高中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)策略

1、高中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)策略  結(jié)  題  報(bào)  告   一、該課題提出的背景和意義     隨著信息化社會(huì)的快速發(fā)展，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生接受信息的渠道越來(lái)越多，電視、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等充斥著學(xué)生的眼耳，且越來(lái)越受到他們的青睞。因?yàn)檫@些符合當(dāng)代中學(xué)生獨(dú)特、好奇而又個(gè)性的心理。但對(duì)于經(jīng)典名著，學(xué)生表現(xiàn)較為陌生。為此，作為語(yǔ)文老師的我們甚感擔(dān)憂。     （1）缺乏閱讀名著的動(dòng)力。一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是社會(huì)

2、各界最為關(guān)注的，而教學(xué)質(zhì)量的顯性體現(xiàn)在學(xué)生的成績(jī)。各級(jí)教育、教學(xué)主管部門領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生大多認(rèn)為閱讀名著費(fèi)時(shí)費(fèi)力，對(duì)語(yǔ)文成績(jī)影響甚微，對(duì)個(gè)人素養(yǎng)提升作用不大。因此，老師不可能在課堂上多花時(shí)間講名著；學(xué)生也懶得去動(dòng)那些“沒(méi)用”的名著了。學(xué)生不會(huì)向圖書館借名著，更不會(huì)自己買名著。借了或買了的也會(huì)束之高閣。 （2）缺乏名著閱讀的指導(dǎo)。部分學(xué)生是喜歡閱讀的，也喜歡閱讀一些名著，可是隨意性較大。或選取自己喜歡的情節(jié)細(xì)讀，或只為消遣（與老師上課玩捉迷藏），或?qū)W生喜歡閱讀名著但家長(zhǎng)反對(duì)，或不知道怎么閱讀名著名著導(dǎo)讀課名存實(shí)無(wú)。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是

3、人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！睆?qiáng)調(diào)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收各個(gè)民族文化智慧。”而各種文學(xué)文化名著既是語(yǔ)文的重要內(nèi)容來(lái)源而且也是先進(jìn)文明的載體，人類精神和智慧的寶庫(kù)。語(yǔ)文作為文化載體，決定了語(yǔ)文學(xué)科不同于其他物質(zhì)工具的特殊性。民族文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，很大程度上依賴于語(yǔ)文。站在時(shí)代的講臺(tái)，手執(zhí)新教材的語(yǔ)文教師，應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起這歷史使命：充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施人文素質(zhì)教育的特殊功能，通過(guò)祖國(guó)的山川之美、民俗之美、歷史之美、文化之美和傳統(tǒng)之美，讓學(xué)生在祖國(guó)的燦爛的文化長(zhǎng)河中游弋、翱翔，使中華文化傳統(tǒng)得以光大；同時(shí)要放眼世界，

4、培養(yǎng)具有全球視野和人類情懷的跨世紀(jì)新人。   葉圣陶先生也曾經(jīng)指出：“學(xué)生須讀書，須能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之。最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功?！币雽?shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，開展課外閱讀，特別是讓學(xué)生在課外閱讀中接觸古今中外優(yōu)秀的文學(xué)名著，確實(shí)是非常必要的。  閱讀是讀者通過(guò)感知書面語(yǔ)言材料，進(jìn)而通過(guò)對(duì)所感知的書面語(yǔ)言材料進(jìn)行編碼重組解析破譯，再現(xiàn)作者借助語(yǔ)言材料提供的完整信息的過(guò)程在閱讀過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)閱讀主體運(yùn)用分解、剝離手段，對(duì)閱讀對(duì)象的信息進(jìn)行識(shí)別區(qū)分、判定、篩選、組合，達(dá)到正確感悟的效果。蘇霍姆林斯

5、基說(shuō)；“課外閱讀用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前進(jìn)的風(fēng)，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有帆，也就是沒(méi)有風(fēng)。閱讀就中獨(dú)立地在知識(shí)海洋里航行?！笨梢?，閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。究竟如何搞好閱讀呢？ 閱讀，讀什么，怎么讀。談到閱讀，往往會(huì)有種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，以為只有自由讀書才叫閱讀，以為只有課外書才叫閱讀，其實(shí)構(gòu)成閱讀的材料，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的內(nèi)容。課外閱讀只是課內(nèi)閱讀的延伸的補(bǔ)充，是非常必要的，它可以補(bǔ)充我們?cè)陂喿x教學(xué)中的不足。因此，我們應(yīng)該既注重對(duì)教材的閱讀欣賞，同時(shí)也應(yīng)該放開視野，去了解些中外名著及時(shí)文，讓他們對(duì)各種文

6、學(xué)樣式均有所涉獵，對(duì)世界各地的自然風(fēng)貌及風(fēng)土人情有所了解。這樣能有效地拓展學(xué)生的知識(shí)面，有效地提高學(xué)生的閱讀水平和寫作能力。現(xiàn)代中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，尤其是口頭表達(dá)能力欠佳。這一方面表現(xiàn)在詞匯的比較貧乏，另一方面表現(xiàn)在語(yǔ)言組織缺乏嚴(yán)密邏輯思路，語(yǔ)言材料顯得零亂不堪。  “觀乎人文，天下化成”。我們中華民族是一個(gè)歷來(lái)注重文明教化的民族，在潤(rùn)物無(wú)聲中春風(fēng)化雨?！爸挥忻褡宓模攀鞘澜绲??！薄爸挥惺澜绲模攀亲詈玫摹?。所以，我們認(rèn)為，即使是到了21世紀(jì)，我們既要倡導(dǎo)學(xué)習(xí)、繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而且要通過(guò)閱讀研究思考其他民族的經(jīng)典開闊視野增長(zhǎng)才干。讓我們的學(xué)生在靈魂深處走進(jìn)人類文明

