淺談初中數(shù)學(xué)新授課的導(dǎo)入

1、淺談初中數(shù)學(xué)新授課的導(dǎo)入 陽新縣白沙中學(xué) 柳豐【摘要】課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，可以把學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)活動上來，可以為全節(jié)課順利進(jìn)行奠定良好基礎(chǔ)。教師新授課導(dǎo)入得好，不僅能吸引住學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，而且能燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動地去學(xué)習(xí)，從而鞏固原有知識，傳授新的知識。使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。因此，在課堂教學(xué)中，一定要重視教學(xué)伊始的導(dǎo)入藝術(shù)。本文結(jié)合自身教學(xué)實踐對一些教學(xué)導(dǎo)入方法進(jìn)行了探索。 【關(guān)鍵】初中數(shù)學(xué) 新授課 導(dǎo)入 技巧 【正文】 課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，選擇最優(yōu)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是開展系統(tǒng)教學(xué)的關(guān)鍵，課堂講授是一堂課的主體部分，一堂課的教學(xué)效果如

2、何主要也取決于課堂講授。而課堂教授的導(dǎo)入是學(xué)生能否積極主動學(xué)習(xí)新知識的關(guān)鍵。 對于新授課，課堂導(dǎo)入更是課堂教學(xué)重要一環(huán)。課堂講授的導(dǎo)入是學(xué)生能否積極主動學(xué)習(xí)新知識的關(guān)鍵。 新課的導(dǎo)入部分是整個教學(xué)過程的靈魂，整個教學(xué)的定位隨其定位而定位。 一、一個成功的導(dǎo)入應(yīng)遵循以下原則 （一）導(dǎo)入必須服從于教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性原則 在設(shè)計導(dǎo)語時，教師必須緊扣中心，圍繞主題，做到符合教學(xué)目標(biāo)要求；符合教學(xué)內(nèi)容本身的科學(xué)性；符合學(xué)生的知識水平實際和生活實際；符合學(xué)科課型的特點和需要。 （二）導(dǎo)入必須簡潔、精練、緊湊簡潔性原則 導(dǎo)入是新課中的一個過渡環(huán)節(jié)，要簡潔、短小精練，一般應(yīng)控制在3-5分鐘之內(nèi)，避免長時間的導(dǎo)入占

3、據(jù)了最佳學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生產(chǎn)生注意力的轉(zhuǎn)移，而不能達(dá)到預(yù)期的效果。 （三）導(dǎo)入必須合適、靈活 靈活性原則 每一種導(dǎo)入形式都有其不可替代的作用和特定的應(yīng)用范圍。沒有最佳的導(dǎo)入方法，只有合適的導(dǎo)入方法。事實上，一堂課究竟如何導(dǎo)入，沒有固定的模式，條條大路通羅馬，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生特點，自身條件和設(shè)備情況等因素靈活選擇導(dǎo)入方法。 （四）導(dǎo)入的最終目標(biāo)是把學(xué)生導(dǎo)入?yún)⑴c性原則 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)內(nèi)容的好壞要通過學(xué)生是學(xué)習(xí)情況來體現(xiàn)。要盡可能地提高學(xué)生的參與程度，避免教師唱獨角戲。如果學(xué)生不參與，就會導(dǎo)致導(dǎo)而不入。 2、 新課導(dǎo)入的作用分析 1能吸引學(xué)生的注意力。好

4、的新課引入能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力。注意是心理活動對一定對象的指向和集中。人的注意力在高度集中時，大腦皮層上的有關(guān)區(qū)域便形成了優(yōu)勢興奮中心，對所注意的事物專心至致，甚至?xí)羝溆嘁磺小Ｈ说淖⒁饬υ郊?，對周圍其他干擾的抑制力就越強(qiáng)，因此這時接受信息的信噪比特別高，信息的傳輸效率也最高，這時人對事物觀察得最細(xì)致，理解得最深刻，記憶得最牢固。所以教學(xué)中教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)入教室后情緒尚未穩(wěn)定、注意力尚未集中之前，運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄位蚍椒ㄊ箤W(xué)生的注意力盡快集中到對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)上來。反之，如果教師在剛上課時，不注意引課技巧，不能喚起學(xué)生的注意力，就如大學(xué)中指出的：“心不在焉，視而不見，聽而不聞，食而不知其味。

