小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿大全(四年級(jí)下冊(cè))

1、小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿大全（四年級(jí)下冊(cè)）目錄一、三角形的特性 2三、三角形內(nèi)角和 11四、圖形的拼組 14五、小數(shù)加法和減法（一 ） 17六、小數(shù)加法和減法（二 ） 18七、折線統(tǒng)計(jì)圖 20八、植樹問題 22九、圍棋中的數(shù)學(xué)問題 25十、四則混合運(yùn)算 28十一、加法的運(yùn)算定律 32十二、簡(jiǎn)便計(jì)算 34十三、小數(shù)的產(chǎn)生和意義 37十四、小數(shù)的讀法和寫法 40十五、小數(shù)的性質(zhì) 42十六、小數(shù)大小的比較 46十七、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng) 49十八、小數(shù)點(diǎn)搬家 50十九、生活中的小數(shù) 53二十、求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù) 56、三角形的特性一、說(shuō)教材（一）教材分析三角形的特性是人教課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第五單元的內(nèi)容，三角形是平面

2、圖形中最簡(jiǎn)單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，并借助三角形來(lái)推導(dǎo)有關(guān)的性質(zhì)。因此， 三角形的認(rèn)識(shí)是學(xué)習(xí)平面圖形知識(shí)的起點(diǎn)，也為學(xué)習(xí)平面幾何、立體幾何打下基礎(chǔ)。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線段、角和直觀認(rèn)識(shí)了三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，所以本節(jié)課是三角形認(rèn)識(shí)的第二階段。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：理解三角形的定義，掌握三角形特征和特性，并會(huì)給三角形畫高。2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)通過觀察、操作、分析和概括去獲得的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、操作的能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀

3、念。3、情感目標(biāo)：在小組合作、探究與交流的過程中，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解三角形的定義，掌握三角形的特征和特性。教學(xué)難點(diǎn)：給三角形確定高和畫高。（四）教具準(zhǔn)備：三角板、課件、數(shù)學(xué)用具盒、幻燈片（五）學(xué)具準(zhǔn)備：三角尺、數(shù)學(xué)用具盒、圖紙。三、說(shuō)教法、學(xué)法1、說(shuō)教法本節(jié)課我根據(jù)“教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者”這一理念，以學(xué)生參與活動(dòng)為主線，創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)。 先創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生自學(xué)課本，獨(dú)立探索，再讓學(xué)生操作實(shí)踐，合作交流，從而達(dá)到概念的自主建構(gòu)；在整個(gè)教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)之

4、美。2、說(shuō)學(xué)法根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教法，我主要采用獨(dú)立探索、合作交流、實(shí)踐操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手來(lái)親身經(jīng)歷“做數(shù)學(xué) ”的過程，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)成就感和信心，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。四、說(shuō)教學(xué)過程這節(jié)課的教學(xué)過程，我是秉著新課標(biāo)的精神，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，我將教學(xué)思路擬定為“創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)興趣 合作交流、探索新知深化訓(xùn)練，拓展延伸 質(zhì)疑反思，總結(jié)評(píng)價(jià)”，努力構(gòu)建探索型的和諧課堂教學(xué)模式。教學(xué)過程F）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣師：同學(xué)們，在上課前我先給大家講一個(gè)有趣

5、的 故事，好嗎？（同學(xué)們都拍手稱好）故事講完后，由壞狐貍提出一個(gè)問題：為什么咋 大房子被我推兩下就塌了，而今天怎么推也推不塌 呢？來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生深思不解的情況下， 教師順?biāo)浦鄣匾稣n題，并板書：三角形的特性。（二）合作交流，探索新知A：三角形的定義師：先請(qǐng)同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)用具盒打開釘子板， 在 上面用最快的速度圍成一個(gè)三角形；再請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D 本上畫一個(gè)三角形；最后請(qǐng)同學(xué)們拿出三角板，數(shù)一 數(shù)、摸一摸三角板的角和邊，并說(shuō)一說(shuō)你對(duì)三角形的 認(rèn)識(shí)。師生總結(jié)三角形的定義。設(shè)計(jì)意圖根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征。用生動(dòng)有趣 的童話故事激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來(lái)，既打通了數(shù)學(xué)與生活間的無(wú)形屏障,

6、 又引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極向上 的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在歡松的心情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。 問題的懸念，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生 產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這里主要是回顧學(xué)生對(duì)三角形原有的認(rèn)識(shí)，起 到一個(gè)溫故而知新的效果。同時(shí)，教師及時(shí)給予學(xué) 生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣也可以激發(fā)學(xué)生、提高學(xué)生的 學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)過程B:認(rèn)識(shí)三角形的特征先讓學(xué)生自學(xué)書本第81頁(yè)的內(nèi)容，并畫出三角 形的各個(gè)部分的名稱，再請(qǐng)學(xué)生小組合作交流，拿出 并指著自己的三角板向同伴說(shuō)出三角形各部分的名 稱。C：三角形的高的畫法請(qǐng)學(xué)生自學(xué)書本第81頁(yè)的內(nèi)容，理解三角形的 高和底的定義。并在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng) 驗(yàn)，先讓

7、學(xué)生在小組內(nèi)合作探索嘗試畫高； 然后，教 師示范講解三角形的高的畫法；最后出示練習(xí)，讓學(xué) 生作出正確的判斷。D：三角形的穩(wěn)定性先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方用了三角形， 然后 質(zhì)疑：這些三角形有什么作用呢？ ”接著讓學(xué)生拿出 已準(zhǔn)備好的學(xué)具，通過對(duì)比、推拉三角形與四邊形， 交流對(duì)比結(jié)果并歸納出結(jié)論：三角形具有穩(wěn)定性。設(shè)計(jì)意圖鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，獨(dú)立思考，在同伴面前敢 于發(fā)表意見，與同伴們分享學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的 學(xué)習(xí)自主性與積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這是在學(xué)生已學(xué)會(huì)了畫平行四邊形的高的基礎(chǔ) 上進(jìn)行教學(xué)的。通過自學(xué)并調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)去 獨(dú)立思考、去逐步探索，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的 過程中體驗(yàn)