7、殿堂，初步形成具有民族特色世界情懷的的社會(huì)主義價(jià)值觀、人生觀和世界觀。  農(nóng)村中學(xué)生閱讀名著的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀1、 學(xué)生缺乏閱讀文學(xué)名著的興趣      大凡稱得上經(jīng)典的中外文學(xué)名著，多出自某個(gè)時(shí)代的語(yǔ)言和思想非常成熟的“大家”之手，這些名著主要反映的是那個(gè)時(shí)代的社會(huì)生活，代表的是那個(gè)作家的思想觀念。由于受時(shí)代的間隔、閱歷的限制，學(xué)生會(huì)對(duì)名著缺乏認(rèn)識(shí)和了解。他們不喜歡太沉重、有深刻社會(huì)意義的名著。許多名著由于包含的信息量太大、篇幅太長(zhǎng)、內(nèi)容太難，確實(shí)很難讀懂，而且閱讀起來(lái)需要很長(zhǎng)的時(shí)間，多數(shù)學(xué)生覺得閱讀名著是一件苦差事。筆者曾對(duì)本校學(xué)生的

8、閱讀狀況作過(guò)調(diào)查：從圖書館學(xué)生借書的記錄了解到，全校3800多名學(xué)生，有借書記錄的只有1589人次。從學(xué)生所借的書的類別看，小說(shuō)類、雜志類占46%，作文選類占44%，其它占10%，借名著的學(xué)生相對(duì)較少。又對(duì)所任教的兩個(gè)班的學(xué)生作了調(diào)查，看完中國(guó)四大名著的學(xué)生只占總?cè)藬?shù)的12%，看過(guò)魯迅等大文學(xué)家作品的學(xué)生占8%，而閱讀外國(guó)文學(xué)名著的學(xué)生僅占6%。中外文學(xué)名著倍受冷落，這與語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)每年閱讀兩三部名著”的要求形成了多大的反差啊！    2、 受各種時(shí)尚新鮮讀物的影響      目前，中學(xué)生課外閱讀可以選

9、擇的讀物很多：有的喜歡讀“金大俠”的武打小說(shuō)；有的喜歡讀歌星影星秘聞；有的喜歡看輕松幽默漫畫；有的喜歡名人自傳；有的喜歡讀那些大案要案揭秘；有的喜歡讀世界各地奇聞異趣輕松化、興趣化、情緒化成為青少年的閱讀心理；通俗小說(shuō)、漫畫卡通等迎合了青少年學(xué)生的心理需求，成了校園流行的主打。中學(xué)生年齡的特點(diǎn)，使他們喜歡充滿青春活力的讀物。他們最喜歡讀的雜志是男生女生、黃金時(shí)代等充滿時(shí)代氣息的雜志，最喜歡閱讀的書是郭敬明、韓寒等所寫的書。這些讀物貼近他們的生活，更能引起他們思想和情感的共鳴。學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的沉重，使他們喜歡上輕松化的讀物。他們借助閱讀這類書籍來(lái)緩解、釋放、調(diào)節(jié)和放松自己緊張的情緒。文化的多元，使他們

10、更多地選擇了網(wǎng)絡(luò)、電視等輕松的方式作為業(yè)余休閑。隨著社會(huì)的進(jìn)步，電視、電腦、MP3、MP4、游戲機(jī)等現(xiàn)代娛樂(lè)和信息傳播方式正在全方位地占領(lǐng)學(xué)生的生活空間，許多學(xué)生往往熱衷的是那些簡(jiǎn)單刺激的“文化快餐”，而不是像對(duì)單一枯燥的文學(xué)名著。  3、 應(yīng)試教育、升學(xué)的壓力     上級(jí)早已提出了“減負(fù)”的口號(hào)，但是要達(dá)到這一步還需要一定的時(shí)間。有45.2%的學(xué)生認(rèn)為“考試、功課壓力大，沒(méi)有時(shí)間”是影響這些推薦名著閱讀的主要原因之一。雖說(shuō)教材經(jīng)多次改革，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，但最終還是靠考試分?jǐn)?shù)定乾坤。學(xué)生從進(jìn)了學(xué)校的大門就開始掙扎于考試的泥淖中

11、，教師還是把測(cè)試作為督促學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，學(xué)生依舊把應(yīng)付考試作為學(xué)習(xí)的最終目的。在巨大的高考?jí)毫ο?，學(xué)生也難以擺脫“考什么學(xué)什么，不考的不學(xué)或少學(xué)”的藩籬，所以有18.6%的學(xué)生直接選擇“對(duì)我考試幫助不大”作為自己少讀的原因之一。由此而看，所謂的素質(zhì)教育是“風(fēng)聲大，雨點(diǎn)小”。學(xué)校為追求高升學(xué)率，貫徹的還是“應(yīng)試教育”，大量的“題海戰(zhàn)術(shù)”充塞了學(xué)生大部分的課余時(shí)間。   4、 家庭教育，閱讀的盲區(qū)     農(nóng)村中學(xué)生雖然在學(xué)校接受教育，但同時(shí)又是家庭的一員，家庭作為社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞，其影響可以說(shuō)是社會(huì)影響的一個(gè)縮影。根據(jù)調(diào)查，

12、家長(zhǎng)“批評(píng)制止”學(xué)生閱讀這些名著的占26.2%，而持“表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)”的態(tài)度占24.2%，“不提倡，不反對(duì)”的占49.6%。農(nóng)村中學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)較低，大多數(shù)家長(zhǎng)的工作比較辛苦，收入也不是很多，但是他們大多很關(guān)心子女的學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓子女考上大學(xué)成為他們唯一的愿望。有的農(nóng)民家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)意義，即學(xué)習(xí)是為了過(guò)上更好的經(jīng)濟(jì)生活；有的農(nóng)民家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的社會(huì)效應(yīng)，即給自己的臉面爭(zhēng)光。農(nóng)民家長(zhǎng)把受教育和學(xué)習(xí)看作讀書，因此對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)十分重視，擔(dān)憂課外閱讀名著會(huì)影響孩子的考分和前途。在調(diào)查中，父母不支持不指導(dǎo)名著閱讀的主要原因中，76.7%的學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為是因“影響功課和升學(xué)”，7.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為因?yàn)椤暗?/p>

