昌吉學(xué)院輔導(dǎo)員招聘考試行政管理教師崗筆試面試歷年真題庫試卷

1、歷年筆試面試真題匯總整理 題目實(shí)際上是不難的，但要有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，多練題目是肯定的！建議報(bào)考的同學(xué)提前做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，資料可以到“考佳卜”上面找找，資料確實(shí)不錯(cuò)，都是上屆參加考試的學(xué)長們精心整理出來的，比較有針對(duì)性，大家可以去了解一下！筆試：四個(gè)案例題，每題25分 一個(gè)題目：對(duì)于跨校區(qū)辦學(xué)，如何開展工作？然后做兩個(gè)心理測試。面試：抽題目，5分鐘演講。5分鐘自由提問。 面試：請(qǐng)說一件 你曾經(jīng)組織過的最成功的活動(dòng)？組織能力 筆試和面試題目吐血奉獻(xiàn) 本人4月9、10兩天參加了天津師范大學(xué)的輔導(dǎo)員筆試和面試，結(jié)果尚且不知，咳，估計(jì)是沒戲，就當(dāng)給兄弟姐妹們做個(gè)前車之鑒吧，希望對(duì)大家有所幫助！ 一、筆試：

2、上午：綜合能力測試：第一部分：包括時(shí)政、校史、公務(wù)員題目中的邏輯判斷、圖形推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算、言語理解（總體來說難度一般，準(zhǔn)備過公務(wù)眼的同學(xué)肯定不費(fèi)吹灰之力保證全都正確） 第二部分：兩個(gè)簡答題，（空白很多，可惜校訓(xùn)就那8個(gè)字） 第三部分：小論述：一是（8大職責(zé)，本人背了，幸虧），二是（自己發(fā)揮了一些，不知能不能迎合老師的胃口） 第四部分：活動(dòng)策劃方案題：學(xué)生會(huì)要開展一次關(guān)于大學(xué)生消費(fèi)的調(diào)查，請(qǐng)你寫一個(gè)活動(dòng)策劃，字?jǐn)?shù)在400字以內(nèi)。（咳，最后預(yù)算都沒地兒寫了） 第五部分：（我寫的是“時(shí)代發(fā)展，教育現(xiàn)行”，咳，能得幾分呢？） 下午：英語能力測試和心里測試，英語能力測試題型包括：單項(xiàng)選擇（好像是20個(gè)左

3、右）、完形填空（1篇）、閱讀理解（2篇），作文一篇（the importance of job interview），共70分鐘完成。（總體感覺做的還可以吧，尤其是作文，之前準(zhǔn)備時(shí)就準(zhǔn)備作文了，剛好讀到過這個(gè)題目） 心理測試：一共三套，（這個(gè)就相對(duì)輕松多了，就是一陣選擇??！各種選，嗷嗷選） 二、面試： 咳，最有戲劇性的就算是面試了吧，之前我可是全力以赴地準(zhǔn)備啊，各種準(zhǔn)備，誰知進(jìn)去之后每個(gè)人都是那三個(gè)問題，咳，準(zhǔn)備的好多東西一點(diǎn)沒用上，面完之后情緒很低落，也許沒戲，咳，管他呢，我真的已經(jīng)很盡力了 咳，今年找個(gè)工作真是不容易啊，區(qū)區(qū)一個(gè)輔導(dǎo)員崗位竟能吸引北大、上海交大、華科等名校的學(xué)子不辭辛勞前來

4、參加考試，你說你堂堂一北大法碩來這兒湊什么熱鬧？真應(yīng)聘上你能簽嗎？是想站著茅廁不拉屎嗎還是您老人家的確是找不到下嫁的單位?。课?，作為一名在東北還算可以的學(xué)校的一名文科小碩，在面試結(jié)束的一剎那，竟然有種很強(qiáng)的失落感和孤獨(dú)感，是害怕被pass嗎？不是，我已經(jīng)盡最大努力了，即使不能錄取，我也沒什么后悔的，也許是為了找工作長期各處奔波的緣故吧，突然覺得自己真的好疲憊，錢花了不少，精力費(fèi)了不少，可結(jié)果卻 東北某大學(xué)小碩：火山 自我介紹：基本情況，社會(huì)經(jīng)歷及為什么選擇當(dāng)輔導(dǎo)員。 今天考試內(nèi)容（筆試+面試） 說實(shí)話，準(zhǔn)備的昏頭黑地，把輔導(dǎo)員那一套包括時(shí)政背的周周道道，沒想到，一點(diǎn)沒用上！ 筆試全是公務(wù)員的那

