八年級語文上冊《草》課堂實錄 (2)

1、八年級語文上冊草課堂實錄上課導入：創(chuàng)設情境 5分36秒師 上課之前大家先來聽一首歌曲，從歌曲當中你來看一看紅軍的長征路線。（伴隨歌曲十送紅軍的開始，頓時氤氳著一種對紅軍長征敬仰的情懷。）師 大家從歌曲當中肯定聽出來了這是關于什么方面的事情??？生 （部分）紅軍長征。師 紅軍長征。確實的長征是中國歷史上的應該說是驚天動地的一個舉動，并且長征給我們留下了寶貴的精神財富。在草這篇小說當中，作者王愿堅刻畫了感人至深的人物形象。相信大家一起學過這篇小說以后，你就如同和他們一起走過了紅軍長征路上的草地，也更加了解了紅軍長征的意義。那么現(xiàn)在我們一起來進入王愿堅的小說草當中。解析：教師借助歌曲進行導入，將學生進

2、一步帶入情境當中?；仡櫲?，說英雄。 5分13秒師 上節(jié)課呢我們已經(jīng)初步的了解了人物形象以及全文以什么為線索？生 （齊）草師 現(xiàn)在給大家一段時間，你在頭腦當中回憶一下，全文以“草”為線索總共寫了幾個故事情節(jié)，然后起來簡單的復述一下故事情節(jié)。可以同座位互相的切磋一下。（教師一邊拋出問題一邊播放幻燈片，學生開始互相討論、交流。）師 好了，有沒有同學來給大家復述一下大概的故事情節(jié)？不一定要求從頭到尾非常復雜的，咱們可以精簡一下你的語言。生 第一個情節(jié)是紅軍戰(zhàn)士不小心誤吃了毒草，然后中毒；第二個情節(jié)是紅軍戰(zhàn)士在長征的過程中攔截了周副主席的擔架；第三個就是周副主席他分辨毒草并且嘗試一下毒草；最后一個就是

3、周副主席說吃草，紅軍戰(zhàn)士從中得到了寶貴的精神財富。師 嗯，很好請坐。師xx同學用了非常精簡的語言將整個小說的大概情況概括了下來。師 大家看到了，我們整篇小說是以“草”來安排整個故事情節(jié)，文章四個部分，也就是小說開端、發(fā)展、高潮、結局。在開始的時候二班班長楊光和他的戰(zhàn)士因為誤食毒草而中毒。于是班長帶頭去路中攔截了一個擔架，他并不知道擔架上躺著的是我們敬愛的周副主席。而此時此刻咱們的周副主席卻是怎么樣？（學生一直在七嘴八舌的和老師一起說，老師播放幻燈片逐步理清文章的大概情節(jié)。）生 （齊）病了。師 那么事情有了進一步發(fā)展，主席并沒有因為自己身體上的不適而讓楊光錯過去。他是主動的將楊光叫到了身邊，去辨

4、毒草，去嘗毒草。（學生一直在七嘴八舌的和老師一起說）從而下達一個非常明確的命令。那最后主席在吃過草以后，我們的紅軍戰(zhàn)士也從咱們周副主席的高尚人格當中悟出了一些道理：吃草可能是暫時的，但是最后咱們的紅軍走過了兩萬五千里長征是不是靠物質的保證？生 （齊）不是。師 而是靠什么？生 （齊）精神。師 而是靠精神，非常的好。解析：這一個環(huán)節(jié)是為了讓學生通過對上節(jié)課的簡單回憶，從而激發(fā)學生對本課知識強烈的求知欲。精賞片斷，知英雄。 22分22秒師 今天我們就來繼續(xù)學習里面非常主要的兩個人物，是誰和誰？生 （齊）周副主席和楊光。師 下邊開發(fā)你自己的腦子，動起你的手來，請大家在我們文章的高潮部分，也就是從17節(jié)

