鄂教版四年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教案(共63頁(yè))_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第一單元 成長(zhǎng)之歌 單元內(nèi)容本單元圍繞“成長(zhǎng)之歌”這個(gè)話題,安排了三篇課文,文體分別為詩(shī)歌、童話寓言故事、童話小說(shuō)節(jié)選。詩(shī)歌少年激昂高亢,詩(shī)人用火一般的熱情謳歌了朝氣蓬勃、斗志昂揚(yáng)、充滿無(wú)限希望的少年。童話寓言故事小松樹(shù)快樂(lè)向上,通過(guò)寫小松樹(shù)長(zhǎng)得越高看得越遠(yuǎn),給人以深刻的啟發(fā)。小溪流的歌歡快活潑向前奔跑,感受著成長(zhǎng)的快樂(lè),不畏艱險(xiǎn)勇往直前的精神催人上進(jìn)。三篇文章的閱讀讓孩子們從中感悟到成長(zhǎng)的道路,有燦爛的陽(yáng)光,也有無(wú)情的風(fēng)雨,有收獲的喜悅,也有奮斗的艱辛,成長(zhǎng)的歷程猶如一首歌,時(shí)而高亢,時(shí)而婉轉(zhuǎn)古詩(shī)游園不值用簡(jiǎn)短的四句話,寫出了作者在游園不遇好友而失望之時(shí),卻意外發(fā)現(xiàn)

2、伸出墻外來(lái)的杏花時(shí)的驚喜。一枝出墻的紅杏讓人想起滿園的春色。“語(yǔ)文樂(lè)園”基礎(chǔ)部分安排了三類練習(xí):一類是練讀容易讀錯(cuò)的字;第二類是成語(yǔ)積累:成語(yǔ)接龍、成語(yǔ)故事;第三類通過(guò)背誦和書(shū)寫的方式積累格言警句?!疤骄颗c發(fā)現(xiàn)”中讓學(xué)生體會(huì)“反復(fù)”修辭手法在句中的作用,學(xué)習(xí)運(yùn)用。口語(yǔ)交際圍繞話題,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)會(huì)大膽、清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的愿望,合理、巧妙、有禮貌地說(shuō)服別人投自己一票。習(xí)作以“我不”為題讓學(xué)生寫心里的想法,表達(dá)自己真實(shí)情感,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá),相互交流,修改作文,相互學(xué)習(xí)、共同提高。單元總體目標(biāo)1、學(xué)會(huì)27個(gè)字,會(huì)認(rèn)24字。理解關(guān)鍵詞的意思,積累運(yùn)用。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文

3、,背誦指定課文,練習(xí)復(fù)述。3、理解課文內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)文中關(guān)鍵句的含義,感悟文章所表達(dá)的情感。4、借助注釋初步理解古詩(shī)大意,在誦讀中體驗(yàn)情感。5、初步認(rèn)識(shí)“反復(fù)”的修飾手法,體會(huì)反復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容在句中的作用,感悟其表達(dá)效果。6、感受詩(shī)歌、寓言、童話各文體的特點(diǎn)及不同表達(dá)方法。1、少年教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)8個(gè)字,會(huì)認(rèn)5 個(gè)字。2、有感情地朗讀課文,背誦課文。3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中重點(diǎn)句的含義,感受少年那朝氣蓬勃、斗志昂揚(yáng)、充滿無(wú)限希望的精神風(fēng)貌。4、感悟通過(guò)形象事物的描寫突出人物特點(diǎn)的表達(dá)方法教學(xué)重、難點(diǎn):理解詩(shī)句、體會(huì)詩(shī)意、激發(fā)情感。教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生:讀熟詩(shī)句,做好預(yù)習(xí)工作。教師:生字卡片

4、、掛圖、生詞板教時(shí):2 第一課時(shí)一.導(dǎo)入新課:一個(gè)人的一生要經(jīng)歷幾個(gè)階段,你們知道,你們現(xiàn)在正處于什么時(shí)期嗎?(少年)少年時(shí)期是最值得我們羨慕的,想知道我們羨慕你們什么嗎?用一首詩(shī)告訴你們吧。板書(shū)課題:少年二.檢查預(yù)習(xí)情況:1. 認(rèn)讀生字、生詞。2. 指名讀詩(shī)句。3. 學(xué)生交流從詩(shī)中了解了些什么?三.整體感知課文:1. 匯報(bào)你讀懂和不明白的地方。2. 釋疑:3. 梳理詩(shī)的內(nèi)容。作者說(shuō)少年像什么?板書(shū):太陽(yáng)(高山的)源泉小樹(shù)小鷹乳虎刀刃英秀四.讀熟整首詩(shī):五.學(xué)寫生字:1. 再次認(rèn)讀生字:2. 范寫“鷹”,提示被包部分筆畫多,要寫緊湊。3. 學(xué)生練寫。 第二課時(shí)一.復(fù)習(xí)鞏固:1. 聽(tīng)寫詞語(yǔ):山岡

5、源泉小鷹飛翔2. 讀詩(shī):二.思考與討論:1. 作者說(shuō)少年像什么?太陽(yáng)源泉小樹(shù)小鷹乳虎刀刃英秀2. 作者為什么要這樣比喻?是為了突出少年的什么特點(diǎn)?3. 討論、梳理學(xué)生的發(fā)言:三.指導(dǎo)朗讀、背誦。1. 將詩(shī)中的“少年”換成“我們”,大聲讀一讀,看你有什么感受?2. 你為什么會(huì)有自豪感,你在讀詩(shī)時(shí)想到了什么,說(shuō)說(shuō)你的想法。3. 背誦。四.拓展:1. 你覺(jué)得少年還像什么?試著寫幾句。2. 交流你的小練筆:五.學(xué)寫生字:乳撞磨刃板書(shū):太陽(yáng)源泉(高山)小樹(shù)少年 像 小鷹乳虎英秀(人中)課后反思:2小松樹(shù)教學(xué)要求:1、學(xué)會(huì)7個(gè)字,會(huì)認(rèn)4個(gè)字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文。3、在理解課文

6、的基礎(chǔ)上,結(jié)合實(shí)際理解“只有長(zhǎng)得高,才能看得遠(yuǎn)”的道理。感受小松樹(shù)積極向上、不斷進(jìn)取的生活態(tài)度。4、認(rèn)識(shí)寓言文體,感受寓言故事中蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)重難點(diǎn):結(jié)合實(shí)際理解“只有長(zhǎng)得高,才能看得遠(yuǎn)”的道理。教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí)一唱歌曲導(dǎo)入新課。1 播放歌曲小松樹(shù),學(xué)生齊唱。這首歌表達(dá)了什么思想感情?2 板書(shū)課題。二初讀課文,理清課文層次1 自讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容,誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。2 課文按什么順序?qū)懙模堪葱∷蓸?shù)的成長(zhǎng)過(guò)程將課文分為四部分。3 小松樹(shù)在不同的階段看到了什么?畫出有關(guān)內(nèi)容。4 練習(xí)復(fù)述課文三學(xué)習(xí)生字生詞。1 自由讀課文,學(xué)習(xí)生字、生詞。2 交流學(xué)習(xí)心得。

