新人教版九年級語文第19課《范進中舉》教案

1、.新人教版九年級語文第19課?范進中舉?教案【教學目的】1、積累詞語，理解詞語，運用詞語。2、理解吳敬梓和?儒林外史?。3、理解科舉制度下社會各色人等心靈扭曲，趨炎附勢的 眾生相。【教學重點】感知主要人物形象范進，理解范進形象的 典型性。欣賞本文的挖苦手法，體味比照，夸大與寫實在 挖苦小說中的作用。教學方法：文獻法 討論法 點評法教具準備：多媒體，圖片【教學時間】2課時第一課時一導入新課假如說?孔乙己?是一個充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個社會的世態(tài)炎涼。那么今天，當我們認識又認識一位古代知識分子-范進，他原來也是個下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運發(fā)生了戲劇

2、性的變化。我們學習從清代小說家吳敬梓的長篇挖苦小說?儒林外史?中節(jié)選的課文?范進中舉?。二檢查預習1.?儒林外史?是一部怎樣的小說？2.檢查字詞掌握情況。三速讀課文，劃出描寫范進的有關內容。請同學繪聲繪色地復述范進中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。四討論：1.范進為什么會發(fā)瘋？2.范進是怎樣的一個人？說出根據(jù)。主要是兩點：熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進再三推辭，才把銀子收下?？蓮堗l(xiāng)紳剛走，范進即將這銀子交與渾家翻開看，可見推辭是假意。3.孔乙己淪為乞丐，可范進中舉了老爺，兩個人的命運相反，為什么說?范進中舉?一文也揭露了封建

3、社會科舉制度的毒害？兩個人思想本質是一樣的。在封建社會，下層知識分子憑科舉道路而改變社會地位的只是極少數(shù)，假設范進考不中，命運也將是凄慘的。所以寫范進中舉后而發(fā)瘋正是從另一個角度揭露了封建科舉制度對知識分子的毒害。4.通過范進這個藝術形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。第二課時一討論：1.范進中舉前后，胡屠戶對待他的態(tài)度有什么不同？用胡屠戶的語言、行動說明2.胡屠戶是怎樣一個人？3.張鄉(xiāng)紳為什么對范進又送銀子又送房？4.胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對胡屠戶著墨過多？是否可以不寫張鄉(xiāng)紳？作品通過這兩個人物對待范進的態(tài)度從側面提醒出，范進

4、這類知識分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結、奉承、攀附的權貴，進一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個人的語言和行動更反映了當時社會趨炎附勢的風氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個社會，從而進一步深化了主題。二學習、討論作品寫作特點1.你認為這篇課文中哪兒的描寫特別精彩？啟發(fā)學生充分發(fā)表見解2.文中多處引人發(fā)笑，為什么會有這樣的效果？指導學生討論練習五，體會夸大的挖苦效果。不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，連忙向郎中討了個膏藥貼著。這段文字中是怎樣運用夸大的，有何作用？文中還有何處是夸大？3.本文的挖苦與?孔乙己?一文的挖苦有什么不同？4.本文還運用了比照的寫法，主要表達在哪兒？兩點：范進中舉前后的社會地位；胡屠戶對待范進前后的態(tài)度。5.比照的方法對于表現(xiàn)本文的主題有什么作用？范進先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種比照深化而鮮明地提醒了人物的內心世界，從而深化地提醒了主題。三小結課文四作業(yè)布置胡屠戶道：我哪里還殺豬！有我