2016人民教育出版語(yǔ)文選修《短評(píng)兩篇》學(xué)案1

1、第13課短評(píng)兩篇1了解文章的基本內(nèi)容，抓住文章的主旨。 2了解短評(píng)的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)短評(píng)技巧?？盗杭医讨畡e在梁?jiǎn)⒊抑?，能集中出現(xiàn)梁思成、梁思永、梁思莊、梁思禮如此眾多的知名學(xué)者，則梁?jiǎn)⒊谧优砩匣ㄙM(fèi)的心思之多也可想而知了。加以梁氏看重感情生活，更顯得情長(zhǎng)兒女。梁?jiǎn)⒊Ｍ畠核记f學(xué)生物。作此建議，梁氏是經(jīng)過(guò)縝密思量的。其中有家庭的考慮，“弟兄姊妹，到今還沒(méi)有一個(gè)學(xué)自然科學(xué)，很是我們家里的憾事”；也有學(xué)術(shù)的考慮，梁認(rèn)為，生物學(xué)是“現(xiàn)代最進(jìn)步的自然科學(xué)，而且為哲學(xué)社會(huì)學(xué)之主要基礎(chǔ)”；小而言之，對(duì)女孩子來(lái)說(shuō)，它是“極有趣而不須粗重的工作”，因而“極為合宜”，且“容易有新發(fā)明”；大而言之，“中國(guó)女子還

2、沒(méi)有人學(xué)這門(男子也很少)”，故鼓勵(lì)女兒“做一個(gè)先登者”。但如此周到的安排，只為思莊的缺乏興趣與苦惱不安而最終放棄。梁?jiǎn)⒊醇右钥隙ǎ骸胺矊W(xué)問(wèn)最好是因自己性之所近，往往事半功倍?！倍记f以“自己體察作主”，“不必泥定爹爹的話”。正是由于梁氏能夠體貼個(gè)人性情之不同，尊重孩子們的選擇，梁思莊日后才能成為有成就的圖書(shū)館學(xué)家?？涤袨榈茏颖R湘文寫的萬(wàn)木草堂憶舊中的記述。盧氏以資深教育家的體驗(yàn)，對(duì)康氏戊戌以前改革幼學(xué)、擬新編蒙學(xué)書(shū)的計(jì)劃評(píng)論說(shuō)：“蓋先生天分太高，視事太易，不能為低能兒童之設(shè)想?！逼渚帟?shū)之懸的過(guò)高、不切實(shí)際，注定在教學(xué)實(shí)踐中無(wú)法應(yīng)用。這自然與康所教萬(wàn)木草堂生徒“皆一時(shí)之秀”有關(guān)，故不知中人

3、以下者讀書(shū)的甘苦。他曾把女兒康同復(fù)送到盧處受教，并言：“此女甚鈍，幼時(shí)嘗教以數(shù)目字，至數(shù)遍尚不能記，余即厭惡之?！?婦孺韻語(yǔ))以康氏眼界之高，便只能教天才而不能教常兒。兩相比照，我們也可以體味康有為的強(qiáng)悍與梁?jiǎn)⒊钠揭?，從作文到做人，均一以貫之。由此更推進(jìn)一步，二人治學(xué)以及思想歷程之不同，也約略可見(jiàn)。奴隸與盜賊1900年，八國(guó)聯(lián)軍攻占天津大沽口，北京告急，慈禧太后攜光緒帝逃往西安，1902年方由西安返回。1902年梁?jiǎn)⒊谛旅駞矆?bào)發(fā)表了這篇短評(píng)，揭發(fā)事實(shí)，指斥丑態(tài)，痛斥慈禧在八國(guó)聯(lián)軍侵華后懼外的丑態(tài)，悲嘆中國(guó)人民遭受帝國(guó)主義與封建主義的雙重壓迫。短評(píng)感情充沛，批駁有力，針針見(jiàn)血。臺(tái)上他講臺(tái)下講