7、3 練習(xí)書(shū)寫生字。 第二課時(shí)一指名復(fù)述課文。二細(xì)讀課文。1 默讀課文:思考:小松樹(shù)為什么要長(zhǎng)高?你能在文中找到表現(xiàn)小松樹(shù)這種感情的句子嗎?2 交流。你能讀出這種感情嗎?3 小松樹(shù)在不同的階段又看到了什么?它的心情怎樣?你能讀出這種心情嗎?4 指導(dǎo)朗讀。5 討論:小松樹(shù)在成長(zhǎng),變得越來(lái)越高,但小松樹(shù)有一點(diǎn)沒(méi)變。是什么呢?三聯(lián)系生活,理解中心句1 在成長(zhǎng)的歷程中,小松樹(shù)明白了“只有長(zhǎng)得更高,才能望得更遠(yuǎn)”,如果你是小松樹(shù),你能自豪地將一講你是怎樣想的嗎?2 齊背古詩(shī)登鸛雀樓,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的哪兩句話與小松樹(shù)明白的道理相似。3 站得高,看得遠(yuǎn)。你從這個(gè)簡(jiǎn)單的事實(shí)中受到了什么啟發(fā)?想到了什么?4 學(xué)生交流

8、。四思維拓展想象一下,長(zhǎng)成森林中最高的小松樹(shù)望到了什么?板書(shū)設(shè)計(jì):2小松樹(shù)只有長(zhǎng)得更高,才能望得更遠(yuǎn)3、小溪流的歌一、教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)12個(gè)字,會(huì)認(rèn)9個(gè)字2、能有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。3、理解課文內(nèi)容,從小溪流的語(yǔ)言和行動(dòng)中感受小溪流的活潑快樂(lè),體會(huì)他堅(jiān)持向前、不斷壯大自己的精神。4、感悟童話故事的美好情感。二、教學(xué)重點(diǎn):1、進(jìn)一步學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)方法,能正確流利地朗讀課文。2、學(xué)習(xí)課文,通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體會(huì)作者字里行間流露的對(duì)小溪流的贊美喜愛(ài)之情。三、教學(xué)難點(diǎn):閱讀課文,能用所學(xué)方法概括并想象性復(fù)述課文。四、教學(xué)過(guò)程:一、啟發(fā)談話,揭示課題。板書(shū):小溪流的歌 齊讀課題,質(zhì)疑。二、整體感知,

9、理清脈絡(luò)。1、開(kāi)火車自讀課文,整體感知()自學(xué)建議 、自由輕聲正確讀課文。 、文中說(shuō)小溪流是活潑歡快的,是不知疲倦的,讀了課文,你認(rèn)為小溪流是怎樣的?請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。 、你知道小溪流的成長(zhǎng)過(guò)程嗎?()學(xué)生自學(xué),教師巡視。2、交流:匯合、疲勞、狹長(zhǎng)、撓癢癢、五顏六色(1)有沒(méi)有生字新詞在字形上需著重提醒大家的?(2)有沒(méi)有一些難以理解的詞?(找近反義詞的方法理解加黑的詞語(yǔ)、動(dòng)作演示“撓癢癢”)積累描寫事物色彩的四字詞:五顏六色(3)讀了課文,你認(rèn)為小溪流是怎樣的?請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。()小溪流()小溪流()小溪流()小溪流(4)穿插朗讀有關(guān)句子。(5)你能說(shuō)說(shuō)小溪流的成長(zhǎng)過(guò)程嗎?完成填空:小

10、溪()()()讀讀課文的末節(jié)。過(guò)渡:是呀,小溪流不知疲倦地奔流,匯入大海,一路上還遇見(jiàn)了許多新朋友,讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)些什么?三、讀讀議議,體驗(yàn)感悟1、小溪流在成長(zhǎng)過(guò)和中遇到哪些朋友,他們又是怎么說(shuō)的?2、出示句子:他們看見(jiàn)小溪流活潑歡快的樣子,就問(wèn):“喂,小溪流!這么高興,到哪兒去呀?”小溪流回答:“到前面去,到前面去呀!”枯樹(shù)嘆口氣說(shuō):“唉,唉!忙什么呀,歇會(huì)兒吧!”小草也嘆口說(shuō):“唉,唉!累壞了可不是玩兒的,就在這待會(huì)兒吧?!毙∠骺粗麄冃α诵Γ骸盀槭裁囱??不能夠停留!”3、指名讀,男生女生比賽讀。4、那你覺(jué)得他碰到的這幾位朋友怎么樣?(不思進(jìn)?。?、師生合作讀。6、說(shuō)話訓(xùn)練:1

11、)他們說(shuō)話時(shí)有怎樣的表情、動(dòng)作?(提示語(yǔ)的作用)2)要知道,小溪流一路上還遇見(jiàn)了許多的朋友,他們會(huì)有什么交流呢?他們又會(huì)怎么說(shuō)呢?(加入對(duì)話)7、大家交流,看看誰(shuí)的語(yǔ)言生動(dòng)、有想象力。8、你覺(jué)得小溪流具有怎樣的品質(zhì)?一條快活的小溪流唱著歌,不分日夜地向前奔流。小溪流輕輕跳躍兩下,一股勁兒沖了下去,什么也阻止不了他的奔流。板書(shū):勇往直前、樂(lè)于奉獻(xiàn)、永不休息、積極進(jìn)取9、師:作者描寫得多好呀,有些詞語(yǔ)還凝聚著他的情感呢。出示練習(xí):1)小溪流笑著往前跑。(漂、游)2)小樹(shù)葉不怕癢,輕輕轉(zhuǎn)了兩個(gè)圈兒,就又往前漂。(跑、游)3)小蝌蚪可有些怕癢,就趕快向岸邊游。(跑、漂) 細(xì)細(xì)體會(huì)作者對(duì)歡快活潑的小溪流

