學(xué)校管理學(xué)試題及答案

1、學(xué)校管理學(xué)模擬試題及答案2009-05-0721:45學(xué)校管理學(xué)模擬試題（第1套）一、判斷題（15分，每題1分）答案1 .錯(cuò)2.對(duì)3.錯(cuò)4.對(duì)5.對(duì)6.對(duì)7.錯(cuò)8 .對(duì)9.錯(cuò)10.錯(cuò)11.對(duì)12.錯(cuò)13.對(duì)14.錯(cuò)15.錯(cuò)1、管理起源于工業(yè)時(shí)代。2、現(xiàn)代社會(huì)的每個(gè)主要問(wèn)題，分析到最后，總是一個(gè)管理的問(wèn)題。3、因?yàn)樾ｉL(zhǎng)是學(xué)校的法人代表，所以學(xué)校一切事務(wù)都必須由校長(zhǎng)決定。4、校園文化的構(gòu)成，包括制度文化、精神文化、物質(zhì)文化等部分。5、學(xué)校公共關(guān)系工作的目標(biāo)是塑造學(xué)校形象。6、學(xué)校公共關(guān)系的行為主體是社會(huì)組織學(xué)校。7、以“個(gè)體需要模式”調(diào)動(dòng)教師的積極性，就是要滿(mǎn)足教師的需要。8、對(duì)教師實(shí)行“開(kāi)發(fā)管理

2、”，是學(xué)校育人功能的一種表現(xiàn)形式。9、教師應(yīng)該努力消除教學(xué)過(guò)程中存在許多不確定性因素。10、學(xué)校德育管理的根本目的，就是通過(guò)建立和健全各項(xiàng)規(guī)章制度，以規(guī)范學(xué)生的行為。11、“懲罰也是一種教育”的觀(guān)點(diǎn)是對(duì)的，因?yàn)橥ㄟ^(guò)“懲罰”的教育，可以讓學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)會(huì)承擔(dān)造成過(guò)失的責(zé)任。12、學(xué)?？倓?wù)工作的主要任務(wù)和宗旨就是要管好學(xué)校的儀器設(shè)備。13、服務(wù)勞動(dòng)同生產(chǎn)勞動(dòng)一樣，能夠創(chuàng)造價(jià)值和使用價(jià)值。14、建立獎(jiǎng)懲制度的目的是為了消除總務(wù)工作人員的消極怠工現(xiàn)象。15、學(xué)校管理的效益取決于投入量的大小，投入越大，效益越好。二、多項(xiàng)選擇題（20分，每題4分）答案1、管理就是。a.一種職能的運(yùn)轉(zhuǎn)；b.一種用人的技巧；c

3、.一種對(duì)錯(cuò)誤的懲罰；d.一種系統(tǒng)的優(yōu)化；e.一種決策的制定。2、學(xué)校創(chuàng)建特色的基本模式，有。a.目標(biāo)優(yōu)化模式b.榜樣示范模式c.內(nèi)容優(yōu)化模式d.方法優(yōu)化模式e.管理優(yōu)化模式3、校園文化的形成過(guò)程，是。a.一種對(duì)原有文化的傳承與改造的過(guò)程。b.一種由文化主體不斷創(chuàng)造、承載和發(fā)展的過(guò)程。c.一種不斷獲得上級(jí)表?yè)P(yáng)和肯定的過(guò)程。d.一種對(duì)文化構(gòu)成要素進(jìn)行充分整合的過(guò)程。4、學(xué)?？倓?wù)工作的主要任務(wù)和宗旨包括等。a.為教學(xué)服務(wù)b.為師生服務(wù)c.搞好校園的清潔衛(wèi)生d.保障教育、教學(xué)工作的正常運(yùn)作5、學(xué)校管理效益具有等特點(diǎn)。a.遲效性b.長(zhǎng)效性c.模糊性d.間接性e.多效性三、概念題（20分，每個(gè)4分）答案問(wèn)