4、他這篇短評(píng)，原載于1982年10月19日四川日?qǐng)?bào)的巴蜀小議欄目。20世紀(jì)70年代后期至80年代初，是我國(guó)“撥亂反正”的時(shí)代，黨內(nèi)存在許多問(wèn)題亟待解決，黨員、干部的作風(fēng)是其中重要一項(xiàng)。本文就發(fā)表在“撥亂反正”整黨開(kāi)始前(1983年開(kāi)始全國(guó)范圍內(nèi)的整黨工作)的特殊時(shí)期。文章發(fā)表不久，整黨工作就開(kāi)始了。梁?jiǎn)⒊簡(jiǎn)⒊?近代思想家、文學(xué)家、學(xué)者。字卓如，一字任甫，號(hào)任公、飲冰子，別署飲冰室主人，廣東新會(huì)人。17歲中舉。后從師于康有為，成為資產(chǎn)階級(jí)改良運(yùn)動(dòng)的宣傳家。戊戌變法前，與康有為一起聯(lián)合各省舉人發(fā)動(dòng)“公車上書(shū)”運(yùn)動(dòng)，此后先后領(lǐng)導(dǎo)北京和上海的強(qiáng)學(xué)會(huì)，又與黃遵憲一起辦時(shí)務(wù)報(bào)，任長(zhǎng)沙時(shí)務(wù)學(xué)堂的主講，并著

5、變法通議為變法做宣傳。戊戌變法失敗后，與康有為一起流亡日本。他是近代文學(xué)革命運(yùn)動(dòng)的理論倡導(dǎo)者。從戊戌變法前一兩年開(kāi)始，梁?jiǎn)⒊c夏曾佑、譚嗣同等便提出“詩(shī)界革命”的口號(hào)，并試作新詩(shī)，但此時(shí)的新詩(shī)只不過(guò)是“挦扯新名詞以表自異”的作品。批判了以往那種詩(shī)中運(yùn)用新名詞以表新意的做法，提出“以舊風(fēng)格含新意境”的進(jìn)步詩(shī)歌理論，對(duì)中國(guó)近代詩(shī)歌的發(fā)展起了指導(dǎo)作用。在他的理論影響下，黃遵憲等一大批新派詩(shī)人出現(xiàn)了。梁?jiǎn)⒊巧疃葏⑴c了中國(guó)從舊社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)變革的偉大社會(huì)活動(dòng)家，民初清華大學(xué)國(guó)學(xué)院四大教授之一、著名新聞報(bào)刊活動(dòng)家。他的文章富有獨(dú)特的歷史視角，令人深思，啟蒙思想。其著作編為飲冰室合集，包括影響后世深遠(yuǎn)的中

6、國(guó)近三百年學(xué)術(shù)史中國(guó)歷史研究法少年中國(guó)說(shuō)。短評(píng)短評(píng)，即指短小精悍的評(píng)論，屬于議論文的一種。它可以就某一件事、某個(gè)人談一點(diǎn)看法，也可以對(duì)某本書(shū)、某部電影或電視進(jìn)行評(píng)論，還可以對(duì)某一則或幾則新聞進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)述。1短評(píng)的特點(diǎn)(1)主旨明確。(2)有說(shuō)服力。(3)結(jié)構(gòu)完整。2新聞短評(píng)寫作的基本原則(1)新聞的力量是事實(shí)。(2)評(píng)論的力量是道理。(3)真實(shí)是新聞的生命。(4)真理是評(píng)論的生命。3短評(píng)寫作要求考試中考查的新聞評(píng)論主要是新聞短評(píng)：一為針對(duì)某事或問(wèn)題發(fā)表的獨(dú)立成篇的簡(jiǎn)短評(píng)論；二為配合新聞報(bào)道就實(shí)務(wù)虛、就事論理的短小評(píng)論。(1)論題具體，一事一議。(2)長(zhǎng)話短說(shuō)，議在實(shí)處。(3)源于報(bào)道，高于報(bào)

