、單元內(nèi)容本單元圍繞“為人之道”這個(gè)

21、主題，安排了三篇課文，文體分別為書(shū)信、記敘文、童話。書(shū)信給家鄉(xiāng)孩子的信字里行間表達(dá)了巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子們真摯的愛(ài)和真誠(chéng)的希望，并教育孩子們要懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受，鼓勵(lì)孩子們要珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。記敘文萬(wàn)年牢敘述了父親做糖葫蘆認(rèn)真、實(shí)在，后來(lái)被一家大字號(hào)請(qǐng)去，由于老板變著法兒賺錢，偷工減料，他毅然辭去了工作，恪守自己做人的原則。童話巨人的花園描寫了巨人離開(kāi)家，小朋友在花園里玩耍，花園里的景色優(yōu)美，充滿生機(jī)，當(dāng)巨人把孩子們趕走后，花園里一直是冬天。后來(lái)巨人把孩子們留下，春天也跟著來(lái)了，花園里鳥(niǎo)語(yǔ)花香，一派生機(jī)。三篇文章從不同側(cè)面展現(xiàn)了積極的人生意義和價(jià)值，讓孩子們?cè)陂喿x的同時(shí)學(xué)習(xí)為人之

22、道。古詩(shī)泊船瓜洲運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫了作者眼前所看到的美景，真切地表達(dá)了作者對(duì)江南家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和濃郁的思鄉(xiāng)之情。“語(yǔ)文樂(lè)園”中基礎(chǔ)部分安排了兩類練習(xí)：一類是辨析、積累意思相近的詞語(yǔ)或成語(yǔ)，感受語(yǔ)言文字的豐富精美；二類是在背誦、書(shū)寫名言警句和閱讀書(shū)信中學(xué)習(xí)“為人之道”?！疤骄颗c發(fā)現(xiàn)”讓學(xué)生比較概括寫與具體寫的不同表達(dá)效果?？谡Z(yǔ)交際圍繞“給媽媽一個(gè)驚喜”的話題，讓學(xué)生既學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，又學(xué)習(xí)如何去孝順長(zhǎng)輩。習(xí)作是編一個(gè)童話故事，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造性地表達(dá)。綜合性學(xué)習(xí)“演課本劇”，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。二、單元總體目標(biāo)1、學(xué)會(huì)28個(gè)字，會(huì)認(rèn)15個(gè)字。積累詞語(yǔ)名

23、言。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、對(duì)比等方式，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句的含義，感悟文章所表達(dá)的情感。4、借助注釋初步理解古詩(shī)大意，在誦讀中體驗(yàn)情感。5、比較概括寫與具體寫的不同表達(dá)效果。6、感受書(shū)信文體所表達(dá)的真摯情感。4、給家鄉(xiāng)孩子的信教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)8個(gè)字，會(huì)認(rèn)1個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，感受巴金的高尚品質(zhì)，受到要珍惜時(shí)光、好好學(xué)習(xí)的教育。4、感受書(shū)信文體所表達(dá)的真摯情感。重點(diǎn)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)悟讓生命開(kāi)花的含義。課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)巴金老人的資料。教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一教時(shí)一、談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介

24、巴金。1、你對(duì)作者巴金了解多少。（巴金爺爺是四川成都人，"五四"以來(lái)著名的作家，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。）2、質(zhì)疑：引出課文。二、自讀課文1、默讀，說(shuō)說(shuō)這封信的主要內(nèi)容。2、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語(yǔ)。3、指名讀生字，找新詞，理解詞語(yǔ)。爭(zhēng)先恐后：搶著向前，唯恐落后。奉獻(xiàn)：恭敬地交付，呈獻(xiàn)。羨慕：看見(jiàn)別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也有。4、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思：寫孩子們的信給巴金爺爺帶來(lái)了溫暖。寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見(jiàn)

25、面。寫巴金老人認(rèn)為自己是一個(gè)平凡的人，但仍要讓自己的生命開(kāi)花。寫巴金老人認(rèn)為自己的時(shí)間有限了，他十分珍惜每分每秒。寫巴金老人希望孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。寫他對(duì)孩子們的祝福。三、精讀第一段1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。（好像你們都站在我面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧。）2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會(huì)？（說(shuō)明巴金爺爺對(duì)孩子們的愛(ài)是非常真摯的。）四、精讀第二段1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？自讀課文第二節(jié)，找出有關(guān)句子。（我有病，寫字困難，提著筆的手不聽(tīng)指揮就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時(shí)候一支筆在我手里有千斤重。）2、畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩

26、子們的情感的句子。3、理解"我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)，"體會(huì)巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。4、理解"多么多么"表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并口頭造句。5、有感情地朗讀這一段。五、指導(dǎo)寫字1、教師示范。2、學(xué)生描紅六、作業(yè)1、朗讀課文，練習(xí)感情朗讀一至二自然段。2、抄寫詞語(yǔ)。第二教時(shí)一、復(fù)習(xí)1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書(shū)信和孩子們交談，他說(shuō)了些什么？二、精讀第三段1、巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說(shuō)明了什么？（我們從巴金爺爺?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是"五四"以來(lái)的著名作家，創(chuàng)作了大量的

27、小說(shuō)、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國(guó)作品，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。"要為社會(huì)添更多的光彩！""為別奉獻(xiàn)更多的愛(ài)"，巴金爺爺雖然是享譽(yù)世界的文壇的名人，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新學(xué)習(xí)，重新工作"讓生命更有意義?？梢?jiàn)他品德多么高尚啊！2、巴金為什么寫作？理解課文后回答。（以寫作來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)。用"不是而是"造句）3、巴金在信中怎樣評(píng)價(jià)自己的一生，同時(shí)雙表達(dá)了什么希望？（"我"只是老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生。"我&

28、quot;愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命開(kāi)花結(jié)果。）4、理解"讓生命開(kāi)花"的含義。（"開(kāi)花"并非指自然意義上的開(kāi)花，而是指人生放出光彩。"人人為我，我為人人"可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋。“"愛(ài)”、“同情”、“精力”和“時(shí)間”為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？（2）文中哪一句表達(dá)了"讓生命開(kāi)花"的意思。（生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）5、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語(yǔ)句（讀出對(duì)老人的崇敬）6、小結(jié)：讓

29、生命開(kāi)花說(shuō)是生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。三、精讀第四段1、引讀：體會(huì)爺爺珍惜生活，讓生命開(kāi)花結(jié)果的美好感情。2、感情朗讀。四、精讀第五段1、用親切的語(yǔ)氣把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的感情讀出來(lái)。五、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式1、書(shū)信的格式分五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。2、對(duì)照課文，指明書(shū)信的五個(gè)組成部分。六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。七、指名讀自己喜歡的段落八、作業(yè)1、造句：多么多么不是而是2、課后4（1）巴金爺爺老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生，在世界文壇上享有聲譽(yù)，但他認(rèn)為自己浪費(fèi)了不少時(shí)間，而87歲的他知道時(shí)間是有限的，他要重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把"

30、愛(ài)"、"同情"、"精力"和"時(shí)間"為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。（2）為著社會(huì)，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會(huì)提供了無(wú)限的精神食糧，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。板書(shū)：5、給家鄉(xiāng)孩子的一封回信巴金讓生命開(kāi)花結(jié)果為社會(huì)添光彩為別人奉獻(xiàn)愛(ài)孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)課后反思5、萬(wàn)年牢教學(xué)內(nèi)容：萬(wàn)年牢是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇略讀課文，通

31、過(guò)學(xué)習(xí)課文中的父親真誠(chéng)地為人、做事的感人故事，讓學(xué)生感受真誠(chéng)地為人和做事的道德風(fēng)范，同時(shí)學(xué)習(xí)敘事清楚有條理的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)12個(gè)字，會(huì)認(rèn)8個(gè)字。2、正確、流利地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，受到做事要認(rèn)真，做人要實(shí)在的啟迪。4、感悟運(yùn)用“對(duì)比”的手法來(lái)烘托人物形象的寫作方法。教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生從感人的故事中，感受父親為人和做事的真誠(chéng)，學(xué)習(xí)敘事清楚有條理的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：Powerpoint 課件。教學(xué)時(shí)間：1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、交流談話，激趣導(dǎo)入我們班的絕大多數(shù)同學(xué)都吃過(guò)冰糖葫蘆吧，回憶一個(gè)你所吃過(guò)的糖葫蘆的模樣，好嗎？（課件出示冰糖葫蘆圖片）在解放前

