小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課用語(yǔ)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課用語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課用語(yǔ)精選1.課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛活躍起來(lái)了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來(lái)了。2.教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。3.教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過(guò)程。教師能有意識(shí)地營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍。4.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。5.教師能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。“世界是學(xué)生的教科書”，

2、新教材具有開放性的特點(diǎn)。教師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時(shí)因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會(huì)變革和學(xué)生的生活實(shí)際。7.課上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學(xué)科特有的價(jià)值沒(méi)有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。8.教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)具有發(fā)展性和激勵(lì)性。9.學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。10.在課堂上教師不僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手。11.教師能有效改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。12.教師能

3、夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。13.教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不形式化，又具體、誠(chéng)懇。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。14.以新的課改理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來(lái)詮釋自己的教學(xué)思想。15.能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的問(wèn)題?！白屛覀円黄饋?lái)學(xué)習(xí)，讓我們一起來(lái)探究?！贝俪闪酥R(shí)的整合，體現(xiàn)了多元的價(jià)值取向，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)展。17.課上得很成功，給人耳目一新，無(wú)論比指導(dǎo)思想、課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)：18.做到重組教材，力求讓學(xué)

4、生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過(guò)程。19.探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不能簡(jiǎn)單地通過(guò)講授教給學(xué)生20.留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。21.不過(guò)早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時(shí)間讓學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。評(píng)課用語(yǔ)19條1、講堂上學(xué)活潑起來(lái)了，講堂氛圍活躍起來(lái)了真斷巖斬，小組會(huì)商、合作探討的進(jìn)修體例也用起來(lái)了。2、教師能面向全部學(xué)生，激起學(xué)生的深層思慮和感情投入，鼓動(dòng)勉勵(lì)學(xué)生年夜膽質(zhì)疑、自力思慮，指導(dǎo)學(xué)生用本身的說(shuō)話說(shuō)明本身的不雅點(diǎn)和設(shè)法。3、教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的進(jìn)程。教師能成心識(shí)地營(yíng)建平易

5、近主、同等、協(xié)調(diào)的講堂空氣。4、學(xué)生在進(jìn)修進(jìn)程中能科學(xué)公道地進(jìn)行分工合作，會(huì)聆聽(tīng)他人的定見(jiàn)，可以或許自由表達(dá)本身的不雅點(diǎn)，碰到堅(jiān)苦能與其他同窗合作、交換咆齒，配合解決問(wèn)題。5、教師能依照課程尺度和教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)進(jìn)行有序狗皮膏藥教學(xué)，完成常識(shí)、技術(shù)等根本性方針，同時(shí)還要注重學(xué)生成長(zhǎng)性方針的實(shí)現(xiàn)。6、新的課程不雅認(rèn)為“世界是學(xué)生的教科書”，新教材具有開放性的特點(diǎn)。教師能長(zhǎng)于用教材去教，能根據(jù)課程尺度，因時(shí)因地開辟和操縱課程資本，注重聯(lián)系社會(huì)變化和學(xué)生的糊口現(xiàn)實(shí)。7、課上呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受蕭瑟，學(xué)科獨(dú)有的價(jià)值沒(méi)有被充實(shí)發(fā)掘，學(xué)科味不濃。8、教師能公道組織學(xué)生自立進(jìn)修、合作探討，對(duì)學(xué)生

6、的即時(shí)評(píng)價(jià)具有成長(zhǎng)性和鼓勵(lì)性。9、學(xué)生可以或許自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生可以或許本身表達(dá)的，教師鼓動(dòng)勉勵(lì)學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生本身能做的，教師罷休讓學(xué)生去做。10、在講堂上教師不但解下學(xué)生的耳，還解下學(xué)生的腦、口、手。11、教師能有用改變課程實(shí)行過(guò)于強(qiáng)調(diào)接管進(jìn)修、死記硬背和機(jī)械練習(xí)的近況，提倡學(xué)生自動(dòng)介入、樂(lè)于探討、勤于脫手的進(jìn)修體例。12、教師可以或許有用地組織和二道廊線指導(dǎo)學(xué)生展開以探討為特點(diǎn)的研究性進(jìn)修，使接管與探討相輔相成，學(xué)生的進(jìn)修境地更高，進(jìn)修結(jié)果更好。13、教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)既不情勢(shì)化，又具體、懇切。對(duì)學(xué)生呈現(xiàn)的錯(cuò)遺忘之名誤，能實(shí)時(shí)以得當(dāng)?shù)捏w例指出改正。14、以新的課改理念來(lái)指導(dǎo)本