4、題答案1 就是“用人以治事”通過(guò)一個(gè)人或更多的人去指揮、協(xié)調(diào)他人或群體的活動(dòng)，以更高的效率和質(zhì)量追求實(shí)現(xiàn)組織或工作的目標(biāo)。2 是指按照學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的要求，將學(xué)校的職務(wù)、崗位、人員進(jìn)行科學(xué)組合，形成結(jié)構(gòu)合理、責(zé)權(quán)清楚的協(xié)作系統(tǒng)。3 是一所學(xué)校在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中，遵循教育規(guī)律，發(fā)揮本校優(yōu)勢(shì)，選準(zhǔn)突破口，以點(diǎn)帶面，實(shí)行整體優(yōu)化，逐步形成一種獨(dú)特的、優(yōu)質(zhì)的、穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)格和樣式。4 是以一定的價(jià)值觀(guān)為基礎(chǔ)和中介，以學(xué)校主流文化的要求為核心，通過(guò)整合教師的價(jià)值觀(guān)念、道德準(zhǔn)則和行為特征，從而激發(fā)教師積極性的管理模式。5 是指不但沒(méi)有軀體疾病和生理缺陷，還要有完整的生理狀態(tài)、心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力、良好

5、的道德。1、管理2、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)?3、學(xué)校特色?4、文化整合模式?5、健康四、簡(jiǎn)述題（15分，每題5分）答案要點(diǎn)問(wèn)題答案1 （1）、包括教師與學(xué)生兩個(gè)群體；（2）、a.學(xué)生的本質(zhì)特征：無(wú)論在其生物屬性方面還是在其社會(huì)屬性方面，都具有發(fā)展的不完整性和不成熟性，是一個(gè)正在發(fā)育、發(fā)展著的未成年人群體。b.教師的本質(zhì)特征：其身份特征是從事“教書(shū)育人”活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)工作者；在學(xué)校管理系統(tǒng)中，他們則充當(dāng)著互為“主客體”的角色既是接受管理的客體，又是對(duì)學(xué)生實(shí)施管理的主體。2 a、引進(jìn)“科技是第一生產(chǎn)力”的理念（加強(qiáng)德育科研，科研促教）b、德育過(guò)程追求“針灸效應(yīng)”（把握準(zhǔn)確度、深度和力度）c、工作過(guò)程追求良性互動(dòng)

6、（師生之間產(chǎn)生共鳴而不是制造逆反）3 a、是一種對(duì)原有文化的傳承與改造的過(guò)程；b、是一種由文化主體不斷創(chuàng)造、承載和發(fā)展的過(guò)程；c、是一種不斷獲得上級(jí)表?yè)P(yáng)和肯定的過(guò)程；d、是一種對(duì)文化構(gòu)成要素進(jìn)行充分整合的過(guò)程。1、學(xué)校管理系統(tǒng)中的“人”包括哪些群體？他們各具什么本質(zhì)特征？2、簡(jiǎn)述在德育過(guò)程中怎樣能夠以最少的投入獲得最佳的效果和最大的效益。3、簡(jiǎn)述校園文化形成過(guò)程的基本特征。五、論述題：試論幾種不同的效益觀(guān)對(duì)學(xué)校管理實(shí)踐和效益評(píng)價(jià)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響。（30分）答案要點(diǎn)1、功利主義效益觀(guān)功利主義效益觀(guān)，強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)屬性，把教育單純看作是服務(wù)社會(huì)的工具，忽視了兒童的個(gè)性發(fā)展。以這樣的效益觀(guān)評(píng)價(jià)學(xué)校的

7、管理效益，必然導(dǎo)致學(xué)校管理實(shí)踐走向無(wú)視人的個(gè)性存在，甚至壓抑人的個(gè)性發(fā)展的方向。2、極端功利主義效益觀(guān)這種價(jià)值取向片面理解“社會(huì)需要越來(lái)越多的大學(xué)生”的社會(huì)需求，將辦學(xué)目標(biāo)片面地建立在“向高一級(jí)學(xué)校輸送學(xué)生”的基礎(chǔ)上，導(dǎo)致辦學(xué)實(shí)踐僅僅著眼于“升學(xué)率”，導(dǎo)致教育、教學(xué)行為僅僅著眼于學(xué)生的分?jǐn)?shù)。建立在這種價(jià)值取向基礎(chǔ)之上的管理效益觀(guān)，便將學(xué)校管理導(dǎo)向“應(yīng)試教育”的方向發(fā)展。其實(shí)質(zhì)，是以所謂的“滿(mǎn)足社會(huì)需求”取代了人自身的發(fā)展需要，以表面的社會(huì)價(jià)值取向掩蓋著危害社會(huì)利益的本質(zhì)。3、人本主義效益觀(guān)這種效益觀(guān)將教育的價(jià)值取向建立在促進(jìn)兒童個(gè)性才能發(fā)展的基礎(chǔ)上，以促進(jìn)個(gè)體發(fā)展為學(xué)校管理目標(biāo)，它在還原教育的

