魯教版九年級語文上冊第16課《晏子使楚》教學設(shè)計

1、.魯教版九年級語文上冊第16課?晏子使楚?教學設(shè)計內(nèi)容預覽：?晏子使楚?教學設(shè)計設(shè)計思想：由于兩篇故事人物一樣、情節(jié)相似，為便于分析課文，把兩篇故事看成一篇文章的兩個自然段進展教學。教學中，注重培養(yǎng)學生看注釋、查字典、深化考慮的習慣和自學才能。重視朗讀的作用，引導學生學會通過朗讀把握文意的方法。采用復述故事和分角色朗讀的方式，引導學生在揣摩人物說話的語氣中，加深對人物形象的理解。采取興趣性原那么來設(shè)計考慮題，以激發(fā)學生的學習興趣，設(shè)計考慮題注意分層次性、有梯度，從而激活學生思維，使每一個學生都有話可說，鼓勵他們積極參與到教學活動中來。指導學生課外閱讀?晏子春秋?中的部分篇章，以擴大學生的知識面

2、。教學目的重點：初步掌握一詞多義；理解課文內(nèi)容，把握晏子這一人物形象。難點：學習文章通過對話展開情節(jié)，刻畫人物的寫法。第一課時教學目的1、掌握難讀字音，流利通讀文章。2、疏通文言字詞。教學過程：一導入?晏子故事兩篇?表達了晏嬰出使楚國的故事。春秋時期，諸侯爭霸，各國不僅在軍事上角逐，在外交上也常常展開劇烈斗爭，以顯示各自的實力。晏子出使楚國不辱使命的故事，正是這段歷史的反映。文章表現(xiàn)了晏子能言善辭的才能和機智英勇，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。下面，我們一起來學習?晏子故事兩篇?。二學習課文播放錄音。要求：學生邊聽邊畫出疑難字詞。初步理解課文內(nèi)容。應掌握的字、詞的幻燈片。a.利用工具書及書下注

3、釋，給以下加粗的字注音。儐者 更道 閭 張袂成陰 比肩接踵 縛 賜 熙b.借助工具書，排除文字障礙。以，因為； 坐，犯罪；短，身材矮??； 盜，偷竊；延，迎接，引進； 賜，恩賜；道，通“導，引導； 詣，到去辱之，羞辱他； 曷，同“何；踵，腳后跟； 固，本來；宜，適宜； 席，座具；徒，只是； 其，它；然，這樣； 熙，同“嬉，開玩笑；取病，自取其辱； 焉，相當于“啦。第二課時教學目的1、翻譯文章，讀懂文章內(nèi)容。2、學會復述文章故事。教學過程1、在疏通文句的根底上，翻譯以下句子。齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人？齊命使各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。所以然者何?水

4、土異也。今民生長于齊不盜，入楚那么盜，得無楚之水土使民善盜耶?圣人非所與熙也，寡人反取病焉。2、明確句意：齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人?齊國的國都臨淄有幾千戶人家，大家舉起袖子來就陰了天，擦下來的汗就如下雨，他們肩并肩，腳跟腳而存在，怎么說齊國沒有人呢？齊命使各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。齊國根據(jù)所出使的國家的情況派遣使者，有才能的人被派遣出使開通的國家，無能的人被派遣出使無能的國家。所以然者何?水土異也。為什么會這樣呢?水土不一樣啊。然，這樣。今民生長于齊不盜，入楚那么盜，得無楚之水土使民善盜耶?如今人生長在齊國不偷東西，一到了楚國就偷起東西來了，

5、莫非楚國的水土使他喜歡偷東西嗎?得無，莫非。圣人非所與熙也，寡人反取病焉。圣人是不能同他開玩笑的，我反而自找倒霉了。3、集體朗讀課文，在此根底上復述課文故事。4、小結(jié)第一篇：寫晏子出使楚國的兩件事，第一件寫楚人欲辱晏子，晏子經(jīng)過斗爭終于從大門進入楚國；第二件寫楚王因晏子身材矮小欲貶其缺點，晏子卻以其人之道還治其人之身回擊楚王。第二篇：寫晏子使楚前，楚王設(shè)計辱齊；晏子設(shè)喻破計，維護了齊國尊嚴。5、學生有感情地朗讀課文，進一步理解課文內(nèi)容。第三課時教學目的1、精讀課文，簡要分析晏子這一人物形象。2、感受晏子說理藝術(shù)。教學過程1、精讀課文，在理解課文內(nèi)容的根底上，考慮以下問題?？紤]問題幻燈片?？紤]題