7、身的教學(xué)行動(dòng)，以本身的教學(xué)行動(dòng)來(lái)詮釋本身的教學(xué)思惟。15、能有用的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思惟體例解決本身進(jìn)修、平常糊口中碰著的問(wèn)題。16，教師的一句“讓我們一路來(lái)進(jìn)修，讓我們一路來(lái)探討?！贝龠M(jìn)了常識(shí)的整合，表現(xiàn)了多元的價(jià)值取向，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)殘暴角斗士的利斧展。巧匠踏風(fēng)17、課上得很成功，給人線人一新，不管比指導(dǎo)思惟、課的設(shè)計(jì)都充實(shí)表現(xiàn)了新的理念，表現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)：18、做到重組教材，力圖讓學(xué)生履歷探討進(jìn)修的全進(jìn)程。19、不外早地呈現(xiàn)結(jié)論，肯花時(shí)候讓學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深切的探討，包管學(xué)生有足夠的探討時(shí)候和體驗(yàn)的機(jī)遇。聽(tīng)課心得帶著幾分欣喜，帶著幾分渴望，2010年9月28日，我有幸

8、參加了惠安縣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課的展評(píng)活動(dòng)。在螺城中心小學(xué)多媒體教室里，我觀摩、學(xué)習(xí)了4位青年骨干教師精彩的課堂展示，覺(jué)得感觸頗深，收益匪淺?，F(xiàn)將自己幾點(diǎn)的粗淺感受記下，與各位同仁交流。亮點(diǎn)之一：注重營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍和諧的氣氛，是課堂教學(xué)中學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要條件。只有這樣，才有可能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教與學(xué)緊密結(jié)合成一個(gè)整體。本次展示課，老師們都有一手與學(xué)生溝通、拉近師生距離、營(yíng)造和諧氣氛的絕活。如惠安實(shí)小郭麗梅老師在教學(xué)分蘋果一課時(shí)，在課前與學(xué)生通過(guò)“對(duì)口令”的游戲來(lái)活躍課堂氛圍，激活了學(xué)生思維，埋下了新課的伏筆

9、；城南實(shí)小何立娜老師在教學(xué)搭配中的學(xué)問(wèn)一課時(shí)，在課前以“老師想和所有的小朋友都握次手，可以怎么握？”為話題，引發(fā)學(xué)生用心思考，大膽猜測(cè)，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)握手時(shí)應(yīng)注意什么，巧妙地打開了學(xué)生的話匣子，一下子拉近了師生間的距離，營(yíng)造出濃濃的學(xué)習(xí)氣氛。螺陽(yáng)中心小學(xué)陳丹鳳老師教學(xué)的搭配中的學(xué)問(wèn)，整節(jié)課，態(tài)度非常和藹，語(yǔ)言也很親切，如：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣搭配的？還有不一樣的方法嗎？等等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。亮點(diǎn)之二：積極創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境本次活動(dòng)，執(zhí)教老師都能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的、豐富的、有意義的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使情境創(chuàng)設(shè)真正成

10、為點(diǎn)燃學(xué)生心中探究激情的興奮劑和催化劑。亮點(diǎn)之三：重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究過(guò)程古人云：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，心中悟出始知深。在教學(xué)中，我們要適時(shí)地給學(xué)生提供足夠的時(shí)空去體驗(yàn)和探究，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維。同是采用學(xué)生大膽猜想合作交流動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)策略，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程，使學(xué)生很好地牚握了新知。讓經(jīng)歷知識(shí)的形成、發(fā)生、發(fā)展全過(guò)程。這一過(guò)程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探索的過(guò)程，而不是教師的簡(jiǎn)單說(shuō)教。教學(xué)理念新穎，教學(xué)方法科學(xué)，教學(xué)手段恰當(dāng)，教學(xué)效果明顯，給在場(chǎng)的聽(tīng)課老師留下了深刻的印象。兩種搭配不同風(fēng)格搭配中的學(xué)問(wèn)聽(tīng)課偶感聽(tīng)了陳丹鳳老師和何立娜老師

11、的兩堂搭配中的學(xué)問(wèn)，我深有感觸。兩位老師精彩的課堂演繹讓我受益匪淺，更讓我真正的領(lǐng)略到：原來(lái)同一個(gè)課題可以上出如此迥然不同的風(fēng)格，而且又是同樣的成功。陳丹鳳老師的課堂平淡但扎實(shí)整堂課看似平平淡淡，但老師一步一個(gè)腳印地帶領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)悟“搭配中的學(xué)問(wèn)”，探索出搭配的順序和“決竅”，一切是如此順理成章，又是那樣扎實(shí)平穩(wěn)。對(duì)于這樣一節(jié)有效的課堂，我想，權(quán)用三個(gè)“注重”或許可以逼進(jìn)有效教學(xué)背后值得遵循的教學(xué)規(guī)律。1注重生動(dòng)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化有效引領(lǐng)。2注重細(xì)節(jié)觀察，強(qiáng)化有效建構(gòu)。在學(xué)生為搭配的衣服連線后（該生沒(méi)有按順序連，但答案是正確的），老師立即問(wèn)學(xué)生：“剛剛這位小朋友在連線時(shí)出現(xiàn)個(gè)小問(wèn)題，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”，

