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文檔簡(jiǎn)介

1、文檔經(jīng)典青島九中高三語(yǔ)文學(xué)情調(diào)查分析及下階段的復(fù)習(xí)備考策略一、學(xué)情調(diào)查分析(一)、基本指導(dǎo)思想:“用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)”,“讓學(xué)生說(shuō)話(huà)”1、“用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)”最大化使用“百事通網(wǎng)上測(cè)評(píng)系統(tǒng)”,這個(gè)系統(tǒng)能夠自動(dòng)統(tǒng)計(jì)出包括各得分點(diǎn)成績(jī)、大題成績(jī)、總成績(jī)?cè)?內(nèi)的大量統(tǒng)計(jì)與分析數(shù)據(jù),反饋及時(shí)、全面,準(zhǔn)確性高。我們?cè)诳己罄闷渲械摹俺煽?jī)報(bào)表統(tǒng)計(jì)”,主要擇取了科目成績(jī)按分?jǐn)?shù)段分檔人數(shù)報(bào)表、學(xué)科主要特征指標(biāo)、得分分組人數(shù)統(tǒng)計(jì)、題目難度系數(shù)表、小題平均得分表、 主觀題上中下三檔平均分、主觀題系數(shù)報(bào)表、選做題平均分和選作人數(shù)報(bào)表等8個(gè)方面,從各個(gè)角度、各個(gè)方面進(jìn)行了客觀數(shù)據(jù)分析,從而系統(tǒng)掌握了學(xué)生的全部情況,如:通過(guò)各班試卷

2、平均分、優(yōu)秀率、及格率,掌握 級(jí)部是否均衡發(fā)展;通過(guò)“得分分組人數(shù)統(tǒng)計(jì)”,掌握學(xué)生的分段情況;通過(guò)“題目難度系數(shù)表、小題平均得分 表”,掌握學(xué)生各知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)情況。在這里,我想選取最典型的數(shù)據(jù)一一主觀題上中下三檔平均分來(lái)和大家進(jìn)行分享與交流,這其中有一些非 常有趣的現(xiàn)象,我們?nèi)匀徽诜e極探索原因,相信也可以給大家提供一點(diǎn)思考的線(xiàn)索。首先解釋一下這個(gè)報(bào)表 的要求,它主要分析的是主觀題,把各班學(xué)生按照總分的比例進(jìn)行劃分,即前30%,中40%,后30%,然后對(duì)這三部分同學(xué)進(jìn)行逐個(gè)小題的平均分統(tǒng)計(jì),我們就以A數(shù)據(jù)、B數(shù)據(jù)、C數(shù)據(jù)來(lái)表示吧,按理說(shuō)應(yīng)該 A>B>C,而當(dāng)我們統(tǒng)計(jì)完各班數(shù)據(jù)并對(duì)全

3、級(jí)部進(jìn)行匯總之后發(fā)現(xiàn),令人尋味的現(xiàn)象發(fā)生了:主觀題18中A數(shù)據(jù)反而低于后者,同樣選做題兩篇閱讀的第一問(wèn)也都出現(xiàn)了這種情況。我們提出了幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思索:為什么優(yōu)秀學(xué)生 在這個(gè)問(wèn)題上反而出現(xiàn)失誤?是答題思路出現(xiàn)偏差,還是采分點(diǎn)意識(shí)不足?帶著這些問(wèn)題我們又進(jìn)一步研究了 自己班的情況,將問(wèn)題進(jìn)行核實(shí)、驗(yàn)證。比如我任教的班級(jí)在主觀題13上就出現(xiàn)了這種情況,我先自行做了揣測(cè),優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)該是掌握了更多的實(shí)詞與虛詞,在翻譯時(shí)就不想逐字直譯,想意譯甚至直接用自己的話(huà)來(lái)表述, 而自己的表述又不透或不準(zhǔn),因而導(dǎo)致失分。帶著這些疑問(wèn)與揣測(cè)我們制定了一模考試學(xué)情分析調(diào)查表,試圖從客觀、主觀兩個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)、全面分析。2

