普通高中通用技術課程標準2017年版2020年修訂-通用技術學科核心素養(yǎng)水平劃分

1、附錄附錄1通用技術學科核心素養(yǎng)水平劃分水平素養(yǎng)1:技木思識水平1能結合個人成長經(jīng)歷和簡單的技術體驗活動，了解與感知技術與人、自然、社會的關系，形成對人工世界的認識和初步的環(huán)境意識；能結合具體案例討論技術的目的性、實踐性、綜合性、兩面性、專利性等特性；能結合生活中的技術情境，分析人們進行技術選擇的原因；能通過案例分析，了解技術專利申請的過程，理解知識產(chǎn)權在技術領域中的重要性；能結合具體案例，理解技術的文化特性和美學特征。能在技術合具體案具體技術活動的過程中，恰當處理人技關系，形成規(guī)范、安全的技術習慣；能結例的辨析，形成對技術的理性態(tài)度和評價；能調水平2查并分析某一選擇、使用、決策過程中的倫理問題

2、；能通過案例辨析，形成抵制侵犯知識產(chǎn)權的意識；能結合具體案例分析，理解技術對歷史、社會及環(huán)境的影響。水平3能結合某一具體技術領域，調查并分析個體及群體的價值觀如何促進或阻礙技術的發(fā)展，理解技術活動需要綜合運用多種知識；能夠自主搜集、分析相關數(shù)據(jù)，評價一項技術的積極或消極影響，并判斷其發(fā)展趨勢；能結合具體技術發(fā)展案例，分析其對當前及今后的社會、文化、經(jīng)濟、環(huán)境等可能產(chǎn)生的影響；面對熟悉復雜的技術情境，能夠較為合理地進行風險評估。水平素養(yǎng)1:技木思識水平4能綜合各種數(shù)據(jù)與信息，就某一技術領域對個人、社會、環(huán)境的影響作出判斷，形成正確的技術觀和生態(tài)義明觀；能在適當?shù)臅r機參與社會有關技術發(fā)展與應用的討

3、論與決策；能夠運用趨勢分析等評估技巧，對某一技術的未來發(fā)展作出判斷；能在技術實踐活動中，整合應用人文、科學、社會等多方面知識。水平5能綜合多個技術領域，調查并分析個體及群體的價值觀、倫理規(guī)范是如何影響技術發(fā)展的；分析并評價一些重要的技術對個人、社會、環(huán)境的影響，學會進行技術決策；學會從多元文化的角度評價技術產(chǎn)品，具有一定的對技術文化的評價和選擇能力，樹立牢固的社會主義生態(tài)文明觀。水平素養(yǎng)2:工程思維水平1能通過經(jīng)歷技術設計的一般過程，初步進行設計方案的多因素分析，了解比較、權衡、優(yōu)化等系統(tǒng)分析的方法；通過常見典型的技術系統(tǒng)案例分析，感知系統(tǒng)和工程現(xiàn)象，理解系統(tǒng)的基本特性，考察并解釋輸入、過程、

4、輸出及各種因素是如何影響系統(tǒng)的，形成初步的工程意識與思維。水平2能結合系統(tǒng)設計案例的分析，總結歸納出系統(tǒng)設計的方法，并能運用系統(tǒng)、結構、流程、控制等原理和系統(tǒng)分析方法，進行簡單的技術設計活動，嘗試解決技術問題；能確定一個生活或生產(chǎn)中的簡單對象，分析影響系統(tǒng)的因素，嘗試通過改變輸入、過程、輸出、反饋和干擾等對系統(tǒng)進行優(yōu)化設計。水平3能就某一具體技術領域中明確的技術問題，運用系統(tǒng)分析的方法，識別技術問題的特性和細節(jié)，明確制約條件和各種影響因素，提出可能的解決方案；在進行簡單的技術方案設計時，嘗試運用模擬試驗或數(shù)學模型來考慮各種影響因素，并進行決策分析和性能評估。水平素養(yǎng)2:工程思維水平4能就某一技

5、術領域中較為復雜的問題情境，運用系統(tǒng)分析的方法將任務具體化，形成可能的解決方案，并能不斷優(yōu)化改進；能初步運用簡單的模擬試驗或數(shù)學模型對某一技術方案作出性能和風險評估，發(fā)展工程思維。平5域能整合運用科學、技術、數(shù)學、工程等方面的知識，綜合多個技術領水此行系統(tǒng)分析和方案設計；運用模擬試驗或數(shù)學模型評價設計方案，通過趨勢分析、風險評估等對其進行優(yōu)化和改進。水平素養(yǎng)3:創(chuàng)新設計能通過新借鑒技1查等方式，了解用戶特定需求和需要解決的主要技術問題，水平1能：設計案例和技術規(guī)范嘗試制訂解決技術問題的單一方案；體驗技術設計的一般過程與方法；具有參與技術創(chuàng)新設計的愉悅情感。面對熟悲問題；it方案；it的技術情境

