《用冰取火》說(shuō)課

1、 用冰取火用冰取火教學(xué)流程解讀教學(xué)流程解讀 教材教材簡(jiǎn)析簡(jiǎn)析 目標(biāo)目標(biāo)解讀解讀教學(xué)教學(xué)流程流程 用冰取火用冰取火是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇記是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇記敘文。本單元以敘文。本單元以“智慧智慧”為主題，編排了三篇主體課文，分為主題，編排了三篇主體課文，分別是別是田忌賽馬田忌賽馬、撈鐵牛撈鐵牛和和用冰取火用冰取火，從不同角，從不同角度反映了智慧的力量。度反映了智慧的力量。用冰取火用冰取火這篇課文講的是一支探這篇課文講的是一支探險(xiǎn)隊(duì)到南極去考察，在一個(gè)孤島上，他們的打火器找不到了。險(xiǎn)隊(duì)到南極去考察，在一個(gè)孤島上，他們的打火器找不到了。沒(méi)有火沒(méi)有火，就不能工作就不能工作

2、；沒(méi)有火沒(méi)有火，就不能生活就不能生活；沒(méi)有火沒(méi)有火，生命生命就受到威脅。就受到威脅。在大家一籌莫展，陷于絕望中時(shí)，一位探險(xiǎn)隊(duì)在大家一籌莫展，陷于絕望中時(shí)，一位探險(xiǎn)隊(duì)員用冰做了個(gè)員用冰做了個(gè)“冰透鏡冰透鏡”對(duì)著太陽(yáng)聚焦取得了火種，頓時(shí)大對(duì)著太陽(yáng)聚焦取得了火種，頓時(shí)大家歡呼跳躍。表現(xiàn)了探險(xiǎn)隊(duì)員的頑強(qiáng)意志和智慧。家歡呼跳躍。表現(xiàn)了探險(xiǎn)隊(duì)員的頑強(qiáng)意志和智慧。教學(xué)教學(xué)目標(biāo)目標(biāo) 1、認(rèn)字、認(rèn)字14個(gè)，個(gè)，會(huì)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)7個(gè)。個(gè)。2、理解、理解“一籌莫展、一籌莫展、束手無(wú)策束手無(wú)策”等詞語(yǔ)。等詞語(yǔ)。知知識(shí)識(shí)目目標(biāo)標(biāo) 能能力力目目標(biāo)標(biāo)情情感感目目標(biāo)標(biāo) 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)探險(xiǎn)隊(duì)員員面對(duì)困難時(shí)面對(duì)困難時(shí)頑強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的意

3、志、永不放棄的精永不放棄的精神，感受科學(xué)神，感受科學(xué)知識(shí)的重要。知識(shí)的重要。 能能正確、流利、正確、流利、有感情的朗讀課文。有感情的朗讀課文。 談話導(dǎo)入談話導(dǎo)入教教學(xué)學(xué)流流程程 出示目標(biāo)出示目標(biāo)（1分鐘）分鐘） 在遙遠(yuǎn)的古代，在遙遠(yuǎn)的古代，我們的祖先擊石取我們的祖先擊石取火，鉆木取火，現(xiàn)火，鉆木取火，現(xiàn)今年代，我們用火今年代，我們用火柴取火，用電子取柴取火，用電子取火，今天，我們學(xué)火，今天，我們學(xué)習(xí)一個(gè)充滿智慧的習(xí)一個(gè)充滿智慧的故事故事用冰取用冰取火火。齊讀課題。齊讀課題。（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)（二）預(yù)習(xí)檢測(cè) 相信大家按照要求做了相信大家按照要求做了深入預(yù)習(xí)，深入預(yù)習(xí)，檢檢測(cè)一下預(yù)習(xí)情況測(cè)一下預(yù)習(xí)情況