8、到成功的喜悅，感受數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng) 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并通過練習(xí)，使學(xué)生對(duì)高有 一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，從而突破這節(jié)課的重難點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)新課標(biāo)宥效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能 單純的依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合 作交流才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”這一理念設(shè)計(jì)的, 主要是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成，體驗(yàn)三角形的 穩(wěn)定性。設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過程師：現(xiàn)在哪位同學(xué)可以回答壞狐貍提出的問題呢？為什么昨大，我推兩下房子就塌了，而今天怎 么推也推不動(dòng)呢？ ”（三）深化訓(xùn)練，拓展延伸1:生活中的三角形。A:出示掛圖，讓學(xué)生去觀察并聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō) 說(shuō)生活中的三角形，再說(shuō)說(shuō)它們的用處。B:做生活的小能手，老師的椅子總是搖晃不穩(wěn),

9、 誰(shuí)能幫老師修理一下，怎樣才能更堅(jiān)固呢？2:輔導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十四的1、2、第1題，說(shuō)出下面每個(gè)三角形的名稱, 并各畫出一條高。第2題，圍籬笆。哪種方法更牢固，為什么？一個(gè)問題，既打開了學(xué)生心中的疑惑，又達(dá)到 了一個(gè)前呼后應(yīng)的效果。將生活實(shí)際與一種情景聯(lián) 系起來(lái)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生 用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察周圍的事物。使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)三角形的特性，并運(yùn)用 所學(xué)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題， 體現(xiàn) 生活處處 有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)生活化”的理念，達(dá)到 學(xué)以致用”的目 的。通過這些有序而多樣的練習(xí)，既鞏固了學(xué)生學(xué) 過的知識(shí)，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生理解、分析、推理 的能力，有趣的數(shù)學(xué)在學(xué)生們的積極主動(dòng)

10、的探索中 顯得更有味道。教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖3:發(fā)揮想象，巧擺七巧板A:出示課件，（并播放輕松的音樂） 讓學(xué)生在愉快的心情卜欣賞平面圖形 組合圖，并觀察它們組成了什么圖形？B:小組合作，擺出七巧板，讓學(xué) 生發(fā)揮他們的想象，用/、同的圖形拼出 一幅圖，再進(jìn)行小組評(píng)比。（四）質(zhì)疑反思，總結(jié)評(píng)價(jià)師：今節(jié)課你掌握了什么？學(xué)生在小組內(nèi)談收獲，評(píng)價(jià)得失。課堂總結(jié)。創(chuàng)設(shè)，情景可以渲染學(xué)習(xí)的氣氛， 也 可以寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué) 中玩。小組合作學(xué)習(xí)既體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的精 神也使學(xué)生在想象的過程中碰撞出創(chuàng) 新的火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過讓學(xué)生在組內(nèi)談收獲、評(píng)得 失，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，全面提高學(xué) 生的綜合素質(zhì)

11、，體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的 數(shù)學(xué)”這一理念。五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)本節(jié)課的板書精簡(jiǎn)明了，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)本課時(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，更進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)三角形的特征和 特性的認(rèn)識(shí)。三角形的特性穩(wěn)定性三角形分類講課稿導(dǎo)讀：一、說(shuō)教材1、教學(xué)內(nèi)容九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（北師大版）四年級(jí)下冊(cè)第24至 25 頁(yè)的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)題。2、 教材簡(jiǎn)析 “三角形分類”是新課程教材中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的認(rèn)識(shí)，能夠在物體的面中找出三角形，學(xué)習(xí)了角的知識(shí)，認(rèn)識(shí)了常見的角，為學(xué)生學(xué)習(xí)三一、說(shuō)教材1、教學(xué)內(nèi)容九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（北師大版）四年級(jí)下冊(cè)第24 至 25 頁(yè)的

12、內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)題。2、教材簡(jiǎn)析“三角形分類”是新課程教材中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的認(rèn)識(shí)，能夠在物體的面中找出三角形，學(xué)習(xí)了角的知識(shí)，認(rèn)識(shí)了常見的角，為學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的特征從角和邊的不同角度對(duì)三角形進(jìn)行分類做好了有力的知識(shí)支撐。三角形是最簡(jiǎn)單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，學(xué)好這部分內(nèi)容，為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)。3、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的知識(shí)水平和心理年齡特點(diǎn)，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：（ 1）讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)三角形和邊的特征會(huì)給三角形的分類，理解并掌握各種三角形的特征。

13、（ 2）培養(yǎng)學(xué)生觀察，操作和抽象概括能力。（ 3）激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，自我探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定根據(jù)三角形分類這一知識(shí)的地位和作用，本課設(shè)計(jì)的“觀察、操作、比較、小組討論”等教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了使學(xué)生能近角和邊的特點(diǎn)給三角形分類，因此這是教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和年齡特點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生歸納出各種三角形的特征，這是學(xué)生掌握本課知識(shí)的一個(gè)質(zhì)的飛躍。因而， “能理解并掌握各種三角形的特征”是本課教學(xué)的難點(diǎn)。5、教學(xué)準(zhǔn)備除了準(zhǔn)備彩色卡紙，三角形平面圖等，課前布置學(xué)生把課本P113圖2的三角形剪下來(lái)。二、說(shuō)教法、學(xué)法根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，以直觀教學(xué)為主，運(yùn)用觀察動(dòng)手操作

14、，小組討論等多種方法，結(jié)合教材，讓學(xué)生在“看一看 ”， “量一量 ”， “比一比 ”， “分一分 ”， “說(shuō)一說(shuō) ”的自主探索過程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用，讓學(xué)生自己在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中促進(jìn)思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和自學(xué)能力。在教學(xué)中，首先把握新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，利用教材12 個(gè)三角形組成的圖案，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)，引出課題“三角形的分類”。放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組討論交流，尋找三角形分類的方法，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己歸類的依據(jù)，歸納出各種三角形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。三、說(shuō)教學(xué)過程為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過程。（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題1、出

15、示圖案（采用直觀教具吸引學(xué)生的注意力）這個(gè)圖案像什么？由什么圖形拼成的？2、考考你的眼力，這幾個(gè)三角形的形狀一樣嗎？什么不一樣？（讓學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)）在三角形這個(gè)大兵營(yíng)里，它們的角和邊各有特點(diǎn)。這節(jié)課我們就根據(jù)三角形角和邊的特點(diǎn)給它們分類。板書課題：三角形的分類由學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)引入課題，即為學(xué)生接受新知識(shí)做好鋪墊，也讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容直奔放主題。（二）動(dòng)手操作，探討三角形分類方法1、根據(jù)角的特點(diǎn)，對(duì)三角形進(jìn)行分類。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力，把學(xué)習(xí)變成人的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的