7、道。(4)內(nèi)容要新，時(shí)效要強(qiáng)。(5)事實(shí)要準(zhǔn)，語(yǔ)言要精。4新聞短評(píng)寫作思路新聞短評(píng)，常采用敘議析評(píng)相結(jié)合的寫法，一般的思路是：(1)評(píng)(觀點(diǎn)) (2)敘(概述) (3)析(分析說(shuō)理) (4)結(jié)(結(jié)論)1注音回鑾(luán)懿(yì)旨輒(zhé)欲 鑰匙(shi)詔(zhào)書(shū) 兩碼(m)奴隸(lì) 拿拷(ko)鑰 服咋2寫對(duì)字形 3辨析近義詞(1)否則·反之辨析否則：如果不是這樣，就反之：反過(guò)來(lái)說(shuō)或做；與此相反。2009年1月1日起，發(fā)生事故后，司機(jī)在確保安全下必須組織車上人員撤離，否則一旦發(fā)生二次事故，將加重司機(jī)的事故責(zé)任。所

8、謂1月效應(yīng)，是指1月首五個(gè)交易天股市如果上升，則全年以升市結(jié)束的機(jī)會(huì)十分大，反之亦然，因此1月2日至1月8日港股上升與否，足以預(yù)示2009年全年股市將怎樣走。(2)制止·阻止辨析制止：強(qiáng)迫使停止，不允許繼續(xù)行動(dòng)。使用對(duì)象多為具體名詞。阻止：使不能前進(jìn)，使不能行動(dòng)，使用對(duì)象可以是具體名詞或抽象的名詞。2009年1月4日，阿卜杜拉說(shuō)，聯(lián)合國(guó)安理會(huì)應(yīng)立即通過(guò)一項(xiàng)決議，制止以色列的軍事行動(dòng)，開(kāi)放加沙邊境口岸，遏止加沙地區(qū)的人道主義危機(jī)。意大利央行11月19日表示，央行對(duì)這個(gè)歐洲第四大經(jīng)濟(jì)體借貸活動(dòng)的監(jiān)控將從2009年1月開(kāi)始擴(kuò)大，是因?yàn)楸O(jiān)管機(jī)構(gòu)力求阻止全球金融危機(jī)的影響。(3)證明·

9、;證實(shí)辨析證明：指用可靠的材料來(lái)表明或斷定人或事物的真實(shí)性。證實(shí)：只指證明其確實(shí)，含義比“證明”窄。我院各位同學(xué)：本學(xué)期我院畢業(yè)生名單請(qǐng)見(jiàn)附表。請(qǐng)2009年1月的畢業(yè)生于本周1月9日(星期五)憑本人身份證原件到泰堅(jiān)樓108辦公室領(lǐng)取畢業(yè)證及學(xué)籍證明材料。中國(guó)商務(wù)部周三證實(shí)，將自2009年1月1日起取消對(duì)鋼材出口實(shí)行的許可證管理。根據(jù)商務(wù)部和海關(guān)總署聯(lián)合發(fā)布的公告，對(duì)2009年實(shí)行出口許可證管理的貨物種類進(jìn)行了調(diào)整。4解釋詞義振振有詞：形容理由似乎很充分，說(shuō)個(gè)不休。以身作則：用自己的行動(dòng)做出榜樣。入木三分：形容書(shū)法有力，也比喻議論見(jiàn)解深刻。厚古薄今：在學(xué)術(shù)研究等方面，重視古代，輕視現(xiàn)代。一、基礎(chǔ)

10、知識(shí)1下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是(C)A回鑾(luán)長(zhǎng)篇累牘(li)懿旨(cì) 垂涎三尺(xián)B粗糙(cào) 牽強(qiáng)附會(huì)(qin)內(nèi)訌(hòn) 自慚形穢(huì)C咋舌(zé) 言簡(jiǎn)意賅(i)角色(jué) 花團(tuán)錦簇(cù)D中肯(zhn) 一場(chǎng)大戰(zhàn)(chn)愜意(qiè) 戛然而止(jiá)解析：A項(xiàng)，“懿”應(yīng)讀yì；B項(xiàng)，“糙”應(yīng)讀co；D項(xiàng)，“中”應(yīng)讀zhòn，“場(chǎng)”應(yīng)讀chán。2下列各組詞語(yǔ)中，有錯(cuò)別字的一組是(D)A拋

