生態(tài)系統(tǒng)的組成教學設計

1、公司內(nèi)部編號：（GoODTMMT-MMUTUUPTYUUYYDTTI課題:生態(tài)系統(tǒng)的組成棣花中學白博教學目標：（-）知識與技能：1、舉例說出你所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)及其基本成分。2、舉例說明一個生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關系。3、舉例說出生物富集的過程及其影響。（二）過程與方法：培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維過程及探究能力、觀察、分析和概括能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1、讓學生感受大自然的美妙與和諧，使學生了解生物、社會、生活的密切 聯(lián)系。2、使學生認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。教學重點：1、舉例說出你所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)。2、說出生態(tài)系統(tǒng)的基本成分3、舉例說明一個生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關系。教

2、學難點：食物鏈、食物網(wǎng)和生物富集教學方法：引導、啟發(fā)、觀察、分析、討論、歸納等教學流程:1. 新課導入：師：十月國慶長假就快到了，許多人都想乘此機會到大自然中去，擁抱大自 然，與大自然來個親密接觸，從而放飛自己的心靈，舒展一下疲憊的身心。（點 擊，學生觀看大屏幕）同學們，假如你現(xiàn)在正置身于這樣優(yōu)美的環(huán)境中時，你會 看到什么呢你會聽到什么呢你又會想到什么呢生：（略）微風吹過，樹葉沙沙作響。溪水淙淙，蟲鳴鳥唱。師：這時候，你會想到過這些環(huán)境中的各種生物之間的關系嗎有沒想過這些 生物和非生物之間的關系呢其實它們之間的關系就象一張無形的大網(wǎng)。今天我們 就一起來領略，一起來暢游這奇妙的“生命之網(wǎng)”（點擊

3、，生態(tài)系統(tǒng)的組成）請 同學們把課本打開到86頁。2. 新課講授:一. 生態(tài)系統(tǒng)的成分（板書）師：首先我們一起來探討生態(tài)系統(tǒng)的成分。那么什么叫生態(tài)系統(tǒng)呢我們知道 生物和環(huán)境是統(tǒng)一的整體，就象我們校園內(nèi)的池塘一樣。其實一片樹林，一塊農(nóng) 田，一塊山地，一個池塘，一個小花園，廣闊的沙漠，海洋，甚至整個地球等 等，都可以看成是一個個生態(tài)系統(tǒng)。師：哪位同學能告訴大家什么叫生態(tài)系統(tǒng)嗎 （板書）1.生態(tài)系統(tǒng)生：（預設回答）所謂生態(tài)系統(tǒng)是指在一定的地域里，生物與環(huán)境相互作用 所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。師：那么生態(tài)系統(tǒng)是由哪些部分組成的呢下面讓我們來觀看大屏幕（點擊），并分組討論下面的問題：這是一個池塘生態(tài)系

4、統(tǒng)，它有哪些非生物成分和 生物成分這些生物在生態(tài)系統(tǒng)中分別扮演什么角色看哪個小組討論的最熱烈，討 論的結(jié)果最準確。每個小組的同學可以以卡片上的結(jié)構來想象自己所扮演的角色。（板書）2.生態(tài)系統(tǒng)的成分生：觀察、討論、分析師：好，現(xiàn)在讓我們一起來分享大家的成果。這個池塘生態(tài)系統(tǒng)中有哪些非 生物成分呢生：陽光、空氣、水、土壤等師：（點擊）很好，那又有哪些生物成分呢生：有一些藻類、浮萍、蓮、蘆葦?shù)戎参?，有蝦、小魚、大魚等動物，還有 細菌、真菌等微生物。師：回答很好。在生態(tài)系統(tǒng)中植物、動物、微生物分別扮演什么角色呢現(xiàn)在 請一個小組的同學來扮演一下這些角色。大家掌聲歡迎?。ü恼疲┥喊缪荩v述以后再請另一個