12、的喜愛(ài),小樹(shù)葉的動(dòng)作輕盈,小蝌蚪在水中快速游動(dòng)的可愛(ài)。4)他用清亮的嗓子歌唱,山谷里不斷響著的回聲也清脆的,叫人聽(tīng)了就會(huì)忘記疲勞和憂愁?!扒辶痢焙汀扒宕唷庇泻尾煌??(清亮指清楚響亮,清脆指多側(cè)重悅耳動(dòng)聽(tīng))為什么人們聽(tīng)到小溪流的歌聲會(huì)忘記疲勞和憂愁?10、總結(jié),明確童話含義。師生共同總結(jié):小溪流不停奔流,一路上遇見(jiàn)了,還克服了許多的障礙,唱著一曲的歌,實(shí)現(xiàn)了自己的理想。那么,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)小溪流什么精神?(齊讀板書(shū)若干內(nèi)容)小溪流唱的是一首()的歌。有感情朗讀全文三、布置作業(yè):1、有感情朗讀課文。2、寫話練習(xí):小溪流又遇到五、板書(shū):小溪流的歌勇往直前、樂(lè)于奉獻(xiàn)、永不休息、積極進(jìn)取小溪流小河大江大海

13、教學(xué)反思:本文采用了擬人化的寫作方法,在課堂中我以“小溪流一路上還遇見(jiàn)了許多的朋友,他們會(huì)有什么交流”為主線,在朗讀、學(xué)習(xí)、感悟中體會(huì)小溪流勇往直前、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。在板書(shū)設(shè)計(jì)方面,采用小溪流的成長(zhǎng)過(guò)程的羅列,并采用增大字號(hào)的方法,從細(xì)節(jié)上感受小溪流的成長(zhǎng)過(guò)程中的要克服無(wú)數(shù)的艱辛,要不懈的努力。古詩(shī) 游園不值教學(xué)要求:會(huì)認(rèn)3個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。3、借助注釋初步理解古詩(shī)大意。二、教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)句,了解古詩(shī)所描寫的景物,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。三、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程:1、揭題,明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)習(xí)游園不值2、解題:詩(shī)中的"園"是我們

14、常說(shuō)的公園嗎?誰(shuí)知道題目是什么意思?3、介紹作者(用網(wǎng)上資料示作者情況)。4、初讀,大體了解詩(shī)的內(nèi)容。5、師示范朗讀。6、生隨師小聲朗讀,體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。7、投影課本上的插圖:生自讀詩(shī),借助字典和插圖,想句子的意思,并標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)。8、字詞質(zhì)、釋疑。(應(yīng):原意“應(yīng)該”,這里當(dāng)“大概”、“可能”講。憐:愛(ài)惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。屐齒:木底鞋下的橫梁。小扣:輕輕地敲。柴扉:柴門。久:很長(zhǎng)時(shí)間。)9、指名逐句交流對(duì)詩(shī)句的理解。(大概主人愛(ài)惜園中的青苔,怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門,好久地沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿園的春色是關(guān)不住的。看,一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。)10、指導(dǎo)讀,

15、讀出詩(shī)的韻味來(lái):師讀,生仿讀:自讀,指讀,齊讀。(應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔,小扣/柴扉/久/不開(kāi)。春色/滿園/關(guān)不住,一枝/紅杏/出/墻來(lái)。)11、啟發(fā)想象:、詩(shī)人并沒(méi)有進(jìn)園,他怎么知道園中早已是滿園春色呢?、園中的景象是怎樣的?(4人組討論)(有柳樹(shù)和各種美麗的花;有蝴蝶、蜜蜂;有濃郁的花香等。)12、將詩(shī)中的內(nèi)容通過(guò)畫面展示出來(lái)。(學(xué)生各自據(jù)詩(shī)意畫畫)13、交流:投影學(xué)生的畫,師生評(píng)議。14、試試:將本詩(shī)用自己的話改作一下(可以是詩(shī),也可以是散文。)15、習(xí)作,交流,評(píng)議。16、背誦詩(shī)句。17、小結(jié):作者看花雖然進(jìn)不了門,但他感受到春天的美好。今天通過(guò)學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)意,也使我感到了春天的氣息和美

16、好的春景。五、作業(yè):背誦、默寫游園不值。語(yǔ)文樂(lè)園(一)訓(xùn)練目的1、正確認(rèn)讀易讀錯(cuò)字音的字。2、積累成語(yǔ)、古詩(shī)名句,會(huì)認(rèn)3個(gè)字。3、體會(huì)“反復(fù)”修飾手法在句中的作用,感悟其表達(dá)效果,學(xué)習(xí)運(yùn)用。4、圍繞“請(qǐng)投我一票”的話題,進(jìn)行口語(yǔ)交際。5.習(xí)作:我不課時(shí)量:3課時(shí)訓(xùn)練過(guò)程 第一課時(shí)一、我來(lái)試試讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。1、讓學(xué)生復(fù)習(xí)背過(guò)的有關(guān)的成語(yǔ),再讓學(xué)生獨(dú)立讀這些詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,自己發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的特點(diǎn),有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,也有利于學(xué)生背誦。2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)積累的這類詞語(yǔ),如,“人來(lái)人往”“往XXX”“XXXX”。鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中留心這樣的詞語(yǔ),多積累這樣的成語(yǔ)。3、結(jié)合本次練習(xí),布置

17、學(xué)生課外搜集動(dòng)物成語(yǔ)、花草成語(yǔ)等,開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng),給學(xué)生提供學(xué)成語(yǔ)、用成語(yǔ)的機(jī)會(huì),進(jìn)一步激發(fā)積累成語(yǔ)的興趣,使課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。寫一寫、背一背。1、一日之計(jì)在于晨,一年之計(jì)在于春。2、花有重開(kāi)時(shí),人無(wú)再少年。3、盛年不重來(lái),一日難再晨?!白x一讀”安排的是讀短文鵬程萬(wàn)里。閱讀短文,要求學(xué)生能概括短文主要內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,并能寫出自己的感想。短文主要鯤鵬與晏雀志向與能力的不同,作者希望同學(xué)們學(xué)習(xí)燕雀的高遠(yuǎn)。1、學(xué)生充分地讀,邊讀邊思考:“這篇短文講了一件什么事?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?”2、學(xué)生在與同學(xué)交流中加深自己的理解。學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從哪些地方體會(huì)到作者的思想感情的。尤其是

18、最后一段的感慨,明顯地表達(dá)了作者的思想感情。讀完短文,先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì),再把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)。要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言說(shuō)真話,可以談對(duì)故事的看法,也可以談對(duì)作者感慨的理解;可以從家長(zhǎng)的教育思想、教育方法方面談,也可以從自身的體驗(yàn)方面談,更可以聯(lián)系生活中的類似現(xiàn)象談。第二課時(shí)二、探究與發(fā)現(xiàn)這次學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)擬人句1、太陽(yáng)出來(lái)了,太陽(yáng)向著她微笑。月亮出來(lái)了,月亮也向著她微笑。學(xué)習(xí)句子的表達(dá)方式,照樣字也寫一些2、森力后面還是森林,再望過(guò)去,還是森林,望得更遠(yuǎn),還是森林,森林,那么,森林后面還有什么呢.?很明顯,這個(gè)句子要注意,“還是”“還是”的連接作用。三、口語(yǔ)交際本次“口語(yǔ)交際”旨在培養(yǎng)學(xué)生