4、。出示詞語(yǔ)：出示詞語(yǔ)：徘徊徘徊 賜給賜給 探測(cè)探測(cè) 頑強(qiáng)頑強(qiáng) 一籌莫展一籌莫展 威脅威脅 恢復(fù)恢復(fù) 束手無(wú)束手無(wú)策策 一縷一縷青煙青煙 摩挲摩挲 1、接讀這些詞語(yǔ)。、接讀這些詞語(yǔ)。2、齊讀這些詞、齊讀這些詞 。 3、自由、自由讀課文，讀課文，想想課文想想課文主要內(nèi)容。主要內(nèi)容。 （5分鐘）分鐘） 預(yù)習(xí)檢測(cè)預(yù)習(xí)檢測(cè) （三）、出示目標(biāo)（三）、出示目標(biāo) 學(xué)習(xí)這課我們要達(dá)到學(xué)習(xí)這課我們要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)是，齊讀：的學(xué)習(xí)目標(biāo)是，齊讀：1、認(rèn)識(shí)文、認(rèn)識(shí)文中中的生字的生字、新、新詞詞，能能正確、流利、有感情的正確、流利、有感情的朗讀課文。朗讀課文。2、了、了解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的，用冰取火

5、的，理解永不放棄，理解永不放棄，智慧應(yīng)對(duì)是戰(zhàn)勝困難最重要的智慧應(yīng)對(duì)是戰(zhàn)勝困難最重要的條件條件。（1分鐘）分鐘） 談話導(dǎo)入談話導(dǎo)入自學(xué)探究自學(xué)探究教教學(xué)學(xué)流流程程 出示目標(biāo)出示目標(biāo)（1分鐘）分鐘）（5分鐘）分鐘） 預(yù)習(xí)檢測(cè)預(yù)習(xí)檢測(cè)（1分鐘）分鐘）感悟險(xiǎn)境感悟險(xiǎn)境 說(shuō)說(shuō)你對(duì)南極有哪些了解。說(shuō)說(shuō)你對(duì)南極有哪些了解。 在冰天雪地的南極，沒(méi)有火是萬(wàn)萬(wàn)不行的，你知道為什么在冰天雪地的南極，沒(méi)有火是萬(wàn)萬(wàn)不行的，你知道為什么嗎？嗎？ 自學(xué)提示（一）自學(xué)提示（一） 默讀課文默讀課文1-41-4自然段，自然段，找一找找一找描寫(xiě)火重要性的句子，用描寫(xiě)火重要性的句子，用“”畫(huà)出來(lái)。讀一讀，看看這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？畫(huà)出

6、來(lái)。讀一讀，看看這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生匯報(bào)。出示：學(xué)生匯報(bào)。出示：“沒(méi)有火沒(méi)有火，就不能工作就不能工作；沒(méi)有火沒(méi)有火，就就不能生活不能生活；沒(méi)有火沒(méi)有火，生命就受到威脅。生命就受到威脅。” 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句的特點(diǎn)：一連三個(gè)結(jié)構(gòu)相似的分句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句的特點(diǎn)：一連三個(gè)結(jié)構(gòu)相似的分句，組成了一個(gè)排比句。層層遞進(jìn)，句句深入地說(shuō)明了火的重要組成了一個(gè)排比句。層層遞進(jìn)，句句深入地說(shuō)明了火的重要性。指導(dǎo)學(xué)生讀，一句比一句感情強(qiáng)烈，讀出排比的氣勢(shì)。性。指導(dǎo)學(xué)生讀，一句比一句感情強(qiáng)烈，讀出排比的氣勢(shì)。 “探險(xiǎn)隊(duì)員們陷入了絕望之中，一籌莫展。探險(xiǎn)隊(duì)員們陷入了絕望之中，一籌莫展。”說(shuō)說(shuō)你對(duì)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“一籌莫

7、展一籌莫展”的理解。的理解。 談話導(dǎo)入談話導(dǎo)入自學(xué)探究自學(xué)探究教教學(xué)學(xué)流流程程拓展閱讀拓展閱讀 出示目標(biāo)出示目標(biāo)（1分鐘）分鐘）（5分鐘）分鐘） 預(yù)習(xí)檢測(cè)預(yù)習(xí)檢測(cè)（1分鐘）分鐘）感悟險(xiǎn)境感悟險(xiǎn)境品味智慧品味智慧出示自學(xué)提示出示自學(xué)提示出示自學(xué)提示（二）：出示自學(xué)提示（二）： 默讀課文默讀課文5-8自然段，自然段，思考：當(dāng)大家絕望的時(shí)候，思考：當(dāng)大家絕望的時(shí)候，那個(gè)年輕隊(duì)員是怎么想的？那個(gè)年輕隊(duì)員是怎么想的？用用“”畫(huà)出來(lái)，是怎畫(huà)出來(lái)，是怎么做的？用么做的？用“”畫(huà)出畫(huà)出來(lái)。讀一讀，談?wù)勀愕捏w來(lái)。讀一讀，談?wù)勀愕捏w會(huì)。自主學(xué)習(xí)會(huì)。自主學(xué)習(xí)2分鐘，小分鐘，小組交流組交流3分鐘，然后分鐘，然后4號(hào)組