16、過程。我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：（ 1）學(xué)生先是獨(dú)立思考、獨(dú)立操作，獨(dú)立探索分類。（事先給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)袋：一張表格和一張彩色卡紙）學(xué)生根據(jù)表格對(duì)這12 個(gè)三角形進(jìn)行觀察，再填表。填完表格，再對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察，就能容易地進(jìn)行分類。把分類的結(jié)果貼在彩色卡紙上。1112銳角個(gè)數(shù) 直角個(gè)數(shù) 鈍角個(gè)數(shù)（ 2）小組交流 學(xué)生在小組內(nèi)分別展示自己的勞動(dòng)成果，說(shuō)說(shuō)自己的分類依據(jù)。3）展示學(xué)生代表作品，學(xué)生互評(píng)。4）師小結(jié)歸納（邊把分類依據(jù)板書出來(lái)）（ 5）鼓勵(lì)學(xué)生給自己分類的三角形取個(gè)名字。讓學(xué)生感受到自己就是學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)勞動(dòng)成果的喜悅心情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。（ 6）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三類的三角形進(jìn)行比較，得出

17、相同點(diǎn)：每個(gè)三角形至少有兩個(gè)銳角。2、游戲鞏固利用教材第25 頁(yè)猜猜來(lái)個(gè)教學(xué)游戲：猜出被信封遮住的可能是什么三角形，答對(duì)者，就把里面的三角形送給他。通過數(shù)學(xué)游戲，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以鞏固新知、形成技能。并對(duì)直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解。3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)邊的特點(diǎn)，對(duì)三角形進(jìn)行分類。由于讓學(xué)生觀察的三角形個(gè)數(shù)較多，要逐個(gè)測(cè)量邊的長(zhǎng)度再進(jìn)行比較，總結(jié)歸納比較費(fèi)時(shí)。所以這一環(huán)節(jié)安排以小組為單位，利用老師發(fā)放的學(xué)袋，由小組長(zhǎng)來(lái)安排分工測(cè)量，填好研究報(bào)告單，然后一起觀察，一起討論，一起分類。師再依據(jù)小組代表發(fā)言后引導(dǎo)歸納，從而引出不等邊三角形和等腰三角形，等邊

18、三角形。（三）小小辯論會(huì)為了幫助學(xué)生理解“等邊三角形也是等腰三角形”設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié)。由正、反兩方充分闡述自己的觀點(diǎn)，師再適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中，鞏固所學(xué)知識(shí)并更上一臺(tái)階。（四）全課總結(jié)今天你學(xué)得開心嗎？什么事讓你開心？讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了新課標(biāo)評(píng)價(jià)的多樣性，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力。四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)本課的板書意在突出重點(diǎn)，解決知識(shí)難點(diǎn)，有學(xué)生分類的作品展示，有 教師 板書的知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容一目了然，也便于學(xué)生觀察、比較。板書設(shè)計(jì)：三角形分類（學(xué)生三個(gè)銳角銳角三角形（學(xué)生三邊不相等不等邊三角形作品一個(gè)直角直角三角形作品兩邊相等等腰三角形展示）一個(gè)鈍角鈍角三角形展示）三邊相

19、等（等邊三角形也是等腰三角形）、三角形內(nèi)角和各位評(píng)委、老師大家好：我說(shuō)課的題目是三角形內(nèi)角和， 內(nèi)容選自人教版九年義務(wù)教育七年級(jí)下冊(cè)第七章第二節(jié)第一課時(shí)。一、本節(jié)課在新一輪課程改革下的設(shè)計(jì)理念：數(shù)學(xué)是人與人之間精神層面上進(jìn)行的交往。課堂教學(xué)中的交往主要是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交往。它需要運(yùn)用“對(duì)話式 ”的學(xué)習(xí)方式，采取多種教學(xué)策略，使學(xué)生在合作、探索、交流中發(fā)展能力。新課程中對(duì)學(xué)生的情感、體驗(yàn)、 價(jià)值觀，以及獲取知識(shí)的渠道都有悖于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這正是教師在新課程中尋找新的教學(xué)方式的著眼點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)， 新的教學(xué)方式將伴隨著教師對(duì)新課程的逐漸透視而形成新的路徑。要破除原有教學(xué)活動(dòng)的框架，建立

20、適應(yīng)師生相互交流的教學(xué)活動(dòng)體系；滿足學(xué)生的心理需求，實(shí)現(xiàn)教者與學(xué)者感情上的融洽和情感上的共鳴；給學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，把“要我學(xué) ”變成 “我要學(xué) ”。我認(rèn)為教師角色的轉(zhuǎn)變一定會(huì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、促進(jìn)教育的長(zhǎng)足發(fā)展，在未來(lái)的教學(xué)過程里，教師要做的是：幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。教學(xué)情境的營(yíng)造

21、是教師走進(jìn)新課程中所面臨的挑戰(zhàn)，適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的教學(xué)情境不是文本中的約定，也不是現(xiàn)成的拿來(lái)就能用的，需要我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)的全過程中去探索、研究、發(fā)現(xiàn)、形成。二、教材分析與處理：三角形的內(nèi)角和定理揭示了組成三角形的三個(gè)角的數(shù)量關(guān)系，此外， 它的證明中引入了輔助線，這些都為后繼學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，三角形的內(nèi)角和定理也是幾何問題代數(shù)化的體現(xiàn)。三、學(xué)生分析處于這個(gè)年齡階段的學(xué)生有能力自己動(dòng)手，在自己的視野范圍內(nèi)因地制宜地收集、編制、 改造適合自身使用，貼近生活實(shí)際的數(shù)學(xué)建模問題，他們樂于嘗試、探索、思考、交流與合作，具有分析、歸納、總結(jié)的能力，他們渴望體驗(yàn)成功感和自豪感。因而老師有必要給學(xué)生充分

22、的自由和空間，同時(shí)注意問題的開放性與可擴(kuò)展性。四、教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)目標(biāo)：在情境教學(xué)中，通過探索與交流，逐步發(fā)現(xiàn)“三角形內(nèi)角和定理”，使學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生過程，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用。能夠探索具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，體會(huì)方程的思想。通過開放式命題，嘗試從不同角度尋求解決問題的方法。教學(xué)中， 通過有效措施讓學(xué)生在對(duì)解決問題過程的反思中，獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。2能力目標(biāo)：通過拼圖實(shí)踐、問題思考、合作探索、組內(nèi)及組間交流，培養(yǎng)學(xué)生的的邏輯推理、大膽猜想、動(dòng)手實(shí)踐等能力。3德育目標(biāo)：通過添置輔助線教學(xué)，滲透美的思想和方法教育。4情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在良好的師生關(guān)系下，建立輕松的學(xué)