12、指導(dǎo)重新連線后還要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)板演者的連線方法。從這些細(xì)節(jié)可以看出陳老師非常注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，她鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)板演或回答時(shí)的細(xì)節(jié)錯(cuò)誤，無(wú)形之中就給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的緊張感，使得他們更加認(rèn)真地投入到課堂當(dāng)中來(lái)。3注重原始創(chuàng)新，強(qiáng)化多維發(fā)展。何立娜老師的課堂簡(jiǎn)約而大氣何老師的課堂，沒(méi)有豐富的情境，沒(méi)有精彩的課件，但能給人一種簡(jiǎn)約的美；她不多言多語(yǔ)，卻不放過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)，體現(xiàn)出教學(xué)的大氣。1教法簡(jiǎn)單，思路清晰。老師拋開繁瑣的教學(xué)形式，隨意拿掉一件相同的上裝或相同的下裝，便很好地概括出搭配的方法，思路清晰，讓人一目了然。值得稱道的是，這樣的做法自然而然地將“實(shí)物模型符號(hào)”的過(guò)程有機(jī)結(jié)合，展現(xiàn)出本色而高效的

13、數(shù)學(xué)化過(guò)程。2語(yǔ)言簡(jiǎn)練，恰到好處。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，語(yǔ)言傳遞著老師和孩子的智慧。老師往往會(huì)通過(guò)自己充滿童趣、充滿激情的語(yǔ)言將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成孩子喜歡的聲音，讓孩子樂(lè)于傾聽(tīng)、樂(lè)于接受。但是，何老師卻抓住“簡(jiǎn)練”這一語(yǔ)言特點(diǎn)，表達(dá)了豐富的教學(xué)內(nèi)容。整堂課，何老師沒(méi)有一句多余的話，每一個(gè)提問(wèn)、每一句過(guò)渡語(yǔ)都恰到好處地點(diǎn)出問(wèn)題的關(guān)鍵，也能很簡(jiǎn)潔地總結(jié)出搭配的方法。3.環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔，內(nèi)容緊湊。本堂課的教學(xué)主線是“參觀上海世博會(huì)”，老師沒(méi)有創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境，而是簡(jiǎn)單地以“挑選漂亮衣服吃營(yíng)養(yǎng)早餐了解參觀路線”等過(guò)程，一步一步地引領(lǐng)學(xué)生“游”向上海世博會(huì)，貼切而自然。學(xué)生在老師的鼓動(dòng)下，很樂(lè)意地幫老師解決

14、了旅游中的各種問(wèn)題，獲得不少新知識(shí)，很好地達(dá)到了教學(xué)的目的。另外，貫穿始終的背景輕音樂(lè)，不僅舒暢了學(xué)生的心情，同時(shí)也令學(xué)生更專注地投入到各種活動(dòng)中，有意無(wú)意地激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣?？傊瑑晌焕蠋煻挤浅ｊP(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，課堂教學(xué)中都能引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓孩子們?cè)陟o思中、在合作中輕松愉快地學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)本領(lǐng)，從而達(dá)到樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的境界。不過(guò)我想，既然是搭配的“學(xué)問(wèn)”，是否可以組織學(xué)生概括搭配的規(guī)律，即“算一算”。學(xué)生在經(jīng)歷了一系列擺一擺和連一連的操作活動(dòng)之后，我們是否需要對(duì)“學(xué)問(wèn)”進(jìn)行提煉升華，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并感悟當(dāng)中的規(guī)律，即上裝的件數(shù)和下裝的件數(shù)與搭配總

15、數(shù)之間的關(guān)系？快樂(lè)學(xué)習(xí)有效參與10的加減法評(píng)析一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)參與熱情。【教學(xué)片斷】：故事導(dǎo)入，引起興趣數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，從中體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。本節(jié)課，教師從兒童的年齡特點(diǎn)出發(fā)，選擇了富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，配合課件，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)的故事情境這一活動(dòng)，了解掌握了學(xué)生已有知識(shí)情況，為后面的學(xué)習(xí)找到起點(diǎn)。二、自主探索、合作交流動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生主動(dòng)去嘗試、操作、交流，極大地發(fā)揮了學(xué)生積極性、主動(dòng)性與

16、創(chuàng)造性。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識(shí)，而且他們?cè)谔剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、方法，從而獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。而做練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中必須的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)重要途徑。它能幫助學(xué)生更好地掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生更快地形成技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生智力。練習(xí)的質(zhì)量直接影響到教育教學(xué)的質(zhì)量。讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中不斷體驗(yàn)成功的快樂(lè)，感悟數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生的情感、意志、興