6、一：晏子面對楚人的侮辱，進展有力回擊，他取勝的原因是什么?考慮題二：簡要分析晏子這一人物形象。學生考慮、討論。明確考慮題一：首先，從他自身來看，他頭腦靈敏，機智過人，擅長辭令。其次，他擅長使用打比方的方法。如文中的“使狗者從狗門入，今臣使楚，不當從此門入，把楚國與狗國等同。又如在第二那么故事中他又以“橘生淮南那么為橘，生于淮北那么為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜，入楚那么盜，得無楚之水土使民善盜耶?回擊楚王。再次，他所采用的夸大手法，也讓楚王生畏。如在講到齊國人時，以“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人?形象的夸大，讓我們感受到齊國人比

7、比皆是，更有力地反駁了“齊無人耶？的質(zhì)問。第四，晏子采用以退為進的方法。面對楚王提出“然那么何為使子？的質(zhì)問，晏子降低自己的身份，以“齊命使各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。嬰最不肖，故宜使楚矣作答，又是一次以楚王的為難而完畢?？傊n文中正是由于在晏子的外交辭令中采用打比方、夸大等手法和以退為進的方法，致使楚王無言以對，使晏子這一人物形象更鮮明突出。分角色朗讀課文，揣摩人物說話的語氣，理解晏子語言的邏輯力量。要讀出人物的語氣、性格明確考慮題二：晏子是齊國的大使，從外貌來看，其貌不揚，不夠瀟灑，從文中“楚人以晏短，可以看出他身材矮小，因此成為楚人恥笑的把柄，但晏子卻用自己的聰明才智彌

8、補這一缺乏之處，面對楚王的百般刁難，他非常鎮(zhèn)定，不慌不忙地答復楚王所提出的問題。他并沒有在其追問下退縮，而是反戈一擊，采用打比方、夸大等手法，致使楚王無言以對。從晏子對楚王的三駁與楚王展開針鋒相對的斗爭中，我們不難領(lǐng)略到晏子這位出色的政治家、外交家能言善辭的才能和機智英勇，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。他不愧是一代政治家和外交家的出色代表。6深化探究考慮題三：貫穿兩篇故事的思想主線是什么？考慮題四：從?晏子故事兩篇?中我們可以得到什么啟示?學生考慮、討論明確考慮題三：兩篇故事貫穿了一條思想主線：文章通過晏子出使楚國不辱使命、用辭令戰(zhàn)勝楚國君臣蓄謀的記敘，表現(xiàn)晏子忠于齊國的品格與機巧善辯的才能。

9、晏子作為一名使者，是作者著力塑造的理想人物。他出使楚國兩遭戲弄。面對楚國君臣兩次蓄意刁難、侮辱，假設(shè)晏子翻臉，既顯出使者笨拙無能，缺少風度，又會使兩國關(guān)系形勢緊張。因此，晏子不慍不火，機敏設(shè)喻，使楚王自討沒趣，處于為難境地。晏子的對答措詞委婉，柔中有剛，充滿智慧大度，非常精妙，充分表現(xiàn)了他卓越的政治才能、過人的膽識及出眾的辯才。明確考慮題四：從晏子的角度分析，我們得到的啟示是：一個人的外表并不代表一個人的才華，我們在現(xiàn)實生活中不能以貌取人，而要以真才實學來評價一個人的才華，所謂“人不可貌相，海水不可斗量就是這個道理。從楚人這個側(cè)面來分析，我們得到的啟示是：無論自己的權(quán)力、才能有多大，在待人接物

10、這方面，我們都要注意場合和對象。無論對什么人，在什么地點都要注意運用禮貌性語言。只有這樣，我們才能廣結(jié)良友，贏得對方的信任和尊重。2、分角色朗讀課文，分析體會晏子與楚王的三次對話，三小結(jié)春秋戰(zhàn)國時期，諸侯稱雄爭霸。外交上的勝負，成為當時兼并戰(zhàn)爭的重要輔助手段。晏子出使楚國面對楚王妄自尊大，無緣無故欲辱來使，清醒地認識到，這不是對他本人的侮辱，而是關(guān)系到齊國的尊嚴，因此他在蠻霸的楚王面前不卑不亢，沉著鎮(zhèn)定，針鋒相對地進展有力的還擊，且乘勝反攻，以其人之道還治其人之身，將“使民善盜的帽子扣到楚國人的頭上，置楚王于理屈詞窮的為難境地。表現(xiàn)了一位外交使臣非凡的勇氣和智慧。晏子折服楚王的話不長，卻句句設(shè)