23、習(xí)氛圍，使學(xué)生樂于學(xué)數(shù)學(xué)，遇到困難不避讓，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心，在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)集體責(zé)任感。五、重難點(diǎn)的確立：1重點(diǎn)：三角形的內(nèi)角和定理探究與證明。2難點(diǎn)：三角形的內(nèi)角和定理的證明方法（添加輔助線）的討論六、教法、學(xué)法和教學(xué)手段：采用 “問題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開教學(xué)。采用對(duì)話式、嘗試教學(xué)、問題教學(xué)、分層教學(xué)等多種教學(xué)方法，以達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，懸念引入一堂新課的引入是老師與學(xué)生交往活動(dòng)的開始，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理鋪墊，是拉近師生之間的距離，破除疑難心理、乏味心理的關(guān)鍵。一個(gè)成功的引入，是讓學(xué)生感覺到他熟知的生活，可使學(xué)生迅速投入到課

24、堂中來(lái)，對(duì)知識(shí)在最短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生極大的興趣和求知欲，接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)將成為他們樂此不疲的快事了。具體做法：拋出問題：“學(xué)校后勤部折疊長(zhǎng)梯（電腦顯示圖形）打開時(shí)頂端的角是多少度呢？一名學(xué)生測(cè)出了兩個(gè)梯腿與地面的成角后，立即說(shuō)出了答案，你知道其中的道理嗎？”待學(xué)生思考片刻后，我因勢(shì)利導(dǎo)，指出學(xué)習(xí)了本節(jié)課你便能夠回答這個(gè)問題了。從而引入新課。二、探索新知1 .動(dòng)手實(shí)踐，嘗試發(fā)現(xiàn)：要求學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的三角形紙板按線剪開，然后用剪下的/A、/B與完整的三角形紙板中的/ C拼圖，使三者頂點(diǎn)重合，問能發(fā)現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象？有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)， 三者拼成 一個(gè)平角。此時(shí)讓學(xué)生互相觀察拼圖，驗(yàn)證結(jié)果。從觀察交流中，互學(xué)方

25、法，達(dá)到生生互動(dòng)。待交流充分，分小組張貼所拼圖形，教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)分類，將所拼圖形分為/ A、/B分別在/ C同側(cè)和兩側(cè)兩種情況。 對(duì)有合作精神的小組給與表?yè)P(yáng)。（將拼圖展示在黑板上）2 .嘗試猜想：教師提問，從活動(dòng)中你有怎樣的發(fā)現(xiàn)？采取組內(nèi)交流的方式，產(chǎn)生思維碰撞。此時(shí)我 走到學(xué)生中去，對(duì)有困難的小組給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。之后由學(xué)生匯報(bào)組內(nèi)的發(fā)現(xiàn)。即三角形三個(gè)內(nèi)角的和等于1 8 0度。3 .證明猜想:先幫助學(xué)生回憶命題證明的基本步驟,然后讓學(xué)生獨(dú)立完成畫圖、寫出已知、求證的步驟，其他同學(xué)補(bǔ)充完善。下面讓學(xué)生對(duì)照剛才的動(dòng)手實(shí)踐，分小組探求證明方法。此環(huán)節(jié)應(yīng)留給學(xué)生充分的思考、討論、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)的時(shí)間，讓學(xué)

26、生在交流中互取所長(zhǎng)，合作探索，找到證明的切入點(diǎn)，體驗(yàn)成功。對(duì)有困難的學(xué)生要多加關(guān)注和指導(dǎo)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，借此增進(jìn)教師與學(xué)有困難學(xué)生之間的關(guān)系，為繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。合作探究后，匯報(bào)證明方法，注意規(guī)范證明格式。此處自然的引入輔助線的概念。但要說(shuō)明，添加輔助線不是盲目的，而是為了證明某一結(jié)論，需要引用某個(gè)定義、公理、定理，但原圖形不具 備直接使用它們的條件，這時(shí)就需要添輔助線創(chuàng)造條件，以達(dá)到證明的目的。4學(xué)以致用，反饋練習(xí)（1）在4ABC中，已知/ A=80° ,能否知/ B+/C的度數(shù)？解：=/ A+/B+/C=180 （三角形內(nèi)角和定理）.B+ZC=10O 在4ABC 中，(2)

27、已知：/ A=80° , /B=52° ,貝U/ C=?解：=/ A+/B+/C=180 (三角形內(nèi)角和定理)又 :/A=80° /B=52° (已知)/ C=48(3)在4ABC 中，已知/ A=80° , / B-/C=4(J , WJ/ C=?(4)已知/ A+/B=100° , /C=2/A,能否求出/ A、/ B、/ C 的度數(shù)？(5)在4ABC中，已知/ A: / B: / C=1: 3: 5,能否求出/ A、/ B、/C的度數(shù)？解：設(shè) / A=x° ,貝U/ B=3x , / C=5x由三角形內(nèi)角和定理得，x+

28、3x+5x=180解得，x=20 ./ A=20° /B=60° /C=10O(6)已知在 ABC中，/C=/ABC=2/A,求(1)/B的度數(shù)？(2)若BD是AC邊上的高，/DBC的度數(shù)?第(6)題是書中例題的改用，此題由輔助線輔助課件打出，給學(xué)生以圖形由簡(jiǎn)單到繁的直觀演示。通過這組練習(xí)滲透把圖形簡(jiǎn)單化的思想，繼續(xù)滲透統(tǒng)一思想，用代數(shù)方法解決幾何問題。5 .鞏固提高，以生為本(1)如圖：B、C、D在一條直線上，/ ACD=105 ,且/A=/ACB,則/ B= 度。(2)如圖AD是4ABC的角平分線，且/ B=70° , / C=25 , WJ/ADB= 度，/