13、誤幫忙做家活”，16%的認(rèn)為是“家里條件不富裕，沒(méi)必要浪費(fèi)錢買書”。家長(zhǎng)們這種實(shí)用主義、功利主義心態(tài)和急功近利的期望值，最終也破壞了學(xué)生名著閱讀的心理環(huán)境和家庭環(huán)境，影響了閱讀的“量”。 二、課題研究的目的  通過(guò)課題的開展，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，積淀他們的文化功底，讓孩子打好傳統(tǒng)的根基。    1、 使學(xué)生初步感受世界上各民族的優(yōu)秀文化，激發(fā)熱愛祖國(guó)和人類的情感。在祖國(guó)深厚的文化土壤的基礎(chǔ)上積極從世界文明寶庫(kù)中汲取大量的精神養(yǎng)料，成為人類優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者；另一方面，通過(guò)人文素質(zhì)教育，提高學(xué)生識(shí)真?zhèn)?、分善惡、辨美丑的能力功盡棄，揚(yáng)棄人類文

14、化傳統(tǒng)，成為社會(huì)主義新文化的開拓者和建設(shè)者。    2、 教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步具有一定的研讀文化名著和文學(xué)名著的能力，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品、受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文，具有一定的語(yǔ)言和文化經(jīng)典名篇的積累和文化底蘊(yùn)。 3、以“語(yǔ)文教學(xué)跟生活實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外銜接”為指導(dǎo)思想，初步形成“課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)用結(jié)合”的語(yǔ)文新課程教學(xué)策略及以“對(duì)話探究”為總綱的語(yǔ)文文化課堂教學(xué)模式。      4、在新課標(biāo)理念

15、的指導(dǎo)下，使廣大語(yǔ)文教師及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，具有比較厚實(shí)的文化素養(yǎng)和創(chuàng)造性地理解、使用教材的能力以及積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略的能力和科研能力。  三、課題研究的內(nèi)容及研究方法 課題研究的基本內(nèi)容  高中語(yǔ)文教師在是教與學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，是教學(xué)有效推進(jìn)的策劃者和推動(dòng)者。在教學(xué)活動(dòng)中教師能及時(shí)有效的發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、修正教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，切實(shí)有效提高課外名著閱讀的教學(xué)效果。鑒于以上原因，我們擬從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行研究。     1、個(gè)性化閱讀激發(fā)閱讀興趣   興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的

16、閱讀興趣是促使學(xué)生搞好課外閱讀的關(guān)鍵。首先我們應(yīng)該讓學(xué)生感覺到閱讀是一種尋找美和欣賞美的旅程。隨著大眾文化的迅速興起，新的文化氛圍的逐步形成，人們的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣已發(fā)生轉(zhuǎn)移。時(shí)尚閱讀作為一種閱讀形式是不可避免的，實(shí)際上有很多讀者正是從時(shí)尚閱讀開始，慢慢走向成熟的。沒(méi)有對(duì)瓊瑤小說(shuō)的癡迷，很可能就沒(méi)有對(duì)紅樓夢(mèng)的理解和推崇。再者說(shuō)，也的確存在一些所謂“時(shí)尚的經(jīng)典”或者說(shuō)“流行的經(jīng)典”，比如說(shuō)曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)的圍城、文化苦旅等都是集經(jīng)典與流行為一身的好書。所以，在倡導(dǎo)閱讀文學(xué)名著的之前，要適當(dāng)關(guān)注社會(huì)文化熱點(diǎn)，合理地對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行引導(dǎo)。蘇軾曾說(shuō)：“書富如入海，百貨皆有之，人之精力，不能兼收盡取，但得

17、其所欲求者。如愿學(xué)者，每次做一意求之?！?出自蘇軾東坡文集事略)這里還有一個(gè)泛讀和精讀的關(guān)系。泛讀要博，精讀要深。時(shí)尚就是可泛讀的部分，而文學(xué)名著就是要精讀的部分。    3、 名著教學(xué)指導(dǎo)閱讀方法  在課外閱讀初期，我們可利用課堂適當(dāng)延伸，以起到示范與拋磚引玉的作用。教師可利用課堂有意識(shí)地講一講名著的精彩之處，講得越生動(dòng)，越能把學(xué)生閱讀原著的胃口吊起來(lái)，若是能和正在學(xué)的課文結(jié)合起來(lái)就更為有效。例如：在講林黛玉進(jìn)賈府時(shí)，先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀有關(guān)文字，了解作者對(duì)王熙鳳的刻劃是多視角、全方位的，并通過(guò)對(duì)先聲奪人的出場(chǎng)，服飾的鋪陳，容貌的描畫，接見黛玉的

18、一笑一哭的刻劃品析討論，使同學(xué)們對(duì)王熙鳳的性格特征達(dá)成公識(shí)：潑辣能干、工于心計(jì)、八面玲瓏、機(jī)變逢迎、圓滑世故。然后布置同學(xué)們回去看紅樓夢(mèng)對(duì)王熙鳳的精明、貪婪、強(qiáng)干、笑里藏刀等性格進(jìn)一步體會(huì)。由此學(xué)生們不難悟出整部紅樓夢(mèng)一開始就對(duì)王熙鳳的性格通過(guò)特別的肖像、特別的言行進(jìn)行了界定，對(duì)其一生的命運(yùn)給予了暗示。而這也為學(xué)生了解其他人物指點(diǎn)了迷津。  4、 探究性閱讀提高閱讀效率  對(duì)于大家都有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可以拿到桌面上來(lái)，讓同學(xué)們討論，以提高同學(xué)們質(zhì)疑能力。如：紅樓夢(mèng)后四十回中寫道，王熙鳳使用了調(diào)包計(jì)將薛寶釵嫁給了賈寶玉，這樣的設(shè)計(jì)有背于曹雪芹先生的原創(chuàng)意圖，王熙鳳的最大

