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文檔簡介

1、2017 年教師教學(xué)診改報(bào)告著名教育學(xué)者,家庭教育研究專家,生命化教育發(fā)起人張文質(zhì)認(rèn)為,教師是所有職業(yè)中最重要也是最難的, 按馬克思 范梅蘭的觀點(diǎn), 教師是唯一能夠替代父母的人 這是教育學(xué)意味上的表達(dá)。這個(gè)表達(dá)起碼包含了一個(gè)方面的內(nèi)容:教師這個(gè)職業(yè)的任務(wù)里面,是包含著對孩子生命的某種重責(zé)的。大多數(shù)人認(rèn)為, 教師首先被賦予的就是一種權(quán)力 只要你在任何一種情形下被確認(rèn)為教師,你就可以上臺講課,就可以對學(xué)生提出各種要求。你的自我認(rèn)知也是:我是一個(gè)教師,我可以講課,我可以組織活動(dòng),我可以評價(jià),我可以批評,我可以懲罰。 你憑什么做教師?你能說你能完全控制自己的情緒嗎?在各種復(fù)雜的糾結(jié)里, 你能獲得自我的

2、內(nèi)心平衡嗎?你在受到不當(dāng)刺激的時(shí)候, 能保持情緒克制嗎?這些都是極其困難的挑戰(zhàn)。我們強(qiáng)調(diào)課堂要充滿激情,要用情感點(diǎn)燃冰冷的知識,知識才能具有吸引力。這話說得很有詩意,但是在執(zhí)行的時(shí)候,又是極其有挑戰(zhàn)性的。我如何每天都充滿激情呢?每天的工作都是艱辛的,都是繁雜的,有時(shí)也都是苦惱的??!教師也是一個(gè)普通的人,早上六點(diǎn)起床,晚上備課備到十點(diǎn)、十一點(diǎn),還改作業(yè),又有各種各樣的任務(wù)始終要保持這種生命熱情,太困難了。但是就這個(gè)職業(yè)而言,職業(yè)本身是需要熱情的。沒有熱情, 也就意味著沒有教育成效,意味著課堂喪失了吸引力,意味 著課堂中很難形成那種美妙的常態(tài)化互動(dòng)。所以,我始終熱愛這個(gè)職業(yè),我始終保持著高度的熱情

3、,做 個(gè)合格的、優(yōu)秀的教師更重要的前提是:真愛這個(gè)職業(yè),真 愛學(xué)生。質(zhì)量,是生產(chǎn)由來的,而不是檢驗(yàn)由來的,歸根到底要靠質(zhì) 量創(chuàng)造者自身來保證和提升o 每一位質(zhì)量創(chuàng)造者幺開始就做 正確的事情,一次就把事情做正確高職院校培養(yǎng)的是明天 的勞動(dòng)者和接班人,社會責(zé)任之重何止百倍。 企業(yè)尚且以 零 缺陷制造”作為目標(biāo),教育更應(yīng)以 零失敗”作為自我要求。當(dāng) 今時(shí)代教育是一個(gè)淘汰系統(tǒng),而不是推動(dòng)人成長的系統(tǒng)。它 通過篩選的方式,最后把一部分人歸到這一類,把另一部分 人歸到那一類。作為工作在一線的高職老師,培養(yǎng)被歸為高 考或中考失敗一類人的直接教育者,擔(dān)負(fù)著更為重大的責(zé)任,每天我都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,如履薄冰,但是一站上

4、講臺,面對一張 張比我自己的孩子更年輕的面孔,責(zé)任感油然而生??偟膩碚f,回想多年的教學(xué)生涯還是讓我非常欣慰的,可是當(dāng)今社會對教師的要求越來越高, 教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)在性要求也變得越來越高,認(rèn)識自我,本身是生命永恒的主題,也是終身的任務(wù)。 工作進(jìn)行過程中要經(jīng)常自我診斷, 發(fā)現(xiàn)異常,及時(shí)改進(jìn)。 工作完成后, 更要習(xí)慣于根據(jù)事先設(shè)定的目標(biāo) (標(biāo)準(zhǔn)) 做全面的自我診斷。 而且, 無論總結(jié)成績還是發(fā)現(xiàn)問題,主要目的都是找出隱藏于成功或問題背后的規(guī)律性的東西,有效改進(jìn),直至對目標(biāo)(標(biāo)準(zhǔn))做出調(diào)整。只有這樣工作因此而常做常新,學(xué)習(xí)、創(chuàng)新動(dòng)力取之不盡、用之不竭。1、 個(gè)人在課程建設(shè)方面存在的問題、 原因分析和改