17、趣、習(xí)慣等，在編織精巧的練習(xí)過(guò)程中得到培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠自主地、快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。當(dāng)然，我們每位老師的課都不可能達(dá)到100%的完美，我覺(jué)得在以下幾方面還得進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)和研討：1、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程還需進(jìn)一步優(yōu)化，特別是對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中的分工情況、合作方法等因素還要重點(diǎn)考慮。2、教師“放”得不夠。學(xué)生的學(xué)習(xí)不能一直讓教師扶著走，只有適當(dāng)?shù)姆?，才能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)。3、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，對(duì)生的評(píng)價(jià)缺少指向性，對(duì)生與生的評(píng)價(jià)的指導(dǎo)不到位。隨著課改的深入，學(xué)生學(xué)習(xí)方式變得多樣化，老師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感覺(jué)到自己智慧的力量，體驗(yàn)到成功的喜悅，使學(xué)

18、生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，積極參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人。分蘋果評(píng)課稿本節(jié)課體現(xiàn)很多新課程理念，我感到最值得學(xué)習(xí)有以下特點(diǎn)：1、巧妙地“設(shè)”趣，激發(fā)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，愉快的心態(tài)是學(xué)生獲取知識(shí)的通道。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注意在“趣”字上下功夫。課已盡，趣猶存。整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿情趣，學(xué)生在趣中悟，樂(lè)中學(xué)。2、大膽地“放”手，有效聯(lián)手。新課標(biāo)倡導(dǎo)：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須是以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流為主的學(xué)習(xí)方式?！北菊n讓學(xué)生動(dòng)手分，自主觀察，列出合適的算式。當(dāng)學(xué)生未發(fā)現(xiàn)減法時(shí)，教師及時(shí)點(diǎn)撥，然后小組合作交流，關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，實(shí)現(xiàn)資源共享、信息共享。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂

19、活動(dòng)的主體。本課郭老師充分信任學(xué)生，大膽地放手于學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生勤于思考，自主地思考。教學(xué)中，教師注意把思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程，將操作與思考有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在觀察、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。尤其是特別注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的時(shí)空，教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)生“動(dòng)手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、”或是“探索創(chuàng)新”或是“鞏固深化”，都是先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組合作、討論交流。這樣的交流討論，是在學(xué)生獨(dú)立思考之后進(jìn)行的，因而學(xué)生有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，有話能說(shuō)，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的積極性。這樣的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主探索的能力，也大大提高師與生，生與生之間合作學(xué)習(xí)的效率。下面就本節(jié)課教學(xué)

20、的實(shí)踐談點(diǎn)思考：1、關(guān)注課堂生成。教師在備課時(shí)，應(yīng)對(duì)一些可能出現(xiàn)的情況做充分的預(yù)設(shè)，但我們面對(duì)的是有自己的知識(shí)基礎(chǔ)、思考方式、活生生的人，有些情況并非我們主觀臆測(cè)的，抓住課堂生成機(jī)智調(diào)整，成為教學(xué)一個(gè)亮點(diǎn)資源。但是郭老師面對(duì)課堂新生成的問(wèn)題，并不能很好地處理、引導(dǎo)、回應(yīng)。本人認(rèn)為應(yīng)問(wèn)問(wèn)孩子這樣列式的原因。這題的設(shè)計(jì)是可以充分發(fā)展出學(xué)生的觀察能力及鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，但老師叫一同學(xué)回答后沒(méi)答到點(diǎn)上就草草收手。2、豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言。教師注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富，語(yǔ)氣不夠親切自然有點(diǎn)著急?？h數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩后之淺談一、以趣引生，營(yíng)造愉快課堂。4位執(zhí)教者非常善于抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，都

21、能設(shè)計(jì)一些以與本節(jié)課有聯(lián)系、有情趣的故事（小熊分蘋果）、生活常景（米飯為何變成稀飯）、游戲（握手、對(duì)囗令）、學(xué)生愛(ài)聊話題（過(guò)生日）和學(xué)生非常愉快地進(jìn)行交流，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生關(guān)系，使學(xué)生內(nèi)心很快產(chǎn)生一種親切感。正是有了這些課伊始或課前的趣談和情感交流，才讓孩子們?cè)谡n堂中表現(xiàn)得那么輕松自在，那么自信滿滿，盡顯真實(shí)愉悅的一種課堂展示。二、注重知識(shí)的前后聯(lián)系，準(zhǔn)確解讀、把握教材。執(zhí)教老師能根據(jù)數(shù)學(xué)科的特性，注重知識(shí)的前后聯(lián)系，準(zhǔn)確解讀、充分挖掘教材的內(nèi)在因素。從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，一步一步地幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，對(duì)教材的準(zhǔn)確把握、合理利用都非常值得我學(xué)習(xí)。三、立足于數(shù)學(xué)活動(dòng)，注重?cái)?shù)學(xué)與生活

22、的緊密結(jié)合。兒童的天性是活潑好動(dòng)，愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中教師力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。以數(shù)學(xué)活動(dòng)為主陣地，從貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、比較、分析、推理、猜測(cè)、驗(yàn)證、交流、反思等數(shù)學(xué)活動(dòng)，理解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。這樣既讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又使學(xué)生深刻體會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)就在我們身邊。四、學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流逐步走向?qū)嵸|(zhì)。新課程十分倡響合作交流，合作交流是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的一種重要的學(xué)習(xí)方式。五、善于引導(dǎo)，注重?cái)?shù)學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)。教師始終把初步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面的思維習(xí)慣作為

