淺談初中數(shù)學(xué)新授課的導(dǎo)入

1、淺談初中數(shù)學(xué)新授課的導(dǎo)入 陽(yáng)新縣白沙中學(xué) 柳豐【摘要】課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，可以把學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)活動(dòng)上來(lái)，可以為全節(jié)課順利進(jìn)行奠定良好基礎(chǔ)。教師新授課導(dǎo)入得好，不僅能吸引住學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，而且能燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而鞏固原有知識(shí)，傳授新的知識(shí)。使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。因此，在課堂教學(xué)中，一定要重視教學(xué)伊始的導(dǎo)入藝術(shù)。本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐對(duì)一些教學(xué)導(dǎo)入方法進(jìn)行了探索。 【關(guān)鍵】初中數(shù)學(xué) 新授課 導(dǎo)入 技巧 【正文】 課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，選擇最優(yōu)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是開展系統(tǒng)教學(xué)的關(guān)鍵，課堂講授是一堂課的主體部分，一堂課的教學(xué)效果如

2、何主要也取決于課堂講授。而課堂教授的導(dǎo)入是學(xué)生能否積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的關(guān)鍵。 對(duì)于新授課，課堂導(dǎo)入更是課堂教學(xué)重要一環(huán)。課堂講授的導(dǎo)入是學(xué)生能否積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的關(guān)鍵。 新課的導(dǎo)入部分是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的靈魂，整個(gè)教學(xué)的定位隨其定位而定位。 一、一個(gè)成功的導(dǎo)入應(yīng)遵循以下原則 （一）導(dǎo)入必須服從于教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性原則 在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，教師必須緊扣中心，圍繞主題，做到符合教學(xué)目標(biāo)要求；符合教學(xué)內(nèi)容本身的科學(xué)性；符合學(xué)生的知識(shí)水平實(shí)際和生活實(shí)際；符合學(xué)科課型的特點(diǎn)和需要。 （二）導(dǎo)入必須簡(jiǎn)潔、精練、緊湊簡(jiǎn)潔性原則 導(dǎo)入是新課中的一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)，要簡(jiǎn)潔、短小精練，一般應(yīng)控制在3-5分鐘之內(nèi)，避免長(zhǎng)時(shí)間的導(dǎo)入占

3、據(jù)了最佳學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生產(chǎn)生注意力的轉(zhuǎn)移，而不能達(dá)到預(yù)期的效果。 （三）導(dǎo)入必須合適、靈活 靈活性原則 每一種導(dǎo)入形式都有其不可替代的作用和特定的應(yīng)用范圍。沒(méi)有最佳的導(dǎo)入方法，只有合適的導(dǎo)入方法。事實(shí)上，一堂課究竟如何導(dǎo)入，沒(méi)有固定的模式，條條大路通羅馬，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生特點(diǎn)，自身?xiàng)l件和設(shè)備情況等因素靈活選擇導(dǎo)入方法。 （四）導(dǎo)入的最終目標(biāo)是把學(xué)生導(dǎo)入?yún)⑴c性原則 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)內(nèi)容的好壞要通過(guò)學(xué)生是學(xué)習(xí)情況來(lái)體現(xiàn)。要盡可能地提高學(xué)生的參與程度，避免教師唱獨(dú)角戲。如果學(xué)生不參與，就會(huì)導(dǎo)致導(dǎo)而不入。 2、 新課導(dǎo)入的作用分析 1能吸引學(xué)生的注意力。好

4、的新課引入能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力。注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。人的注意力在高度集中時(shí)，大腦皮層上的有關(guān)區(qū)域便形成了優(yōu)勢(shì)興奮中心，對(duì)所注意的事物專心至致，甚至?xí)羝溆嘁磺?。人的注意力越集中，?duì)周圍其他干擾的抑制力就越強(qiáng)，因此這時(shí)接受信息的信噪比特別高，信息的傳輸效率也最高，這時(shí)人對(duì)事物觀察得最細(xì)致，理解得最深刻，記憶得最牢固。所以教學(xué)中教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)入教室后情緒尚未穩(wěn)定、注意力尚未集中之前，運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄位蚍椒ㄊ箤W(xué)生的注意力盡快集中到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)。反之，如果教師在剛上課時(shí)，不注意引課技巧，不能喚起學(xué)生的注意力，就如大學(xué)中指出的：“心不在焉，視而不見，聽而不聞，食而不知其味。