11、棄預(yù)見(jiàn)前途洶涌澎湃冷若冰霜B潰亂特別興致最愛(ài)刺激潦草寫就C牢騷弄成笑柄搜集素材多愁善感D嘲笑搭個(gè)涼棚肥沃山谷飛揚(yáng)拔扈解析：D項(xiàng)，飛揚(yáng)拔扈飛揚(yáng)跋扈。3依次填入下列橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(B )只有正確地分析事物的歷史和現(xiàn)狀，才能_它的發(fā)展變化。水對(duì)動(dòng)物的生存有重要意義，例如它能_動(dòng)物的體溫。領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)當(dāng)深入群眾，和群眾打成一片，真正_民情。A推測(cè)調(diào)節(jié)體恤B推斷調(diào)節(jié)體察C推斷調(diào)解體察D推測(cè)調(diào)解體恤解析：(1)推測(cè)：根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情。推斷：推測(cè)，斷定。(2)調(diào)節(jié)：從數(shù)量上或程度上調(diào)整，使適合要求。調(diào)解：勸說(shuō)雙方消除糾紛。(3)體恤：設(shè)身處地地為人著想，給以同情、照顧。體察：

12、體驗(yàn)和觀察。4下列語(yǔ)段中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(D)民歌的魅力之所以長(zhǎng)久不衰，因?yàn)樗褪墙?jīng)多少代人錘煉淘汰的結(jié)果。民歌之所以流傳得廣泛，因?yàn)樗氖瞧匠Ｈ说钠匠Ｐ?，它沒(méi)有嚇人之心，也沒(méi)有取寵之意，它不想在眾人之上，它想在大家中間，因而它一開(kāi)始就放棄拿腔弄調(diào)和自命不凡，它不想博得一時(shí)癲狂的喝彩，更不希望在其腳下跪倒一群乞討恩施的“信徒”，它的意蘊(yùn)要在天長(zhǎng)地久中去把玩。A長(zhǎng)久不衰 B錘煉C自命不凡 D把玩解析：D項(xiàng)，把玩：拿著賞玩，是賞玩具體的事物?！耙馓N(yùn)”是精神層面的，與“把玩”不搭配。5下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是(B)A曹操墓驚現(xiàn)安陽(yáng)，千古之謎終將破解。2009年12月27日河南省

13、文物局在北京召開(kāi)的新聞發(fā)布會(huì)，該消息迅速成為爆炸性新聞，不脛而走。B一年來(lái)美俄“重啟”關(guān)系進(jìn)程表明，雖然兩國(guó)都有盡快改善雙邊關(guān)系的愿望，但事實(shí)上，彼此對(duì)對(duì)方的一些固有觀念卻難以短時(shí)間內(nèi)消除。C一支南極探險(xiǎn)隊(duì)于新年當(dāng)天意外地發(fā)現(xiàn)了約一個(gè)世紀(jì)前所遺棄的澳洲著名南極探險(xiǎn)家莫森的飛機(jī)殘骸。D國(guó)務(wù)院新聞辦網(wǎng)絡(luò)局負(fù)責(zé)人指出，淫穢色情網(wǎng)站能夠存在，主要是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)接入服務(wù)商不遵守法律法規(guī)，缺乏社會(huì)責(zé)任感，只追求經(jīng)濟(jì)利益所致。解析：A項(xiàng)，“該消息”前加“使”；C項(xiàng)，語(yǔ)序不當(dāng)，“新年當(dāng)天”應(yīng)置于句前；“約一個(gè)世紀(jì)前所遺棄的”應(yīng)放到“飛機(jī)殘骸”前；D項(xiàng)，“是因?yàn)樗隆彪s糅。二、閱讀理解閱讀下面的文章，完成第69題

14、。山東將取消高中文理分科分科概念是高考的概念山東省今年明確要求規(guī)范高中學(xué)生文理分科時(shí)間，從今年秋季入學(xué)的新生開(kāi)始，高中在第二年級(jí)末以前不得安排學(xué)生分科。山東省教育廳有關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)，文理分科的概念是高考的概念，現(xiàn)在高中學(xué)生文理分科面臨越來(lái)越早的趨勢(shì)。從2008年入學(xué)的新生開(kāi)始，全省“一刀切”，高中學(xué)校必須嚴(yán)格遵照辦學(xué)規(guī)范，在第二年級(jí)末以前不得安排學(xué)生分科。根據(jù)山東省教育廳的計(jì)劃，從2011年開(kāi)始，全省各高中必須全面實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)。做到該開(kāi)的課全部開(kāi)出來(lái)讓學(xué)生選修，真正實(shí)行走班制和學(xué)分制管理。這也意味著，到2011年，山東省將在真正意義上取消文理分科。三種聲音：1撕裂教育完整性的體制文理分科貫穿高中教