19、有理有據(jù)地陳述自己的觀點(diǎn)的能力。要求學(xué)生能圍繞一個(gè)話題分正、反兩方闡述完全不同的看法。要使學(xué)生能展開(kāi)討論,教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。1幫助學(xué)生選擇一個(gè)設(shè)和自己的職務(wù)??梢杂脮?shū)中的話題,也可以由學(xué)生確定話題,使?fàn)幷摰脑掝}更有針對(duì)性,更能激發(fā)學(xué)生辯論的欲望。2選定話題后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己一方所持的觀點(diǎn)準(zhǔn)備材料。參加辯論前,各方要充分交流每個(gè)人的看法,梳理材料,達(dá)成共識(shí)后分配任務(wù),或推選辯論主要代表。3辯論的時(shí)候,要求學(xué)生不僅要闡明自己的觀點(diǎn),還要注意傾聽(tīng)對(duì)方的發(fā)言,適時(shí)抓住對(duì)方發(fā)言的漏洞進(jìn)行反駁。不能你說(shuō)你的,我說(shuō)我的,以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和應(yīng)變能力。4要注意規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言,辯論不僅要講“理”,還要講

20、“禮”,培養(yǎng)學(xué)生文明的語(yǔ)言習(xí)慣。第三課時(shí)五、這次“習(xí)作”是讓學(xué)生寫自己的新發(fā)現(xiàn),以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。1導(dǎo)入,如,講許多生活中應(yīng)該拒絕的事情,讓學(xué)生知道,真實(shí)的表達(dá),發(fā)表不同看法,是一個(gè)了不起的本領(lǐng)。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。2幫助學(xué)生打開(kāi)思路。通過(guò)互相交流,引導(dǎo)學(xué)生回憶生活,從中選擇值得寫一寫的自己的拒絕。只要是“自己說(shuō)不”都可以。如,無(wú)論多小的發(fā)現(xiàn),只要是自己的,都有價(jià)值,都可以寫。這樣,學(xué)生就能打開(kāi)思路,就能愉快地表達(dá)。值得注意的是,習(xí)作一定要“把說(shuō)不的過(guò)程寫清楚”。這一點(diǎn)應(yīng)作為評(píng)價(jià)這次習(xí)作的重要標(biāo)準(zhǔn)。 第二單元 為人之道 一、單元內(nèi)容本單元圍繞“為人之道”這個(gè)

21、主題,安排了三篇課文,文體分別為書(shū)信、記敘文、童話。書(shū)信給家鄉(xiāng)孩子的信字里行間表達(dá)了巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子們真摯的愛(ài)和真誠(chéng)的希望,并教育孩子們要懂得生命的意義在于奉獻(xiàn),而不在于享受,鼓勵(lì)孩子們要珍惜時(shí)間,好好學(xué)習(xí)。記敘文萬(wàn)年牢敘述了父親做糖葫蘆認(rèn)真、實(shí)在,后來(lái)被一家大字號(hào)請(qǐng)去,由于老板變著法兒賺錢,偷工減料,他毅然辭去了工作,恪守自己做人的原則。童話巨人的花園描寫了巨人離開(kāi)家,小朋友在花園里玩耍,花園里的景色優(yōu)美,充滿生機(jī),當(dāng)巨人把孩子們趕走后,花園里一直是冬天。后來(lái)巨人把孩子們留下,春天也跟著來(lái)了,花園里鳥(niǎo)語(yǔ)花香,一派生機(jī)。三篇文章從不同側(cè)面展現(xiàn)了積極的人生意義和價(jià)值,讓孩子們?cè)陂喿x的同時(shí)學(xué)習(xí)為人之

22、道。古詩(shī)泊船瓜洲運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫了作者眼前所看到的美景,真切地表達(dá)了作者對(duì)江南家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和濃郁的思鄉(xiāng)之情。“語(yǔ)文樂(lè)園”中基礎(chǔ)部分安排了兩類練習(xí):一類是辨析、積累意思相近的詞語(yǔ)或成語(yǔ),感受語(yǔ)言文字的豐富精美;二類是在背誦、書(shū)寫名言警句和閱讀書(shū)信中學(xué)習(xí)“為人之道”?!疤骄颗c發(fā)現(xiàn)”讓學(xué)生比較概括寫與具體寫的不同表達(dá)效果??谡Z(yǔ)交際圍繞“給媽媽一個(gè)驚喜”的話題,讓學(xué)生既學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思,又學(xué)習(xí)如何去孝順長(zhǎng)輩。習(xí)作是編一個(gè)童話故事,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,創(chuàng)造性地表達(dá)。綜合性學(xué)習(xí)“演課本劇”,培養(yǎng)學(xué)生的表演能力,激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。二、單元總體目標(biāo)1、學(xué)會(huì)28個(gè)字,會(huì)認(rèn)15個(gè)字。積累詞語(yǔ)名

23、言。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容,通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、對(duì)比等方式,體會(huì)文中關(guān)鍵詞句的含義,感悟文章所表達(dá)的情感。4、借助注釋初步理解古詩(shī)大意,在誦讀中體驗(yàn)情感。5、比較概括寫與具體寫的不同表達(dá)效果。6、感受書(shū)信文體所表達(dá)的真摯情感。4、給家鄉(xiāng)孩子的信教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)8個(gè)字,會(huì)認(rèn)1個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)重點(diǎn)句子的含義,感受巴金的高尚品質(zhì),受到要珍惜時(shí)光、好好學(xué)習(xí)的教育。4、感受書(shū)信文體所表達(dá)的真摯情感。重點(diǎn)難點(diǎn):理解重點(diǎn)語(yǔ)句,領(lǐng)悟讓生命開(kāi)花的含義。課前準(zhǔn)備:收集有關(guān)巴金老人的資料。教學(xué)時(shí)間:二教時(shí)教學(xué)過(guò)程:第一教時(shí)一、談話導(dǎo)入,簡(jiǎn)介