4、、“讓學(xué)生說(shuō)話(huà)”“用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)”這種統(tǒng)計(jì)方式是從事物的客觀角度進(jìn)行出發(fā)的,但冷冰冰的數(shù)字不能體現(xiàn)學(xué)生的答題心態(tài),考試技巧等多方面主觀情況,所以我們制作了 “學(xué)情分析調(diào)查表”,更多設(shè)定讓學(xué)生回顧答題思路、心態(tài)的項(xiàng)目, 通過(guò)學(xué)生的回答進(jìn)而從各個(gè)角度尋求學(xué)生答題失誤的原因。以下引用學(xué)生的反思:(1)一模后,我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科,夯實(shí)基礎(chǔ)的確應(yīng)當(dāng)常抓不懈,在基礎(chǔ)知識(shí)上丟分感覺(jué)很不好,明明應(yīng)該 是會(huì)的東西啊。其次,要向規(guī)范要成績(jī),答題時(shí)一定要步驟完整,流程流暢,才會(huì)保證不失應(yīng)得的分。(2)這次語(yǔ)文一??嫉暮苁遣缓茫x擇題錯(cuò)了 5個(gè),作文只有35分,這是這次考試中我最不滿(mǎn)意的地方,反 思其因,我認(rèn)為選擇題的

5、錯(cuò)誤就是因?yàn)閷?duì)最基礎(chǔ)的東西掌握不扎實(shí),而作文的低分是因?yàn)閷徸魑念}目時(shí)太過(guò)主 觀臆斷而沒(méi)有注意材料的重點(diǎn)所在。這是必須要加強(qiáng)的地方?;叵胫耙欢螘r(shí)間的語(yǔ)文學(xué)習(xí),我感覺(jué)用于語(yǔ)文 的時(shí)間遠(yuǎn)小于用于數(shù)理化生的時(shí)間,小時(shí)間也沒(méi)有用好。很快就要高考了,在最后的兩個(gè)月,必須給語(yǔ)文安排 充足的時(shí)間,打牢基礎(chǔ),讓語(yǔ)文再次成為自己的優(yōu)勢(shì)。(二)具體問(wèn)題分析【現(xiàn)代文閱讀失誤主要原因及探析】1、審題不清,答非所問(wèn)有許多同學(xué)在做現(xiàn)代文閱讀時(shí),往往是粗略閱讀一遍全文后,匆匆掃一眼題目,就倉(cāng)促答題,審題不清, 答非所問(wèn)。舉例:江河的第二問(wèn)這句話(huà)對(duì)第自然段作了一個(gè)總結(jié),同時(shí)引出下文,為下文江河源頭的出現(xiàn)作了鋪墊,使讀者對(duì)此產(chǎn)

6、生濃重的興趣。究其原因是考生根本沒(méi)有細(xì)讀題干,審清題意,連問(wèn)題都沒(méi)有搞清楚,就倉(cāng)促答題。2、研讀不深,分析不透高考閱讀題大多在文意的深層領(lǐng)會(huì)上設(shè)題,而許多考生不能透過(guò)表象進(jìn)行深入的研讀和分析,只是跟著感覺(jué)走,不能綜觀全文,領(lǐng)悟要義。舉例:江河的第二問(wèn)海與陸的邊緣是所有江河都匯聚到的地方,也是江河的水融入海水?dāng)U散到四面八方的地方。這邊緣是海與陸的邊緣。這類(lèi)答案的錯(cuò)因在于考生遵循了答題可在文中找的技巧,但卻沒(méi)有透過(guò)表象挖掘?qū)嵸|(zhì),僅就江河而言,只有 表層意思,未深入理解。3、歸納不全,遺漏要點(diǎn)高考閱讀很重視考查學(xué)生的歸納能力,在此題的設(shè)置上,有時(shí)側(cè)重于整篇文章中心主旨的歸納,有的側(cè)重 于幾個(gè)語(yǔ)段的理

7、解。要求考生在答題時(shí)要全面考慮,綜合分析,并學(xué)會(huì)用自己的話(huà)來(lái)表達(dá)。舉例:江河第四下載后可編輯復(fù)制我認(rèn)為拒絕彎路彎曲并不是一件好事,弊大于利。因?yàn)閺澋谰哂兴?dú)特的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。比如文中所寫(xiě)的金沙江,彎道為它 增添了獨(dú)特的美,讓人印象深刻,并且蘊(yùn)含著自然的無(wú)窮力量,所以我認(rèn)為不應(yīng)拒絕彎路、彎曲。此題6分,觀點(diǎn)是2分,理由每點(diǎn)2分。綜觀全文進(jìn)行概括歸納,基本可以做到不遺漏要點(diǎn)。大部分學(xué)生 失分原因就是歸納不全。4、語(yǔ)句不通,表意不明閱讀題的檢測(cè),不僅考查考生的閱讀理解能力,更是考查其表達(dá)能力。有的考生能讀懂文章,但卻不會(huì)表 達(dá),不能用通順、簡(jiǎn)潔的文字全面、準(zhǔn)確、鮮明的答題。舉例:江河第四問(wèn)我認(rèn)為是弊。