23、主要的教學(xué)目標(biāo)，緊緊抓住這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。六、多媒體輔助教學(xué)，課堂更富有生機(jī)。掌聲是一篇講讀課文。課文以小英“自卑感激樂(lè)觀”的情感變化為主線貫穿全文，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，作者以飽含愛(ài)心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。瞿老師這節(jié)課上得很成功，他能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以情為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀悟體會(huì)。通過(guò)自主閱讀，研討交流，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主

24、動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。一、評(píng)教學(xué)目標(biāo)本課的教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。瞿老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確。1、緊扣關(guān)鍵點(diǎn)，突出內(nèi)涵所謂關(guān)鍵點(diǎn)指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過(guò)渡段等。本文的“關(guān)鍵點(diǎn)”是“同學(xué)們的兩次掌聲”。瞿老師一開始就緊緊抓住同學(xué)們的兩次掌聲，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的重點(diǎn)段第二至四自然段，體會(huì)同學(xué)們的兩次掌聲給小英的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，給小英帶來(lái)的信心，由此突破口切入，突出“掌聲”的內(nèi)涵。2、轉(zhuǎn)換角色情，領(lǐng)悟內(nèi)涵當(dāng)學(xué)生閱讀文本時(shí)，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生體會(huì)不到真切的情感。瞿

25、老師就發(fā)掘?qū)W生善良天性，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，如：如果你是小英的同學(xué)，你想通過(guò)掌聲告訴小英什么？如果你是小英，你聽(tīng)到同學(xué)們熱烈、持久的掌聲，你會(huì)想些什么？學(xué)生變成文中的人物，產(chǎn)生聯(lián)想或幻想，激發(fā)出情感，走入人物內(nèi)心世界，就更真切地體會(huì)到了掌聲給小英變化，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。3、抓住掌聲義，延伸內(nèi)涵。同學(xué)們的掌聲給了小英鼓勵(lì)、贊賞，給了她生活的信心，掌聲的內(nèi)涵就是給人的尊重、鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。瞿老師并沒(méi)有讓學(xué)生停止在對(duì)掌聲內(nèi)涵的理解，而是接著問(wèn)：“你想給同學(xué)或朋友送去勇氣和自信，除了給他掌聲之外，你還有什么辦法？”學(xué)生的回答延伸了掌聲的內(nèi)涵，可以直接說(shuō)，可以寫紙條，可以豎起大拇指等等，都對(duì)別人的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。4

26、、出示掌聲詩(shī)，升華內(nèi)涵。讀完最后一節(jié)，瞿老師出示了一首小詩(shī)掌聲，掌聲的內(nèi)涵都融化在這首短小精悍的詩(shī)中，一連串的比喻不僅讀來(lái)朗朗上口，而且形象地升華了掌聲的內(nèi)涵，人與人之間的關(guān)心和鼓勵(lì)就是陽(yáng)光、春風(fēng)，溫暖了我們的心，給了我們力量和信心，這就是一份真愛(ài)。學(xué)生在輕柔的音樂(lè)聲中品讀著這首小詩(shī)，會(huì)再次被感動(dòng)，升華內(nèi)心的體驗(yàn)，并將這暖暖愛(ài)意融人到他們的生活當(dāng)中去。二、評(píng)教學(xué)特色本節(jié)課的主要特色有以下幾點(diǎn)：1、教學(xué)思路清晰嚴(yán)謹(jǐn)掌聲一課的教學(xué)緊緊圍繞這四步進(jìn)行：（1）讀第四自然段，找出課文寫的兩次掌聲。（2）品讀小英上臺(tái)演講前的表現(xiàn)，體會(huì)兩次掌聲給小英帶來(lái)的變化。（3）結(jié)合小英演講后變化，進(jìn)而理解掌聲的內(nèi)涵。

27、（4）拓展閱讀小詩(shī)，升華掌聲的內(nèi)涵。這一教學(xué)思路，比較清晰地反映了文章的脈絡(luò)，圍繞掌聲的內(nèi)涵設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，自然而合理。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅僅定位在知識(shí)與能力上，更多的表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握，情感態(tài)度的升華，價(jià)值取向的引領(lǐng)。2、教學(xué)語(yǔ)言優(yōu)美工整在整堂中我們可以聽(tīng)到瞿老師優(yōu)美工整的過(guò)渡語(yǔ)與小結(jié)語(yǔ)：“只有短短的幾步路?？墒且咄赀@幾步路，對(duì)于小英來(lái)說(shuō)該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。”“這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲，這是鼓勵(lì)的掌聲！我們有太多太多的話想對(duì)小英說(shuō)，此時(shí)，千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了熱烈、持久的掌聲，他們什么也沒(méi)有說(shuō)，只是用自己的方式表達(dá)了對(duì)小英的鼓勵(lì)、支持、理解”“這是多么的神