5、一套！選擇，公文寫作，公文修改，申論！ 總之，考過公務(wù)員的沾光了所以以后的學(xué)子們啊！多手準(zhǔn)備決不是壞事！ 面試除了自我陳述，還有兩個(gè)隨機(jī)抽的題，就記得這些，想起來再補(bǔ)充 另外我還準(zhǔn)備了長達(dá)77頁的各類材料，有興趣的下載??！雖然自己沒用上，但也有收獲，也希望有人能用上 1、名詞解釋：心境，激情，應(yīng)激 2、簡答：（1）談?wù)効茖W(xué)教育和人文教育的認(rèn)識(shí)； （2）談?wù)勀銓?duì)現(xiàn)代大學(xué)理念的理解； （3）談?wù)勍ú沤逃蛯２沤逃睦斫猓?3、材料題：心理健康問題方面 我面試的經(jīng)過是這樣的 第一階段8：309：10 在計(jì)算機(jī)室做心理測試題 第二階段9：30抽簽 ，我抽到的是30多號(hào)了，所以等到下午才面試 綜合面試時(shí)

6、我抽到的題目是 1、你認(rèn)為輔導(dǎo)員有哪些職責(zé)？ 2、如果你班里有一名貧困生，父母外出打工，他最近沉迷網(wǎng)絡(luò)，你作為他的政治輔導(dǎo)員你將怎么對(duì)他進(jìn)行思想教育？ 第三階段17：20進(jìn)行才藝展示 前幾天參加了輔導(dǎo)員面試，筆試前面10道選擇題。 記得有一個(gè)是簽訂協(xié)議是和院系領(lǐng)導(dǎo)主任還是學(xué)校校長，學(xué)校書記的。一下子搞蒙了。呵呵。 還有那些平時(shí)資料里見到的比如現(xiàn)在學(xué)校實(shí)行的是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。 主要是學(xué)校要求考高等教育學(xué)心理學(xué)方面的東西。 4道名詞解釋高等教育，高等教育心理學(xué)，學(xué)習(xí)遷移，那個(gè)忘記了。 5道簡答現(xiàn)在高校教育方針，如何解決學(xué)生心理問題，高校教育的主要任務(wù)，忘記那兩個(gè)了。 兩道大的論述。用意識(shí)和

7、形態(tài)的辯證關(guān)系解釋現(xiàn)在高校學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性和啟示啥的，有點(diǎn)忘記了。 是用抽象的政治理論結(jié)合實(shí)際分析，搞得我都傻了反正是多寫比較好。 面試自我介紹3分鐘，抽題我抽到如何處理學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到的困難，老師提問現(xiàn)在國家對(duì)學(xué)生的資助有那些。 說說你認(rèn)為自己主持過的最成功的一次晚會(huì)。 我感覺自己面試有點(diǎn)緊張說話太顫了。但是準(zhǔn)備工作還是很重要的。搜集了很多高等教育學(xué)，高等心理學(xué)的資料。雖然都是從網(wǎng)上論壇里找的。不過對(duì)于參加應(yīng)聘輔導(dǎo)員還是可以節(jié)省一些時(shí)間找資料的。爭取我把它們都搞進(jìn)來。方便大家準(zhǔn)備。今天我進(jìn)行整理。盡快往上搬。 高校思政教育的原則，黨的思想路線，社會(huì)主義核心道德規(guī)范內(nèi)容，科學(xué)發(fā)展觀的涵義，社會(huì)主

8、義核心價(jià)值體系，八榮八恥內(nèi)容，進(jìn)行高校輔導(dǎo)建設(shè)的意義，改革開放取得成績成功的根本原因，什么是現(xiàn)代管理。作文是大學(xué)生心理問題 校輔導(dǎo)員招聘筆試題目 今天剛參加了一個(gè)學(xué)校的輔導(dǎo)員筆試，現(xiàn)把題目跟大家分享一下，希望能夠有所幫助。 6、作文：以“學(xué)與做”為題寫一篇文 筆試：選擇題：很多也記不全了，大體考到的知識(shí)點(diǎn)有，1.關(guān)于教育學(xué)的基本知識(shí)，例如，教育的根本制約因素、移情心理咨詢、教育的研究方法、公務(wù)員數(shù)學(xué)運(yùn)算題、還有很多綜合基礎(chǔ)知識(shí)；2.關(guān)于高等職業(yè)教育的知識(shí) 面試：1、你認(rèn)為你大學(xué)輔導(dǎo)員值得你學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)有哪些，缺點(diǎn)有哪些？輔導(dǎo)員應(yīng)具備的素質(zhì)？你的你競聘的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？2、還有一段材料內(nèi)容關(guān)于學(xué)生心理