19、目標(biāo)就是掌賈家在權(quán)，而賈寶玉是賈府下一代掌門人，賈寶玉的夫人勢(shì)必會(huì)影響到她的地位和權(quán)力，薛寶釵無(wú)論從哪方面都不輸給王熙鳳，相比之下，她應(yīng)該更樂(lè)意林黛玉才是，這樣的做法不是不合理嗎，學(xué)生可以面對(duì)這樣的問(wèn)題，并討論，拿出自己的見解和主張。時(shí)間長(zhǎng)了，閱讀名著的效率自然就提高了。    5、 閱讀感悟主觀能動(dòng)性的發(fā)揮      現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，人需要快速?gòu)耐饨绔@取盡可能多的信息，然后進(jìn)行篩選、提取和整合，最后為己所用。在這個(gè)過(guò)程中，閱讀能力起著至關(guān)重要的作用，在這個(gè)時(shí)候，對(duì)學(xué)生提供閱讀技巧和閱讀方向的具體指

20、導(dǎo)的同時(shí)，還應(yīng)把泛讀作為閱讀教學(xué)目標(biāo)之一，這不僅是閱讀方法的擴(kuò)展，而且對(duì)閱讀內(nèi)容也蘊(yùn)含著一定的導(dǎo)向，閱讀的范圍和閱讀量也必將發(fā)生變化?；诖?，在引導(dǎo)學(xué)生泛讀方面，建議采取以下措施：  第一，課前5分鐘演講，每節(jié)課伊始都拿出5分鐘，讓學(xué)生演講，內(nèi)容不局限，可以是他們喜歡的美文、詩(shī)歌、寓言等等，讓學(xué)生交流讀書心得；  第二，組織集中閱讀，各個(gè)班級(jí)每周有一次閱讀課，在這個(gè)時(shí)間，組織學(xué)生到校圖書館、閱覽室進(jìn)行集中閱讀，每次讀前確定一兩個(gè)閱讀專題，指導(dǎo)學(xué)生定向閱讀，并布置學(xué)生寫讀書筆記；  第三，倡導(dǎo)假期閱讀，讓學(xué)生利用假期時(shí)間進(jìn)行中外文學(xué)名著選讀活動(dòng)，借以激發(fā)學(xué)生審美情趣

21、，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。    課題研究的方法      1、調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問(wèn)卷、談話、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)；    2、文獻(xiàn)研究法。  搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對(duì)新教材有關(guān)體現(xiàn)古典名著的內(nèi)容進(jìn)行挖掘、分析和歸類；    3、實(shí)踐法。  針對(duì)課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正教學(xué)行為充實(shí)或修正方案，提出新的具體目標(biāo)，以提

22、高研究的價(jià)值。通過(guò)一系列課內(nèi)外語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng) ，尋求新語(yǔ)文與弘揚(yáng)古典文化之間聯(lián)系的橋梁，研究一條適合新形勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)的途徑。    4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。 對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。   四、課題的實(shí)施  1、準(zhǔn)備階段（2013年9月2013年11月） 2、啟動(dòng)階段（2013年11月至2014年3月） 3、實(shí)踐階段（2014.32015.3）  4、交流、反思、推廣、總結(jié)階段（2015.

23、32015.6） 五、課題研究的成果  通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)和研究，本課題組全體成員對(duì)高中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)策略研究有了一些認(rèn)識(shí)。具體認(rèn)識(shí)如下： (一)高中名著教學(xué)的價(jià)值  名著是人類文明的寶貴財(cái)富，是幾千年人類發(fā)展歷史長(zhǎng)河中的民族藝術(shù)瑰寶。優(yōu)秀的文學(xué)作品，能給人以遐思、給人啟迪，使我們終身受益。閱讀名著，可以擴(kuò)大知識(shí)范圍，提升學(xué)生的審美追求，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。因此，名著閱讀教學(xué)，便有了重大的意義。 1、擴(kuò)大知識(shí)范圍，提高人文素養(yǎng)  優(yōu)秀的閱讀材料是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練必須的物質(zhì)前提，名著大都是文學(xué)性和思想性完美統(tǒng)一的，其較高的藝術(shù)價(jià)值和豐富的思想

24、內(nèi)涵為我們的閱讀提供了多方面的切入點(diǎn)，語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐證明，要使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培養(yǎng)和提高語(yǔ)文能力，單靠教材內(nèi)有限的“課文”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以必須樹立“大語(yǔ)文觀”。葉圣陶先生在強(qiáng)調(diào)閱讀的重要作用時(shí)說(shuō)：“最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)文的敏銳感覺?！倍?xùn)練語(yǔ)感的最好閱讀材料就是名著?！?#160; 2、涵養(yǎng)思想 ，提升學(xué)生的審美追求  人的審美品位與人的思想境界直接相關(guān)，這是文學(xué)名著的一大特點(diǎn)。文學(xué)名著是人類文化的結(jié)晶，優(yōu)秀的文學(xué)作品可以超越時(shí)代，具有強(qiáng)大的人文教育功能和永恒的藝術(shù)魅力。名著豐富的思想精神魅力，有益于提升學(xué)生的精神境界。閱讀文學(xué)名著是傳承優(yōu)秀民族精神，啟迪和發(fā)展心智

25、的有效途徑，在發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性、形成學(xué)生的健全人格等方面有著重要的意義。 3、 培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力 ，提高寫作技巧  良好的閱讀習(xí)慣是一個(gè)人成功乃至決定人生命運(yùn)的重要因素。從內(nèi)容上來(lái)講，名著閱讀一般比課內(nèi)文章更豐富多彩，內(nèi)容也更生動(dòng)有趣，容易激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，而有了興趣，才可能日積月累，養(yǎng)成一有閑暇就讀書的習(xí)慣；另一方面，名著閱讀的教學(xué)，提倡“學(xué)生自讀，教師引導(dǎo)”的原則，而作為整本書，必須要有良好的讀書習(xí)慣，才可能完成以上要求。  閱讀名著，可以擴(kuò)大知識(shí)范圍，提升學(xué)生的審美追求，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。因此，名著閱讀教學(xué)，便有了更加重要的意義。&#