8、彎路,彎曲是大自然天然的賜予,每一個(gè)彎路與彎曲都有其特殊的意義,在彎路與彎曲中我們會(huì)學(xué)到意想不 到的東西,獲得更多收獲,而不應(yīng)去回避它,截彎取直只是違背自然規(guī)律,不利于社會(huì)發(fā)展。“意想不到的東西,獲得更多收獲 ”表述不到位,缺乏得分點(diǎn)。二、下階段復(fù)習(xí)備考策略本階段二輪復(fù)習(xí),我們要按照考試大綱中規(guī)定的二十多個(gè)考點(diǎn)依次逐點(diǎn)復(fù)習(xí)。哪些考點(diǎn)應(yīng)作重點(diǎn)復(fù)習(xí), 哪些考點(diǎn)次之,必須根據(jù)高考中各類(lèi)題目的難易程度、分值高低和各類(lèi)知識(shí)理解掌握的具體情況來(lái)決定,不宜 平均攤派。而通過(guò)我們?cè)敿?xì)的學(xué)情分析調(diào)查之后,對(duì)那些重要考點(diǎn)須多下工夫,而有著所謂“半壁江山”之說(shuō) 的作文尤應(yīng)加大力度。下面僅就個(gè)人體會(huì)從以下幾個(gè)方面提點(diǎn)

9、備考建議。(一)現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀著重考查篩選和提取信息的能力,理解和分析能力,鑒賞和評(píng)價(jià)能力。這三方面試題的正確回 答都以對(duì)文章的準(zhǔn)確理解為前提。我們的學(xué)生答不好題,主要不是文章讀不懂,試題不會(huì)答,而在于沒(méi)有處理 好讀文章與答題的關(guān)系。因此復(fù)習(xí)時(shí)要特別注意找到依據(jù)不同類(lèi)型文章的要素讀懂讀通文章的基本規(guī)律,進(jìn)而 形成運(yùn)用文中語(yǔ)言材料組織答案的能力??荚囌f(shuō)明現(xiàn)代文閱讀分文學(xué)類(lèi)(主要是小說(shuō)、散文)和實(shí)用類(lèi)兩部分,這個(gè)內(nèi)容我們是切塊進(jìn)行的訓(xùn) 練。(好多人曾經(jīng)說(shuō)過(guò),選做題在時(shí)間緊,內(nèi)容多而得分又大體一致的情況下,是不是可以考慮只選擇其中的一 類(lèi)來(lái)復(fù)習(xí)。)我認(rèn)為這種說(shuō)法其實(shí)有一定的好處,“傷其十指,不

10、如斷其一指”,“面面俱到”其實(shí)也是“面面不 到”,當(dāng)然這僅僅是個(gè)人的看法。我們學(xué)校在一輪復(fù)習(xí)時(shí)是面面俱到的,而在二輪復(fù)習(xí)時(shí)不同層次的學(xué)生是不是 也就可以只選擇一類(lèi)加大練習(xí)量,比如文學(xué)類(lèi)文章,當(dāng)然這也僅僅是個(gè)人的看法。文學(xué)類(lèi)文本閱讀復(fù)習(xí)我們初步打算這樣做:1、主要知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)。在一輪復(fù)習(xí)中已將各種閱讀分層面、分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解,使學(xué)生對(duì)各考點(diǎn)有了明確的 認(rèn)識(shí)。二輪復(fù)習(xí)主要訓(xùn)練并強(qiáng)化答題套路及方法。2、例題精析,強(qiáng)化文體閱讀意識(shí)的訓(xùn)練。散文、小說(shuō)各選幾篇篇幅、寫(xiě)作套路與高考文段相似的經(jīng)典例文。從 思路、內(nèi)容與藝術(shù)特點(diǎn)上進(jìn)行整體把握來(lái)訓(xùn)練。我們主要選擇的是高考真題做例題。3、做題能力分解訓(xùn)練,明確各