5、開始到結局部分44節(jié)，找出或者是劃出描寫楊光和周副主席的精彩語句。你可以一邊找一邊劃一邊讀，打開你的思維，下面開始進行這項工作。同座位小組都可以湊到一起去的。（開始小組之間互動學習，老師走到學生當中去和學生一起學習。）師 好了，咱們來共同分享一下你們的精彩語句。把你所選的句子先讀給大家聽一聽好嗎？生 我選的是20節(jié)的最后一句話。生 “她覺得心頭像刀在絞，眼睛一陣酸澀，竟然連敬禮也忘了?！睅?那xx同學為什么他心頭會像刀在絞？前提是什么？生 他大吃一驚，就是首長的病容使楊光大吃一驚。所以他的心里非常的難受。師 此時此刻咱們敬愛的周副總理因為疾病的折磨使得他的面容有了很大的變化。（學生也在和老師一

6、起說）大家都知道生病的人一般臉色都比較的蒼白、衰弱。那因此而言，在敬愛的基礎之上難怪楊光會覺得心里覺得什么？生 （齊）像刀在絞。師 xx同學剛剛初步讀出了這種味道，誰能把這種“絞”的感覺讀得再透一點？師 xx你來試一試？生 （朗讀）師 好請坐，有一點點進步。但是那種“絞”的感覺要體現(xiàn)出來。你真正的要讓你的同學，下面聽的同學他的心隨著你的語言的跳動在“緊”。那種感覺誰來試一試？xxx生 （朗讀）師 不錯！很好，請坐。那大家知道這個地方的“絞”其實是體現(xiàn)了楊光對總理的什么？一份愛一份敬。（學生也在說）生 32節(jié)生 最后一句生“你記著，剛進嘴的時候，有點澀，越嚼越苦?！睅?你選這句的原因是什么？生

7、因為這句可以看出周總理為了大家以后不再因為吃毒草而中毒，他自己親自嘗了毒草。師 那就是說在你選的這個句子中是抓住了前面的一系列的什么描寫？生 動作描寫。（下面有部分學生也在說）師 他嘗的是什么樣的草？生 （齊）毒草。師 他知不知道這是毒草？生 （齊）知道。師 知道他卻怎么樣？生 嘗了。師 難道2他不知道危險嗎？生 （齊）知道。師 那他知道為什么還要去嘗？生 （部分）為了戰(zhàn)士們。師 為了全軍的戰(zhàn)士，對不對。作為紅軍的一位革命領袖，雖然身患重病，但他卻有沒有將自己的安危放在心上？生 （齊）沒有。師 那大家看到嘗草的過程體現(xiàn)總理的什么？師生 （齊）對紅軍戰(zhàn)士的愛，品格，氣度，哪種大將的氣度就出來了。

8、師 既然我們說和前面的動作有關，找出前面的動詞，找出周副總理品嘗野草時的動詞或者是他的神態(tài)描寫。生 第26節(jié)最后一句“仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴肅神情?！睅?為什會是“嚴肅的神情”？生 因為他覺得這個野菜應該去分析一下是否有毒。師 這是不是一個小事情？生 （齊）不是。師 也許走錯一步咱們的兩萬五千里長征就沒有最終的勝利結果。盡管它只是一個有毒的野草。師 很好，請坐。還有嗎？這是他的神態(tài)描寫。生 32節(jié)“那干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動著，一雙濃眉漸漸皺緊了。嚼了一陣，吐掉了殘渣，把那棵野菜還給了楊光?！鄙?這一連串有他的神情，有他的動作。都表現(xiàn)他嘗毒草時的那種認真，也帶著一點嘗毒草那

9、種認真，也就是毒草帶給他的那種反應，一種專注。師 這個專注是為了多少背后那多少千千萬萬紅軍戰(zhàn)士的生命。生 31節(jié)。生 是“舉起”然后“看了看”還有“放下”。師 你選的是什么，xx？生 動作。師 他“舉起”是干嘛？生 “舉起”是為了看。師 看什么？生 觀察毒草。師 形態(tài)對吧，那“看了看”也同樣是仔細觀察它的形態(tài)。然后放進嘴里嘗，那正因為這個動作，33節(jié)借用楊光的角度他下了一個什么命令？生 （七嘴八舌的說開來）生 要醫(yī)生馬上按楊光指出的方向，去救治中了毒的戰(zhàn)士。生 要求總部根據(jù)楊光他們的經(jīng)驗，馬上各部隊下發(fā)一個切勿食用有毒野菜的通報。師 正因為他的仔細觀察才有了這樣的結論。生 還有在通報上，要畫上