9、問題的 17、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)動(dòng)行Т龠M(jìn)大學(xué)生元認(rèn)知策略的教學(xué)措施：根據(jù)元認(rèn)知的構(gòu)成，（1）不斷豐富學(xué)生元認(rèn)知的知識(shí)。在傳授元認(rèn)知知識(shí)過程中，可以從以下方面進(jìn)行輔導(dǎo)：第一，關(guān)于學(xué)習(xí)者個(gè)體的知識(shí)，如個(gè)體興趣、愛好、能力以及與他人認(rèn)知特點(diǎn)的差異性與相似性等方面；第二，關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)的知識(shí)，如對(duì)學(xué)習(xí)材料特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)等；第三，關(guān)于策略方面的知識(shí)，如不同策略的適用條件與范圍以及不同策略的選擇等。（2）增加元認(rèn)知體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師可能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容或選擇適當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生感到解題的必要性，引發(fā)興趣；提供給學(xué)生以各種各樣的機(jī)會(huì)，使之在實(shí)踐中得到鍛煉和提高；及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，使之意識(shí)到成功與失敗的正確歸因，與

10、學(xué)生不斷進(jìn)行交流等。（3）提高元認(rèn)知監(jiān)控能力。元認(rèn)知監(jiān)控能力的培養(yǎng)可以從活動(dòng)前、中、后三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行?；顒?dòng)前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制訂比較完整的實(shí)施方案?；顒?dòng)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過不斷提問來加強(qiáng)學(xué)習(xí)的控制能力?；顒?dòng)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，及時(shí)糾錯(cuò)。18、試述資源管理學(xué)習(xí)策略的種類，并舉例說明如何合理管理學(xué)習(xí)資源：資源管理策略屬于支持性學(xué)習(xí)策略，與學(xué)生學(xué)業(yè)成就密切相關(guān)，主要是在學(xué)習(xí)資源的合理應(yīng)用方面對(duì)學(xué)習(xí)過程的順利進(jìn)行起到支持作用。（1）學(xué)習(xí)計(jì)劃與時(shí)間的管理。一個(gè)完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃大致包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間安排。例如，考研期間就必須依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容制訂詳細(xì)而合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，勞逸結(jié)合、

11、張弛有度，提高學(xué)習(xí)效率。（2）學(xué)習(xí)環(huán)境的管理?？煞譃樽匀画h(huán)境、物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。保持良好的個(gè)人心態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用。（3）學(xué)習(xí)資源的充分利用。首先，參考資料的選擇與利用。利用參考資料時(shí)，要有選擇地閱讀，宜精不宜雜。其次，廣播電視節(jié)目的選擇與充分利用。如新聞聯(lián)播、百家講壇等，對(duì)學(xué)習(xí)者開闊眼界、積累大量知識(shí)有益。還有，網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用。19、影響問題解決的因素：（1）有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。任何問題解決都離不開一定的知識(shí)、策略和技能，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于有效地解決問題至關(guān)重要。（2）定勢與功能固著。定勢指在先前活動(dòng)中形成的、影響當(dāng)前問題解決的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢有助于問題的解決，有時(shí)會(huì)妨礙問題的解

12、決。功能固著是一種從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。（3）問題情境。如果呈現(xiàn)的刺激模式能直接提供適合于解決問題的線索，就有利于找到解決問題的方向、途徑和方法；反之，刺激模式掩弊或干擾了問題解決的線索，就會(huì)增大解決問題的困難。（4）醞釀效應(yīng)。當(dāng)一個(gè)人長期致力于某一問題解決而又百思不得其解的時(shí)候，如果他把對(duì)這個(gè)問題的思考暫時(shí)停下來而去做別的事，幾小時(shí)或幾天后，他可能會(huì)忽然想到解決的辦法。這就是醞釀效應(yīng)。（5）原型啟發(fā)。當(dāng)原型與要解決的問題之間存在某些共同點(diǎn)或相似之處，人們就可以通過聯(lián)想，從原型中找到解決問題的新辦法。（6）情緒和動(dòng)機(jī)狀態(tài)。積極的情緒狀態(tài)有利于問題解決，消極的情緒狀態(tài)不利于問題