5、”這就更談不上學(xué)習(xí)了。 2能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是一個人力求認(rèn)識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識的積極的意向活動，只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和堅定性，古人云“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”正是這個道理。古今中外的科學(xué)家、發(fā)明家無一不是對所探討的問題有濃厚的興趣才獲得最后成功的。所以愛因斯坦說，興趣是最好的老師。 3能承上啟下，使學(xué)生有準(zhǔn)備、有目的地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。好的新課引入，應(yīng)該起到復(fù)習(xí)舊知識，引入新知識，在新舊知識之間架起橋梁的作用，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識鋪平道路，明確目標(biāo)，打下基礎(chǔ)。 4能為新課的展開創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。良好的新課引入可以起到創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，使

6、學(xué)生的情緒愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，為新課的展開創(chuàng)設(shè)良好的條件。 3、 常用的導(dǎo)入方法簡介課堂導(dǎo)入的方法多種多樣,本人就自身教育教學(xué)過程中的實踐,略談幾種常用的導(dǎo)入方法。 溫故而知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)課。數(shù)學(xué)知識之間有著密切的聯(lián)系，表現(xiàn)出極強(qiáng)的系統(tǒng)性。舊知識是新知識的基礎(chǔ)，新知識又是舊知識的發(fā)展和延伸。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程實質(zhì)上是新知識與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識建立聯(lián)系的過程。數(shù)學(xué)教師在課堂導(dǎo)入時要找準(zhǔn)新舊知識的連接點，使學(xué)生感到新知識不新，難又不十分難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體的做法是：溫故知新提問與練習(xí)。從“舊的”過渡到“新的”，從“已知的”拓展到“未知的”，既鞏固了舊知識，又為新知識做了鋪墊。 比如：在

7、教學(xué)“多項式除以單項式”時，我就先出示了一組多項式乘單項式，要學(xué)生做題并要求說出計算方法，然后把上題中的乘號改成除號，問學(xué)生現(xiàn)在屬于什么算式，學(xué)生回答：多項式除以單項式。師：你們能借用多項式乘單項式的方法去試算一下今天要學(xué)的知識嗎？于是，一石激起千層浪，學(xué)生均躍躍欲試，成功的用學(xué)過的乘法知識解決了當(dāng)天的除法知識，并且在解決過程中體會到了成功的快樂。 緊扣教學(xué)重點，直接導(dǎo)課。開門見山導(dǎo)入法是最基本最常見的一種導(dǎo)入方式。上課一開始，教師就直接揭示課題，將有關(guān)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，用三言兩語直接闡明對學(xué)生的目的要求，簡潔明快地講述或設(shè)問，引起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生心中有數(shù)，誘發(fā)探求新知識的興趣，把學(xué)生

8、分散的注意力引導(dǎo)到課堂教學(xué)中來。開門見山導(dǎo)入法能在很短的時間內(nèi)就引起學(xué)生有意注意，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向。 比如“整式的加減”的導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整式的相關(guān)概念、合并同類項法則，去括號和添括號法則，本節(jié)課，我們將運(yùn)用概念及法則來學(xué)習(xí)整式的加減運(yùn)算。 又如在教學(xué)“一元二次方程的解法”（第一課時）時，可以在復(fù)習(xí)一元二次方程的概念、一般式等基本知識后，直接提出問題：對于形如“（aX+b）2=C”的方程，如何求解？引出一元二次方程的特殊情形的解法，然后導(dǎo)出新課題：直接開平方法。 聯(lián)系問題，直觀導(dǎo)課。數(shù)學(xué)是人類生活的工具；數(shù)學(xué)是人類用于交流的語言。因而，數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容就一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類的

9、活動軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活。用貼近學(xué)生生活實際或為學(xué)生所喜聞樂見的學(xué)習(xí)材料，把學(xué)生熟悉、感興趣的實例作為認(rèn)識的背景材料，導(dǎo)入課題，不僅使學(xué)生感到親切、自然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能盡快喚起學(xué)生的認(rèn)知行為，促成學(xué)生主動思考，為課堂的后繼實施作好準(zhǔn)備。 比如：在“求代數(shù)式的值”的教學(xué)時，教師可先提出問題：同學(xué)們，學(xué)校為了開展體育活動，要初中三個年段每個年段各添置一批排球，每班配2個，年段另外留10個，如果假設(shè)某個年段有n個班，總共需多少個排球？ 這時學(xué)生會先列式得出代數(shù)式（2n10）個，然后老師再提出：我們知道學(xué)校七，八，九三個年級段各有6、5、4個班，則各應(yīng)添置多少個排球？ 學(xué)生在計算的