32、的天津，有一位賣糖葫蘆的人，他的糖葫蘆做得非常漂亮，味道特棒，在天津很有名氣，想知道他是誰(shuí)嗎？他就是我們今天要學(xué)的課文萬(wàn)年牢的作者的父親。二、初讀課文，感知內(nèi)容1 、讀通課文，讀準(zhǔn)生字。2 、檢查詞語(yǔ)（課件出示）：走街串巷、掉皮損傷、晾曬、火候、竹簽、耽誤、甩糖風(fēng)、摻假、賺錢（認(rèn)讀，并結(jié)合句子理解詞義）。三、圍繞提示，深入探究1 、自學(xué)課文，邊讀邊思考問(wèn)題（課件出示）：（1 ）課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事？父親是一個(gè)怎樣的人？（2 ）從哪些地方可以看出父親做事認(rèn)真、實(shí)在？（3 ）課文題目“萬(wàn)年牢”在文中一共出現(xiàn)了幾次？幾次之間有什么聯(lián)系？有什么深刻含義？快速瀏覽課文，找出有關(guān)語(yǔ)段讀一讀，做上

33、記號(hào)。2 、小組合作研討。3 、班內(nèi)匯報(bào)交流。4 、重點(diǎn)指導(dǎo)理解問(wèn)題（3 ）：第一處的萬(wàn)年牢指的是什么？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。出示句子：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見(jiàn)功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬(wàn)年牢?！盇 、為什么叫萬(wàn)年牢？（板書(shū)：糖葫蘆萬(wàn)年牢）B 、這種糖葫蘆，父親是怎么做出來(lái)的？（讀第二自然段，體會(huì)父親十分講究選料；讀第三、四自然段，體會(huì)父親在制作糖葫蘆中對(duì)蘸糖、甩糖風(fēng)等每一個(gè)環(huán)節(jié)都一絲不茍）C 、小結(jié)：正是因?yàn)楦赣H做糖葫蘆認(rèn)真仔細(xì)，所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。第二處的萬(wàn)年牢指什么？小組討論。出示句子：“公平買賣走正道，顧客點(diǎn)頭說(shuō)聲好，回頭再來(lái)這是寶，做生意

34、講實(shí)在是萬(wàn)年牢?！盇 、什么叫正道？（憑著良心做買賣）B 、父親是怎么走正道的？（抓住“不滿意、看不下去、不聽(tīng)、嫌、辭去工作”體會(huì)父親生意認(rèn)真實(shí)在）（板書(shū)：做生意萬(wàn)年牢）第三處的萬(wàn)年牢又指的是什么呢？全班討論。出示句子：“父親教導(dǎo)我做萬(wàn)年牢，就是要做可靠的人，實(shí)實(shí)在在的人。無(wú)論做什么事都要講究認(rèn)真，講究實(shí)在?！斌w會(huì)父親教導(dǎo)我做人要做可靠實(shí)在的人。（板書(shū)：做人萬(wàn)年牢）這三處的萬(wàn)年牢之間有什么聯(lián)系？啟發(fā)學(xué)生懂得：這三處“萬(wàn)年牢”之間有著密切的內(nèi)在關(guān)系。萬(wàn)年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬(wàn)年牢，萬(wàn)年牢的生意靠的是誠(chéng)實(shí)、守信的“萬(wàn)年牢”的人品。三處“萬(wàn)年牢”由做糖葫蘆到做生意到做人，一環(huán)緊扣一環(huán)，敘事清楚，

35、很有條理。我們要學(xué)習(xí)這種按一定線索寫事情的寫作方法。四、感情朗讀，深入體驗(yàn)齊讀課文，談?wù)務(wù)n文所表達(dá)的思想感情。（表達(dá)了作者對(duì)父親為人實(shí)在、做事認(rèn)真的敬仰和贊美之情。）五、拓展理解，體會(huì)情感你是怎么理解父親的做人的道理的？實(shí)際生活中的生意人都是文中父親那樣嗎？結(jié)合具體的生活事例來(lái)談?wù)勛约旱目捶?。板?shū)：萬(wàn)年牢糖葫蘆萬(wàn)年牢做生意萬(wàn)年牢做人萬(wàn)年牢6、巨人的花園教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)8個(gè)字，會(huì)認(rèn)3個(gè)字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，懂得“只有與他人分享美好事物才能使自己和別人得到快樂(lè)”的道理。4、感悟比擬的表達(dá)效果。教學(xué)重點(diǎn)1會(huì)寫10個(gè)生字。2正確、流利、有感情