28、奇的掌聲??！在小英最需要的時(shí)候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑?！薄罢坡暷芙o我們帶來(lái)溫暖，帶來(lái)力量，帶來(lái)自信，帶來(lái)關(guān)愛(ài)。在生活中，我們的要給別人帶來(lái)溫暖、帶來(lái)力量，帶來(lái)自信，帶來(lái)關(guān)愛(ài)，除了鼓掌，還可以用什么方式呢？”3、教學(xué)細(xì)節(jié)扎實(shí)有效在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，留給我印象最深的是朗讀的指導(dǎo)。因?yàn)?，我們現(xiàn)在的朗讀指導(dǎo)趨于一種虛化，目標(biāo)也不明確，好像練讀的目標(biāo)就是讀好這一段，而瞿老師的朗讀指導(dǎo)扎實(shí)有效。學(xué)習(xí)第二到四自然段時(shí)，瞿老師讓學(xué)生找出演講前小英的三處表現(xiàn)，在練讀這三處表現(xiàn)時(shí)，不只是從朗讀技巧上讀好，更讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)人物的感情，讀是為了促進(jìn)悟，悟是為了提升讀，朗讀與感悟

29、相結(jié)合。指名讀，“學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體”的呼喊聲如海浪拍擊，生本意識(shí)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)得日趨濃烈教師教學(xué)理念新：體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的理念，注重終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；教師能著力引導(dǎo)和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等互動(dòng)中學(xué)習(xí)；積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了課改的趨勢(shì)；重視讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。需要探討的問(wèn)題：教師既要注意語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化有要注意做到活動(dòng)內(nèi)容語(yǔ)文化。師生互動(dòng)不要停留在表層上，要通過(guò)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生在知識(shí)、情感、心靈上的雙贏，這是深層次的問(wèn)題。既要引導(dǎo)學(xué)生掌握書本的知識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)新的知識(shí)，超越現(xiàn)有的知識(shí)，勇于創(chuàng)新。教師的評(píng)價(jià)不止局限有聲語(yǔ)言，親切、多樣

30、的無(wú)聲語(yǔ)言更具有“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的神奇功效，也許教師的一個(gè)慈愛(ài)的撫摸，一個(gè)表?yè)P(yáng)的手勢(shì)，一個(gè)贊賞的微笑，一個(gè)提示的眼神都使學(xué)生在舉手設(shè)足間感覺(jué)到教師的親切，關(guān)愛(ài)，整節(jié)課，教師始終面帶笑容，親切地與學(xué)生對(duì)話，親切地表?yè)P(yáng)學(xué)生，使學(xué)生在課堂中深深感受到了教師的情、教師的贊許。在整節(jié)課中，教師那準(zhǔn)確，生動(dòng)，親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在激勵(lì)中學(xué)、自信中學(xué)、快樂(lè)中學(xué)。當(dāng)然課堂中的語(yǔ)言評(píng)價(jià)是豐富多彩，如果，教師還能適時(shí)地多利用自己的體態(tài)語(yǔ)言，讓教師與學(xué)生零距離地接觸，我想學(xué)生的心理更能感覺(jué)到更大的鼓舞著眼于“豐富和優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言系統(tǒng)、完善和豐富學(xué)生的精神世界、養(yǎng)成良好的語(yǔ)文習(xí)慣

31、”這三者之水乳交融。這樣的評(píng)課才能發(fā)揮“撥亮一盞燈，照亮一大片”之功效。其一，開拓了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的新領(lǐng)域。以文學(xué)名著作為閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，對(duì)于高中學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的提高，都收到了很好的效果。長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只有句、段、篇、章的閱讀教學(xué)，而沒(méi)有長(zhǎng)篇名著的閱讀教學(xué)，這堂課沖破了這一藩籬，進(jìn)行了大膽的嘗試。其二，在課外閱讀指導(dǎo)方面提供了一個(gè)成功的范例。它把課堂教學(xué)與課外閱讀指導(dǎo)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生架設(shè)了連接課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀的橋梁。老師課前布置學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，然后寫出短評(píng)，評(píng)析作品中的人物形象，課堂上組織學(xué)生發(fā)言、討論，歸納出評(píng)析人物的基本方法。這樣既沒(méi)有束縛

32、學(xué)生的手腳，又沒(méi)有放任自流。其三，給學(xué)生搭建了一個(gè)充分展示自己個(gè)性的舞臺(tái)。課堂上，學(xué)生對(duì)哈姆雷特這一形象進(jìn)行了各自不同的詮釋，印證了“有一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”這一形象大于思維的審美現(xiàn)象。老師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)人物形象作多元的解讀，體現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生的個(gè)性的尊重，和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新的鼓勵(lì)。它給學(xué)生一片廣闊的天空，學(xué)生可以在這里自由的飛翔。其四，充分突現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。從課前的閱讀、寫短評(píng)到課堂上學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生的表演，都證明學(xué)生已經(jīng)成為了真正的主角，體現(xiàn)讀者與作者的直接對(duì)話，而老師僅僅是組織者、指導(dǎo)者和主持人。新課程新理念一、突出人文性在SOHU的搜索引擎中輸入關(guān)鍵字：“人文”，會(huì)跳出459802