8、號(hào)組員代表小組發(fā)言。員代表小組發(fā)言。品品 味味 想想 法法出示：出示： “難道就真的束手無(wú)難道就真的束手無(wú)策，等待無(wú)情的死神到來(lái)？策，等待無(wú)情的死神到來(lái)？” 說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“束束手無(wú)策手無(wú)策” 這個(gè)詞的？這句話這個(gè)詞的？這句話的意思是什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)的意思是什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這位探險(xiǎn)隊(duì)員沒(méi)有絕望，識(shí)到這位探險(xiǎn)隊(duì)員沒(méi)有絕望，積極思考解決問(wèn)題的辦法，積極思考解決問(wèn)題的辦法，不坐守待斃的堅(jiān)強(qiáng)意志，并不坐守待斃的堅(jiān)強(qiáng)意志，并通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。體體味味做做法法出示：出示： 他取了一塊冰，用小他取了一塊冰，用小刀輕輕地刮，用溫暖的刀輕輕地刮，用溫暖的雙手不斷地摩挲，慢慢雙

9、手不斷地摩挲，慢慢地，做成了一個(gè)光潔透地，做成了一個(gè)光潔透明的半球形的明的半球形的“冰透冰透鏡鏡”。 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“取、取、刮、摩挲刮、摩挲”三個(gè)動(dòng)作詞三個(gè)動(dòng)作詞明白先寫(xiě)做明白先寫(xiě)做“冰透鏡冰透鏡”的材料，再寫(xiě)做的工具，的材料，再寫(xiě)做的工具，最后寫(xiě)做的過(guò)程，學(xué)習(xí)最后寫(xiě)做的過(guò)程，學(xué)習(xí)敘述的條理性，與敘述的條理性，與“語(yǔ)語(yǔ)文天地文天地”中的第三題教中的第三題教學(xué)進(jìn)行整合。學(xué)進(jìn)行整合。品味智慧品味智慧小資料：小資料： 聚焦取火聚焦取火 當(dāng)一束平行光通過(guò)當(dāng)一束平行光通過(guò)凸透鏡后，光線會(huì)聚在凸透鏡后，光線會(huì)聚在一個(gè)焦點(diǎn)上，從而使熱一個(gè)焦點(diǎn)上，從而使熱量集中到這個(gè)焦點(diǎn)上。量集中到這個(gè)焦點(diǎn)上。如

10、果在焦點(diǎn)處放些易燃如果在焦點(diǎn)處放些易燃品，易燃品就會(huì)燃燒起品，易燃品就會(huì)燃燒起來(lái)。來(lái)。 一位學(xué)生讀，大家了解一位學(xué)生讀，大家了解聚焦取火的過(guò)程。聚焦取火的過(guò)程。 齊讀齊讀58自然段，再現(xiàn)這位年輕探險(xiǎn)自然段，再現(xiàn)這位年輕探險(xiǎn)隊(duì)員的頑強(qiáng)和智慧。隊(duì)員的頑強(qiáng)和智慧。 再次默讀最后一自然段，仿照第三自然再次默讀最后一自然段，仿照第三自然段的排比句練習(xí)說(shuō)一說(shuō)：段的排比句練習(xí)說(shuō)一說(shuō)： 有了火，就有了火，就；有了火，就；有了火，就-；有；有了火，就了火，就。 談話導(dǎo)入談話導(dǎo)入自學(xué)探究自學(xué)探究教教學(xué)學(xué)流流程程拓展閱讀拓展閱讀 出示目標(biāo)出示目標(biāo)（1分鐘）分鐘）（5分鐘）分鐘） 預(yù)習(xí)檢測(cè)預(yù)習(xí)檢測(cè)（1分鐘）分鐘）(20分鐘）分鐘）共讀：共讀：照亮世界照亮世界的發(fā)明大王的發(fā)明大王愛(ài)愛(ài)迪生迪生（5分鐘）分鐘）第一架飛機(jī)的制造者第一架飛機(jī)的制造者萊特兄弟萊特兄弟兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家居里夫人居里夫人