小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂應(yīng)充滿活力

1、 小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂應(yīng)充滿活力摘 要 :數(shù)學(xué)本身就是一門枯燥乏味的學(xué)科 , 作為教師的我們要在 平時的課堂教學(xué)中 , 要重視挖掘數(shù)學(xué)教材來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 , 又由于小學(xué)低年級的學(xué)生自控能力較差 , 注意力集中的時間比較短 , 所以 , 我們在低年級的課堂中要努力創(chuàng)設(shè)一種愉悅的教學(xué)情境 , 采 取符合低年級學(xué)生心理認(rèn)知的行之有效的教學(xué)方法 , 使學(xué)生主動參 與到學(xué)習(xí)活動中來 , 達到想學(xué) , 愛學(xué) , 樂學(xué) , 會學(xué)的最佳學(xué)習(xí)目的 , 從 而提高學(xué)生各方面素質(zhì) , 這樣我們的數(shù)學(xué)課堂也會充滿活力。本文 將對小學(xué)低年級北師大版數(shù)學(xué)課堂應(yīng)充滿活力向大家做一介紹 , 從 而告訴我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)

2、生的心理特點及實際情況有意識的創(chuàng)造良好的 課堂氛圍 , 培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞 :設(shè)計游戲 設(shè)問題情境 設(shè)活動情境 充滿活力中圖分類號 :g623 文獻標(biāo)識碼 :a 文章編號 :1673-9795(201208(c-0178-01九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 指出 :“應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā) , 選擇學(xué)生身 邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題 , 以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機 , 使學(xué)生初 步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。 ”可見 , 生活中有數(shù)學(xué) , 活動中 也有的數(shù)學(xué) , 數(shù)學(xué)是學(xué)生”自己的”數(shù)學(xué)。作為教師的我們要積極 創(chuàng)設(shè)情境來豐富課堂教學(xué) , 就需要我們把握住“以學(xué)生為本”的理

3、 念 , 要走進學(xué)生、了解學(xué)生、尊重不同的學(xué)生、為學(xué)生創(chuàng)造有力的 條件、及時地鼓勵學(xué)生讓學(xué)生自由地發(fā)展。這是我們教育工作者非 常關(guān)心和經(jīng)常談?wù)摰臒狳c問題。文中就小學(xué)低年級北師大版數(shù)學(xué)課 堂應(yīng)充滿活力進行了簡要論述。1 設(shè)計情境 , 使學(xué)生學(xué)有所得1.1 設(shè)故事情境 , 激發(fā)學(xué)生興趣“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”我非常贊同這句話。所以 , 在數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)中 , 教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種愉悅的故事情境 , 引發(fā)學(xué)生的 好奇心、學(xué)習(xí)的興趣、善于提出疑問、有新鮮感等情緒。讓教學(xué)過 程像一塊磁鐵一樣始終對學(xué)生有一種強大的吸引力 , 吸引孩子們積 極主動地投入到學(xué)習(xí)中 , 主動地獲取新的知識。這一情境 , 以

4、此來這樣導(dǎo)入設(shè)計以求得生動、形象、自然 , 融科學(xué) 性、趣味性于一體的效果 , 使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)情境 , 為學(xué)習(xí)新知識 作好心理準(zhǔn)備。對于小學(xué)生而言 , 尤其是低年級的孩子沒一個不愛 聽故事的 , 我將數(shù)學(xué)知識溶入趣味性的故事之中 , 這樣不但能激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 , 還能活躍思維 , 更能有效地調(diào)動學(xué)生主體的主動 參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生在講的過程中 , 教師指導(dǎo)學(xué)生進行解答自己 提出的問題 , 學(xué)生在活躍、輕松的氛圍中完成整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。 這樣的課堂學(xué)生學(xué)習(xí)情緒自然會很高漲。1.2 設(shè)生活情境 , 激發(fā)探索的興趣作為數(shù)學(xué)教師 , 在你的課堂中要讓學(xué)生感覺到“數(shù)學(xué)就在身邊” 、 “生活中到

5、處有數(shù)學(xué)” 。我們要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光 , 用數(shù)學(xué)的頭 腦去觀察我們的生活 , 觀察我們身邊的事物 , 更要學(xué)會用數(shù)學(xué)的方 法去思考、去分析 , 這是我們每個數(shù)學(xué)老師必須努力做到的。 首先 , 我將準(zhǔn)備好的海報貼出 :動畫片小哪吒將在今晚6點整 播放 , 還有要同時播放片尾曲。其次 , 孩子們吃了晚飯 , 6點還差一 點點 , 媽媽還在收拾 , 小亮就迫不及待地催著媽媽 , 他的意思是快6點了 , 電影馬上就要開始了。最后 , 我將一只鐘表放在電影院門口 , 已經(jīng)過了6點了 , 小亮正在 跑著。而在整個的教學(xué)過程中 , 我并沒有強調(diào)讓學(xué)生看時針和分針 有什么變化 , 更談不上有數(shù)學(xué)問題的引導(dǎo)