13、解決。除上述因素外，還與個(gè)體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特征有關(guān)。20、教育教學(xué)中如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維：（1）創(chuàng)造有利于創(chuàng)造性思維發(fā)揮的環(huán)境。教師在教學(xué)工作中，應(yīng)善于提出問題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，尋求正確答案；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑爭辯，自由討論；指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的科學(xué)思維方法。（2）創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的“頭腦風(fēng)暴法”?！邦^腦風(fēng)暴法”的基本原則是：集體解決問題時(shí)，禁止提出批評(píng)性意見或暫緩評(píng)價(jià)；鼓勵(lì)提出各種改進(jìn)意見或補(bǔ)充意見；鼓勵(lì)各種想法，多多益善；追求與眾不同的、關(guān)系不密切的，甚至離題的想法。（3）創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的戈登技術(shù)。21、簡述現(xiàn)實(shí)自我、投射自我和理想自我的

14、含義：現(xiàn)實(shí)自我是個(gè)體從自己的立場出發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)的看法；投射自我是個(gè)體想象中他人對(duì)自己的看法；理想自我是個(gè)體從自己的立場出發(fā)對(duì)未來自我的希望。22、舉例說明大學(xué)生自我體驗(yàn)中自尊感和自卑感相互交織的現(xiàn)象。自尊感是指一個(gè)人能“悅納”并尊重自己，以自己抱肯定態(tài)度的情感；自卑感則指一個(gè)人對(duì)自己的不滿、貶損，對(duì)自己持否定態(tài)度的情感。這種兩極自我體檢不但在不同的大學(xué)生個(gè)體中經(jīng)常出現(xiàn)，而且在同一個(gè)大學(xué)生身上也經(jīng)常交織出現(xiàn)。大部分學(xué)生的自尊感特別強(qiáng)烈，也有少數(shù)大學(xué)生具有自卑感。例如生長在農(nóng)村的大學(xué)生。23、根據(jù)大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)，試述引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我教育的措施：（1）大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展主要表現(xiàn)在自我認(rèn)識(shí)、自

15、我體驗(yàn)和自我調(diào)控三個(gè)方面。大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)：第一，自我認(rèn)識(shí)更具有主動(dòng)性和自覺性；第二，自我評(píng)價(jià)功能增強(qiáng)，但仍有片面性；第三，自我概念的變化，主要表現(xiàn)在自我概念的豐富性、完整性、概括性、穩(wěn)定性。大學(xué)生自我體驗(yàn)的發(fā)展特點(diǎn)：第一，自我體驗(yàn)的豐富性與波動(dòng)性；第二，自我體驗(yàn)的敏感性和情境性；第三，自尊感和自卑感相互交織。大學(xué)生自我調(diào)控的發(fā)展特點(diǎn)：第一，自我設(shè)計(jì)、自我完善的愿望強(qiáng)烈；第二，強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和反抗傾向。（2）大學(xué)生自我教育的措施：自我認(rèn)識(shí)是形成自我意識(shí)的基礎(chǔ)。主要包括以下幾方面：第一，通過對(duì)他人的認(rèn)識(shí)來認(rèn)識(shí)自我；第二，通過分析他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來認(rèn)識(shí)自我；第三，通過與他人的比較來認(rèn)識(shí)自我

16、；第四，通過自我比較來認(rèn)識(shí)自我；一方面教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生超越自己，不要滿足于現(xiàn)有的成績；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生確立恰當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平，不要一味地和自己過不去。第五，通過自己的活動(dòng)表現(xiàn)和成果來認(rèn)識(shí)自我；引導(dǎo)大學(xué)生正確分析自己的活動(dòng)表現(xiàn)和成果，有利于他們客觀認(rèn)識(shí)自己的知識(shí)才能、興趣愛好，進(jìn)一步發(fā)揮自己的長處，彌補(bǔ)自己的短處。第六，通過自我反思和自我批評(píng)來認(rèn)識(shí)自我。積極悅納自我。首先，要引導(dǎo)其進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確每個(gè)人的優(yōu)、缺點(diǎn)、長處和短處?？陀^分析缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短。其次，教育其正確對(duì)待失敗與挫折，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。努力完善自我。第一，確立正確理想自我。教師應(yīng)向大學(xué)生提供有價(jià)值的榜樣，以促進(jìn)其