29、 ADC= 度。本組練習(xí)是三角形內(nèi)角和定理與平角定義及角平分線等知識(shí)的綜合應(yīng)用.能較好的培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，有助于獲得一些經(jīng)驗(yàn)。6 .思維拓展，開放發(fā)散如圖，已知 PAD中,/APD=120 ,B、C為AD上的點(diǎn)， PBC為等邊三角形。試盡可能多地找出各幾何 量之間的相互關(guān)系。本題旨在激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展個(gè)性思維。三、歸納總結(jié)，同化順應(yīng)1 .學(xué)生談體會(huì)2 .教師總結(jié)，出示本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)3 .教師點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生在課堂上的積極合作，大膽思考給與肯定，提出希望。四、作業(yè)：1。必做題：習(xí)題3.1第10、11、12題2.選做題：習(xí)題3.1第13、14題五、

30、板書設(shè)計(jì)三角形內(nèi)角和學(xué)生拼圖展示 證明：已知:求證:開放題:四、圖形的拼組一、說(shuō)教材圖形的拼組是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)，第五單元三角形的第四小節(jié)的內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容在以前的教材中是沒有的，該內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了三角形的分類、內(nèi)角和的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，我認(rèn)為教材出現(xiàn)這樣一個(gè)內(nèi)容有兩個(gè)原因： 首先在于為以后的平面圖形，特別是平行四邊形的面積公式推倒做鋪墊的 ， 第二是為了溝通知識(shí)之間的聯(lián)系。 體會(huì)平面圖形之間的關(guān)系， 學(xué)習(xí)用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)看待事物，并未圖形的面積打基礎(chǔ)?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，確定本課的教學(xué) 目標(biāo)是：知識(shí)技能目標(biāo)：（1）通過讓學(xué)生用三角形拼不同的四邊形，用三角形拼組圖案。使學(xué)生進(jìn)一

31、步體會(huì)三角形的特征，體會(huì)平面圖形之間的關(guān)系。（2）通過拼擺、設(shè)計(jì)等活動(dòng)，不僅培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作和想像能力，而且還培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。過程與方法：通過動(dòng)手實(shí)踐與合作交流發(fā)展空間想象力和審美意識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在玩樂學(xué)習(xí)中使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)活動(dòng)的有趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教學(xué) 重難點(diǎn)：用三角形拼出不同的四邊形，拼出各種圖案。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀，師生都準(zhǔn)備用色卡紙剪出的各種三角形、圖畫紙。二、說(shuō)教法和學(xué)法：圖形的拼組是一節(jié)可視性、操作性很強(qiáng)的課。主要是讓學(xué)生通過參與活動(dòng)來(lái)體會(huì)平面圖形的特征、平面圖形之間的轉(zhuǎn)換。針對(duì)教材，我在設(shè)計(jì)時(shí)力求體現(xiàn)“自主探索，合作交流”的精

32、神，把新理念融入課堂當(dāng)中。整堂課都以活動(dòng)為主，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，實(shí)際操作，合作交流，讓學(xué)生在充分參與中真正認(rèn)識(shí)圖形的特征，體會(huì)各種圖形之間的關(guān)系，獲得對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué) 是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué) ，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。三、說(shuō) 教學(xué) 過程：（共分四大環(huán)節(jié)）（一）、激趣導(dǎo)入課件出示一幅拼組圖形（配上輕音樂），教師敘述圖意。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，看一看這幅圖有什么特別？（全由三角形拼組成的）你們想設(shè)計(jì)出一幅更好看的圖形嗎？這節(jié)課咱們就研究圖形的拼組，充分發(fā)揮你們自己的聰明才智，拼出各種漂亮的

33、圖形?！驹O(shè)計(jì)意圖】充分利用學(xué)生愛美這一心理特點(diǎn)，通過美麗的圖案、優(yōu)美的音樂使學(xué)生獲得美的感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生帶入到圖形拼組的學(xué)習(xí)情境，初步感受三角形的神奇。（二）、 教學(xué) 實(shí)施（實(shí)踐拼圖）1、自主拼擺先出示例6，小組同學(xué)合作，用三角形拼四邊形。（1）我們首先來(lái)研究用三角形拼出不同的四邊形好嗎？用手中的三角形可以拼出什么圖形？嘗試拼一拼。想一想：用同樣的兩個(gè)三角形可以拼出哪些四邊形？(同桌合作，學(xué)生動(dòng)手操作)學(xué)生匯報(bào)?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)過程是一個(gè)探索的過程，放手讓學(xué)生自己去探索三角形與四邊形的關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)際操作能力。(2)請(qǐng)幾位同學(xué)到前面在黑板上用三角形來(lái)拼四邊形

34、。要求 ： 不僅要會(huì)拼， 還要給大家講清楚， 你用了幾個(gè)什么三角形？拼成了哪種四邊形？怎么拼的？(指名幾位學(xué)生到前邊操作，并講解)【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生到前面操作并講解，既給學(xué)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，又使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)三角形與四邊形的關(guān)系。(3)觀察發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些四邊形，回憶你們剛才拼四邊形的過程，你有什么發(fā)現(xiàn)？(學(xué)生說(shuō))請(qǐng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同學(xué)到前邊來(lái)拼給大家看。請(qǐng)全班同學(xué)動(dòng)手拼一拼，驗(yàn)證一下該同學(xué)說(shuō)的是否正確。通過拼擺，學(xué)生歸納總結(jié)：任何兩個(gè)相同的三角形都可以拼成一個(gè)四邊形?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過自主拼擺，獨(dú)立歸納總結(jié)出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

35、(4)完成93頁(yè)第7題，填書，讀一遍。2、實(shí)踐創(chuàng)新(完成例7教學(xué))(1)我們會(huì)用兩個(gè)完全相同的三角形拼出一個(gè)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形，用兩個(gè)不完全相同的三角形拼出一個(gè)任意的四邊形。用兩個(gè)以上的三角形，有相同的三角形，不同的三角形，把它們拼組在一起又能拼成什么圖形呢？同學(xué)們想不想繼續(xù)探索呢?(想)(2)我們來(lái)搞一個(gè)活動(dòng)名字叫做"我是圖案設(shè)計(jì)大師"(出示題目)。以小組為單位互相合作，充分發(fā)揮你們想象力，用你們準(zhǔn)備的各種三角形來(lái)拼出美麗的圖案，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。比一比，看哪一組設(shè)計(jì)的圖案最美，最好。最后我們要來(lái)一個(gè)評(píng)比。 最好。最后我們要來(lái)一個(gè)評(píng)比。出示要求：1、在拼圖前，需要用什