26、160;(二)高中名著閱讀教學(xué)的特征  名著閱讀板塊是高中語(yǔ)文教材的一個(gè)重要組成部分。名著，顧名思義，是全國(guó)乃至全世界公認(rèn)的優(yōu)秀著作。即是“具有推崇價(jià)值的有名的作品”，是經(jīng)過(guò)讀者反復(fù)篩選和嚴(yán)格檢驗(yàn)的藝海明珠?？胺Q名著的作品，往往花費(fèi)了作者無(wú)數(shù)的心血和精力，作品是作者用最優(yōu)化的藝術(shù)手段創(chuàng)造出來(lái)，而且經(jīng)受了歷史的檢驗(yàn)，受到了世界公認(rèn)。無(wú)論從思想內(nèi)容還是藝術(shù)形式上，它們都是出類拔萃的，這樣的作品反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)更深刻，更廣闊，更具有典型性，為讀者提供的價(jià)值更巨大。  大量閱讀名著可使學(xué)生終生受益，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)塑造學(xué)生人格、健全學(xué)生心理都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。為了突出

27、和強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，名著閱讀被納入教材編排體系。  “名著導(dǎo)讀”作為引導(dǎo)學(xué)生去閱讀名著的風(fēng)向標(biāo)，它的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都是為了引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著服務(wù)的。因此，編者在編排“名著導(dǎo)讀 ”時(shí)都體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生”這一核心理念。 新教材選編的名著體現(xiàn)了以下特征：  1、側(cè)重經(jīng)典 2、靈活多樣 3、適應(yīng)性強(qiáng)  總之，語(yǔ)文教材中的“名著導(dǎo)讀”，內(nèi)容不是每?jī)?cè)書后的擺設(shè)，它的設(shè)置及其結(jié)構(gòu)特征對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力都有很大的幫助。  (三)探討農(nóng)村高中名著閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題  長(zhǎng)期的農(nóng)村高中語(yǔ)文

28、教學(xué)，深知名著導(dǎo)讀在語(yǔ)文教學(xué)中的地位對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，名著教學(xué)不僅是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)，更是一個(gè)盲點(diǎn)。對(duì)于閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，本課題組成員從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。希望通過(guò)這幾個(gè)方面的探討，對(duì)農(nóng)村中學(xué)名著閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行探究，尋求提高武勝縣農(nóng)村中學(xué)名著閱讀教學(xué)的途徑和方法。  1、升學(xué)考試的壓力讓師生重視考分甚于重視“涵養(yǎng)性情” 有調(diào)查顯示，的學(xué)生認(rèn)為閱讀名著對(duì)提高學(xué)業(yè)成績(jī)作用不大，甚至有阻礙作用。在面對(duì)記者提問(wèn)為什么不讀名著時(shí)，一位中學(xué)生抱怨道：“哪有時(shí)間啊，讀名著既耗時(shí)又耗力，本來(lái)壓力很大了，要放松還不如讀些娛樂(lè)八卦新聞來(lái)的快?！庇纱送浦?，目前中學(xué)生的學(xué)習(xí)和升學(xué)壓力仍

29、然很大，學(xué)生重視考分甚于重視自我修養(yǎng)。國(guó)家的考試內(nèi)容如果不做一些調(diào)整，名著閱讀的前景將不容樂(lè)觀，一味地指責(zé)學(xué)生閱讀的功利化傾向，是不現(xiàn)實(shí)的。  也有部分語(yǔ)文老師認(rèn)為：不讀名著，常常并不影響學(xué)生的語(yǔ)文考試成績(jī)，讀了名著反而可能因?yàn)榉秩チ艘恍W(xué)時(shí)而影響了應(yīng)試訓(xùn)練的效果，在短時(shí)間內(nèi)降低了班級(jí)的語(yǔ)文考試成績(jī)。  另一個(gè)調(diào)查顯示：有81%的理科老師則不認(rèn)同課外閱讀，認(rèn)為浪費(fèi)時(shí)間，不如做理科練習(xí)，這樣提高平均分更快。  這些調(diào)查和觀點(diǎn)，充分反映出名著閱讀的軟指標(biāo)，在遭遇到升學(xué)考試分?jǐn)?shù)的硬指標(biāo)時(shí)的被動(dòng)和尷尬。  2、教師指導(dǎo)缺失  有調(diào)查認(rèn)為，學(xué)生普遍渴望教

30、師進(jìn)行名著閱讀指導(dǎo)。  在“你在名著閱讀理解上有沒(méi)有困難”一項(xiàng)時(shí)，有73.2%的學(xué)生回答“有困難”。 在“你認(rèn)為你的語(yǔ)文老師現(xiàn)在有沒(méi)有必要對(duì)你現(xiàn)在的名著閱讀進(jìn)行必要的系統(tǒng)性指導(dǎo)”一項(xiàng)中，有82.6%的學(xué)生認(rèn)為“有必要”。  在“你認(rèn)為學(xué)校有沒(méi)有必要開設(shè)一些專題性講座，放一些有關(guān)名著的影視等，來(lái)幫助你來(lái)進(jìn)行閱讀”一項(xiàng)中，有82.0%的學(xué)生認(rèn)為“有必要”。  3、受各種新奇讀物沖擊，學(xué)生對(duì)名著不感興趣。  由于農(nóng)村相對(duì)落后的教育現(xiàn)狀，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生從閱讀的質(zhì)量還是閱讀的數(shù)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到新課標(biāo)的要求。本課題組成員我校300名學(xué)生進(jìn)行的抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高一學(xué)

31、生讀完“名著必讀”書目的僅為65%左右。另?yè)?jù)本校高三一位教師調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，在高中三年規(guī)定必讀的10本推薦名著中，只有48%的學(xué)生完整地讀過(guò)其中的3本左右，有11%的同學(xué)每學(xué)期讀言情或武俠小說(shuō)的數(shù)量達(dá)到20本以上，28%的看410本。這不能不說(shuō)是一個(gè)讓我們感到震驚的數(shù)字。而在這些小說(shuō)中，孩子們所看到的都是愛情、暴力、復(fù)仇、格斗、兇殺。很少有學(xué)生孜孜以求地去讀一本課外名著，讀書就是看熱鬧，圖好玩，一目十行，走馬觀花，熱衷于那些獵奇的、恐怖刺激、情節(jié)曲折的書籍。我們并非讓每一個(gè)中學(xué)生都成為名作的欣賞家，然而名著之所以成為名著，值得我們一讀再讀，更多的是因?yàn)槠渖畈氐膬?nèi)蘊(yùn)。  此外