10、過程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)班數(shù)n取不同的數(shù)值時，代數(shù)式2n+10的計算結(jié)果也不同，這時教師再適時的提出：我們將上面計算的結(jié)果22、20和18，稱為代數(shù)式2n+10當(dāng)n=6、n5和n=4時的值這就是本節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容：代數(shù)式的值。像這樣的導(dǎo)入，從學(xué)生身邊的事物入手，由學(xué)生自己去計算，思考，很自然，親切，能充分調(diào)動學(xué)生的主動參與，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。 激發(fā)求知欲，猜想導(dǎo)課。 “喜歡和好奇心比什么都重要?！睂?dǎo)入的趣味性是吸引學(xué)生注意的關(guān)鍵。各種歷史典故，名人軼事等在數(shù)學(xué)教師的精心組織和編排下，都可以成為溝通教師和學(xué)生之間感情交流的媒體，成為引用

11、抽象數(shù)學(xué)問題的導(dǎo)線。講點與新課有關(guān)的數(shù)學(xué)歷史或故事或利用多媒體播放數(shù)學(xué)家的事跡，往往可引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，甚至可給學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，增強(qiáng)探究精神和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的毅力。 比如：在“一元一次方程”的教學(xué)時，先以下面的數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入。我國民間流傳著這樣的一首打油詩：李白提壺去買酒，遇店加一倍，見花喝一斗，三遇店與花，喝光壺中酒。試問壺中原有多少酒？這首詩的大概意思是這樣的：李白的壺中原來就有酒，每次遇到酒店便將壺中的酒增加一倍；李白賞花時就要喝酒做詩，每次喝掉一斗酒（斗是古代裝酒的器皿）。這樣反復(fù)經(jīng)過三次，最后將壺中的全部喝光。問李白原來壺中有多少酒？ 學(xué)生對此會產(chǎn)生很大的興趣，都躍躍欲試，先由

12、學(xué)生按自己的方法來解決這個問題，很多同學(xué)都想用小學(xué)的算術(shù)方法計算，但發(fā)現(xiàn)很復(fù)雜，然后老師再提出用列方程的方法來解決，在兩相比較下，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)此問題用方程的辦法解決比較簡單。這樣的引入，既引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，又有利于學(xué)生的從小學(xué)的學(xué)習(xí)模式向初中的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)化。四、引入新課時需防止的問題 1方法單調(diào)，枯燥無味。有的教師在引入新課時，不能靈活多變地運(yùn)用各種引入方法，總是用固定的、單一的方法行事，使學(xué)生感到枯燥、呆板，激發(fā)不起學(xué)習(xí)的興趣。 2洋洋萬言，喧賓奪主。新課引入時不能信口開河，夸夸其談。占用時間過長，就會喧賓奪主，影響正課的講解。 3離題萬里，弄巧成拙。引入新課時所選用的材料必

13、須緊密配合所要講述的課題，不能脫離正課主題，不然不但沒有起到幫助理解新知識的作用，反而干擾了學(xué)生對新授課的理解，給學(xué)生的認(rèn)識過程造成了障礙?？傊煌哪昙?、不同的內(nèi)容有不同的導(dǎo)入方法。即使是同一個內(nèi)容也可以用不同的方法導(dǎo)入。導(dǎo)入的方法并不是孤立的，各種方法一般都在交叉使用。但這些都不是問題的關(guān)鍵，最重要的是導(dǎo)入的方式及導(dǎo)入的例子要貼近學(xué)生、貼近生活、貼近教學(xué)，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在整個數(shù)學(xué)活動過程中，教師應(yīng)想方設(shè)法設(shè)計好每節(jié)課的導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生一種主動積極的態(tài)度，充分發(fā)揮學(xué)生非智力因素，讓不同的學(xué)生都會在自己原有的水平上得到發(fā)展，都能體驗到數(shù)學(xué)活動中創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅，樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 【參考文獻(xiàn)】 1.«實施新課程精要讀本-初中數(shù)學(xué)卷»吳炳星、劉曉波.首都師范大學(xué)出版社. 2.«初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)法»顧繼玲.開明出版社. 3.«初中數(shù)學(xué)教學(xué)實施指南» 陳明華、林益生.華中師范大學(xué)出版社. 4.邵光華，數(shù)