36、么樣的三角形拼？商量好就可以開始了。2、如果哪一組同學(xué)對(duì)教材第91 頁(yè)的圖感興趣的話，可以參考它來(lái)設(shè)計(jì)你們的的圖案?！驹O(shè)計(jì)意圖】充分放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)，拼擺各種美麗的圖案，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維想像能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新意識(shí)。(3)相互交流、相互欣賞猜一猜，拼出的是一個(gè)什么圖形？說(shuō)一說(shuō)，作品中都包含哪些圖形？各組派一個(gè)代表到前面展示本組的作品。（4）師生共同評(píng)價(jià)你最喜歡哪個(gè)小組的作品？說(shuō)說(shuō)理由?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過展示學(xué)生作品，讓每個(gè)學(xué)生都獲得許多圖案信息，獲得美麗的感受，享受到成功的喜悅。（三）、拓展練習(xí) （合作設(shè)計(jì)）同學(xué)們都喜歡到有山有水的地方去玩，大自然是非常美麗的，所以我們要保護(hù)它，愛

37、護(hù)花草樹木，做熱愛大自然的好孩子。用你們手中的圖形貼在黑板上，集體繪制一幅大自然的圖畫。1、集體欣賞。2、看圖說(shuō)話：看著這幅圖，加上自己豐富的想象說(shuō)一段話?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生按自己的意愿，把設(shè)計(jì)好的作品進(jìn)行重組，與課前導(dǎo)入形成首尾呼應(yīng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，達(dá)到學(xué)科整合的目的。（四），全課總結(jié)不知不覺又快到下課時(shí)間了，從大家的表情上老師看出了你們多么不想下課呀，回想這節(jié)課，我們從用兩個(gè)三角形拼四邊形到用很多三角形拼美麗的圖案，我相信在這個(gè)過程中同學(xué)們肯定有很多收獲。大家用自己豐富的想象力拼出了各種美麗的圖案。比如：騰飛的龍、沙漠里的駱駝、溫馨的家等等。同學(xué)們的作品就很好地說(shuō)明了我們這節(jié)課的收

38、獲。如果大家有興趣的話，下課以后，還可以繼續(xù)去研究探討它，三角形究竟還可以拼出些什么圖形?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生課后可以繼續(xù)去研究探討三角形究竟還可以拼些什么圖形，將學(xué)生的知識(shí)從課堂延伸到課外，從而體現(xiàn)了"課堂小天地、天地大課堂"的新的 教學(xué) 理念。（五）、作業(yè)：完成 91 頁(yè)做一做：用七巧板設(shè)計(jì)一幅你喜歡的圖案。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造學(xué)生玩數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，在學(xué)生創(chuàng)造圖形美的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（六 ）、說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲通過這節(jié)課，你有什么收獲，說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)這節(jié)課的感受。組織學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的回顧和反思，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲，認(rèn)識(shí)自己，建立信心，培養(yǎng)學(xué)生的反思意思，方法策略意識(shí)五

39、、小數(shù)加法和減法（一 ）一、設(shè)計(jì)思路老師教學(xué)的本質(zhì)就在于幫助、激勵(lì)和引導(dǎo)。本節(jié)課是利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，注重實(shí)際，根據(jù)新課程解決問題和計(jì)算相結(jié)合的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，力爭(zhēng)做到“數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能有機(jī)統(tǒng)一。（根據(jù)以上的設(shè)計(jì)思路，對(duì)教材、學(xué)生作以下分析）二、教材及學(xué)情分析本課內(nèi)容是在學(xué)生近期掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)及以前較熟悉的整數(shù)加減法和三下學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，本節(jié)課內(nèi)容是學(xué)生日常生活及起家一步學(xué)習(xí)的需要，理解掌握小數(shù)加減法的算理和算法也是小學(xué)生必備的知識(shí)和技能。根據(jù)對(duì)我校四年級(jí)學(xué)生的調(diào)查，四年級(jí)的學(xué)生由于在三下已學(xué)過簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法，已掌握了一位小數(shù)的加減法，絕大多數(shù)

40、的同學(xué)對(duì)于二位及以上的小數(shù)加減法也能正確計(jì)算。而且四年級(jí)學(xué)生已具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，本節(jié)課采用嘗試探索的教學(xué)方法。（依據(jù)以上的分析，制定以下目標(biāo)）三、教學(xué)目標(biāo)1 通過情景，使學(xué)生理解小數(shù)加減法在解決實(shí)際問題中的作用。通過學(xué)生自主嘗試探索研究小數(shù)加減法的算理和算法。2引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，注意驗(yàn)算檢驗(yàn)，提高計(jì)算能力。3在解決問題的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生善于在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、想數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為小數(shù)加減法的算法（相同數(shù)位對(duì)齊）教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)為位數(shù)不夠時(shí)的小數(shù)加減法。四、設(shè)計(jì)意圖1 ） 、課前對(duì)我校四年級(jí)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有90%

41、以上的學(xué)生很喜歡體育活動(dòng)，也知道不少的體育名人，中國(guó)跳水隊(duì)也是家喻戶曉，所以本節(jié)課圍繞著奧運(yùn)會(huì)女子3 米板的決賽展開。2 ）、初步嘗試小數(shù)加減法通過郭晶晶、吳敏霞、帕卡林娜三人的得分，能計(jì)算小數(shù)的加減法1 .這里的得分?jǐn)?shù)據(jù)來(lái)源于2004年奧運(yùn)會(huì)的成績(jī)，修理又不同于原數(shù)據(jù)。通過對(duì)課本數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)課本的數(shù)據(jù)雖為二位小數(shù)，但百分位均為“ 0，這樣的數(shù)據(jù)雖然更具真實(shí)性，但出現(xiàn)本節(jié)課中，加減 ”法的實(shí)質(zhì)還是停留在三下的一位小數(shù)的加減法，也不會(huì)存在“對(duì)位 ”問題， 所以我對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了處理，雖然這樣有“偽生活 ”的嫌疑，但在非正式化的表達(dá)中，這樣的數(shù)據(jù)更真實(shí)。2 .感受加減法的算理算法。郭晶晶的二輪后得