32、，名著與學(xué)生存在文化距離和心理距離。雖然經(jīng)典是經(jīng)過(guò)歷史淘洗和時(shí)間篩選的作品，是超越了時(shí)空和文化局限的作品?？山?jīng)典 往往帶有特定時(shí)代、特定地域、特定人物的痕跡，這和生長(zhǎng)在現(xiàn)代的學(xué)生肯定有一些距離。  4、家庭環(huán)境影響著學(xué)生閱讀名著的質(zhì)與量。  家長(zhǎng)本身對(duì)孩子的影響少，家長(zhǎng)讀書看報(bào)者甚少，未能較好地為子女提供學(xué)習(xí)的榜樣。由于受自身?xiàng)l件的限制，工作之余，家長(zhǎng)很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。我覺得對(duì)于農(nóng)村家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，在家長(zhǎng)層面上存在著以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：（1）家藏名著匱乏（2）功利思想嚴(yán)重  學(xué)生是教學(xué)的主體，他們對(duì)名著冷漠，沒(méi)有興趣，導(dǎo)致推廣名著閱讀活動(dòng)無(wú)法深入

33、。對(duì)學(xué)生名著閱讀的指導(dǎo)和督促離不開家長(zhǎng)的特別關(guān)注和長(zhǎng)期支持。農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)閱讀名著更存在功利性，如果拿不到高分，讀再多的名著也發(fā)揮不了什么作用。通過(guò)對(duì)以上幾個(gè)方面的探討，由于受到自然、家庭、社會(huì)各方面的影響和條件限制，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生課外閱讀狀況不盡人意。 (四)農(nóng)村中學(xué)名著閱讀教學(xué)的實(shí)施策略  為了提高中學(xué)生的課外閱讀效率，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求，本課題組成員從以下幾個(gè)方面探討提高中學(xué)生的課外閱讀效果的途徑及方法。 1、 轉(zhuǎn)變觀念  應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念一：課外閱讀是學(xué)生的

34、事，與教師沒(méi)有關(guān)系。課外閱讀不僅是學(xué)生的事，也是教師的事。在學(xué)生課外閱讀過(guò)程中，教師的作用體現(xiàn)在引導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)起讀書的興趣，引導(dǎo)學(xué)生選擇有意義的讀物，對(duì)學(xué)生閱讀的效果進(jìn)行有價(jià)值的評(píng)估，對(duì)讀書成效顯著的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，矯正學(xué)生課外閱讀中存在的問(wèn)題，如不良書刊的侵入等等。我們教師只有發(fā)揮好這些作用，課外閱讀才是有效的，有價(jià)值的，才能發(fā)揮正面的、積極的作用。否則，學(xué)生可能沒(méi)有讀書的興趣，讀書活動(dòng)可能就根本開展不起來(lái)，學(xué)生的精神生活可能會(huì)極度貧乏，精神世界可能會(huì)極度單調(diào)無(wú)味。 應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念之二：課外閱讀是語(yǔ)文教師的事，我不是語(yǔ)文教師，與我沒(méi)有關(guān)系。  應(yīng)該肯定，語(yǔ)文教師在學(xué)生課

35、外閱讀中是具有特殊的重要作用。但是，語(yǔ)文教師的作用不是無(wú)限的，就課外閱讀而言，語(yǔ)文教師可能在文學(xué)閱讀上有一定優(yōu)勢(shì)，但在文化閱讀方面、科技閱讀方面、理科閱讀方面就可能沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，這就需要班主任、語(yǔ)文及其他學(xué)科教師密切配合，共同營(yíng)造學(xué)生課外閱讀的良好氛圍。  應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念之三：課外閱讀影響學(xué)習(xí)。  客觀地說(shuō)，課外閱讀需要時(shí)間，而學(xué)生的時(shí)間是個(gè)常量，用在課外閱讀方面的時(shí)間多了，用在學(xué)科學(xué)習(xí)上的時(shí)間就可能減少，這是一對(duì)矛盾。但我們同時(shí)應(yīng)看到，如果我們有正確的指導(dǎo)，學(xué)生有科學(xué)合理的安排，這一對(duì)矛盾會(huì)得到妥善的處理。更何況，學(xué)生讀到有意義有價(jià)值的作品，書中高大人物的思想肯定會(huì)啟發(fā)教育學(xué)生

36、發(fā)奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，這不僅不會(huì)影響學(xué)習(xí)，反而可能促進(jìn)學(xué)習(xí)。2、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣  在實(shí)際教學(xué)中，本課題組成員嘗試用以下方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生久遠(yuǎn)的閱讀名著的興趣。  （1）為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍  嘗試著選用觀看精彩影片、出黑板報(bào)、課前5分鐘名著精彩片斷朗誦、閱讀名著交流會(huì)等等方式，讓他們感受到名著時(shí)刻就在我們身邊，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 （2）將名著閱讀穿插在課堂教學(xué)中      大量的名著閱讀，既能豐富學(xué)生的知識(shí)，又能開闊學(xué)生的眼界。當(dāng)這些知識(shí)與課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)時(shí)，不失時(shí)機(jī)地將其引入課堂教學(xué)之中，

37、既可以幫助學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容，又能更好的指導(dǎo)學(xué)生理解名著。所以可以根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，適時(shí)向?qū)W生推薦名著。作文課中，也可不失時(shí)機(jī)地穿插名著閱讀指導(dǎo)。如在講人物描寫時(shí)可選擇紅樓夢(mèng)中對(duì)林黛玉、賈寶玉、王熙鳳刻畫的語(yǔ)段作為范例，學(xué)生在感嘆人物形象彬彬如生的情況下，教給他們?nèi)宋锩鑼懙姆椒?，同時(shí)也了解了這部名著中人物的形象特征。在寫議論文的例證段時(shí)，也可引導(dǎo)學(xué)生多選名著中的典型人物事件作論據(jù)，既有說(shuō)服力，又促使學(xué)生自主去閱讀。作文的謀篇布局同樣可借鑒名著。 （3）尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀    在完成了大綱規(guī)定的必讀篇目后，我們要鼓勵(lì)學(xué)生自主確定讀書思路，明確讀書方向，選擇