5、”這就更談不上學(xué)習(xí)了。 2能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的積極的意向活動(dòng)，只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和堅(jiān)定性，古人云“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”正是這個(gè)道理。古今中外的科學(xué)家、發(fā)明家無(wú)一不是對(duì)所探討的問(wèn)題有濃厚的興趣才獲得最后成功的。所以愛因斯坦說(shuō)，興趣是最好的老師。 3能承上啟下，使學(xué)生有準(zhǔn)備、有目的地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。好的新課引入，應(yīng)該起到復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新知識(shí)，在新舊知識(shí)之間架起橋梁的作用，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪平道路，明確目標(biāo)，打下基礎(chǔ)。 4能為新課的展開創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。良好的新課引入可以起到創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，使

6、學(xué)生的情緒愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，為新課的展開創(chuàng)設(shè)良好的條件。 3、 常用的導(dǎo)入方法簡(jiǎn)介課堂導(dǎo)入的方法多種多樣,本人就自身教育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐,略談幾種常用的導(dǎo)入方法。 溫故而知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)課。數(shù)學(xué)知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系，表現(xiàn)出極強(qiáng)的系統(tǒng)性。舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)又是舊知識(shí)的發(fā)展和延伸。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是新知識(shí)與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識(shí)建立聯(lián)系的過(guò)程。數(shù)學(xué)教師在課堂導(dǎo)入時(shí)要找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，使學(xué)生感到新知識(shí)不新，難又不十分難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體的做法是：溫故知新提問(wèn)與練習(xí)。從“舊的”過(guò)渡到“新的”，從“已知的”拓展到“未知的”，既鞏固了舊知識(shí)，又為新知識(shí)做了鋪墊。 比如：在

7、教學(xué)“多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式”時(shí)，我就先出示了一組多項(xiàng)式乘單項(xiàng)式，要學(xué)生做題并要求說(shuō)出計(jì)算方法，然后把上題中的乘號(hào)改成除號(hào)，問(wèn)學(xué)生現(xiàn)在屬于什么算式，學(xué)生回答：多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式。師：你們能借用多項(xiàng)式乘單項(xiàng)式的方法去試算一下今天要學(xué)的知識(shí)嗎？于是，一石激起千層浪，學(xué)生均躍躍欲試，成功的用學(xué)過(guò)的乘法知識(shí)解決了當(dāng)天的除法知識(shí)，并且在解決過(guò)程中體會(huì)到了成功的快樂(lè)。 緊扣教學(xué)重點(diǎn)，直接導(dǎo)課。開門見山導(dǎo)入法是最基本最常見的一種導(dǎo)入方式。上課一開始，教師就直接揭示課題，將有關(guān)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，用三言兩語(yǔ)直接闡明對(duì)學(xué)生的目的要求，簡(jiǎn)潔明快地講述或設(shè)問(wèn)，引起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生心中有數(shù)，誘發(fā)探求新知識(shí)的興趣，把學(xué)生

8、分散的注意力引導(dǎo)到課堂教學(xué)中來(lái)。開門見山導(dǎo)入法能在很短的時(shí)間內(nèi)就引起學(xué)生有意注意，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向。 比如“整式的加減”的導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整式的相關(guān)概念、合并同類項(xiàng)法則，去括號(hào)和添括號(hào)法則，本節(jié)課，我們將運(yùn)用概念及法則來(lái)學(xué)習(xí)整式的加減運(yùn)算。 又如在教學(xué)“一元二次方程的解法”（第一課時(shí)）時(shí)，可以在復(fù)習(xí)一元二次方程的概念、一般式等基本知識(shí)后，直接提出問(wèn)題：對(duì)于形如“（aX+b）2=C”的方程，如何求解？引出一元二次方程的特殊情形的解法，然后導(dǎo)出新課題：直接開平方法。 聯(lián)系問(wèn)題，直觀導(dǎo)課。數(shù)學(xué)是人類生活的工具；數(shù)學(xué)是人類用于交流的語(yǔ)言。因而，數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容就一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類的

9、活動(dòng)軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活。用貼近學(xué)生生活實(shí)際或?yàn)閷W(xué)生所喜聞樂(lè)見的學(xué)習(xí)材料，把學(xué)生熟悉、感興趣的實(shí)例作為認(rèn)識(shí)的背景材料，導(dǎo)入課題，不僅使學(xué)生感到親切、自然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能盡快喚起學(xué)生的認(rèn)知行為，促成學(xué)生主動(dòng)思考，為課堂的后繼實(shí)施作好準(zhǔn)備。 比如：在“求代數(shù)式的值”的教學(xué)時(shí)，教師可先提出問(wèn)題：同學(xué)們，學(xué)校為了開展體育活動(dòng)，要初中三個(gè)年段每個(gè)年段各添置一批排球，每班配2個(gè)，年段另外留10個(gè)，如果假設(shè)某個(gè)年段有n個(gè)班，總共需多少個(gè)排球？ 這時(shí)學(xué)生會(huì)先列式得出代數(shù)式（2n10）個(gè)，然后老師再提出：我們知道學(xué)校七，八，九三個(gè)年級(jí)段各有6、5、4個(gè)班，則各應(yīng)添置多少個(gè)排球？ 學(xué)生在計(jì)算的