42、分計(jì)算實(shí)際還是停留在一位小數(shù)的加減法上，所以在這節(jié)課上不作過多的停吳敏霞的得分是本節(jié)課的重點(diǎn)之一，涉及到對(duì)位問題，由于大多數(shù)的學(xué)生知道整數(shù)要和整數(shù)相加，因此，引導(dǎo)學(xué)生去根據(jù)小數(shù)的意義對(duì)位計(jì)算是一個(gè)重點(diǎn)，并板書，加深學(xué)生的印象。3 .三個(gè)人的二輪后總得分得出后就能進(jìn)行比較，而后引出被減數(shù)位數(shù)不夠的小數(shù)減法，這是這節(jié)課的難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，要求學(xué)生用加法驗(yàn)算，體現(xiàn)驗(yàn)算的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，而后的 “有什么好方法可以減少錯(cuò)誤”實(shí)質(zhì)就是算法。4 .通過 6 題的練習(xí)，學(xué)生對(duì)小數(shù)的加減法已基本掌握，這時(shí)適時(shí)地對(duì)一般方法進(jìn)行小結(jié)。這是我這節(jié)課的一些想法，回顧這節(jié)課，覺得自己在一些細(xì)節(jié)的處

43、理上過于倉(cāng)促，在課堂中，如何把學(xué)生的思維作為“挖掘點(diǎn) ”順著學(xué)生的思路走讓課堂不僅是學(xué)生知識(shí)的源泉，更是學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的舞臺(tái)，這是我的的思考，我覺得應(yīng)提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，提高專業(yè)素質(zhì)。六、小數(shù)加法和減法（二 ）各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 大家好！ 我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第四單元小數(shù)加法和減法第47、 48 頁(yè)。一、說(shuō)教材：本節(jié)課主要通過在簡(jiǎn)單的購(gòu)物情境中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索小數(shù)加、減法的計(jì)算方法，使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行小數(shù)加、減法的計(jì)算。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)加減法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識(shí)在今后的生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，所以

44、掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡(jiǎn)單問題具有十分重要的意義。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)以及本節(jié)課的地位和要求，我確定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：1、 讓學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計(jì)算方法的過程，體會(huì)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法,并能用來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。2、 通過自我探究、討論交流，讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索并解決新問題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的計(jì)算能力。3、使學(xué)生在探索過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)成功的樂趣。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：探究小數(shù)加減法的計(jì)算方法

45、，并能正確進(jìn)行計(jì)算。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的道理和計(jì)算法則。三、說(shuō)教法、學(xué)法：本節(jié)課是一堂計(jì)算教學(xué)課，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識(shí)現(xiàn)狀采用了多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動(dòng)性。按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運(yùn)用知識(shí)遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并提供動(dòng)口，動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。四、說(shuō)教學(xué)過程：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)掌握程度，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知；二、自主探索，發(fā)現(xiàn)方法；三、深化認(rèn)識(shí)，實(shí)踐應(yīng)用；四、歸納總結(jié)，提高認(rèn)識(shí)

46、。一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知1、出示例1 的情境圖首先讓學(xué)生通過觀察，說(shuō)說(shuō)知道了哪些信息？能根據(jù)剛才觀察到的信息提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？然后根據(jù)問題列出算式。根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書相關(guān)問題及相應(yīng)的算式2、再讓學(xué)生根據(jù)上面的算式，討論交流它們有什么共同特點(diǎn)，這時(shí)相機(jī)揭示課題，并板書（小數(shù)加法和減法）。（設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生逐步形成從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的數(shù)學(xué)思想。體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。）二、自主探索，發(fā)現(xiàn)方法1.在教學(xué)例1 的第（ 1）問小數(shù)加法時(shí)。先讓學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考，嘗試用豎式計(jì)算。然后讓學(xué)生在小組里相互說(shuō)說(shuō)各自是怎樣列式？為什么這樣列式

47、？學(xué)生可能出現(xiàn)不同的算法，選取不同的算法板演，讓全班交流討論，重點(diǎn)討論為什么要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊列式計(jì)算。最終得出結(jié)論：小數(shù)加法和整數(shù)加法一樣，也要數(shù)位對(duì)齊，而只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以做到相同數(shù)位對(duì)齊。2在教學(xué)例1 的第（2）問小數(shù)減法時(shí)。我把探究知識(shí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律、解決問題，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)的目的。（設(shè)計(jì)理念：數(shù)學(xué)活動(dòng)中，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。在例題教學(xué)中，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想，讓學(xué)生通過討論、判斷、分析等方法進(jìn)行列豎式、計(jì)算、解決實(shí)際問題等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究小組合作的學(xué)習(xí)能力。）3、 “試一試 ”

48、的練習(xí)讓學(xué)生計(jì)算后說(shuō)說(shuō)自己的做法，然后把計(jì)算結(jié)果化簡(jiǎn)，著重讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)化簡(jiǎn)的結(jié)果和依據(jù)。使學(xué)生知道小數(shù)末尾有0 時(shí)一般要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)末尾的0 去掉進(jìn)行化簡(jiǎn)。4最后進(jìn)行總結(jié)和歸納。先在小組說(shuō)一說(shuō)，然后全班交流小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)有什么相同點(diǎn)嗎？計(jì)算小數(shù)加減法要注意什么？（設(shè)計(jì)理念：逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究實(shí)現(xiàn)遷移的數(shù)學(xué)思想方法。在學(xué)生自由總結(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有序地回憶自己在進(jìn)行小數(shù)計(jì)算時(shí)先做了什么（列豎式）；列豎式時(shí)應(yīng)注意什么（小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）； 對(duì)于計(jì)算的結(jié)果，當(dāng)小數(shù)末尾有0 時(shí)，是怎么處理的（去掉末尾的0） 。這樣，不但幫助學(xué)生總結(jié)了小數(shù)加減法的一般方法，而且使學(xué)生懂得總結(jié)、概括

49、的一般方法。）三、深化認(rèn)識(shí)，實(shí)踐應(yīng)用練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段，為了加深學(xué)生對(duì)法則的理解、對(duì)法則的應(yīng)用，更好的領(lǐng)會(huì)小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同，我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)以便學(xué)生掌握知識(shí)并能熟練應(yīng)用。1 基礎(chǔ)性練習(xí)：完成“練一練 ”第 1 題和第 2 題。做 練一練”第1題可以直接讓學(xué)生獨(dú)立完成，再說(shuō)一說(shuō)計(jì)算中需要注意的地方。特別是2 4加9. 9是整數(shù)加小數(shù)，也應(yīng)該把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊著算。7. 5 6減4. 5 6的差的小數(shù)部分是0 ,可以讓學(xué)生 說(shuō)一說(shuō)，差應(yīng)該怎樣化簡(jiǎn)?差是多少。做 “練一練 ”第 2 題時(shí)，先讓學(xué)生通過獨(dú)立思考找出每道題