38、閱讀篇目。還可以學(xué)生相互推薦，讀孩子們心目中的經(jīng)典好書。名著的種類繁多，無(wú)論是哪類作品，都展示了人們當(dāng)時(shí)的生存狀態(tài)和文化精神追求，對(duì)青少年人文素質(zhì)的提高都有著很大的作用。學(xué)生按自己的眼光去判斷，根據(jù)自己的喜好去選擇，不管選擇什么名著，只要樂(lè)于閱讀，善于閱讀，都能從中攝取豐富的精神營(yíng)養(yǎng)。  （4）讓閱讀名著落到實(shí)處，“讀”出成效      高中生學(xué)習(xí)壓力大，課外閱讀時(shí)間有限。要讓閱讀名著落到實(shí)處還得靠我們做出相應(yīng)的安排，同時(shí)還得督促檢查。  每周我都安排一節(jié)課讓學(xué)生集體閱讀名著，使課外閱讀成為一種有組織的集體行動(dòng)。另外定期做好

39、檢查，檢查的形式多種多樣，如舉行讀書故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書心得交流會(huì)、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書知識(shí)賽、好的讀書筆記的展評(píng)等。學(xué)生為了能在活動(dòng)中展現(xiàn)自我，定會(huì)下功夫閱讀，只有真正融入到作品中去閱讀才能有自己獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和見解?；顒?dòng)的開展既檢查了學(xué)生的閱讀情況，又促使學(xué)生深入思考，還鍛煉了學(xué)生的膽量和口頭表達(dá)能力，更讓學(xué)生覺得閱讀是一件很快樂(lè)很光榮的事情，一舉多得。 3、加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，提高課內(nèi)外閱讀實(shí)效。  提高學(xué)生閱讀效率，很重要的一點(diǎn)是方法的指導(dǎo)。下面舉例說(shuō)明以讀寫結(jié)合的方法嘗試。 (1) 理清條例，寫出特點(diǎn)   

40、0; 古典文學(xué)名著中經(jīng)常用一些簡(jiǎn)練而又瑯瑯上口的韻文來(lái)描寫環(huán)境、事物、景物或器物等，語(yǔ)言極其簡(jiǎn)單，然而卻能僅僅抓住所被描寫事物的特點(diǎn)，雖然簡(jiǎn)練但是傳神?？梢圆扇≌b讀、分析、總結(jié)、仿寫的方式進(jìn)行訓(xùn)練。如   都拖男挈女，呼弟喚兄，一齊跑來(lái)，瞬澗爬山，直至源流之處，乃是一股瀑布飛泉。但見那： 一派白虹起，千尋雪浪飛。 冷氣分青嶂，余流潤(rùn)翠微。 海風(fēng)吹不斷，江月照還依。 潺湲名瀑布，真似掛簾幃。  這首詩(shī)選自西游記，描寫的是水簾洞外的瀑布的特點(diǎn)。首先是作者采用了虛實(shí)結(jié)合的寫作方法，不但寫出了自己看到的瀑布，而且寫出了由不

41、同的景物所派生出的想象；其次作者運(yùn)用了視覺、聽覺、感覺等寫出了瀑布的顏色、聲音、給人的感覺等不同的特點(diǎn)；再次就是由遠(yuǎn)及近的寫作順序的安排，讓人感覺清楚明了。 （2）名著閱讀與寫作對(duì)接  通過(guò)評(píng)析佳作，讓學(xué)生掌握一些方法。如出作文題：   與許多動(dòng)物一樣，雨燕的幼年也是在安樂(lè)窩里度過(guò)的， 父母的精心照 顧讓它長(zhǎng)得胖乎乎的。有趣的是，雨燕第一次離巢之前也會(huì)減肥，控制食物的攝入，同時(shí)進(jìn)行鍛煉（拍打翅膀，做俯臥撐） 。減肥之后，它們就能展翅飛翔。     請(qǐng)以“雨燕減肥”為話題寫一篇文章。   先采取佳作賞析的方式，介紹美文紅樓淚眼

42、·湘云 ，分析其手法：一、故事新編嫁接法：以自己熟悉的湘云為依托，把湘云比喻成雨燕，  湘云成長(zhǎng)的歷程即是“雨燕減肥”的歷程，吻合話題， 從而達(dá)到了創(chuàng)新的目的。二、.精彩細(xì)節(jié)傳情法：成功的細(xì)節(jié)往往能達(dá)到“ 一瞬傳情，一目傳神” 的藝術(shù)境界。本文精心雕琢三個(gè)細(xì)節(jié)，傳達(dá)出作者對(duì)湘云的同情、敬仰之情?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”、“寂寞庭院”、“西風(fēng)卷簾” 、“鶯愁蝶倦”等細(xì)微處傾注著作者的深情。 作者的思維在情感的河流里穿梭自如，語(yǔ)言在情感的波瀾里漣漪不斷， 讀者的靈魂在情感的激蕩中得以凈化。三、人物品質(zhì)勵(lì)志法：紅樓夢(mèng)判詞“ 富貴又何為？襁褓之間父母違。展眼吊斜暉，湘江水逝楚云。再讓學(xué)生

43、訓(xùn)練。  （3）閱讀素材在作文中的運(yùn)用。   閱讀名著是一種藝術(shù)，是一種享受；利用名著素材作文，是一種翻新的藝術(shù)，也是創(chuàng)造性運(yùn)用的體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生知曉名著素材的運(yùn)用途徑。  欣賞如何改編名著的技巧，或根據(jù)文章內(nèi)容和主題的需要，將讀者熟悉的歷史故事、神話寓言等拓展延伸，變形夸張，重組新構(gòu)，賦予新的含義，使之成為新穎、奇特、蘊(yùn)籍、耳目一新的文章。如作文孔明揮淚斬馬謖一文，大膽的將三國(guó)演義中“孔明揮淚斬馬謖”這一耳熟能詳?shù)墓适路聪蛄⒁猓适轮屑o(jì)律嚴(yán)明、執(zhí)法如山的諸葛亮在此文中成了虛偽造作、毫無(wú)主見的人，從而有力的諷刺了那些寬容甚至慫恿下屬違禁的社會(huì)現(xiàn)象。這種寫法不拘泥于