33、條包含這個(gè)字眼的信息?？梢?jiàn)，當(dāng)今社會(huì)對(duì)“人文”的重視程度。因此，在本次的語(yǔ)文課程改革中也強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的開頭就這樣說(shuō)：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！弊⒅厝宋木竦呐囵B(yǎng)，成了教育包括語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。（一）教材編排所體現(xiàn)的人文性教材凝聚了人類文明和人類知識(shí)的精華，具有權(quán)威性、學(xué)術(shù)性和知識(shí)性的特征，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是對(duì)這些知識(shí)的獲取和積累的過(guò)程。好的課文，能讓學(xué)生在知識(shí)、性感、態(tài)度上都獲得長(zhǎng)進(jìn)。在一年級(jí)的語(yǔ)文課本中就有一篇三個(gè)

34、小伙伴。本課是一篇童話，講的是小野豬，小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。三個(gè)小伙伴在栽樹的過(guò)程中，各自發(fā)揮長(zhǎng)處，密切合作，終于把樹栽好了。小樹終于栽好了，三個(gè)小伙伴“又跳又笑”，學(xué)完課文的小朋友又何嘗不是呢？他們知道了栽樹的要領(lǐng)，體驗(yàn)了和三個(gè)小伙伴同樣的著急和喜悅，懂得了在遇到困難的時(shí)候，大家在密切合作，才能把事情做好的道理。創(chuàng)新與合作就以如此通俗、生動(dòng)的形式為小朋友體驗(yàn)與接受。下學(xué)期的集中識(shí)字課識(shí)字6更直白地表露這一點(diǎn)：“一人從，三人眾，眾人一條心，黃土變黃金。二木林，三木森，單絲不成線，獨(dú)木不成林?！庇杳骼碛谧R(shí)字，在簡(jiǎn)潔生動(dòng)的詞句中，小朋友體會(huì)到深刻的道理。高年級(jí)的課本自不必說(shuō)，例如孩子們從

35、釣魚的啟示中深刻體會(huì)到了“誠(chéng)信”在當(dāng)今社會(huì)中的重要性。大量貼近生活、體現(xiàn)人文關(guān)懷的篇目在新課本中涌現(xiàn)，受感動(dòng)的不僅僅是學(xué)生。（二）教學(xué)過(guò)程中的人文關(guān)懷大不列顛百科全書對(duì)人文的定義為：“人文，是指人的價(jià)值具有首要的意義?！彼w現(xiàn)在生命的關(guān)懷和文化的關(guān)懷中。“人文”不等于“思想”?？上У氖?，不少人打著人文精神的名，行著思想說(shuō)教的實(shí)，把人文精神與思想教育劃上等號(hào)。我們并不反對(duì)在語(yǔ)文教育中進(jìn)行基于課文思想內(nèi)容的思想教育，那是極其重要的教育。關(guān)鍵是我們需要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行真正的思想教育。真正的人文關(guān)懷大致分為兩種：一是基于語(yǔ)言文字本身內(nèi)容。語(yǔ)言文字的動(dòng)人韻律、樸素或華麗的辭采、積淀于語(yǔ)言文字本身內(nèi)容的深刻

36、的文化內(nèi)涵等等；二是基于語(yǔ)言文字所負(fù)載的內(nèi)容的。如對(duì)祖國(guó)的忠貞、對(duì)民族的熱愛(ài)、對(duì)山川的贊美、對(duì)母親的報(bào)答、對(duì)愛(ài)情的真誠(chéng)等等。這才是真正的人文！“語(yǔ)文教育具有人文性”逐漸成為一種社會(huì)共識(shí)，“人文性”也遂成為語(yǔ)文課程的重要時(shí)代特征?！叭宋男浴笔钦Z(yǔ)文課程的靈魂。離開了人文性，語(yǔ)文教育界將褪去命的色彩，喪失人性的魅力，枯竭生活的源泉，毀滅藝術(shù)的創(chuàng)造。作為語(yǔ)文教育工作者，應(yīng)深刻反省、批判以應(yīng)試教育為特征的機(jī)械訓(xùn)練式教學(xué)模式，高揚(yáng)語(yǔ)文教育的人文性，還語(yǔ)文課堂以生命的活力和創(chuàng)新精神。當(dāng)然，提倡人文性并非排斥或否定工具性。二、注重工具性語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，

37、應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握和運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向不應(yīng)該是教會(huì)孩子一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)句子，而是讓孩子在讀過(guò)課文之后，產(chǎn)生美感體驗(yàn)，無(wú)論是語(yǔ)感還是情感上的。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不用刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。（一）課程應(yīng)該看重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力讓孩敞開心扉，隨意傾吐，不論好壞，鼓勵(lì)為主。目的不在成篇，而是讓孩子們?cè)诰C合實(shí)踐中感受運(yùn)用語(yǔ)言工具傾吐自身感受的快樂(lè)，在作后交流中體驗(yàn)他人的

