小學(xué)數(shù)學(xué)有效性練習(xí)課設(shè)計(jì)

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效性練習(xí)課設(shè)計(jì) 蔡應(yīng)豐 摘 要：練習(xí)課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著特殊重要的地位，必須精心設(shè)計(jì)?？朔毩?xí)中存在的一些低級(jí)的、無(wú)效的問(wèn)題，使學(xué)生的主體能動(dòng)性在練習(xí)課中充分得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo)的整合，從而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課，提高課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：練習(xí)課設(shè)計(jì) 有效性 練習(xí)課是繼新授課之后以學(xué)生練習(xí)為主要內(nèi)容和形式的一種課堂教學(xué)，它是新授課的補(bǔ)充和延續(xù)。所以，練習(xí)是全面完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)所必不可少的重要手段。練習(xí)課是數(shù)學(xué)課的三種基本課型之一，它是小學(xué)數(shù)學(xué)主要組成部分，是學(xué)生理解知識(shí)、形成技能和發(fā)展思維的必經(jīng)之路，又是培養(yǎng)訓(xùn)練和促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的重

2、要途徑。小學(xué)中的練習(xí)課占了整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間的很大比重。練習(xí)課重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用基本練習(xí)、變式練習(xí)、改錯(cuò)練習(xí)、開放性練習(xí)等，讓學(xué)生從“會(huì)”過(guò)渡到“熟”，通過(guò)綜合練習(xí)提高能力，使學(xué)生進(jìn)一步由“熟”過(guò)渡到“活”。教師如果能精心設(shè)計(jì)每一節(jié)練習(xí)課，那么練習(xí)課的教學(xué)一定能夠產(chǎn)生事半功倍的效果。一、練習(xí)的題型類要新教材中的題型設(shè)計(jì)，雖然具有一定的科學(xué)性，但就習(xí)題本身而言，練習(xí)形式比較單調(diào)。因此，在挖掘快樂(lè)因素上主要應(yīng)在組織完成練習(xí)的形式和對(duì)習(xí)題處理方法上下功夫。可以根據(jù)兒童的好動(dòng)、好勝、好表現(xiàn)的天性，讓學(xué)生“動(dòng)”，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中得到快樂(lè)；讓學(xué)生“比”，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不斷前進(jìn)

3、；讓學(xué)生“炫”，使學(xué)生在考別人中進(jìn)步；讓學(xué)生“用”，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。所以在創(chuàng)設(shè)題型時(shí)，要關(guān)注學(xué)生，讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)。如有些問(wèn)題可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有些習(xí)題用討論、爭(zhēng)議的方法更適合學(xué)生的口味，除此之外，在練習(xí)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況還可以創(chuàng)設(shè)游戲性，娛樂(lè)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)游藝宮，腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)彎、數(shù)學(xué)燈謎會(huì)，幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)，看誰(shuí)中狀元等練習(xí)。在一節(jié)課里，根據(jù)教學(xué)需要如果給學(xué)生恰到好處的創(chuàng)設(shè)一兩處快樂(lè)學(xué)習(xí)的激發(fā)點(diǎn)，就能克服學(xué)生厭學(xué)的心理障礙，使單調(diào)的數(shù)學(xué)習(xí)題趣味化和多樣化，真正起到優(yōu)化教學(xué)的目的。這不僅有助于加深理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且有助于發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，并激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的興趣。例如，講過(guò)乘法分配律，除了像

4、課本中的練習(xí)題，給出兩個(gè)數(shù)相加再乘以一個(gè)數(shù)，要求學(xué)生應(yīng)用運(yùn)算定律寫出與它相等的式子以外，還可以給出一些等式，其中有的不符合乘法分配律，讓學(xué)生判斷那個(gè)是錯(cuò)誤的；或者用3種圖形代替具體的數(shù)，寫成兩個(gè)式子，如（）×和××，讓學(xué)生判斷它們是不是相等，并說(shuō)明根據(jù)。這些練習(xí)都有助于培養(yǎng)學(xué)生演繹推理的能力。真正做到讓每一個(gè)學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生的思維“飛”起來(lái)，讓我們的課堂“活”起來(lái)，充分體現(xiàn)在現(xiàn)代課堂教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)要開放，課堂要開放，學(xué)生思維要開放。二、練習(xí)的針對(duì)性要強(qiáng)練習(xí)的目的是讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，但不少學(xué)生在做練習(xí)時(shí)總會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。那么教師就要認(rèn)真分析，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)