5、進(jìn)措施。問題:在課程方面與企業(yè)的合作不能有效開展原因分析 1 :因校內(nèi)無場地,美工實(shí)訓(xùn)室的專家論證已經(jīng)過了半年時(shí)間,仍無法落實(shí)。改進(jìn)措施1 :促成校內(nèi)美工實(shí)訓(xùn)室盡快建成,獨(dú)立承接電商項(xiàng)目。原因分析2 :精力有限,而教學(xué)資源都是最新的獨(dú)一無二的,本地電商企業(yè)的案例和資源,沒有時(shí)間將課程資源整理上傳至教學(xué)空間改進(jìn)措施2:合理分配時(shí)間,在2018 年必須完成教學(xué)空間建設(shè)及教材建設(shè)。2、 個(gè)人在課堂教學(xué)方面存在的問題、 原因分析和改進(jìn)措施。問題:分層教學(xué)未能有效開展,設(shè)想的考核方法在教學(xué)過程 中未能有效執(zhí)行。原因分析:因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力不同,完成老師布置的任務(wù)時(shí)間不同, 我在每個(gè)項(xiàng)目安排的難度和數(shù)量上都

6、以能力最強(qiáng)的學(xué)生基礎(chǔ)為標(biāo)準(zhǔn), 盡管所以部分學(xué)生有畏難情緒,時(shí)間把控能力不夠,想因材施教,分 層評價(jià),又怕影響優(yōu)秀學(xué)生的積極性。改進(jìn)措施:按照學(xué)院對于課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)。教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生主體、能力本位和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,教學(xué)目標(biāo)明 確具體,可檢測,可操作,以任務(wù)或項(xiàng)目引領(lǐng)、能力訓(xùn)練、素質(zhì)培養(yǎng) 來展開教學(xué)過程;教學(xué)內(nèi)容要與教學(xué)目標(biāo)一致,信息量要適中;教學(xué) 過程要有效掌握課堂,嚴(yán)格要求學(xué)生,關(guān)注學(xué)習(xí)狀況,堅(jiān)持教書育人, 堅(jiān)持結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)、 職業(yè)精神教育;教學(xué)方法要能夠引 導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,適當(dāng)利用各種教學(xué)媒體,提高 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣;要及時(shí)檢測教學(xué)效果,及時(shí)反饋

7、,更多關(guān)注 不同層次的學(xué)生,培養(yǎng)更多的學(xué)生成為小老師,互幫互助,帶動(dòng)每一 個(gè)學(xué)生成為合格的人才。三、教師教學(xué)能力提升和個(gè)人發(fā)展方面存在的問題、原因分 析和改進(jìn)措施。問題一本人缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)沒有直接的體驗(yàn)原因分析:教學(xué)及專業(yè)建設(shè)工作量大,領(lǐng)導(dǎo)不批準(zhǔn)。改進(jìn)措施:希望研究室工作能有年富力強(qiáng),精力旺盛的老師幫助分擔(dān), 我好騰出時(shí)間和精力,赴企業(yè)開展為期半年的專業(yè)實(shí)踐, 為專業(yè)更好 的發(fā)展做好積累。問題二本人習(xí)慣于將完成任務(wù)”作為工作的終點(diǎn),缺乏自我上升的動(dòng)力。原因分析:除了能夠做到兢兢業(yè)業(yè)地完成教學(xué)、教育工作以及專業(yè)建 設(shè)的任務(wù),對自我職稱的進(jìn)一步提升缺乏追求,沒有目標(biāo),一直以來, 習(xí)慣于跟從“上面”或“專家”制定的統(tǒng)一、高大的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn),不顧實(shí) 際地去追求、去迎合。造成的后果是,抑制了主體創(chuàng)新、瓦解了目標(biāo) 作用。改進(jìn)措施:為了進(jìn)一步實(shí)施高效課堂教學(xué),解決教學(xué)中存在的問題,我進(jìn)行了深 入的思考,我將進(jìn)行以下的診改措施:首先,多和課程組教師甚至是其他院部教師、 全國高職院校的同行交 流學(xué)習(xí),借鑒他們好的方法。其次,對于難點(diǎn),重點(diǎn)知識,讓學(xué)

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