36、地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)1懂得快樂(lè)要和大家分享的道理。2能在讀的過(guò)程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來(lái)。課時(shí)安排兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)導(dǎo)入新課童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天，我們就將進(jìn)入童話單元的學(xué)習(xí)。齊讀課題，提問(wèn)。學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個(gè)問(wèn)題，教師以此展開(kāi)教學(xué)。學(xué)習(xí)課文一、粗讀感知1自讀課文。要求：采用比賽等方式，讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，并作簡(jiǎn)單的批注。2談?wù)勛x后的感受。3認(rèn)讀生字二、重點(diǎn)閱讀，體會(huì)道理1再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)說(shuō)這是一個(gè)美麗的花園，這是一個(gè)神奇的花園。2從哪里看

37、出這個(gè)花園很美麗，很漂亮？3能通過(guò)你的朗讀來(lái)讓大家感受到這個(gè)花園的漂亮、迷人嗎？注：在這里，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。4為什么又說(shuō)這是一個(gè)神奇的花園呢？方法：學(xué)生再次讀課文，并自己做簡(jiǎn)單的分析，教師巡視指導(dǎo)。（1）第6自然段：春天到村子里時(shí)，巨人的花園還是隆冬。A反復(fù)讀34句，要讀出村子和花園不同景色所蘊(yùn)涵的不同情感。B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？學(xué)情估計(jì)：如果學(xué)生能說(shuō)到孩子們想到他們的樂(lè)園花園里去，教師可以點(diǎn)撥：巨人在里面日子過(guò)得并不好，孩子們也想進(jìn)去玩，現(xiàn)在最好的是什么？（2）第7自然段：孩子們?cè)跁r(shí)，花園草翠花開(kāi)；孩子們離開(kāi)后，花園冰雪覆蓋。A為

38、什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？B體會(huì)“與此同時(shí)”。C朗讀本段。（3）第89自然段：小男孩用手摸了一下樹(shù)枝，桃樹(shù)開(kāi)花了，巨人明白了其中的原因。A巨人終于明白了，他究竟明白了什么？B討論：“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”是什么意思？5句型訓(xùn)練，理解中心（1）喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。喚來(lái)春天的，。（2）從這句話你體會(huì)到了什么？注：要結(jié)合討論的結(jié)果，讓學(xué)生體會(huì)，教師要引導(dǎo)。（3）反復(fù)閱讀這兩句話，在讀中深化感受。三、學(xué)習(xí)生字1認(rèn)讀要求學(xué)會(huì)的生字2師板書(shū)左右結(jié)構(gòu)的字：溢、墻、牌方法：先讓學(xué)生自由識(shí)字，再匯報(bào)交流，教師根據(jù)出現(xiàn)的情況做有針對(duì)性的講解。需要重點(diǎn)講解的字：溢：滿；拆折。3指導(dǎo)書(shū)寫“酷”左右差不

39、多，其他的是左窄右寬。4學(xué)習(xí)剩下的生字“允、覆、”“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。本課小結(jié)“把愛(ài)拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)??！痹?shī)人白朗寧也曾這樣說(shuō)，在這里我衷心大家能人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，讓世界將變得更美好。 第二課時(shí)導(dǎo)入新課快樂(lè)需要和大家一起分享，不然，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？請(qǐng)大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來(lái)說(shuō)一說(shuō)。明白了道理，那你還有不懂的問(wèn)題嗎？請(qǐng)大家再讀讀課文。學(xué)習(xí)新課一、解決細(xì)節(jié)問(wèn)題1自讀課文要求：提出不懂的問(wèn)題。2全班交流需要指導(dǎo)的有：（1）花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。方法：洋溢是什么意思？可以換成哪個(gè)詞語(yǔ)？（蕩漾）從這句話你體會(huì)到了什么？（2）不知怎么，巨人看