5、小組扮演。植物是生產(chǎn)者，能進行光合作用把無機物合成有機物，把光能轉(zhuǎn)變成化學能 貯存在有機物中。這些有機物不僅為植物白身的生長、生殖提供營養(yǎng)物質(zhì)和能 量，而且也是人和動物的食物來源，所以把他們叫生產(chǎn)者。動物是消費者，不能自己制造有機物，它們的生存必須直接或間接的依賴于 綠色植物，所以把它們叫消費者。以動植物為食的動物和人也是消費者。細菌、真菌是分解者它們能將動植物的遺體、排出物和殘落物中所含的有機 物逐漸分解成無機物，歸還到無機環(huán)境中被綠色植物重新利用。如果沒有分解者 動植物的遺體殘骸就會堆積如山，生態(tài)系統(tǒng)就會崩潰。師：同學們剛才分別扮演了植物、動物、細菌，真菌在生態(tài)系統(tǒng)中所扮演的 角色，并強調(diào)

6、了它們的作用。那么它們之間是什么樣的關系呢（點擊）同學們請 看大屏幕。可以用這一圖解來表示它們的關系：生產(chǎn)者能制造有機物為消費者提供食物和棲息場所，消費者對于植物的傳粉、受精、種子傳播等方面有重要作 用，分解者能夠?qū)又参锏倪z體分解成無機物，而這些無機物又被生產(chǎn)者利用, 這充分說明了生產(chǎn)者、消費者和分解者之間是：（停頓）請學生回答。生：預設答案：相互依存，緊密聯(lián)系，缺一不可。師：下面我們一起來做兒條練習，來鞏固一下剛才所學的內(nèi)容。1、請你用直線將下列有所屬關系的名詞連起來:水草魚生產(chǎn)者藻類細菌消費者獅子人分解者2.下列屬于生態(tài)系統(tǒng)的是（）3.4.A- 一群羊 B. 一只貓 C 一片森林在生態(tài)系

7、統(tǒng)中陽光、水分屬于（）A-生產(chǎn)者 B.消費者 C分解者在一個生態(tài)系統(tǒng)中屬于生產(chǎn)者的是（A-水草 B鯉魚 C-螺蟲師D.D.D.一窩小雞非生物成分浮游生物師：同學們回答很正確，說明對剛才的內(nèi)容掌握得很好！你們的父母每天上 班勞動，創(chuàng)造價值；農(nóng)民日復一口，年復一年的辛勤勞動收獲著果實，那么他們 是生產(chǎn)者嗎生：不是（或是）因為在地球上只有植物才能通過光合作用制造有機物它們 才是生產(chǎn)者。師：可以這樣理解，其實人是社會意義上的生產(chǎn)者，而植物是生物學意義上 的生產(chǎn)者。師：大家一定知道“螳螂補蟬，黃雀在后”的成語了，它揭示出生物之間存 在著什么關系呢生：捕食關系師：好，同學們我們一起來欣賞一段影片，體會一下

8、生物捕食的精彩和刺 激。生：欣賞并不時的發(fā)出陣陣驚嘆。師：從剛才這段影片中我們知道草，兔，鷹之間的聯(lián)系嗎生：鷹吃兔，兔吃草的關系師：很好這就是食物鏈（點擊）大屏幕上出現(xiàn)：二. 生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)（板書）那么誰可以告訴大家什么叫食物鏈呢生：在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間由于食物關系而形成的一種聯(lián)系就叫做食 物鏈師：（點擊）例如：草一一兔一一狐一一狼。讓學生之間交流并舉例生：討論并回答師：好，大家舉的例子都很好！現(xiàn)在請同學們觀看大屏幕圖25-1,這是一個 草原生態(tài)系統(tǒng)。請你們用箭頭把消費者和生產(chǎn)者連接起來。注意：每一條食物鏈 的起點必須從生產(chǎn)者（植物）開始，箭頭要指向捕食者。我先做一個示范（點