8、本質(zhì)，還原教育的人文關(guān)懷精神方面，確實(shí)比“功利主義效益觀(guān)”有明顯的進(jìn)步，但卻忽視了教育與社會(huì)之間的關(guān)系，忽略了教育的社會(huì)功能，忽略了個(gè)體生命的自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一性。4、社會(huì)價(jià)值取向與人本價(jià)值取向相統(tǒng)一的效益觀(guān)學(xué)校管理的任務(wù)之一，就是促進(jìn)學(xué)校教育將社會(huì)發(fā)展需要與個(gè)體發(fā)展需要有機(jī)整合起來(lái)。學(xué)校管理的效益，就體現(xiàn)在促進(jìn)這種整合過(guò)程之中。社會(huì)價(jià)值取向與人本價(jià)值取向相統(tǒng)一的效益觀(guān)，體現(xiàn)了教育的本源意義，體現(xiàn)了學(xué)校教育的發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)校管理的任務(wù)和要求。學(xué)校管理學(xué)模擬試題（第2套）一、判斷題（15分，每題1分）答案1.錯(cuò)2.對(duì)3.錯(cuò)4.錯(cuò)5.錯(cuò)6.對(duì)7.對(duì)8.對(duì)9.錯(cuò)10.錯(cuò)11.對(duì)12.對(duì)13

9、.錯(cuò)14.錯(cuò)15.對(duì)1、學(xué)校管理的實(shí)質(zhì)就是規(guī)范學(xué)生的行為。2、管理目標(biāo)，既是學(xué)校管理的起點(diǎn)，也是學(xué)校管理的歸宿。3、學(xué)校實(shí)行“年級(jí)組辦公”，必然會(huì)影響教學(xué)管理從而影響教學(xué)質(zhì)量。4、校園環(huán)境建設(shè)，包括校園綠化、環(huán)境衛(wèi)生和文化設(shè)施。5、確立學(xué)校形象，主要依賴(lài)上級(jí)部門(mén)的贊許和推廣。6、教師是接受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)工作者。7、教師的心理特點(diǎn)是指教師在從事教育、教學(xué)工作和履行教師角色時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性特征。8、學(xué)校的課程體系應(yīng)該由國(guó)家規(guī)定性課程、地方規(guī)定性課程和學(xué)校自主性課程等三者共同構(gòu)成。9、認(rèn)知性目標(biāo)、知識(shí)與技能是課堂教學(xué)關(guān)注的中心。10、我國(guó)悠久的道德教育傳統(tǒng)，是我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)的民族文

10、化精華。11、在現(xiàn)代社會(huì)中，道德及其道德教育成為提升人的本質(zhì)力量、促進(jìn)人的自我完善、與科學(xué)理性互補(bǔ)的精神力量和重要手段。12、在德育管理中，我們也應(yīng)該引進(jìn)“科技是第一生產(chǎn)力”的理念，在科研促“管”中提高管理的質(zhì)量和效益。13、健康就是指沒(méi)有軀體疾病和生理缺陷。14、學(xué)校的性教育是為了指導(dǎo)學(xué)生如何與異性交往。15、校產(chǎn)管理，就是對(duì)學(xué)校財(cái)產(chǎn)和物資進(jìn)行計(jì)劃、分配、使用、維護(hù)和修繕等工作的管理。二、多項(xiàng)選擇題（20分，每題4分）答案1、學(xué)校管理具有等主要特征。a.教育性b.管制性c.多維性d.創(chuàng)造性2、學(xué)校管理機(jī)制的內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括等基本部分。a.運(yùn)行機(jī)制b.競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制c.動(dòng)力機(jī)制d.激勵(lì)機(jī)制e.制約機(jī)制3