5、生容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)。這樣的練習(xí)可以避免學(xué)生犯無(wú)謂的錯(cuò)誤，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，能夠較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握。同時(shí)讓學(xué)生適時(shí)的體會(huì)到成功的喜悅，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使之學(xué)習(xí)更加主動(dòng)與積極。例：學(xué)生學(xué)了整數(shù)簡(jiǎn)便運(yùn)算后，容易混淆四則混合運(yùn)算順序。如把25×4÷25×4當(dāng)作（25×4）÷（25×4），錯(cuò)誤率很高。如果在教學(xué)小數(shù)簡(jiǎn)便計(jì)算后設(shè)計(jì)這樣的一組練習(xí)：0.25×4÷0.25×4、（0.25×4）÷（0.25×4）和（0.25×4÷

6、;0.25）×4。學(xué)生在做練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的區(qū)別與聯(lián)系，明白了0.25×4÷0.25×4是不能當(dāng)（0.25×4）÷（0.25×4）進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，但可以這樣計(jì)算：0.25×4÷0.25×4=0.25÷0.25×4×4，正確率會(huì)明顯提高。三、練習(xí)的方式面要寬素質(zhì)教育的一個(gè)重要特點(diǎn)是面向全體學(xué)生。在我們平時(shí)的練習(xí)過(guò)程中，練習(xí)形式一般有一問(wèn)一答、板演、筆算和操作。這樣的形式不能讓全體學(xué)生一起思考，一起練習(xí)。如果我們精心設(shè)計(jì)，讓全體學(xué)生都加入到這樣的練習(xí)形式中，就能體現(xiàn)出教學(xué)的

7、全體性。如在教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)結(jié)束新課時(shí)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲練習(xí)：同學(xué)們根據(jù)自己的學(xué)號(hào)，按老師要求站立，看誰(shuí)反應(yīng)快。學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)，學(xué)號(hào)是最小合數(shù)的同學(xué)，學(xué)號(hào)既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的同學(xué)，學(xué)號(hào)既是合數(shù)又是奇數(shù)的同學(xué)，學(xué)號(hào)是合數(shù)的同學(xué)，沒(méi)有站立過(guò)的同學(xué)。這樣可以把學(xué)習(xí)氣氛推向高潮，讓學(xué)生帶著愉快和渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)的心情結(jié)束一節(jié)課。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，養(yǎng)成學(xué)生不甘落后，積極向上的學(xué)習(xí)品質(zhì)。四、練習(xí)的開放度要大新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)；人人學(xué)都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念。為了很好地鞏固新知，目前的練習(xí)一般都是條件具備、答案確定的封閉型習(xí)題，這樣

8、的練習(xí)容易使學(xué)生產(chǎn)生機(jī)械模仿與記憶，阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，時(shí)間長(zhǎng)久了只能訓(xùn)練出“題海戰(zhàn)術(shù)”。學(xué)生是有差異的，不同學(xué)生有不同的社會(huì)經(jīng)歷，有不同的知識(shí)水平，這也導(dǎo)致不同的學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題有不同是思考角度和深度。而條件不充足或過(guò)剩，答案不唯一的開放性習(xí)題，可以提供學(xué)生較廣闊的創(chuàng)造空間，激發(fā)求異思維，有利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的挖掘和開發(fā)，在習(xí)題的質(zhì)量上取得效率。五、練習(xí)的生活味要濃數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和智能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)

9、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！痹诰毩?xí)課中，讓數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，以學(xué)生的生活經(jīng)歷為主體，營(yíng)造豐富的、生動(dòng)的、真實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鮮活的現(xiàn)實(shí)意義。這樣，學(xué)生不但會(huì)感覺(jué)到數(shù)學(xué)的親切，更會(huì)對(duì)此產(chǎn)生興趣。練習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)要從學(xué)生的周圍熟悉的事物中尋找富有生活情趣的數(shù)學(xué)習(xí)題。讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，做到學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)生探索欲望，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。數(shù)學(xué)的價(jià)值在于它的實(shí)際應(yīng)用，數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿就是要真正提高學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，應(yīng)讓實(shí)踐“占據(jù)”課堂一席之地。 在數(shù)學(xué)練習(xí)課中，每一個(gè)小小的練習(xí)都要考慮它的作用、目的，是否必須要練習(xí)，是否有效。只有設(shè)計(jì)出真實(shí)有效的練習(xí)，才能真正提高課堂