38、悲喜，從而產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科強(qiáng)烈的求知欲。（二）重視開辟學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，因而，注意讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料相當(dāng)重要。他們對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生了興趣。而興趣正是最好的老師。三、倡導(dǎo)自主、合作、研究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體并異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（一）自主性課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為。近十年來(lái)，在美國(guó)興起的建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，而不是被動(dòng)接受外界的刺激；學(xué)生以自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，

39、對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行加工、理解，由此建構(gòu)起新知識(shí)的意義，同時(shí)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又因?yàn)樾轮R(shí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。所以學(xué)習(xí)過(guò)程不是對(duì)新信息的直接吸收和積累，而是新舊知識(shí)之間的相互作用。在這種作用中，包括了主體對(duì)知識(shí)客體的選擇、分析、批判和創(chuàng)造。（二）合作性按照建構(gòu)主義心理學(xué)和接受美學(xué)的觀點(diǎn)，每個(gè)人都是以自己不同的方式去構(gòu)建對(duì)事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物不同的方面。在語(yǔ)文教學(xué)中，同一篇課文、同一個(gè)人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。外國(guó)說(shuō)“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”，中國(guó)說(shuō)“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)林黛玉”，就是這個(gè)意思。學(xué)生寫同一篇作文，由于原有知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)不同，寫出來(lái)的也不

40、免千差萬(wàn)別。針對(duì)這種情況，特別需要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，都變得知識(shí)更加豐富，能力更加全面。（三）探究性蘇霍姆林斯基指出，“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是他們對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象采取研究的態(tài)度”（給教師的建議）。語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)，要把課文以及自然、社會(huì)、自我都作為研究的對(duì)象。方法多種多樣，比如社會(huì)調(diào)查、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等。探究學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生在更高的層面上進(jìn)行學(xué)習(xí)。合作探究有利于集思廣益、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，但如果過(guò)于頻繁，就會(huì)適得其反。四、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面

41、的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。另一方面，在實(shí)施新課程中，現(xiàn)代信息技術(shù)的作用是毋庸置疑的，多媒體已經(jīng)在教學(xué)中展示了其巨大的優(yōu)勢(shì)，它可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、多角度、全方位地把學(xué)生引入一個(gè)嶄新的教學(xué)環(huán)境，又可以在瞬間展示大量的資料。但無(wú)論是多媒體還是網(wǎng)絡(luò)，都必須結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，才能相得益彰，而且改不了他們都只是輔助手段的本質(zhì)屬性。倘若舍本逐末，喧賓奪主，在課堂盡情地展示教師使用各種手段的熟練程度，那就事與愿違了。因此，在貫徹課改精神、推行課改標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)科及年級(jí)的差異。而這個(gè)尺度，恰恰掌握在教育第一線的教師手里。我們要清楚：“精神”、“標(biāo)準(zhǔn)”都是為

42、教學(xué)服務(wù)的，課堂不應(yīng)該成為成果展示廳。要使語(yǔ)文課改順利推行，并取得實(shí)效，我們不僅要認(rèn)真研讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，而且要謹(jǐn)記語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，不忘學(xué)生年齡特征，并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。相信在我們共同努力下，我們的課改一定會(huì)取得成功。一：強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)“面向?qū)W生”包含四層含義：1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生各方面素質(zhì)的“全面”提高。2、強(qiáng)調(diào)面向“全體”學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到要求，獲得成功。強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。3、強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的“個(gè)性”發(fā)展。4、課程教學(xué)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要、興趣、追求、體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、感覺(jué)、困惑、疑難等。二：強(qiáng)

43、調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了探究式學(xué)習(xí)的比重。新課程強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”，從根本上說(shuō)就是要從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式從本質(zhì)上講是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，由許多具體方式構(gòu)成的多維度、具有不同層次結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)。創(chuàng)造性地引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征：1、主動(dòng)性首要特征表現(xiàn)為我要學(xué)，是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣；另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué)，有

44、興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的責(zé)任，就會(huì)把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長(zhǎng)、發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)學(xué)生自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的有意義的。2、獨(dú)立性核心特征表現(xiàn)為我能學(xué)，每個(gè)學(xué)生，除了特殊的原因外，都有相當(dāng)強(qiáng)的潛在的和顯在的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，都有一種獨(dú)立的要求和欲望。對(duì)待學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立性，還要有一種動(dòng)態(tài)發(fā)展的觀點(diǎn)，即教學(xué)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過(guò)程，從依賴到獨(dú)立的過(guò)程。新課程要求教師充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。3、獨(dú)特性重要特征每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問(wèn)題的方式，即每個(gè)學(xué)生都有著獨(dú)特的個(gè)性，每個(gè)學(xué)