11、、校園文化，具有等功能d.懲罰功能4、學(xué)校形象的構(gòu)成要素包括。a.學(xué)生形象b.教工形象c.校長(zhǎng)形象d.設(shè)施形象e.環(huán)境形象5、性健康教育的管理目標(biāo)包括等內(nèi)容。a.幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的性觀(guān)念b.促進(jìn)性教育的健康發(fā)展c.為學(xué)生提供最大的幫助d.消除“早戀”現(xiàn)象e.建立科學(xué)、合理的性健康教育模式三、概念題（20分，每個(gè)4分）答案問(wèn)題答案1 是學(xué)校管理者通過(guò)一定的機(jī)構(gòu)和制度，采用一定的手段和方法，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的組織活動(dòng)。2 是一所學(xué)校在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中積淀和創(chuàng)造出來(lái)的，并為其成員認(rèn)同和遵循的價(jià)值觀(guān)念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶

12、，它表現(xiàn)為學(xué)校的“綜合個(gè)性”。3 是學(xué)校為了塑造良好形象，運(yùn)用信息傳播溝通媒介，促進(jìn)學(xué)校與相關(guān)公眾之間的雙向了解、理解、信任與合作的一種學(xué)校管理職能活動(dòng)。4 可分為“顯性課程”和“隱性課程”兩種?！帮@性課程”主要包括學(xué)科課程與活動(dòng)課程；“隱性課程”主要指通過(guò)校園環(huán)境、師生行為、制度儀式等綜合構(gòu)成的教育影響系統(tǒng)。5 就是對(duì)學(xué)校財(cái)產(chǎn)和物資進(jìn)行計(jì)劃、分配、使用、維護(hù)和修繕等工作的管理。1、學(xué)校管理?2、校園文化?3、學(xué)校公共關(guān)系?4、課程?5、校產(chǎn)管理四、簡(jiǎn)述題（15分，每題5分）答案要點(diǎn)問(wèn)題答案1 1、要有一位“管有特色”的校長(zhǎng)（校長(zhǎng)的個(gè)性特征）2、要有一支“教有特色”的教師隊(duì)伍（教師的群體特征）

13、3、要有一種有利于特色形成的校園文化氛圍（學(xué)校的文化特征）4、要有一套保障特色建設(shè)的設(shè)施設(shè)備（辦學(xué)條件的硬件特征）2 1、人性發(fā)展要求與文化準(zhǔn)備不足的矛盾；2、學(xué)生期望與教師引導(dǎo)的失調(diào)；3、學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育功能未能互補(bǔ)；4、性健康教育失控。3 1、進(jìn)口管理；2、使用管理；3、開(kāi)發(fā)管理；4、出口管理。1、簡(jiǎn)述學(xué)校創(chuàng)建特色所需要的內(nèi)部條件2、簡(jiǎn)述當(dāng)前學(xué)校性健康教育的現(xiàn)狀。3、簡(jiǎn)述教師管理的基本流程。五、論述題：試論評(píng)價(jià)理論的發(fā)展對(duì)評(píng)價(jià)實(shí)踐產(chǎn)生的影響。（30分）答案要點(diǎn)1、現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論創(chuàng)始人泰勒提出了強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的鑒定功能的“終結(jié)性評(píng)價(jià)”理論，把評(píng)價(jià)看作促進(jìn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效途徑。2、“終結(jié)性評(píng)價(jià)

14、”向“形成性評(píng)價(jià)”的發(fā)展，推動(dòng)了評(píng)價(jià)從“以目標(biāo)為中心”向“以決策為中心”的發(fā)展，使教育評(píng)價(jià)在“鑒別優(yōu)劣”的功能之外，增加了“優(yōu)化發(fā)展策略”的功能。3、從“以決策為中心”向“以人為中心”的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)的人文價(jià)值取向，更注重對(duì)被評(píng)價(jià)者的尊重，更注重發(fā)揮被評(píng)價(jià)者的積極性、主動(dòng)性，更注重評(píng)價(jià)過(guò)程的激勵(lì)性，使教育評(píng)價(jià)不但具有“鑒別管理效益優(yōu)劣”、“促進(jìn)管理系統(tǒng)發(fā)展”的功能，更具有促進(jìn)“人”管理者與被管理者共同發(fā)展的功能。學(xué)校管理學(xué)模擬試題（第3套）一、判斷題（15分，每題1分）答案1.對(duì)2.對(duì)3.錯(cuò)4.對(duì)5.錯(cuò)6.錯(cuò)7.錯(cuò)8.對(duì)9.錯(cuò)10.對(duì)11.錯(cuò)12.對(duì)13.對(duì)14.對(duì)15.對(duì)1、管理就是一種系