24、巴金。1、你對(duì)作者巴金了解多少。(巴金爺爺是四川成都人,"五四"以來(lái)著名的作家,在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他,都寫信給他。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。)2、質(zhì)疑:引出課文。二、自讀課文1、默讀,說(shuō)說(shuō)這封信的主要內(nèi)容。2、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn),句句讀順,勾劃由生字組成的詞語(yǔ)。3、指名讀生字,找新詞,理解詞語(yǔ)。爭(zhēng)先恐后:搶著向前,唯恐落后。奉獻(xiàn):恭敬地交付,呈獻(xiàn)。羨慕:看見(jiàn)別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也有。4、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思:寫孩子們的信給巴金爺爺帶來(lái)了溫暖。寫為了不讓孩子們失望,巴金爺爺帶病寫了這封回信,代替他和孩子們見(jiàn)

25、面。寫巴金老人認(rèn)為自己是一個(gè)平凡的人,但仍要讓自己的生命開(kāi)花。寫巴金老人認(rèn)為自己的時(shí)間有限了,他十分珍惜每分每秒。寫巴金老人希望孩子們珍惜時(shí)間,好好學(xué)習(xí)。寫他對(duì)孩子們的祝福。三、精讀第一段1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信,給巴金怎樣的感受?文中找答案。(好像你們都站在我面前,爭(zhēng)先恐后,講個(gè)不停,好不熱鬧。)2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話,你有何體會(huì)?(說(shuō)明巴金爺爺對(duì)孩子們的愛(ài)是非常真摯的。)四、精讀第二段1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎?自讀課文第二節(jié),找出有關(guān)句子。(我有病,寫字困難,提著筆的手不聽(tīng)指揮就只給你們大家回一封信也十分吃力,有時(shí)候一支筆在我手里有千斤重。)2、畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩

26、子們的情感的句子。3、理解"我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉,多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ),"體會(huì)巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。4、理解"多么多么"表達(dá)的強(qiáng)烈感情,并口頭造句。5、有感情地朗讀這一段。五、指導(dǎo)寫字1、教師示范。2、學(xué)生描紅六、作業(yè)1、朗讀課文,練習(xí)感情朗讀一至二自然段。2、抄寫詞語(yǔ)。第二教時(shí)一、復(fù)習(xí)1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。2、巴金多么想念孩子們呀,力不從心的他用書(shū)信和孩子們交談,他說(shuō)了些什么?二、精讀第三段1、巴金是普通人嗎?他只把自己當(dāng)作普通人說(shuō)明了什么?(我們從巴金爺爺?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是"五四"以來(lái)的著名作家,創(chuàng)作了大量的

27、小說(shuō)、散文、游記等文學(xué)作品,翻譯了許多外國(guó)作品,在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。"要為社會(huì)添更多的光彩!""為別奉獻(xiàn)更多的愛(ài)",巴金爺爺雖然是享譽(yù)世界的文壇的名人,但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新學(xué)習(xí),重新工作"讓生命更有意義??梢?jiàn)他品德多么高尚啊!2、巴金為什么寫作?理解課文后回答。(以寫作來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)。用"不是而是"造句)3、巴金在信中怎樣評(píng)價(jià)自己的一生,同時(shí)雙表達(dá)了什么希望?("我"只是老老實(shí)實(shí),平平凡凡地走過(guò)了這一生。"我&

28、quot;愿意再活一次,重新學(xué)習(xí),重新工作,讓生命開(kāi)花結(jié)果。)4、理解"讓生命開(kāi)花"的含義。("開(kāi)花"并非指自然意義上的開(kāi)花,而是指人生放出光彩。"人人為我,我為人人"可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋。“"愛(ài)”、“同情”、“精力”和“時(shí)間”為自己生存所花的能有多少,更多的時(shí)間都給予了別人,而為別人活著,生命才有意義。)(1)我們生存需要什么?我們比生存需要多得多的是什么?(2)文中哪一句表達(dá)了"讓生命開(kāi)花"的意思。(生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。)5、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語(yǔ)句(讀出對(duì)老人的崇敬)6、小結(jié):讓

29、生命開(kāi)花說(shuō)是生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。三、精讀第四段1、引讀:體會(huì)爺爺珍惜生活,讓生命開(kāi)花結(jié)果的美好感情。2、感情朗讀。四、精讀第五段1、用親切的語(yǔ)氣把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的感情讀出來(lái)。五、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式1、書(shū)信的格式分五個(gè)部分:稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。2、對(duì)照課文,指明書(shū)信的五個(gè)組成部分。六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。七、指名讀自己喜歡的段落八、作業(yè)1、造句:多么多么不是而是2、課后4(1)巴金爺爺老老實(shí)實(shí),平平凡凡地走過(guò)了這一生,在世界文壇上享有聲譽(yù),但他認(rèn)為自己浪費(fèi)了不少時(shí)間,而87歲的他知道時(shí)間是有限的,他要重新學(xué)習(xí),重新工作,讓自己的人生放出光彩,把"

30、愛(ài)"、"同情"、"精力"和"時(shí)間"為自己生存所花的能有多少,更多的時(shí)間都給予了別人,而為別人活著,生命才有意義。(2)為著社會(huì),為著他人,活著才有光彩,正如巴爺爺一生恪守的信條:生命的意義在于奉獻(xiàn),而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量,貢獻(xiàn)自己的精力,創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品,向社會(huì)提供了無(wú)限的精神食糧,實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。板書(shū):5、給家鄉(xiāng)孩子的一封回信巴金讓生命開(kāi)花結(jié)果為社會(huì)添光彩為別人奉獻(xiàn)愛(ài)孩子們珍惜時(shí)間,好好學(xué)習(xí)課后反思5、萬(wàn)年牢教學(xué)內(nèi)容:萬(wàn)年牢是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇略讀課文,通

31、過(guò)學(xué)習(xí)課文中的父親真誠(chéng)地為人、做事的感人故事,讓學(xué)生感受真誠(chéng)地為人和做事的道德風(fēng)范,同時(shí)學(xué)習(xí)敘事清楚有條理的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)12個(gè)字,會(huì)認(rèn)8個(gè)字。2、正確、流利地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,受到做事要認(rèn)真,做人要實(shí)在的啟迪。4、感悟運(yùn)用“對(duì)比”的手法來(lái)烘托人物形象的寫作方法。教學(xué)重難點(diǎn):讓學(xué)生從感人的故事中,感受父親為人和做事的真誠(chéng),學(xué)習(xí)敘事清楚有條理的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備:Powerpoint 課件。教學(xué)時(shí)間:1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、交流談話,激趣導(dǎo)入我們班的絕大多數(shù)同學(xué)都吃過(guò)冰糖葫蘆吧,回憶一個(gè)你所吃過(guò)的糖葫蘆的模樣,好嗎?(課件出示冰糖葫蘆圖片)在解放前