10、有毒野菜的圖形，加上詳細的說明，而且，最好是附上標本。師 這些都是總理親身的體驗，細心之后的一個結果。（學生也在說）生 第22節(jié)，“他慢慢撫摸著楊光那濕漉漉的衣服，又摸摸楊光的額頭，親切地說道：這么說你們是吃了有毒的野菜?”生 首先他的動作是表現(xiàn)他周副主席特別的關愛楊光，是對戰(zhàn)友的一種關懷吧。然后他的話又說的特別的溫柔，感覺上去不像是一個領袖說的，而是一個自己人說的話。師 很好，請坐。師 那不錯的，那正因為他的平易近人也才會讓他的戰(zhàn)士如此的愛戴他。生 35節(jié)最后一句。生 “看，一個多呢還是五個，或者上萬個多呢？”生 我覺得這句話雖然非常的短煉，但是體現(xiàn)了周副主席為了整個紅軍的長征過程長征犧牲自

11、己的生命，我覺得這是作為一位領袖難得的無私奉獻的精神的一個體現(xiàn)。師 很好，請坐。回答得很周全，而且分析得也比較恰當?shù)摹Ｉ?還有38節(jié)。生 “革命斗爭，需要我們吃草，我們就去吃它。而且，我們還要好好總結經(jīng)驗，把草吃得好一些！”生 我覺得這句話體現(xiàn)了周副主席那種豁達開朗的態(tài)度。師 那你看到了這里的豁達開朗。是的，吃草很艱苦，但是既然咱們已經(jīng)“吃”了，咱們就要把草“吃”得好一些。xxx這里“吃”得好一些是什么意思？生 是吃出精神來。師 吃出精神來，吃出讓敵人一見就退卻的那種精神來。咱們就抓住38節(jié)，誰能將那種精神帶著感情來讀一下？生 （xx同學起來帶有感情的朗讀。）師 長征影片當中大家看過沒有啊，周

12、副主席的那種不緊不慢，但是話里卻藏著一定意思的那種感覺已經(jīng)顯山露水了。這個地方大家可以課后仔細的揣摩一下總理內心的那一番活動，他想通過他的話激勵戰(zhàn)士么什么？ xxx同學生 “我們正是因為吃草吃的強大了，吃的勝利了！”師 在第幾節(jié)里面？生 在39節(jié)。師 這個地方哪些詞屬于重音詞？生 “強大”、“勝利”。師 “強大”、“勝利”，讀的時候應當怎樣？生 應該著重讀。師 那你再試一下。生 （學生在自己體悟的基礎之上進一步朗讀）師 好，有點意思了，找個同學再給它加下功夫，再潤一下色。師 xx同學。生 （學生朗讀）師 不錯，比前面有進步吧。最后咱們全班同學來試一下。（全班同學一起朗讀此處）生 第41節(jié)中“楊

13、光激動地聽著，就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心?！鄙?從楊光的這句感悟里面，特別體現(xiàn)出了周副主席的一種偉大的精神。為了革命獻身，為革命同志而不顧自己的那種犧牲精神。師 它里面有兩個同樣的詞語。生 “偉大”。師 兩個“偉大”是不是一樣地？生 （齊）不是。師 那你分析一下第一個“偉大”指什么？生 前一個“偉大”我認為是紅軍戰(zhàn)士對周副主席的愛戴和敬重。后一個“偉大”我認為是周副主席的那種高尚的品格和人格魅力。師 也就是說你認為你的意思說前一個“偉大”是因為周副主席是全軍都愛戴的一位領袖。而后一個“偉大”是指周副主席他去關愛著其他的戰(zhàn)士的生命和健康，他唯獨心里面沒有裝誰？生（部分）自己。師