17、自我意識(shí)的發(fā)展。在確立正確理想自我時(shí)，還應(yīng)合理確立自己的抱負(fù)水平，避免由于抱負(fù)水平過高而造成人為的自我挫敗。第二，努力提高現(xiàn)實(shí)自我。首先應(yīng)注意從“小我”走向“大我”，既努力發(fā)展自己，又絕不固守自我，而是積極主動(dòng)地為社會(huì)服務(wù)，勇于承擔(dān)歷史重任。24、態(tài)度和品德的關(guān)系：態(tài)度是依據(jù)一定的道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征，品德也是一種習(xí)得的影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)。它們的結(jié)構(gòu)一致，都是由認(rèn)知、情感和行為三個(gè)方面構(gòu)成。兩者的區(qū)別如下：（1）涉及的范圍不同。態(tài)度涉及的范圍包括對(duì)社會(huì)、集體以及他人的態(tài)度，對(duì)勞動(dòng)、生活、學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)外物、對(duì)自己的態(tài)度等。只有涉及社會(huì)道德規(guī)范的那部分穩(wěn)定的內(nèi)

18、容，態(tài)度才能稱為品德。（2）價(jià)值內(nèi)化的程度不同。價(jià)值的最高水平是價(jià)值的“性格化”，即將各種價(jià)值觀念組織成一個(gè)內(nèi)在和諧的系統(tǒng)，使之成為個(gè)人性格的一部分，只有價(jià)值觀念成為個(gè)人性格的一部分穩(wěn)定的態(tài)度時(shí)，才能被稱為品德。25、柯爾伯格將兒童的道德發(fā)展劃分為三種水平六個(gè)階段：（1）前習(xí)俗水平。即第一種水平，兒童10歲以前大約處于這一水平。這段時(shí)期又分為兩上階段：第一階段，懲罰和服從取向階段。兒童認(rèn)為免受處罰的行為都是對(duì)的、好的，而遭受批評(píng)指責(zé)的行為都是錯(cuò)的、壞的。第二階段，相對(duì)功利取向階段。對(duì)自己有利就好，對(duì)自己不利就不好，沒有主觀的是非標(biāo)準(zhǔn)。（2）習(xí)俗水平。即第二種水平，13歲以后一直到青年、成年都屬

19、于這一水平。這段時(shí)期又分為兩階段：第三階段，人際協(xié)調(diào)取向階段。以人際關(guān)系和諧為導(dǎo)向，順從傳統(tǒng)的要求，符合大眾的意見，謀求大家的贊賞。第四階段，維護(hù)權(quán)威取向階段。以服從權(quán)威為導(dǎo)向，服從社會(huì)規(guī)范，遵守公共秩序，尊重法律權(quán)威，接受社會(huì)習(xí)俗。（3）后習(xí)俗水平。即第三種水平。到少是1618歲以上人格成熟后，才能達(dá)到這個(gè)水平。這段時(shí)期也分為兩個(gè)階段：第五階段，社會(huì)契約取向階段。個(gè)體具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和義務(wù)感。第六階段，普遍原則取向階段。對(duì)是非善惡有其獨(dú)立的增值，不受現(xiàn)實(shí)規(guī)范的限制。26、根據(jù)道德價(jià)值觀辨析論，結(jié)合身邊的事例談?wù)勅绾螌?duì)大學(xué)生進(jìn)行品德教育：價(jià)值觀辨析理論以人本主義為哲學(xué)基礎(chǔ)，認(rèn)為人的價(jià)值觀是人固有的潛能，由于它不能一開始就被人清醒地意識(shí)到而難以指導(dǎo)人的行動(dòng)。價(jià)值觀辨析在理論上強(qiáng)調(diào)學(xué)生在道德教育中的主體地位，認(rèn)為個(gè)體價(jià)值觀念是在自身理性思維和情緒體驗(yàn)中，在不斷辨析過程中逐步清晰、穩(wěn)固的，從而真正起到指導(dǎo)作用。主張教師在道德教育中的作用是幫助學(xué)生辨認(rèn)自己的價(jià)值觀念以