32、的天津,有一位賣糖葫蘆的人,他的糖葫蘆做得非常漂亮,味道特棒,在天津很有名氣,想知道他是誰(shuí)嗎?他就是我們今天要學(xué)的課文萬(wàn)年牢的作者的父親。二、初讀課文,感知內(nèi)容1 、讀通課文,讀準(zhǔn)生字。2 、檢查詞語(yǔ)(課件出示):走街串巷、掉皮損傷、晾曬、火候、竹簽、耽誤、甩糖風(fēng)、摻假、賺錢(認(rèn)讀,并結(jié)合句子理解詞義)。三、圍繞提示,深入探究1 、自學(xué)課文,邊讀邊思考問(wèn)題(課件出示):(1 )課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事?父親是一個(gè)怎樣的人?(2 )從哪些地方可以看出父親做事認(rèn)真、實(shí)在?(3 )課文題目“萬(wàn)年牢”在文中一共出現(xiàn)了幾次?幾次之間有什么聯(lián)系?有什么深刻含義?快速瀏覽課文,找出有關(guān)語(yǔ)段讀一讀,做上

33、記號(hào)。2 、小組合作研討。3 、班內(nèi)匯報(bào)交流。4 、重點(diǎn)指導(dǎo)理解問(wèn)題(3 ):第一處的萬(wàn)年牢指的是什么?找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。出示句子:“我的糖葫蘆糖蘸得均勻,越薄越見(jiàn)功夫,吃一口讓人叫好,蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮,這叫萬(wàn)年牢?!盇 、為什么叫萬(wàn)年牢?(板書(shū):糖葫蘆萬(wàn)年牢)B 、這種糖葫蘆,父親是怎么做出來(lái)的?(讀第二自然段,體會(huì)父親十分講究選料;讀第三、四自然段,體會(huì)父親在制作糖葫蘆中對(duì)蘸糖、甩糖風(fēng)等每一個(gè)環(huán)節(jié)都一絲不茍)C 、小結(jié):正是因?yàn)楦赣H做糖葫蘆認(rèn)真仔細(xì),所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。第二處的萬(wàn)年牢指什么?小組討論。出示句子:“公平買賣走正道,顧客點(diǎn)頭說(shuō)聲好,回頭再來(lái)這是寶,做生意

34、講實(shí)在是萬(wàn)年牢?!盇 、什么叫正道?(憑著良心做買賣)B 、父親是怎么走正道的?(抓住“不滿意、看不下去、不聽(tīng)、嫌、辭去工作”體會(huì)父親生意認(rèn)真實(shí)在)(板書(shū):做生意萬(wàn)年牢)第三處的萬(wàn)年牢又指的是什么呢?全班討論。出示句子:“父親教導(dǎo)我做萬(wàn)年牢,就是要做可靠的人,實(shí)實(shí)在在的人。無(wú)論做什么事都要講究認(rèn)真,講究實(shí)在?!斌w會(huì)父親教導(dǎo)我做人要做可靠實(shí)在的人。(板書(shū):做人萬(wàn)年牢)這三處的萬(wàn)年牢之間有什么聯(lián)系?啟發(fā)學(xué)生懂得:這三處“萬(wàn)年牢”之間有著密切的內(nèi)在關(guān)系。萬(wàn)年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬(wàn)年牢,萬(wàn)年牢的生意靠的是誠(chéng)實(shí)、守信的“萬(wàn)年牢”的人品。三處“萬(wàn)年牢”由做糖葫蘆到做生意到做人,一環(huán)緊扣一環(huán),敘事清楚,

35、很有條理。我們要學(xué)習(xí)這種按一定線索寫事情的寫作方法。四、感情朗讀,深入體驗(yàn)齊讀課文,談?wù)務(wù)n文所表達(dá)的思想感情。(表達(dá)了作者對(duì)父親為人實(shí)在、做事認(rèn)真的敬仰和贊美之情。)五、拓展理解,體會(huì)情感你是怎么理解父親的做人的道理的?實(shí)際生活中的生意人都是文中父親那樣嗎?結(jié)合具體的生活事例來(lái)談?wù)勛约旱目捶?。板?shū):萬(wàn)年牢糖葫蘆萬(wàn)年牢做生意萬(wàn)年牢做人萬(wàn)年牢6、巨人的花園教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)8個(gè)字,會(huì)認(rèn)3個(gè)字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,懂得“只有與他人分享美好事物才能使自己和別人得到快樂(lè)”的道理。4、感悟比擬的表達(dá)效果。教學(xué)重點(diǎn)1會(huì)寫10個(gè)生字。2正確、流利、有感情

36、地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)1懂得快樂(lè)要和大家分享的道理。2能在讀的過(guò)程中,想象出文章的畫面,并用比較優(yōu)美的文字寫出來(lái)。課時(shí)安排兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)導(dǎo)入新課童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言,總能把我們帶入美好的情境,使我們受到真、善、美的熏陶。今天,我們就將進(jìn)入童話單元的學(xué)習(xí)。齊讀課題,提問(wèn)。學(xué)情估計(jì):學(xué)生會(huì)提到巨人的花園是怎樣一座花園?這個(gè)問(wèn)題,教師以此展開(kāi)教學(xué)。學(xué)習(xí)課文一、粗讀感知1自讀課文。要求:采用比賽等方式,讓學(xué)生仔細(xì)讀課文,并作簡(jiǎn)單的批注。2談?wù)勛x后的感受。3認(rèn)讀生字二、重點(diǎn)閱讀,體會(huì)道理1再讀課文,思考:這是怎樣一座花園?學(xué)情估計(jì):學(xué)生會(huì)說(shuō)這是一個(gè)美麗的花園,這是一個(gè)神奇的花園。2從哪里看

37、出這個(gè)花園很美麗,很漂亮?3能通過(guò)你的朗讀來(lái)讓大家感受到這個(gè)花園的漂亮、迷人嗎?注:在這里,教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,方式要多樣,如:賽讀、品讀。4為什么又說(shuō)這是一個(gè)神奇的花園呢?方法:學(xué)生再次讀課文,并自己做簡(jiǎn)單的分析,教師巡視指導(dǎo)。(1)第6自然段:春天到村子里時(shí),巨人的花園還是隆冬。A反復(fù)讀34句,要讀出村子和花園不同景色所蘊(yùn)涵的不同情感。B同是春天巨人的感受是什么?想象孩子們又在做什么?學(xué)情估計(jì):如果學(xué)生能說(shuō)到孩子們想到他們的樂(lè)園花園里去,教師可以點(diǎn)撥:巨人在里面日子過(guò)得并不好,孩子們也想進(jìn)去玩,現(xiàn)在最好的是什么?(2)第7自然段:孩子們?cè)跁r(shí),花園草翠花開(kāi);孩子們離開(kāi)后,花園冰雪覆蓋。A為