14、沒裝自己的那種高尚的人格。生 第43節(jié)中“我們吃的是草，留得是血，可我們比那些花天酒地的敵人高尚得多，也強大得多呀！”生 這句話是戰(zhàn)士們在聽過周副主席議吃草之后提出來的一種感想，然后正好下一節(jié)中周副主席聽了他們的話之后“那濃濃的胡須綻開來，寬慰的笑了”，因為周副主席“從患病以來，還是第一次笑得這樣痛快。”這體現(xiàn)了周副主席所說的話對小衛(wèi)生員和對全體的戰(zhàn)士們都起到了作用。他們也有信心走完這兩萬五千里長征，取得最后的勝利。師 很好，請坐。師 那大家看到，剛剛咱們找了這么多你們所認為的精彩語句，其實集中在無非就是兩個地方。師生 第一是楊光對待總理的那一份感情，另一個是總理對待全軍戰(zhàn)士的那一份感情，那一

15、份關懷。解析：這是讓學生通過對人物形象的分析，更加深入的領悟文本，在學生心中樹立起感人至深的形象，在崇高美的品味中真正感到攀登人格高峰的樂趣。品味朗讀，現(xiàn)英雄。 11分11秒師 那我想大家現(xiàn)在心中一定涌動著一種感情那么就讓我們帶著這種感情以小組為單位，有表情的去朗讀高潮部分。要求小組成員自己選擇你自己最有把握的角色，并且每人擔當一定的角色，組長注意調控。給大家?guī)追昼姇r間，放開你的聲音，帶著你的感情去讀。（全班同學自由朗讀。）師 讀的究竟怎樣，咱們還是來真打實戰(zhàn)。師 我們先聽一下，進入一下情景。從19節(jié)開始好吧。（確定朗讀的角色，配樂朗讀，放映幻燈片。全班同學在這里作為一個敘述著的身份出現(xiàn)）解析

16、：讓學生通過前面感人情境和對人物形象的體驗后，置身于相像情境中，揣摩人物的感情，注入自己的感動，設身處地的放聲朗讀。這樣既有個人的展示，也有全體的參與，將自己的領悟和感動交織在一起，是接受“重走前輩長征路”的洗禮的一次比較生動而深刻的切身體驗。遷移拓展，學英雄。 2分51秒師 現(xiàn)在大家看看從紅軍長征的吃草當中，你們從現(xiàn)在的生活當中又看到了什么？師 請你以“說吃草”為話題，聯(lián)系今天的生活談談自己想法。各抒己見，有沒有？紅軍是長征了，難道今天就沒有長征了嗎？有沒有長征？師生 有。生 發(fā)揚革命傳統(tǒng)發(fā)揚革命精神。師 發(fā)揚革命傳統(tǒng)發(fā)揚革命精神。不錯，還有嗎？生 我們也要發(fā)揚長征的精神，把長征精神用在我們

17、的學習上，甚至我們的一生一世都要具有長征的那種精神。師 那種堅韌不拔的精神，那種無私奉獻的精神。生 我覺得在長征生活中，不僅是那種堅持不懈的精神讓我們取得了最后的勝利。同時我們也看到了，紅軍戰(zhàn)士之間的一種彼此的關懷。我覺得在當今生活當今社會上，雖然缺不了彼此一種正常的競爭，但還是要有一份情意，如果沒有那份維持，我覺得這個社會將會變得非常的荒誕，我覺得人一生“情”還是非常重要的。師 嗯，不錯，還有沒有啦？xxx生 正是因為有了吃苦的經(jīng)驗，吃草的經(jīng)驗，人們才會去珍惜那不吃草的生活。我想現(xiàn)在我們如果有了吃苦的經(jīng)驗，那我們將來就會珍惜那不吃苦的經(jīng)驗。所以我想我們現(xiàn)在應該去吃苦?？桃獾娜コ钥嘁彩菦]有必要的，我有一個好方法，不知道大家想不想聽？生 （部分）說。（學生開始笑）生 所以我想吃苦瓜。（下面的學生開始大笑，老師也隨著一起笑了）師 好，吃苦瓜。讓自己的肉體上先嘗一下苦的滋味，然后以備自己以后精神上怎么樣去迎接更大的挑戰(zhàn)。是這個意思嗎？師 確實的，咱們現(xiàn)在盡管不能刻意的去吃苦，但咱們應該做到當苦難到了的時候，當挫折到了的時候，我們要做到抬起頭迎向挫折，而不是往后去退。（學生七嘴八舌的和老師一起去說）解析：啟發(fā)