10、過(guò)程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)班數(shù)n取不同的數(shù)值時(shí)，代數(shù)式2n+10的計(jì)算結(jié)果也不同，這時(shí)教師再適時(shí)的提出：我們將上面計(jì)算的結(jié)果22、20和18，稱為代數(shù)式2n+10當(dāng)n=6、n5和n=4時(shí)的值這就是本節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容：代數(shù)式的值。像這樣的導(dǎo)入，從學(xué)生身邊的事物入手，由學(xué)生自己去計(jì)算，思考，很自然，親切，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。 激發(fā)求知欲，猜想導(dǎo)課。 “喜歡和好奇心比什么都重要?！睂?dǎo)入的趣味性是吸引學(xué)生注意的關(guān)鍵。各種歷史典故，名人軼事等在數(shù)學(xué)教師的精心組織和編排下，都可以成為溝通教師和學(xué)生之間感情交流的媒體，成為引用

11、抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題的導(dǎo)線。講點(diǎn)與新課有關(guān)的數(shù)學(xué)歷史或故事或利用多媒體播放數(shù)學(xué)家的事跡，往往可引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，甚至可給學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，增強(qiáng)探究精神和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的毅力。 比如：在“一元一次方程”的教學(xué)時(shí)，先以下面的數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入。我國(guó)民間流傳著這樣的一首打油詩(shī)：李白提壺去買酒，遇店加一倍，見花喝一斗，三遇店與花，喝光壺中酒。試問(wèn)壺中原有多少酒？這首詩(shī)的大概意思是這樣的：李白的壺中原來(lái)就有酒，每次遇到酒店便將壺中的酒增加一倍；李白賞花時(shí)就要喝酒做詩(shī)，每次喝掉一斗酒（斗是古代裝酒的器皿）。這樣反復(fù)經(jīng)過(guò)三次，最后將壺中的全部喝光。問(wèn)李白原來(lái)壺中有多少酒？ 學(xué)生對(duì)此會(huì)產(chǎn)生很大的興趣，都躍躍欲試，先由

12、學(xué)生按自己的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，很多同學(xué)都想用小學(xué)的算術(shù)方法計(jì)算，但發(fā)現(xiàn)很復(fù)雜，然后老師再提出用列方程的方法來(lái)解決，在兩相比較下，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)此問(wèn)題用方程的辦法解決比較簡(jiǎn)單。這樣的引入，既引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，又有利于學(xué)生的從小學(xué)的學(xué)習(xí)模式向初中的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)化。四、引入新課時(shí)需防止的問(wèn)題 1方法單調(diào)，枯燥無(wú)味。有的教師在引入新課時(shí)，不能靈活多變地運(yùn)用各種引入方法，總是用固定的、單一的方法行事，使學(xué)生感到枯燥、呆板，激發(fā)不起學(xué)習(xí)的興趣。 2洋洋萬(wàn)言，喧賓奪主。新課引入時(shí)不能信口開河，夸夸其談。占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就會(huì)喧賓奪主，影響正課的講解。 3離題萬(wàn)里，弄巧成拙。引入新課時(shí)所選用的材料必

13、須緊密配合所要講述的課題，不能脫離正課主題，不然不但沒(méi)有起到幫助理解新知識(shí)的作用，反而干擾了學(xué)生對(duì)新授課的理解，給學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程造成了障礙?？傊煌哪昙?jí)、不同的內(nèi)容有不同的導(dǎo)入方法。即使是同一個(gè)內(nèi)容也可以用不同的方法導(dǎo)入。導(dǎo)入的方法并不是孤立的，各種方法一般都在交叉使用。但這些都不是問(wèn)題的關(guān)鍵，最重要的是導(dǎo)入的方式及導(dǎo)入的例子要貼近學(xué)生、貼近生活、貼近教學(xué)，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)想方設(shè)法設(shè)計(jì)好每節(jié)課的導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生一種主動(dòng)積極的態(tài)度，充分發(fā)揮學(xué)生非智力因素，讓不同的學(xué)生都會(huì)在自己原有的水平上得到發(fā)展，都能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造的樂(lè)趣和成功的喜悅，樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 【參考文獻(xiàn)】 1.«實(shí)施新課程精要讀本-初中數(shù)學(xué)卷»吳炳星、劉曉波.首都師范大學(xué)出版社. 2.«初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)法»顧繼玲.開明出版社. 3.«初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施指南» 陳明華、林益生.華中師范大學(xué)出版社. 4.邵光華，數(shù)