15、統(tǒng)的優(yōu)化。2、在學(xué)校管理機(jī)制中，運(yùn)行機(jī)制需要?jiǎng)恿C(jī)制、制約機(jī)制的支撐，動(dòng)力機(jī)制和制約機(jī)制必然依附并服務(wù)于運(yùn)行機(jī)制。3、學(xué)校特色，主要通過(guò)校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)。4、創(chuàng)建學(xué)校特色，首先需要有一位“管有特色”的校長(zhǎng)。5、學(xué)校形象一旦形成，就具有穩(wěn)定性，不會(huì)因社會(huì)公眾的印象和評(píng)價(jià)而改變。6、高知名度的學(xué)校，其美譽(yù)度也必然是高的。7、教師的流動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)校發(fā)展處于一種不穩(wěn)定狀態(tài)。8、校園環(huán)境、師生行為、制度儀式等綜合構(gòu)成的教育影響系統(tǒng)也是其中一種學(xué)校課程。9、考試的目的，就是為了檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、水平。10、學(xué)校健康教育的具體內(nèi)容區(qū)分“顯性課程”與“隱性課程”兩類(lèi)。11、體育課的教學(xué)目標(biāo)

16、是要提高學(xué)生的體質(zhì)和體能。12、性發(fā)育過(guò)程具有生命歷程的不可逆轉(zhuǎn)性。13、資金的投放方向和投放方式具有經(jīng)濟(jì)杠桿的調(diào)劑作用和導(dǎo)向作用。14、教育效益的“遲效性”決定著對(duì)學(xué)校管理效益進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能持急功近利的觀(guān)點(diǎn)，必須以長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光加以分析。15、社會(huì)價(jià)值與人本價(jià)值取向相統(tǒng)一的效益觀(guān)，體現(xiàn)了教育的本源意義。二、多項(xiàng)選擇題（20分，每題4分）答案1、校長(zhǎng)的角色特征體現(xiàn)在等方面。a.指導(dǎo)性b.技巧性c.育人性d.復(fù)雜性e.示范性2、學(xué)校公共關(guān)系觀(guān)念主要包括有。a.形象意識(shí)b.公眾意識(shí)c.政治意識(shí)d.傳播意識(shí)e.互惠意識(shí)3、教師管理的一般流程，包括。a.出口管理b.人事管理c.進(jìn)口管理d.開(kāi)發(fā)管理c

17、.使用管理4、影響師生課堂活動(dòng)的主要因素包括。a.認(rèn)知背景差異b.角色特征差異c.思維活動(dòng)差異d.年齡性別差異e.價(jià)值取向差異5、良好德育工作隊(duì)伍心育特征的“六心”要求是指。a.愛(ài)心b.耐心c.信心d.專(zhuān)心e.細(xì)心f.入心g.動(dòng)心h.強(qiáng)心三、概念題（20分，每個(gè)4分）答案問(wèn)題答案1 校長(zhǎng)是一所學(xué)校的最高行政負(fù)責(zé)人，是學(xué)校的法人代表，是由國(guó)家教育行政部門(mén)或其他辦學(xué)機(jī)構(gòu)的管理部門(mén)任命的；校長(zhǎng)對(duì)外代表學(xué)校，對(duì)內(nèi)主持校務(wù)。2 是指學(xué)校管理系統(tǒng)中各個(gè)環(huán)節(jié)、各種要素在運(yùn)動(dòng)中相互聯(lián)系、分工合作、協(xié)調(diào)耦合，從而形成特定功能并高效實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)的運(yùn)行軌跡和活動(dòng)方式。3 學(xué)校形象作為一種組織形象，屬于學(xué)校公共關(guān)