44、對(duì)歷史人物或文學(xué)形象的蓋棺定論，而從另一個(gè)角度或反向立意，能給人耳目一新之感。有的采用故事新編法、情景再現(xiàn)法、跨越時(shí)空法，讓名著“舊瓶”裝進(jìn)了生活和時(shí)代的“新酒”，無(wú)論內(nèi)容和形式，都令人嘖嘖稱贊。  名著深刻的思想性常常令人回味無(wú)窮，而名著中的“留白”和懸念也給讀者再創(chuàng)造提供了極大的空間，充分利用原作中的“留白”或懸念設(shè)計(jì)出另樣的續(xù)寫，也不失為一種創(chuàng)新技法。在寫“環(huán)?！币活惖脑掝}作文時(shí)，不少學(xué)生大膽的采用了續(xù)寫，讓取經(jīng)回來(lái)的孫悟空幾百后重游故地，借用孫悟空途中所見所聞，寫出花果山、水簾洞等一系列風(fēng)景區(qū)環(huán)境所遭受的破壞，流露出對(duì)環(huán)境污染的焦慮和對(duì)藍(lán)天碧水、白云清風(fēng)的向往，從而給人類敲響

45、了警鐘。通過(guò)研究總結(jié)，通過(guò)教師之間的交流，課題組成員達(dá)成了一個(gè)共識(shí)，那就是中學(xué)名著導(dǎo)讀，不能忽略課堂教學(xué)這塊主要的陣地。因此，課題組老師重視課堂教學(xué)研究，提高教學(xué)效率，課堂形式從單一的知識(shí)傳授向多元化發(fā)展。老師們還注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)：（1）課堂上精讀、品讀。名著之所以為經(jīng)典，不僅僅在于它的故事美，更在于它的語(yǔ)言美、形象美。課堂上可選取一些經(jīng)典故事的精彩描寫片段，讓學(xué)生精讀、品讀，品味語(yǔ)言、品味形象。課前教師準(zhǔn)備好相關(guān)問(wèn)題，課堂上，教師組織學(xué)生圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行解答、爭(zhēng)論、想象、探究。在思考爭(zhēng)鳴中讓學(xué)生對(duì)作品中的人物提出頗具創(chuàng)造性的見解。（2）課后必讀、選讀。對(duì)一部名著而言，可指導(dǎo)學(xué)生分為必

46、讀部分和選讀部分。必讀部分要求全班學(xué)生共同閱讀，以便教師進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)和檢測(cè)，也方便同學(xué)之間的討論。必讀部分指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)其中的精彩章節(jié)，探究書中的疑難問(wèn)題，領(lǐng)會(huì)書中的深意。引導(dǎo)學(xué)生課下選讀時(shí)進(jìn)行有意識(shí)的積累，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握如下閱讀方法：a、快速閱讀法：訓(xùn)練學(xué)生能靜心閱讀，有一定的閱讀速度并能記準(zhǔn)作者、記清主要情節(jié)、人物及其關(guān)系等，讀后能回答一般的問(wèn)題。b、圈點(diǎn)評(píng)注法：閱讀過(guò)程中，養(yǎng)成圈點(diǎn)評(píng)注的習(xí)慣。對(duì)生字詞能查字典，能自由選擇對(duì)文中的情、景、人、美詞、美句、美段加以欣賞，并做一定的評(píng)注。c、對(duì)比閱讀法：把兩個(gè)讀物或同一讀物中兩個(gè)不同片段比較閱讀，讓學(xué)生對(duì)著作的諸多要素作出比較、評(píng)價(jià)。d、

47、精讀式閱讀法：對(duì)作品的重要細(xì)節(jié)，關(guān)鍵情節(jié)，話外之音，靜心細(xì)讀，慢慢品味體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句等，以獲取一定的認(rèn)  知或情感體驗(yàn)。e、創(chuàng)造性閱讀法：以發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新觀點(diǎn)、新見解，從而有所創(chuàng)新為目的的閱讀，閱讀中絕不把原著奉為神圣，在精讀和研讀的基礎(chǔ)上，勇于質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。5、 培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力 ，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。  老師教會(huì)學(xué)生如何去閱讀名著還不夠。為了促使學(xué)生親近文本，深入文本，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，本課題組成員通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、個(gè)性、持之以恒的閱讀習(xí)慣，以發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。   

48、0; （1）組織學(xué)生展開辦手抄報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽等形式，激勵(lì)學(xué)生加深對(duì)名著內(nèi)容的理解。為了落實(shí)名著閱讀，課題研究以來(lái)我們一直積極組織學(xué)生以手抄報(bào)的形式展示名著閱讀的內(nèi)容，同時(shí)開展與名著有關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽，并在全校展開。這些比賽的方式以及內(nèi)容能有效的提高學(xué)生對(duì)名著閱讀的興趣。比賽以班級(jí)為單位，一學(xué)期二到三次，每一次比賽都有一個(gè)結(jié)合目前閱讀內(nèi)容的主題。學(xué)生在辦手抄報(bào)的過(guò)程中對(duì)名著的內(nèi)容、主題、人物、藝術(shù)手法等都了更進(jìn)一步的理解和掌握，閱讀的能力也不能提升。學(xué)生在手抄報(bào)中寫的讀后感，有自己獨(dú)到的見解，反映學(xué)生較深刻的思想認(rèn)識(shí)，也體現(xiàn)出學(xué)生較高的語(yǔ)言表達(dá)水平。  （2）晚自習(xí)播放由名著改編的電影或電視劇中最精彩部分，以此激起學(xué)生的興趣，見好就收，讓學(xué)生有一種欲罷不能的閱讀欲望。同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想接下來(lái)的故事情節(jié)，并將自己的設(shè)想與原著進(jìn)行對(duì)比，激起興趣的同時(shí)，也鍛煉了寫作能力。（3）開展名著閱讀心得交