15、育階段，學(xué)子們尚且懵懂，就被體制之手決定了學(xué)業(yè)趣味和前途命運(yùn)。事實(shí)上，學(xué)校無(wú)非是希望通過(guò)把文科和理科剝離開(kāi)來(lái)，然后又通過(guò)知識(shí)的傾倒，使學(xué)生成為一架囫圇吞棗的知識(shí)接收裝置，最終達(dá)到為升學(xué)率的小數(shù)點(diǎn)添磚加瓦的目的。凡是對(duì)提高升學(xué)率有幫助的，無(wú)所不用；凡是沒(méi)幫助的，則棄之如敝屣。這也就是為什么高中文理分科雖屢遭詬病，卻依然巋然不動(dòng)的原因。文理分科的學(xué)生所獲得的知識(shí)是封閉的和支離破碎的，片段化的認(rèn)識(shí)掩藏不住整體把握的無(wú)力。只要一跳出自身的專業(yè)領(lǐng)域，他們立即變得左支右絀，甚至一無(wú)所知。中國(guó)能否再出科學(xué)精神和人文情懷兼?zhèn)涞拇髱熂?jí)人物？我們不得而知。但我們知道，一種撕裂教育完整性的教育體制，只能使我們的盼望

16、漸行漸遠(yuǎn)。如此而言，文理分科是時(shí)候抖落一身的歷史塵埃了。2分科沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)在偏科身為分科教育的一名受益者，我從來(lái)沒(méi)有過(guò)深痛地感覺(jué)到分科的缺點(diǎn)。說(shuō)到底，分科沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)在偏科。高中文理分科實(shí)際上解除了相當(dāng)多學(xué)生的厭學(xué)感，讓他們重新認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)的必要性，進(jìn)而“術(shù)業(yè)有專攻”。正是對(duì)文科與理科的正確認(rèn)識(shí)，有的學(xué)生很早就放棄了自己不想學(xué)又學(xué)不好的科目。如果強(qiáng)制性地不分科，真不知道有多少人知難而退，中輟學(xué)業(yè)。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”如果不分文理科，學(xué)業(yè)太重，有限時(shí)間內(nèi)只有“學(xué)而不思”與“思而不學(xué)”兩種情況。同理，學(xué)了文科，如果善于“思”，就會(huì)自覺(jué)地翻閱理科知識(shí)；學(xué)了理科，善“思”則愛(ài)文科知識(shí)。因?yàn)椤八肌?/p>

17、的同時(shí)，沒(méi)有考的壓力，會(huì)有很好的效果。分科為所有學(xué)生節(jié)省了時(shí)間，而偏科現(xiàn)象的出現(xiàn)，只能說(shuō)明有人為“考”而學(xué)的功利性目的。為“考”而學(xué)，一味偏科的結(jié)果可能是偏科越來(lái)越嚴(yán)重。事實(shí)上，有這樣一種現(xiàn)象：有的人學(xué)了兩年理科卻又轉(zhuǎn)學(xué)文科，有的人學(xué)了兩年文科又轉(zhuǎn)學(xué)理科。為什么會(huì)這樣呢？就是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)自己進(jìn)錯(cuò)了“門”。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，文理分科與大學(xué)里的專業(yè)劃分是有區(qū)別的。文理分科只是基礎(chǔ)知識(shí)的分類，而專業(yè)則是知識(shí)升華的重點(diǎn)努力方向。如果把專業(yè)與分科等同起來(lái)，難免會(huì)出現(xiàn)分科“罪孽深重”的錯(cuò)覺(jué)。3分科無(wú)過(guò)，應(yīng)試才是禍?zhǔn)孜睦矸挚频拇_有其弊有其失，但任何事物都得要分兩面看，文理分家也有它的好處，比如在文理基礎(chǔ)較為扎實(shí)的情況下，