50、中的錯(cuò)誤，再分別改正，并組織交流。2.應(yīng)用性練習(xí)：利用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題。“對(duì)央視兩名青年歌手的綜合成績(jī)進(jìn)行比較（相關(guān)數(shù)據(jù)的對(duì)比），看誰(shuí)的表現(xiàn)較好！”讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。四、歸納總結(jié)，提高認(rèn)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)所學(xué)知識(shí)，并談?wù)劷裉斓膶W(xué)習(xí)收獲。通過這樣的歸納與總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)再次進(jìn)行系統(tǒng)地整理與鞏固，突出本課的重點(diǎn)，構(gòu)建了知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高了認(rèn)識(shí)?？v觀整節(jié)課的設(shè)計(jì)，突出了讓學(xué)生用自主探究與合作交流的方式來(lái)學(xué)習(xí)，這樣， 既體現(xiàn)的新課程的理念，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。以上就是我對(duì)本節(jié)課粗淺的預(yù)設(shè)，還敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師

51、提出寶貴意見。謝謝大家！七、折線統(tǒng)計(jì)圖課程改革，讓我們每一位數(shù)學(xué)老師強(qiáng)烈意識(shí)到，數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)。統(tǒng)計(jì)與概率既是生活內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)內(nèi)容。今天我說(shuō)課的內(nèi)容就是西師版課標(biāo)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的統(tǒng)計(jì)知識(shí) 條形統(tǒng)計(jì)圖。一、教材分析：本單元， 是繼學(xué)習(xí)了單式條形統(tǒng)計(jì)圖和相應(yīng)統(tǒng)計(jì)表后出現(xiàn)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)。這后還會(huì)認(rèn)識(shí)更多形式和種類的統(tǒng)計(jì)圖，如復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖等。不難看出，本單元內(nèi)容既是舊知的遷移與發(fā)展，也是以后學(xué)習(xí)的認(rèn)知橋梁。單元內(nèi)有4 個(gè)例題，前兩例在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)特征，后兩例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)畫圖。而本課學(xué)習(xí)例1、例2。例1 以回顧舊知為起點(diǎn)，引入復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖并初步認(rèn)識(shí)。例2 則重在會(huì)

52、看條形統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)簡(jiǎn)單的分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)并填寫相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將創(chuàng)造性地使用教材，充分利用例1 的素材與例2有機(jī)整合，完成整課的教學(xué) 認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。二、學(xué)情分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。四下的學(xué)生，已經(jīng)具備了初步的觀察、分析能力。但形象思維仍占主要地位。在第一學(xué)段中，已掌握部分統(tǒng)計(jì)知識(shí)，具有一定的收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的能力。而通過長(zhǎng)期地學(xué)習(xí)策略和思維的訓(xùn)練，我班的孩子，不但基礎(chǔ)扎實(shí)而且思維活躍。具備一定的自主探究、合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與能力。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)內(nèi)容的分析和學(xué)生的把握。確定以下教學(xué)目標(biāo)：通過實(shí)例，認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖及相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表。能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果作出分析，判斷、預(yù)測(cè)，解決簡(jiǎn)單的

53、實(shí)際問題。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和能力。經(jīng)歷觀察分析數(shù)據(jù)的過程，讓學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)在日常生活中的價(jià)值。鑒于預(yù)設(shè)的目標(biāo)，學(xué)生的認(rèn)知水平，認(rèn)為本課的重點(diǎn)為：認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特征，會(huì)正確分析相關(guān)的數(shù)據(jù)。難點(diǎn)為：知道條形統(tǒng)計(jì)圖中單式與復(fù)式的區(qū)別。四、教學(xué)策略我校進(jìn)行了3 年的 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略和思維策略的課題研究，引發(fā)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。本課就主要采用了其中的“問題探究策略”。問題探究策略，以問題為核心，以研究問題為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生思維策略為目標(biāo)，設(shè)計(jì)遷移性、過渡性、反饋性、強(qiáng)化性、延伸性等問題。通過有效問題的有效解決，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。肖伯納說(shuō)過：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋

54、果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然各有一個(gè)蘋果，但是，倘若你有一種思想，我有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個(gè)人各有兩種思想?！闭f(shuō)明合作交流是一種學(xué)習(xí)，更是一種創(chuàng)新。在教學(xué)策略的引領(lǐng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式采用“自主探究、合作學(xué)習(xí)”為主。五、教學(xué)過程因此教學(xué)過程設(shè)計(jì)為：創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，探索問題，解決問題，深化認(rèn)識(shí)，運(yùn)用提高六個(gè)環(huán)節(jié)。圍繞 “問題 ”展開教學(xué)。1、創(chuàng)設(shè)情景。為使教學(xué)與生活緊密相聯(lián)。創(chuàng)設(shè)了我任教的“四年級(jí)三班和四班的學(xué)生”準(zhǔn)備去郊游的情景。并提問：“這次郊游當(dāng)中準(zhǔn)備開展五個(gè)活動(dòng)，每人可選一項(xiàng)，事先要知道我們班參加各項(xiàng)活動(dòng)的人數(shù)，怎么辦？”學(xué)生自然的想到要事先進(jìn)行統(tǒng)計(jì)才行，從而產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)需要。并立即讓學(xué)生自主開展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。于是， 由真實(shí)的情景轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)的初期活動(dòng)。經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)的過程，并在事先準(zhǔn)備的表格紙上制出一張統(tǒng)計(jì)圖。與此同時(shí)，我將另一個(gè)班參加各項(xiàng)活動(dòng)人數(shù)的統(tǒng)計(jì)圖展示給學(xué)生。看到兩張反映不同班級(jí)學(xué)生人數(shù)情況的統(tǒng)計(jì)圖，自然地會(huì)進(jìn)行比較分析。于是提出活動(dòng)中的一個(gè)關(guān)鍵問題。2、提出問題。利用兩張統(tǒng)計(jì)圖中人數(shù)接近的一項(xiàng)活動(dòng)。設(shè)問：三班和四班參加xM勺人數(shù)，誰(shuí)多誰(shuí)少？ ”憑借肉眼觀察，肯定會(huì)有不同答案，進(jìn)而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。此時(shí)此刻，引導(dǎo)學(xué)生想辦法。可能會(huì)說(shuō)到用直尺量高度，用直尺比刻度等方法（課件展示）