11、種題型答題方法、步驟及套路。這兒強(qiáng)調(diào)的是做題能力而不是閱讀能力,主要有三個(gè)版塊:一是速讀與精讀文章的方法。二是精析例題,明確各類(lèi)題型的答題思路方法步驟,進(jìn)行審題、規(guī)范 思路的訓(xùn)練。三是領(lǐng)悟與組織答題要點(diǎn)的能力。所用材料應(yīng)是全國(guó)及各地的高考優(yōu)秀閱讀文章,淡化不同文體 之間閱讀要求的差別。結(jié)合實(shí)例,把需要細(xì)化的版塊,如“審清題目,規(guī)范思路”,做好不同類(lèi)型的分解,同時(shí)也應(yīng)注意各分解點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。4、 著重培養(yǎng)學(xué)生大閱讀的幾個(gè)意識(shí) :a整體b、審題c、定位d原文e賦分f、采點(diǎn)g、簡(jiǎn)潔h、書(shū)寫(xiě)。5、限時(shí)綜合訓(xùn)練。選擇典型題目,復(fù)習(xí)期間,每天一篇反饋,進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練。每周一次閱讀綜合測(cè)試,加大訓(xùn) 練力度,以

12、達(dá)到強(qiáng)化與領(lǐng)悟相結(jié)合的目的。不就題講題,也不面面俱到,而是著重選取或文章或題目或答案的 精要之處,以點(diǎn)帶面。&注重選擇的快捷高效。(1)、快速瀏覽材料,明確答題內(nèi)容。(2)、快速瀏覽文章題目,明確題型,與知識(shí)儲(chǔ) 備掛鉤。(3)、試題的難易與個(gè)人的強(qiáng)項(xiàng)相結(jié)合。(二)作文我們想把作文備考當(dāng)作提高語(yǔ)文成績(jī)的一個(gè)增長(zhǎng)點(diǎn)。我們訓(xùn)練的重點(diǎn)和目標(biāo),是面向高考,注重作文寫(xiě)作的可操作性,使那些寫(xiě)作水平突出的學(xué)生錦上添花,為那些寫(xiě)作水平一般者雪中送炭。1、繼續(xù)加大審題訓(xùn)練讀是寫(xiě)的關(guān)鍵高考作文命題越來(lái)越加強(qiáng)了對(duì)寫(xiě)作中思維力度、對(duì)考生思辨性的考查。命題者對(duì)思維力度、思辨性考查的期許 全部?jī)?nèi)涵在題干文字的表述里

13、。 所以北京四中的高級(jí)教師連中國(guó)就準(zhǔn)確定位 2011年高考作文的成功寫(xiě)作,一定 是從準(zhǔn)確“讀”題干開(kāi)始的。少則幾十言,多則數(shù)百言的題干表述,對(duì)寫(xiě)作影響至深??梢哉f(shuō),“讀”,是“寫(xiě)”的關(guān)鍵。要讀“關(guān)系”,題干中的文字是精粹實(shí)用的,字字千鈞,“讀”不懂詞與詞之間、句與句之間的關(guān)系,“讀”不懂段與段之間的關(guān)系,就不可能準(zhǔn)確把握題目的寫(xiě)作要求與寫(xiě)作重點(diǎn)。要讀“關(guān)鍵句” ,許多作文題, 都有關(guān)鍵句。關(guān)鍵句是文題進(jìn)行開(kāi)放與限定最主要的依據(jù)。面對(duì)多則材料,要讀“主線(xiàn)”,“角度”不在具體哪一則材料內(nèi),讀出“主線(xiàn)”,找到“邏輯”,然后立意。下載后可編輯復(fù)制文檔經(jīng)典2、繼續(xù)進(jìn)行作文升格訓(xùn)練首先要說(shuō)明上個(gè)學(xué)期作文訓(xùn)練我們進(jìn)行的三個(gè)階段:解決文體(外包裝)問(wèn)題:按照文體特點(diǎn),分別進(jìn)行 記敘文、議論文、散文的寫(xiě)作指導(dǎo)。通過(guò)這一階段 12次作文訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)三種文體的特征了然于胸,可以根據(jù) 自身特點(diǎn)和作文題目自主選擇恰當(dāng)?shù)奈捏w寫(xiě)作。解決審題立意問(wèn)題:根據(jù)高考作文的不同命題形式訓(xùn)練審題和 立意。解決素材問(wèn)題:根據(jù)不同文體特點(diǎn),積累各類(lèi)素材。本學(xué)期我們要進(jìn)行作文訓(xùn)練的兩個(gè)階段:初步解決發(fā)展等級(jí)問(wèn)題:根據(jù)發(fā)展等級(jí)的要求訓(xùn)練,力求有一項(xiàng) 比較突出。經(jīng)過(guò)三個(gè)階段不同角度、不同側(cè)重點(diǎn)的作文指導(dǎo),學(xué)生掌握了每種文體的基本寫(xiě)法,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu) 勢(shì),大致確定自己高考選擇文體的方向;學(xué)生接觸了

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