6、 , 可是學(xué)生卻自然而然地 去觀察時針和分針?biāo)诘奈恢?, 知識就這樣在不知不覺的情境體驗 中生成了。正像小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)中指出 :“數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生 已有的認(rèn)識基礎(chǔ)之上。 ”因此 , 我們要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實際 , 把 新奇的、童真的、富有靈性的數(shù)學(xué)課堂還給孩子們。2 設(shè)計游戲 , 使學(xué)生樂在其中2.1 個體游戲在進行幾何物體的認(rèn)識一課時 , 上課一開始我首先進行“火眼金 睛”的游戲 :把主動權(quán)交給學(xué)生讓學(xué)生自己動手操作通過觀察、 比較、用手摸等方法 , 看看有幾種物體 (圓柱體、正方體、長方體、 球等 他們都分別有什么特征?通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí) , 他們初步感 知了幾何物體的一些特征。2

7、.2 集體游戲 如 :教學(xué) “ 4的認(rèn)識” 時 , 我為學(xué)生設(shè)計了 “游公園” 的游戲。 我說 :“孩子們 , 你們喜歡到公園去游玩嗎?” 孩子們齊聲的說 :“喜歡” , 那老師帶你們?nèi)?, 好嗎?在黑板上出示公園里的各種動物圖片 , 讓 學(xué)生認(rèn)真仔細地觀察。 然后問 :你能從這些動物里找出數(shù)量 “ 4” 嗎? 學(xué)生能找出許多。比如 :動物的四只腳 ; 又如 :有 2只耳朵的大熊貓 等等。我想這樣會讓學(xué)生非常有興致地進入新課的學(xué)習(xí)中來 , 也能 訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。通過以上的游戲 , 學(xué)生會感到學(xué)的有勁頭 , 學(xué)的有樂趣 , 學(xué)的有收 獲 , 這樣就會自然地爆發(fā)出熱愛數(shù)學(xué)的情感。3 設(shè)問

8、題情境 , 使學(xué)生廣開思路巧妙的問題情境對低年級學(xué)生來說是很有吸引力的。我根據(jù)根據(jù) 教材內(nèi)容在教學(xué)中設(shè)計了最能吸引學(xué)生的問題情境 , 這樣使學(xué)生能 主動積極地參與到數(shù)學(xué)活動中來從而獲得新的知識 , 并給學(xué)生留有 思考的空間。如 :在教學(xué) 8可以分成 7和 1,7和 1合成 8后 , 讓學(xué)生 自己探索 8還可以怎樣分呢?幾和幾組成 8?學(xué)生有了自主探索的 欲望 , 自主研究問題尋找答案 , 這樣就能對所學(xué)知識有較深的理解 , 從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。也充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣高漲 , 課堂氣氛自然就會熱烈了。4 設(shè)活動情境 , 使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式是動手實踐

9、、自主探索與合作交流的有 效的學(xué)習(xí)活動。正如美國的教學(xué)思想 :“我聽見了就忘記了 , 我看見 了就記住了 , 我做了就理解了。 ”這句具有頗深道理的話 , 告訴我們 , 學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情 , 作為教師的我們誰也不能代替。我們教師 在課堂上傳授的知識信息 , 這些知識要通過學(xué)生自主的學(xué)習(xí)才能獲 得一年級學(xué)生年齡較小 , 大都在父母的關(guān)愛下成長 , 父母不會給他 們較大金額的人民幣 , 孩子們平時用的只不過是1元以內(nèi)的小面額 的人民幣 , 所以在北師大版一年級下冊的認(rèn)識人民幣的教學(xué)時 , 我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個買、賣文具的活動情境 , 在班級臨時設(shè)有兩 個售貨處 , 有組織的讓學(xué)生排隊拿著不同面

10、額的人民幣去親自買自 己喜歡的文具 , 看看自己想買什么文具 , 并算出自己花了多少錢 , 還 應(yīng)找回多少人民幣等等 , 這樣不但鞏固了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容 , 而且 又獲得了新的知識 , 我想 , 如果創(chuàng)設(shè)了這樣的活動情境 , 會使學(xué)生的 思維會在活動中得到發(fā)展 , 學(xué)習(xí)積極性也會被調(diào)動 , 這樣學(xué)生不但 學(xué)到了知識 , 能力也得到了培養(yǎng)。5 結(jié)語綜上所述 :一切為了學(xué)生的發(fā)展 , 在課堂教學(xué)中合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情 境 , 多為學(xué)生留有探索與思考的空間 , 把說話的自由和權(quán)力最大限 度地還給學(xué)生吧 , 這是一種行之有效的教學(xué)方法 , 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 和探索的欲望能夠得以激發(fā) , 同時學(xué)生問題意識、應(yīng)用意識和實踐 能力也能得到盡快的