38、什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況?B體會(huì)“與此同時(shí)”。C朗讀本段。(3)第89自然段:小男孩用手摸了一下樹(shù)枝,桃樹(shù)開(kāi)花了,巨人明白了其中的原因。A巨人終于明白了,他究竟明白了什么?B討論:“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”是什么意思?5句型訓(xùn)練,理解中心(1)喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心。喚來(lái)春天的,。(2)從這句話你體會(huì)到了什么?注:要結(jié)合討論的結(jié)果,讓學(xué)生體會(huì),教師要引導(dǎo)。(3)反復(fù)閱讀這兩句話,在讀中深化感受。三、學(xué)習(xí)生字1認(rèn)讀要求學(xué)會(huì)的生字2師板書(shū)左右結(jié)構(gòu)的字:溢、墻、牌方法:先讓學(xué)生自由識(shí)字,再匯報(bào)交流,教師根據(jù)出現(xiàn)的情況做有針對(duì)性的講解。需要重點(diǎn)講解的字:溢:滿;拆折。3指導(dǎo)書(shū)寫“酷”左右差不

39、多,其他的是左窄右寬。4學(xué)習(xí)剩下的生字“允、覆、”“允”和“充”可辨析,“覆”的上面部分同“西”辨析。本課小結(jié)“把愛(ài)拿走,我們的地球就變成一座墳?zāi)??!痹?shī)人白朗寧也曾這樣說(shuō),在這里我衷心大家能人人都付出一點(diǎn)愛(ài),讓世界將變得更美好。 第二課時(shí)導(dǎo)入新課快樂(lè)需要和大家一起分享,不然,會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?請(qǐng)大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來(lái)說(shuō)一說(shuō)。明白了道理,那你還有不懂的問(wèn)題嗎?請(qǐng)大家再讀讀課文。學(xué)習(xí)新課一、解決細(xì)節(jié)問(wèn)題1自讀課文要求:提出不懂的問(wèn)題。2全班交流需要指導(dǎo)的有:(1)花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。方法:洋溢是什么意思?可以換成哪個(gè)詞語(yǔ)?(蕩漾)從這句話你體會(huì)到了什么?(2)不知怎么,巨人看

40、著他的眼神,心里感到火辣辣的。方法:巨人為什么感到火辣辣的?教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容回答,必要時(shí)要引導(dǎo)。(3)巨人第一次感到了溫暖和愉快。方法:從第一次你體會(huì)到了什么?二、想象畫面,并用自己的語(yǔ)言說(shuō)、寫1讀課文,要求:看在讀什么地方時(shí)腦袋里會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的畫面。讀寫結(jié)合的點(diǎn):(1)巨人推倒圍墻前后的情景。(2)巨人生活在隆冬中的情景。(3)孩子們?cè)诨▓@中玩耍的情景。(4)巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。2交流匯報(bào)建議:學(xué)生說(shuō)的時(shí)候,要進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范性的指導(dǎo),同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生盡量用積累的好詞佳句。3把剛才說(shuō)的寫下來(lái)。三、分角色朗讀課文語(yǔ)言積累抄寫喜歡的句子段落。本課小結(jié)童話讀起來(lái)不僅有趣,而且

41、還能讓我們明白許多道理,以后可以多讀讀,在后面的活動(dòng)課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話:豪夫童話選、一千零一夜等。板書(shū)設(shè)計(jì):6巨人的花園分享冬春(孩子)古詩(shī) 泊船瓜洲教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。2、借助注釋初步理解古詩(shī)大意,體會(huì)情感。教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)意,感悟詩(shī)情。教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用所學(xué)的方法體會(huì)鄉(xiāng)愁的情感。教學(xué)準(zhǔn)備:教師:多媒體課件學(xué)生:王安石簡(jiǎn)介;南京春景的文章片段教學(xué)過(guò)程:一知詩(shī)人,解詩(shī)題導(dǎo)入:在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中,杰出的詩(shī)人多如繁星,不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰(shuí)來(lái)介紹一下王安石?1指名介紹。教師適當(dāng)補(bǔ)充,強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。(幻燈片

42、2)2導(dǎo)入課題今天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)泊船瓜洲(出示幻燈片3)3剖題(1)這首詩(shī)是作者從江西出發(fā),乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官,途經(jīng)?(瓜洲)簡(jiǎn)介瓜洲:瓜洲,在長(zhǎng)江的北岸,離南京不遠(yuǎn)。(標(biāo)注)(2)詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見(jiàn)過(guò)?在本詩(shī)題中何意?(3)理解題目的意思。二抓字眼,明詩(shī)意,悟詩(shī)情過(guò)渡:此時(shí)詩(shī)人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲,他寫下這首詩(shī),想說(shuō)什么呢?我們一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。(幻燈4)1初讀詩(shī)歌,感知內(nèi)容a. 大家輕聲地讀一讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,并想想這首詩(shī)的意思。b. 指名讀,正音:間、重、還c. 說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思。2指導(dǎo)閱讀抓字眼,明詩(shī)意,讀中感悟a. “間”什么意思?表示“

43、隔開(kāi)”的意思還可以組什么詞?隔開(kāi)了什么?看圖。(點(diǎn)擊,鏈接幻燈5)瓜洲在長(zhǎng)江的北岸,京口在哪兒呢??jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎?何以見(jiàn)得?(一水)讀一讀,讀出距離短。b. 瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又在哪里呢?“數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補(bǔ)充介紹,點(diǎn)擊“京口”。)讀一讀,讀出路程近。c. 齊讀前兩句,指名說(shuō)詩(shī)意。過(guò)渡:瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江,離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已,可以說(shuō),詩(shī)人身在瓜洲,已設(shè)計(jì)好回家的路線??稍?shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近,他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時(shí)照我還)d. “還”什么意思?說(shuō)說(shuō)這一句的意思。

44、詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)讀讀看,讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受?(思家不能回的無(wú)奈)再讀。e. 誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō)?f. 誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀?g. 讀完以后,你們知道這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么情感?三指導(dǎo)欣賞入詩(shī)境,悟詩(shī)情過(guò)渡:究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩(shī)人的環(huán)境,見(jiàn)詩(shī)人之所見(jiàn),聽(tīng)詩(shī)人之所聽(tīng),想詩(shī)人之所想,看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。1引入情境,引導(dǎo)學(xué)生想象:詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會(huì)聽(tīng)到哪些聲音?心中會(huì)想些什么?2體會(huì)用字的精妙,深入感悟詩(shī)情:(1)而此時(shí)正是什么季節(jié)?詩(shī)人怎么說(shuō)的?(春風(fēng)又綠江南岸)(2)春風(fēng)又綠江南岸,江南是什么樣