18、系學(xué)的范疇，它是指社會(huì)公眾以及校內(nèi)師生員工對(duì)學(xué)校的總印象和總評(píng)價(jià)。4 是根據(jù)一定的德育目標(biāo)，通過(guò)決策、計(jì)劃、組織、指導(dǎo)和控制，有效地利用德育的各種因素，以實(shí)現(xiàn)培育人的學(xué)校管理活動(dòng)。5 就是依據(jù)教育目標(biāo)，在廣泛收集、整理、分析資料的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校管理效益進(jìn)行價(jià)值判斷，以期達(dá)到使學(xué)校管理得以增值的過(guò)程。1、校長(zhǎng)?2、學(xué)校管理機(jī)制?3、學(xué)校形象?4、德育管理?5、學(xué)校管理效益四、簡(jiǎn)述題（15分，每題5分）答案要點(diǎn)問(wèn)題答案1 一是辦學(xué)體制改革（政府的“分級(jí)辦學(xué)，分級(jí)管理”，民間的民辦教育發(fā)展等），推動(dòng)著學(xué)校的辦學(xué)和管理行為突破了“圍墻”的局限，在實(shí)踐中，辦學(xué)者和學(xué)校管理者遇到了越來(lái)越多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；二是

19、學(xué)校與相關(guān)公眾的關(guān)系越來(lái)越密切，學(xué)校公共關(guān)系越來(lái)越引起人們的重視，“大教育”的觀(guān)念越來(lái)越為人們所接受。2 1、服務(wù)勞動(dòng)同生產(chǎn)勞動(dòng)一樣，能夠創(chuàng)造價(jià)值和使用價(jià)值。2、學(xué)校總務(wù)工作以一種特殊的間接形式體現(xiàn)其存在價(jià)值及其所創(chuàng)造的價(jià)值。3、“特殊”表現(xiàn)在以“提供服務(wù)，提供保障”的形式體現(xiàn)其存在價(jià)值；4、“間接”表現(xiàn)在通過(guò)學(xué)校、師生的發(fā)展來(lái)體現(xiàn)所創(chuàng)造的價(jià)值。3 1、目標(biāo)優(yōu)化模式；2、榜樣示范模式；3、內(nèi)容優(yōu)化模式；4、方法優(yōu)化模式；5、管理優(yōu)化模式。1、為什么“學(xué)校公共關(guān)系”的問(wèn)題在近年對(duì)學(xué)校管理問(wèn)題的討論中顯得如此突出呢？2、為什么說(shuō)服務(wù)性是體現(xiàn)總務(wù)工作價(jià)值的根本屬性？3、簡(jiǎn)述學(xué)校創(chuàng)建特色的幾種基本模式

20、。五、論述題：試論新一輪課程改革在教學(xué)目標(biāo)方面的深刻變化。（30分）答案要點(diǎn)1、傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知性目標(biāo)，知識(shí)與技能成為課堂教學(xué)關(guān)注的中心，知識(shí)的價(jià)值是本位的、首位的，而智力、能力、情感、態(tài)度等其他方面的價(jià)值都是附屬的。這種教學(xué)在強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí)，從根本上失去了對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。2、新一輪課程改革提出了“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的課堂教學(xué)多維目標(biāo)，突破以往以傳授知識(shí)為根本的局限，將對(duì)知識(shí)的關(guān)注轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)人的關(guān)注，將教學(xué)目標(biāo)從強(qiáng)調(diào)接受結(jié)論轉(zhuǎn)移到強(qiáng)調(diào)探索過(guò)程，從單一強(qiáng)調(diào)認(rèn)知2、在學(xué)校管理機(jī)制中，運(yùn)行機(jī)制需要?jiǎng)恿C(jī)制、制約機(jī)制的支撐，加注仲， 百布需要由