40、著他的眼神，心里感到火辣辣的。方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容回答，必要時(shí)要引導(dǎo)。（3）巨人第一次感到了溫暖和愉快。方法：從第一次你體會(huì)到了什么？二、想象畫面，并用自己的語(yǔ)言說(shuō)、寫1讀課文，要求：看在讀什么地方時(shí)腦袋里會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的畫面。讀寫結(jié)合的點(diǎn)：（1）巨人推倒圍墻前后的情景。（2）巨人生活在隆冬中的情景。（3）孩子們?cè)诨▓@中玩耍的情景。（4）巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。2交流匯報(bào)建議：學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，要進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范性的指導(dǎo)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生盡量用積累的好詞佳句。3把剛才說(shuō)的寫下來(lái)。三、分角色朗讀課文語(yǔ)言積累抄寫喜歡的句子段落。本課小結(jié)童話讀起來(lái)不僅有趣，而且

41、還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動(dòng)課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：豪夫童話選、一千零一夜等。板書(shū)設(shè)計(jì)：6巨人的花園分享冬春（孩子）古詩(shī) 泊船瓜洲教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。2、借助注釋初步理解古詩(shī)大意，體會(huì)情感。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)的方法體會(huì)鄉(xiāng)愁的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件學(xué)生：王安石簡(jiǎn)介；南京春景的文章片段教學(xué)過(guò)程：一知詩(shī)人，解詩(shī)題導(dǎo)入：在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中，杰出的詩(shī)人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰(shuí)來(lái)介紹一下王安石？1指名介紹。教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。（幻燈片

42、2）2導(dǎo)入課題今天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)泊船瓜洲（出示幻燈片3）3剖題（1）這首詩(shī)是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)？（瓜洲）簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。（標(biāo)注）（2）詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見(jiàn)過(guò)？在本詩(shī)題中何意？（3）理解題目的意思。二抓字眼，明詩(shī)意，悟詩(shī)情過(guò)渡：此時(shí)詩(shī)人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫下這首詩(shī)，想說(shuō)什么呢？我們一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。（幻燈4）1初讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容a. 大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩(shī)的意思。b. 指名讀，正音：間、重、還c. 說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思。2指導(dǎo)閱讀抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟a. “間”什么意思？表示“

43、隔開(kāi)”的意思還可以組什么詞？隔開(kāi)了什么？看圖。（點(diǎn)擊，鏈接幻燈5）瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢？?jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎？何以見(jiàn)得？（一水）讀一讀，讀出距離短。b. 瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。）讀一讀，讀出路程近。c. 齊讀前兩句，指名說(shuō)詩(shī)意。過(guò)渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已，可以說(shuō)，詩(shī)人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線?？稍?shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）d. “還”什么意思？說(shuō)說(shuō)這一句的意思。

44、詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無(wú)奈）再讀。e. 誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō)？f. 誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀？g. 讀完以后，你們知道這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么情感？三指導(dǎo)欣賞入詩(shī)境，悟詩(shī)情過(guò)渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩(shī)人的環(huán)境，見(jiàn)詩(shī)人之所見(jiàn)，聽(tīng)詩(shī)人之所聽(tīng)，想詩(shī)人之所想，看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。1引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會(huì)聽(tīng)到哪些聲音？心中會(huì)想些什么？2體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩(shī)情：（1）而此時(shí)正是什么季節(jié)？詩(shī)人怎么說(shuō)的？（春風(fēng)又綠江南岸）（2）春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣

45、的呢？我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見(jiàn)到的春景告訴想家的詩(shī)人吧！誰(shuí)還能送首詩(shī)給詩(shī)人？（3）春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，那就是“綠”，可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人曾用過(guò)“滿”“到”“過(guò)”十幾個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最終定為“綠”。詩(shī)人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢？指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是?。∫粋€(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹(shù)，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。（5）春天來(lái)了，春風(fēng)僅僅吹綠

46、了“江南岸”？作者為什么這樣說(shuō)呢？（從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因?yàn)樵?shī)人平生際遇、此時(shí)境況，使得詩(shī)人所思盡在江南，故心中只有江南春也。）3指導(dǎo)品讀（1）你們現(xiàn)在悟出了詩(shī)人的情感了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（2）要想讀好詩(shī)，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。4小結(jié)：作者在此地瓜洲；此時(shí)明月；此景春；自然想到了還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標(biāo)引領(lǐng)說(shuō)）5齊讀四歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)1總結(jié)全詩(shī)，歸納學(xué)法我們了解了詩(shī)人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩(shī)題的意思；板書(shū)：知詩(shī)人，解詩(shī)題通過(guò)抓住關(guān)鍵的字，理解了詩(shī)歌的內(nèi)容；板書(shū)：抓字眼，明詩(shī)意最后通過(guò)體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情；