18、可以“術(shù)業(yè)有專攻”。在歐美等所謂發(fā)達(dá)國(guó)家，也存在文理分科的現(xiàn)象，似乎并不怎么影響到他們民族的整體素質(zhì)和人文情懷。有人把國(guó)人無(wú)緣諾貝爾獎(jiǎng)的“罪過(guò)”推給文理分科，除了讓人看到那種濃得化不開(kāi)、近乎病態(tài)的諾獎(jiǎng)情結(jié)，還有本末倒置之嫌疑。有些國(guó)家早就有專家學(xué)者拿過(guò)諾貝爾獎(jiǎng)，但至今仍是科技水平和國(guó)民素質(zhì)落后。我們不能把一個(gè)國(guó)家的科技或相關(guān)水平，甚至相關(guān)榮譽(yù)僅僅與諾貝爾獎(jiǎng)等價(jià)齊觀。很明顯，把中國(guó)人無(wú)緣諾獎(jiǎng)歸罪于文理分科是不合理的；而把民族整體素質(zhì)下降和科學(xué)精神以及人文情懷的缺失，算在文理分科的頭上，更是本末倒置。因?yàn)槊餮廴硕贾雷璧K中國(guó)教育發(fā)展的禍根主要是沒(méi)有真正落實(shí)素質(zhì)教育，而不是文理分科這些細(xì)枝末節(jié)的做法

19、。幾十年來(lái)，我們也一直在高喊“德智體美勞全面發(fā)展”的口號(hào)，素質(zhì)教育也被寫入文件，然而，現(xiàn)在這些仍然只是口號(hào)。這是教育部門和學(xué)校必須認(rèn)真反思的地方。(摘自中國(guó)教育報(bào)2008年12月8日)6第一種聲音中，認(rèn)為文理分科的弊端有哪些？答案：扼殺了學(xué)業(yè)趣味和前途命運(yùn)；造成盲目追求升學(xué)率；造成知識(shí)支離破碎。7第二種聲音中，認(rèn)為分科的好處有哪些？答案：解除了相當(dāng)多學(xué)生的厭學(xué)感；有利于學(xué)思結(jié)合，知識(shí)互補(bǔ)；學(xué)生也有文理轉(zhuǎn)換的自由；減輕學(xué)生壓力。8第三種聲音中，為什么說(shuō)“應(yīng)試才是禍?zhǔn)住?？答案：?yīng)試教育造成了民族整體素質(zhì)下降和科學(xué)精神以及人文情懷的缺失。9你是否同意文理分科，說(shuō)出你的理由。答案：(示例)不同意。文理

20、分科帶來(lái)的負(fù)面影響日益顯著。其中最主要的一條是，它割裂了科學(xué)和人文的關(guān)系，懂科學(xué)的缺少人文素養(yǎng)，搞人文的又沒(méi)有科學(xué)素養(yǎng)，二者互為隔絕。比較起來(lái)，人文素養(yǎng)的缺失，問(wèn)題更為嚴(yán)重。同意。文理分科，在一定程度上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，他們可以有所學(xué)，有所不學(xué)，只要考試考不到的，他們可以學(xué)得相當(dāng)輕松。如果真的實(shí)施文理不分科，什么都要學(xué)，什么都要考，那學(xué)生的負(fù)擔(dān)會(huì)不會(huì)又增加了不少？三、語(yǔ)言表達(dá)10下面是一封求職信的主要內(nèi)容，其中有四處用詞不當(dāng)，請(qǐng)找出來(lái)并加以修改。日前惠顧你社網(wǎng)站，得知招聘編輯的消息，我決定應(yīng)聘。我是廣天學(xué)院新聞專業(yè)2015屆本科畢業(yè)生，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，身體健康，表達(dá)能力強(qiáng)?，F(xiàn)寄上我的相關(guān)資料，如有意向，可盡快與我洽談。(1)將_改為_(kāi)(2)將_改為_(kāi)(3)