45、的呢?我們就住在鐘山附近,又正值春天,把我們所見(jiàn)到的春景告訴想家的詩(shī)人吧!誰(shuí)還能送首詩(shī)給詩(shī)人?(3)春風(fēng)又綠江南岸,江南多美呀!花紅柳綠,鶯歌燕舞,一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象,而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了,那就是“綠”,可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí),詩(shī)人曾用過(guò)“滿”“到”“過(guò)”十幾個(gè)字,經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲,最終定為“綠”。詩(shī)人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢?指名談看法,讀出相應(yīng)的感受。教師交流自己的感受:(鏈接江南春圖片)是?。∫粋€(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色,成行的碧樹(shù),蕩漾的春水,還讓我看到了爛漫的桃花,各色的野花,江南的小橋流水人家。讓我們一起讀讀這千古名句,讀。(5)春天來(lái)了,春風(fēng)僅僅吹綠

46、了“江南岸”?作者為什么這樣說(shuō)呢?(從地理位置而言,江南春天固然早于江北,但也不可能一江分成兩世界;因?yàn)樵?shī)人平生際遇、此時(shí)境況,使得詩(shī)人所思盡在江南,故心中只有江南春也。)3指導(dǎo)品讀(1)你們現(xiàn)在悟出了詩(shī)人的情感了嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(2)要想讀好詩(shī),我們還要注意節(jié)奏,還要讀出關(guān)鍵字。再讀。4小結(jié):作者在此地瓜洲;此時(shí)明月;此景春;自然想到了還;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。(光標(biāo)引領(lǐng)說(shuō))5齊讀四歸納學(xué)法,拓展學(xué)習(xí)1總結(jié)全詩(shī),歸納學(xué)法我們了解了詩(shī)人王安石與南京的關(guān)系,理解了詩(shī)題的意思;板書(shū):知詩(shī)人,解詩(shī)題通過(guò)抓住關(guān)鍵的字,理解了詩(shī)歌的內(nèi)容;板書(shū):抓字眼,明詩(shī)意最后通過(guò)體會(huì)作者的情境,領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情;

47、板書(shū):入詩(shī)境,悟詩(shī)情這就是欣賞詩(shī)歌的方法。板書(shū):欣賞詩(shī)歌2拓展閱讀余光中鄉(xiāng)愁過(guò)渡:王安石與我們南京有著密切的關(guān)系,今天老師還要介紹一位漂泊海外南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩(shī)人余光中。(1)教師簡(jiǎn)介余光中:臺(tái)灣著名詩(shī)人、散文家、文學(xué)評(píng)論家余光中,1928年生于南京。就讀于南京五中,高中畢業(yè)后選擇了金陵大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情,就是因?yàn)猷l(xiāng)愁一詩(shī)引起轟動(dòng),又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。今天老師就給大家?guī)?lái)了這篇作品(2)教師范讀,幫助學(xué)生領(lǐng)悟聽(tīng)老師讀一讀,看看自己有沒(méi)有體會(huì)。(3)學(xué)生自讀通過(guò)自己讀,聽(tīng)老師讀,有什么感悟?五作業(yè)給下列詩(shī)句選擇合適的字,并說(shuō)說(shuō)理由1滿過(guò)綠入到春風(fēng)又()江南岸,明月何

48、時(shí)照我還?2動(dòng)拂翻皺起風(fēng)乍起,吹()一池春水。板書(shū)設(shè)計(jì):欣賞詩(shī)歌知詩(shī)人,解詩(shī)題抓字眼,明詩(shī)意入詩(shī)境,悟詩(shī)情語(yǔ)文樂(lè)園(二)訓(xùn)練目的1、會(huì)認(rèn)3個(gè)字。2、積累詞語(yǔ)、名言。3、自主閱讀短文,學(xué)習(xí)“為人之道”。4、比較概括寫與具體寫的不同表達(dá)效果。5、圍繞 “給媽媽一個(gè)驚喜”的話題,進(jìn)行口語(yǔ)交際。6、習(xí)作“下雨的時(shí)候”。7、綜合性學(xué)習(xí):演課本劇。課時(shí)量:4課時(shí)訓(xùn)練過(guò)程 第一課時(shí)一、我來(lái)試試讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。1、讓學(xué)生復(fù)習(xí)背過(guò)的有關(guān)的成語(yǔ),再讓學(xué)生獨(dú)立讀這些詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,自己發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的特點(diǎn),有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,也有利于學(xué)生背誦。喜愛(ài)熱愛(ài)酷愛(ài)尊敬尊重敬重想念思念懷念_2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)積累的

49、這類詞語(yǔ),如,“一往情深”“情深似海”“XXXX”。鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中留心這樣的詞語(yǔ),多積累這樣的成語(yǔ)。3、結(jié)合本次練習(xí),布置學(xué)生課外搜集寫人物心情、感情和表情的成語(yǔ)、花草成語(yǔ)等,開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng),給學(xué)生提供學(xué)成語(yǔ)、用成語(yǔ)的機(jī)會(huì),進(jìn)一步激發(fā)積累成語(yǔ)的興趣,使課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。寫一寫、背一背。在理解的基礎(chǔ)上背誦,還要在背誦的基礎(chǔ)上運(yùn)用。1、一日之計(jì)在于晨,一年之計(jì)在于春。2、花有重開(kāi)時(shí),人無(wú)再少年。3、盛年不重來(lái),一日難再晨?!白x一讀”安排的是讀短文寫給兒子。閱讀短文,要求學(xué)生能概括短文主要內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,并能寫出自己的感想。短文主要寫作者寫給已經(jīng)離開(kāi)人世的兒子的話,告訴他,雖然他已經(jīng)不在了,但是,他留下了很美麗的東西鮮花。短文告訴我們,給予比索要更為愉快。1、學(xué)生充分地讀,邊讀邊思考:“這篇短文講了一件什么事?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?”2、學(xué)生在與同學(xué)交流中加深自己的理解。學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從哪些地方體會(huì)到作者的思想感情的。尤其是最后一段的感慨,明顯地表達(dá)了作者的思想感情。讀完短文,先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì),再把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)。要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言說(shuō)真話,可以談對(duì)故事的看法,也可以談對(duì)作者感慨的理解;可以從家長(zhǎng)的教育思想、教育方法方面談,也可以從自身的體驗(yàn)方面談,更可以聯(lián)系生活中的類似現(xiàn)象談。 第二課時(shí)二、探究與發(fā)現(xiàn)這次學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)把句子寫成一段話。

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