21、一Mw自/&特仲，噌機(jī)制的支撐，X活動(dòng)調(diào)整到促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情意統(tǒng)一發(fā)展?？诘某膛c “隱性課程”X 兩類(lèi)。XIKfiJXXX71 44、教育效益的遲效性決定著對(duì)學(xué)校管理效益進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能杵的調(diào)劑作用和導(dǎo)向作盤(pán)蕊叁進(jìn)行呼價(jià)時(shí)，不能如以flj育的本源意育人性進(jìn)口管理開(kāi)年/、2、學(xué)abcce-M維活動(dòng)差異?？倓?wù)工作以一種特殊的間答：價(jià)值值；。接形式體現(xiàn)其存在價(jià)值及其所創(chuàng)造的價(jià)3、簡(jiǎn)述學(xué)校創(chuàng)建特色的幾種基本模式。13、法優(yōu)化模式；政治意識(shí)答）：分 1、傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知性目標(biāo)，知識(shí)與技能成為課堂教態(tài)度等其他方面的價(jià)值都是附屬的。這種教學(xué)在強(qiáng)化知學(xué)識(shí)的關(guān)的中心，同時(shí)注，從知識(shí)的價(jià)值是本位的

22、、態(tài)展。度等其他方在整體關(guān)懷面根價(jià)值本上失去了對(duì)人的生命的都存及是附屬的。這種教學(xué)在強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí)其，從發(fā)的e 。c3、內(nèi)容優(yōu)化模式；4、方: 學(xué)校形象作為一種組織形象，屬于學(xué)校公共關(guān)系: 學(xué)校形象作為一種組織形象，屬于學(xué)校公共關(guān)系: 是根據(jù)一定的德育目標(biāo)，通過(guò)決策、計(jì)劃、組織、:窗:熊伊亞總制已f馬|涉U0乘用著5% WfeotHpih 識(shí) abde-C勺“六心”要求號(hào)指.abcfgh_o動(dòng)然.%占h.強(qiáng)心d.專(zhuān)心f®指學(xué)校堂理系窗o利氣舊息4 小題，每小題5 分，共 20 分）1 確立現(xiàn)代的管理思想體現(xiàn)在哪些方面？1）管理系統(tǒng)化的思想（2）管理科學(xué)化的思想（3）管理民主化的思想（

23、4）管理高效化的思想2 教學(xué)工作管理的基本任務(wù)。（ 1 ）堅(jiān)持正確的教學(xué)思想 的教學(xué)管理系統(tǒng)（ 4）實(shí)施教學(xué)過(guò)程的科學(xué)管理（ 30首位的， 而智力、 能力、 情感、“情認(rèn)2）建立學(xué)校教學(xué)計(jì)劃體系（3）健全學(xué)校5）健全教學(xué)規(guī)章制度，維護(hù)良好的教學(xué)秩序。3當(dāng)前加強(qiáng)學(xué)校德育工作管理的意義。（1）德育工作管理是實(shí)現(xiàn)教育目的的需要。4提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理效能的途徑。2）德育工作管理是兒童和青少年身心健康發(fā)展的需要。3）德育工作管理關(guān)系國(guó)家的未來(lái)。rfnzscorfnzsco（1）領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)要合理。（3）領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間關(guān)系要理順。環(huán)境關(guān)系要和協(xié)。五、論述題（本大題2小題，每小題10分，共2）被領(lǐng)導(dǎo)成

24、員組合要優(yōu)化。（4）領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者與客觀(guān)1為什么說(shuō)基礎(chǔ)教育的任務(wù)是實(shí)施全面的素質(zhì)教育？答：（1）基礎(chǔ)教育任務(wù)：是對(duì)道齡兒童和青少年進(jìn)行普通的基礎(chǔ)的文化科學(xué)教育、思想品德教育和身體素質(zhì)教育，為國(guó)民素質(zhì)的提高打基礎(chǔ)，為人的絡(luò)生發(fā)展打基礎(chǔ)，為人的繼續(xù)升學(xué)或就業(yè)培訓(xùn)打基礎(chǔ)。（2）基礎(chǔ)教育或普通教育，其實(shí)質(zhì)都是素質(zhì)教育。要確立中小學(xué)的辦學(xué)指導(dǎo)思想，就必須準(zhǔn)確地理解基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和任務(wù)，把握好實(shí)施全面的素質(zhì)教育的方向。2應(yīng)如何調(diào)動(dòng)教師工作的積極性？20分）uto-rfn文，恰當(dāng)?shù)貪M(mǎn)足他們的正當(dāng)需求。1）深入了解教師的各種需要，恰當(dāng)?shù)貪M(mǎn)足他們的正當(dāng)需求。3如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)？2）運(yùn)用激勵(lì)方法，調(diào)動(dòng)教師的