9、 擊）好下面我們就用這種方法連接其他生物，看哪些同學連得又快又好。生：看書連圖，討論師：在黑板上寫下兒種生物的名稱師：好，你們連接了兒條食物鏈生：師：現(xiàn)在我請一位同學到前面來板演一下。生：連圖師：我們一起來看一下這位同學連得怎樣分析（點擊）其實連出兒條食物鏈 并不重要，重要的是掌握兩個注意點。大家看這幅圖象什么生：象一張網(wǎng)師：同學們觀察得很仔細，在生態(tài)系統(tǒng)中各條食物鏈并不是彼此分離的。例 如：小鳥不僅吃昆蟲，也吃野果。野兔不僅被狐貍捕食，也其他肉食動物捕食。 因此，許多食物鏈彼此交錯連接，形成了一張無形的網(wǎng)絡，這就是食物網(wǎng)。（點 擊）師：在食物鏈和食物網(wǎng)中，一種生物數(shù)量的變化往往會引起其他生物

10、數(shù)量也 發(fā)生變化。在這張網(wǎng)中，假如蛇的數(shù)量大量減少，哪些生物的數(shù)量可能會發(fā)生變 化發(fā)生怎樣的變化生：老鼠的數(shù)量可能會增加，鳥的數(shù)量也可能會增加，昆蟲的數(shù)量可能會減 少等。師：我們在研究食物鏈和食物網(wǎng)的時候，有沒有想過我們自己在食物網(wǎng)中處 于什么位置呢請同學們課后探究一下我們在食物網(wǎng)中的位置好不好師：當人類的生產(chǎn)活動排放的有毒物質(zhì)進入生態(tài)系統(tǒng)，情況會怎樣呢（點 擊）請看大屏幕（圖25-2）通過觀察你們發(fā)現(xiàn)了什么問題呢大家討論，分析這兩 個問題。2.1. 如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了會產(chǎn)生什么樣的后果有毒物質(zhì)是通過什么途徑達到鷹體內(nèi)的（老師在黑板板書）三. 生物富集及其影響（板書）生：回

11、答師：很好，通過剛才的分析，大家知道什么是生物富集作用呢生：生物富集就是指生物從周圍的環(huán)境中吸收并積累某種物質(zhì)，使生物體內(nèi) 該物質(zhì)的濃度不斷增加的現(xiàn)象。生物富集常常伴隨著食物鏈而發(fā)生。師：那么，大家想過嗎這些有毒物質(zhì)怎么會進入生態(tài)系統(tǒng)中的呢生：工廠排放的廢水，生活污水，農(nóng)藥等等。師：這說明了人類活動會對生態(tài)系統(tǒng)造成一定的破壞，而一旦生態(tài)系統(tǒng)被破 壞，那么最終受到危害的還是我們?nèi)祟愖约?！下面，我給大家介紹一個著名的由 于生物富集作用而造成人身傷害的事件，這就是日本的水俁事件。（點擊）師：看完這樣的資料，我想大家的心情和我一樣都非常沉重。我想如果這樣 的事件發(fā)生在我們自己身上，我們會怎樣呢我們還能

12、否讓這樣的事件發(fā)生在我們 人類的身上嗎我們應當怎樣做才能保證生態(tài)系統(tǒng)不被破壞呢生：保護環(huán)境，關愛生物師：我感到很高興，同學們都能認識到這一點。那么為了我們的生存，為了 地球這個美麗的家園不再被破壞，讓我們積極行動起來保護我們的生存環(huán)境吧?。c擊）欣賞歌曲師：在這美妙的旋律中讓我們來回味今天的學習：通過這節(jié)課的學習，我們 了解了生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間奇妙的關系，也讓我們明白了自然界的和諧統(tǒng)一 是人類生存和發(fā)展的基礎！要求學生完成書后自我評價板書設計：第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成、生態(tài)系統(tǒng)的成分1、生態(tài)系統(tǒng)2、生態(tài)系統(tǒng)的成分二、生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)三、生物富集及其影響教學反思：開篇以一段優(yōu)美音樂配上精美的圖片，一下就將學生帶進如畫的IH然景觀 中，從而激起學生的興趣。在整個教學環(huán)節(jié)中，教師始終貫徹積極引導的指導方 針，讓學生在探究的過程中完成了教學；課堂充滿民主、平等的氛圍，學生的思