47、板書(shū)：入詩(shī)境，悟詩(shī)情這就是欣賞詩(shī)歌的方法。板書(shū)：欣賞詩(shī)歌2拓展閱讀余光中鄉(xiāng)愁過(guò)渡：王安石與我們南京有著密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位漂泊海外南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩(shī)人余光中。（1）教師簡(jiǎn)介余光中：臺(tái)灣著名詩(shī)人、散文家、文學(xué)評(píng)論家余光中，1928年生于南京。就讀于南京五中，高中畢業(yè)后選擇了金陵大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，就是因?yàn)猷l(xiāng)愁一詩(shī)引起轟動(dòng)，又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。今天老師就給大家?guī)?lái)了這篇作品（2）教師范讀，幫助學(xué)生領(lǐng)悟聽(tīng)老師讀一讀，看看自己有沒(méi)有體會(huì)。（3）學(xué)生自讀通過(guò)自己讀，聽(tīng)老師讀，有什么感悟？五作業(yè)給下列詩(shī)句選擇合適的字，并說(shuō)說(shuō)理由1滿過(guò)綠入到春風(fēng)又（）江南岸，明月何

48、時(shí)照我還？2動(dòng)拂翻皺起風(fēng)乍起，吹（）一池春水。板書(shū)設(shè)計(jì)：欣賞詩(shī)歌知詩(shī)人，解詩(shī)題抓字眼，明詩(shī)意入詩(shī)境，悟詩(shī)情語(yǔ)文樂(lè)園（二）訓(xùn)練目的1、會(huì)認(rèn)3個(gè)字。2、積累詞語(yǔ)、名言。3、自主閱讀短文，學(xué)習(xí)“為人之道”。4、比較概括寫與具體寫的不同表達(dá)效果。5、圍繞 “給媽媽一個(gè)驚喜”的話題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。6、習(xí)作“下雨的時(shí)候”。7、綜合性學(xué)習(xí)：演課本劇。課時(shí)量：4課時(shí)訓(xùn)練過(guò)程 第一課時(shí)一、我來(lái)試試讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。1、讓學(xué)生復(fù)習(xí)背過(guò)的有關(guān)的成語(yǔ)，再讓學(xué)生獨(dú)立讀這些詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，自己發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，也有利于學(xué)生背誦。喜愛(ài)熱愛(ài)酷愛(ài)尊敬尊重敬重想念思念懷念_2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)積累的

49、這類詞語(yǔ)，如，“一往情深”“情深似海”“XXXX”。鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中留心這樣的詞語(yǔ)，多積累這樣的成語(yǔ)。3、結(jié)合本次練習(xí)，布置學(xué)生課外搜集寫人物心情、感情和表情的成語(yǔ)、花草成語(yǔ)等，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，給學(xué)生提供學(xué)成語(yǔ)、用成語(yǔ)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)積累成語(yǔ)的興趣，使課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。寫一寫、背一背。在理解的基礎(chǔ)上背誦，還要在背誦的基礎(chǔ)上運(yùn)用。1、一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。2、花有重開(kāi)時(shí)，人無(wú)再少年。3、盛年不重來(lái)，一日難再晨?！白x一讀”安排的是讀短文寫給兒子。閱讀短文，要求學(xué)生能概括短文主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并能寫出自己的感想。短文主要寫作者寫給已經(jīng)離開(kāi)人世的兒子的話，告訴他，雖然他已經(jīng)不在了，但是，他留下了很美麗的東西鮮花。短文告訴我們，給予比索要更為愉快。1、學(xué)生充分地讀，邊讀邊思考：“這篇短文講了一件什么事?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?”2、學(xué)生在與同學(xué)交流中加深自己的理解。學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從哪些地方體會(huì)到作者的思想感情的。尤其是最后一段的感慨，明顯地表達(dá)了作者的思想感情。讀完短文，先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，再把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)。要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言說(shuō)真話，可以談對(duì)故事的看法，也可以談對(duì)作者感慨的理解；可以從家長(zhǎng)的教育思想、教育方法方面談，也可以從自身的體驗(yàn)方面談，更可以聯(lián)系生活中的類似現(xiàn)象談。 第二課時(shí)二、探究與發(fā)現(xiàn)這次學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)把句子寫成一段話。