6、，能運用技術語言分析用戶特定需求，明確需要解決的技術根據(jù)設計對象和現(xiàn)有條件制訂解決技術問題的一水平2個或多個單一針對某個技術問題解決實例，設一般的試驗方案，撰寫試驗報告，初步掌握技術設計的一般方法，形成基本的技術設計能力；具有良好的人機觀念和親近技術的情感。面對較為多角度分的各種信過技術水復雜的技術情境，能運用人機理論，發(fā)現(xiàn)用戶的多方面需求及關聯(lián)性，析需要解決的技術問題；通過多種渠道搜集與所水平3設計產(chǎn)品有關息并進行處理，能制訂符合一般設計原則和規(guī)范的多個方案；能嘗試通驗等方式體驗技術創(chuàng)新設計的一般方法，形成初步的技術創(chuàng)新設計能力；感受技術設計相關的文化現(xiàn)象。能運用用能依據(jù)設的比較主戶模型分析

7、方法，提煉用戶的獨特需求，確認所要解決的特定技術問題；計需求制訂符合一般設計原則和規(guī)范的多個方水平4案，并進行初步權衡；能通過技術試驗與技術探究等方法掌握技術創(chuàng)新設計的一般方法，形成一定的創(chuàng)新設計能力；領悟技術創(chuàng)新設計相關文化的豐富內涵。水平素養(yǎng)3:創(chuàng)新設計水平5能綜合運用多種方法，挖掘用戶的潛在需求，多視角認識所要解決的技術問題，形成對用戶需求和技術問題的敏感性；能運用數(shù)學與工程方法進行比較和權衡，在多個方案中選定滿足設計要求的最佳方案或改進原有方案；能自行設計技術試驗，進行技術探究，熟練運用技術設計與創(chuàng)新的一般方法，結合各種社會文化因素，形成較高的創(chuàng)新設計能力。水平素養(yǎng)4:圖樣表達平1種:

8、能結合日常生活情境，體會技術語言的重要性，分析歸納技術語言的水玲及其應用；能通過具體實物展示，識讀常見的技術圖樣，如草圖、三視圖、簡單的機械加工圖；能用簡單的草圖表達與交流設計構想。水平2能在較為簡單的技術設計實踐中，繪制規(guī)范的設計圖紙，形成良好的設計習慣；能識讀常見的技術圖樣，如流程圖、控制系統(tǒng)方框圖，并能表達簡單的設計方案；能將簡單的設計方案用二維、三維設計軟件表現(xiàn)出來。平3和i能識讀機械、電子等技術領域常見的技術圖樣，如一般的機械加工圖水靠單的電子電路圖等；能用較詳細的草圖表達設計構想，并使用設計文件、日志等記錄設計的創(chuàng)意、過程和結果。水平4能識讀較為復雜的技術圖樣，如草圖、三視圖、機械

9、加工圖等；能在熟悉而復雜的問題情境中，用較為復雜的草圖，準確表達與交流設計構想；能結合不同技術領域，在較為熟練運用常見技術圖樣基礎上，進行方案的設計；能將簡單的設計方案用二維、三維設計軟件表現(xiàn)出來，并不斷進行優(yōu)化和改進。平5計7能面對難度較高的問題情境，用較為復雜的草圖，準確表達與交流設水勾想；面對復雜情境時，能主動選擇與綜合運用圖樣或其他技術語言表達設計構想，形成用技術語言進行思維轉換的能力。水平素養(yǎng)5:物化能力水平1能根據(jù)設計要求選擇合適的材料與工具，了解常用材料的屬性及加工方法；在材料及其加工過程中，具有基本的安全、環(huán)保和質量意識。平2料能根據(jù)設計要求進行簡單的技術試驗，對材料進行性能測試，根據(jù)材水生能列出用料表；在實施設計方案的過程中，能從環(huán)境、經(jīng)濟、社會、質量、美學等方面考慮材料的使用，掌握基本的工具使用方法。水平3能結合某一技術領域，掌心些特殊材料的屬性及加工方法，根據(jù)方案設計要求選擇材料和工具，確定方案實現(xiàn)的時序和工序；能嚴謹細致地完成模型或產(chǎn)品的成型制作和裝配，并對模型或產(chǎn)品進行基本的技術指標測量。水平4能分析設計方案，并根據(jù)方案設計要求選擇合適的材料，具有初步的工具思維和工匠精神，完成模型或產(chǎn)品的成型制作和裝配；能對