25、積極性和創(chuàng)造性。揮教師的潛力。被管理（2）建立高效率的學(xué)校管理機(jī)構(gòu)。機(jī)構(gòu)設(shè)置要適當(dāng)，職責(zé)要分那林曝1®要適當(dāng)，職責(zé)要分基礎(chǔ)上集中,露里強(qiáng)學(xué)化的管理手段。運(yùn)用科學(xué)的管理方法和現(xiàn)代化的以確.立學(xué)校目標(biāo)。然后粑目標(biāo)分解到各個(gè)部門(mén)宜至個(gè)人，以形成目標(biāo)體系?？谕豕倮碜有?。4學(xué)校應(yīng)如何實(shí)行目標(biāo)管理？弋況的反饋信解工作（3）成果的測(cè)評(píng)。目標(biāo)管理是一種重視成果的管理，應(yīng)以月標(biāo)T7種重視成果的管理的工恩想工作作，解決各種思想問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題。和思想政治教育，用毛澤東思想和鄧小平理論指導(dǎo)學(xué)校工日學(xué)厘冷揖等學(xué)夜上強(qiáng)"的基本精神是什么？貫徹目學(xué)/主？心地位，教學(xué)在完成育人任務(wù)中是一條基本途徑，它占用

26、的時(shí)間也最"起主導(dǎo)作用的方面是學(xué)校管理71,T韶|簫叵中fl必用科學(xué)呢柳巖M什么要以教學(xué)為主，如何實(shí)現(xiàn)以教學(xué)為法規(guī)壬我會(huì)附森津部證同O術(shù),匕而丁優(yōu)中，如何根據(jù)教師勞動(dòng)特點(diǎn)，搞好教師的管屯多口理工作？理工作？辦學(xué)一定要依靠教師，掌握教師的勞動(dòng)特點(diǎn)，有的放矢地做好教師管理工作。)協(xié)調(diào)工作，在評(píng)價(jià)教師工作時(shí)，也要考慮到教師集體的作用。根據(jù)教師工作是一種集體協(xié)作勞動(dòng)的特點(diǎn)，要注意抓好各方面的作理好哪些關(guān)系？質(zhì)量，既要關(guān)注一時(shí)的工作成效。更要重視長(zhǎng)期工作的成效。根據(jù)教師工作是一種具有校長(zhǎng)周期性勞動(dòng)的特點(diǎn)，9在貫徹"提高工效。學(xué)校組織合理性原則"過(guò)程中，應(yīng)正確處看待教師的工長(zhǎng)

27、對(duì)學(xué)校行政工作負(fù)有全面領(lǐng)導(dǎo)組負(fù)的任，黨具有決策織有保證監(jiān)督的作用。責(zé)權(quán)和指揮權(quán)，基層第一，要正確處理學(xué)校中的黨政關(guān)系。要實(shí)現(xiàn)黨政職能分開(kāi)，校精8MM結(jié)校，息學(xué)校管理活動(dòng)是管理者和被管理者相互依話(huà):OS1HS早18_usx81SAH-1在桎正MWZE管學(xué)一存sn.、f應(yīng)體現(xiàn)六個(gè)Ab實(shí)旬或，777一一理詈押。、*子。w制加強(qiáng)各層次、紫加#貧、近氾1系關(guān)些屬二-7fw種身s期應(yīng)運(yùn)。者A8H1,行實(shí)程再學(xué)ft逐步形成較完善的體系。要明確制定和執(zhí)行學(xué)校規(guī)章制度的基本要求。一和l-nIslsMm室>通等同，用卷翥標(biāo)作<Hg官督母M貝脩監(jiān)袤4tH正K一ft深»。魚(yú)子徐仲京朋則會(huì)。ss®fiE心靠下和校¥子4S以校遇81建、校熊nWW兄督新王3S0急皿s<關(guān)、關(guān)knl®f8181,if管fi&fiSu"。學(xué)VIfBSS"黨政分