初二語文《周莊水韻》教學(xué)反思

1、初二語文?周莊水韻?教學(xué)反思篇一：初二語文?周莊水韻?教學(xué)反思 ?周莊水韻?一文已經(jīng)教過兩遍。此文常教常新，每次都有不同的收獲。當(dāng)然，也難免每每有些許遺憾。對于備好課，我考慮了很多。新課程背景下，教學(xué)的生成性得到強調(diào)，教學(xué)的過程不僅僅再是教學(xué)設(shè)計的執(zhí)行過程，而更多的是與學(xué)生交往互動的過程，這樣，備課的功能也就發(fā)生了變化。備課不僅僅是教學(xué)方案設(shè)計，還要生成教學(xué)過程的準(zhǔn)備，包括材料的準(zhǔn)備，內(nèi)容的準(zhǔn)備，方法的準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備，是對各種“可能性的預(yù)知，是為實現(xiàn)教學(xué)過程中的各種“可能性提供支持。也就是說，備課對教學(xué)來說還處于“未定狀態(tài)。正因為是“未定，所以備課必須從“方案設(shè)計的層面上退下來，退到為方案設(shè)計

2、作準(zhǔn)備的層面上。這種“退對備課提出了更高的要求。過去，我們備教學(xué)目的、重點難點、過程方法。在教學(xué)理論中，課堂里常常出現(xiàn)了與我們備好的課不一致的情況，出現(xiàn)了教師在備課時沒有想到的情況，這個時候，教師們只有兩種選擇，一是放棄原來的備課，二是迫使學(xué)生按照備課里的設(shè)計來理解和學(xué)習(xí)。顯然，第二種方式不符合我們新課程標(biāo)準(zhǔn)以“學(xué)生為本的理念。但是，放棄原來的備課，我們又沒有充分的準(zhǔn)備。課堂效果不佳。教學(xué)出現(xiàn)的可能性假設(shè)我們不能預(yù)測，我們可以在教學(xué)某課之前可以向?qū)W生做一個問卷調(diào)查，讓學(xué)生讀課文后，寫出在閱讀中產(chǎn)生的問題，與我們準(zhǔn)備在課堂上解決的問題進展比較，這時候我們就知道我們料想的與學(xué)生實際存在的問題有差異

3、，甚至很大差異。這時候我們也就明白我們一直是在以我們的主觀意志設(shè)計重難點時，我們備課真的不能做到關(guān)注學(xué)生。因此，我覺得備課要注意：1、語文課要有“語文味，語文課應(yīng)以向?qū)W生傳授語文知識、進步學(xué)生的語文才能、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)為主要內(nèi)容。“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重根本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文根底。語文教學(xué)的首要使命是進步學(xué)生聽說讀寫的才能，它有別于政治課、班會課、環(huán)保課。2、對文本要深化探究，對文本的關(guān)鍵處、精彩處品讀要到位。那些細(xì)膩的筆觸，我們要引導(dǎo)學(xué)生讀出來，品味出來。這樣的語文課有意義、有深度。3、導(dǎo)入用的時間不要太長。我在教學(xué)時，就直接進入課文學(xué)習(xí)，從題目入手，理解

4、課文的內(nèi)容和作者的情感。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就比較好。4、分組討論要有效。新課程強調(diào)“自主合作探究，似乎分組討論是最能表達(dá)“自主合作探究理念的一種方式。但是我們課上看到的表現(xiàn)是：教師說討論學(xué)生就馬上開說;教師說停頓，馬上鴉雀無聲。而且馬上學(xué)生就說出討論結(jié)果。咱們先不說討論的過程，單就這形式就是完全是教師牽著學(xué)生走，根本不是以學(xué)生為主體。咱們再說討論過程存在的問題：、有的學(xué)生根本不討論，說閑篇，或忙里偷閑玩會;、在學(xué)生討論之前，沒有給學(xué)生考慮的時間，沒有提示考慮這一問題需要研讀課文的哪一局部內(nèi)容，匆匆開始，草草完畢。討論的收獲不大。其實，在考慮的根底上商討才有意義。咱們討論一個問題，還要組織組織語言才

5、說呢。5、注重評價語。課堂教學(xué)離不開教師的評價，恰當(dāng)?shù)厥褂迷u價語，能極大的進步教學(xué)效益。篇二：初二語文?周莊水韻?教學(xué)反思 說實在的，在過去的現(xiàn)代散文教學(xué)中，我大多采用的是傳統(tǒng)的重講解、重分析的“講讀教學(xué)法。學(xué)習(xí)專家毛洪其教師的講座時，其中有句話讓我深受觸動：“既然屬于文學(xué)作品，那么我們的散文閱讀教學(xué)，也就界定為一種審美閱讀，而不是著眼于信息挑選和處理的信息式閱讀。因此，在?周莊水韻?的教學(xué)設(shè)計中，我對自己的教學(xué)理念和方法有所刷新和改進。這篇課文的教學(xué)令我較為滿意的地方有以下幾個：1、以畫導(dǎo)入，營造氣氛好。本來就是一篇文字美、景物美、意境美的散文。為了切合這個“美字，我從優(yōu)美的畫面入題，讓學(xué)生

6、在第一時間就被周莊的美吸引且陶醉，并在美的享受中對周莊的有關(guān)建筑風(fēng)貌有了深化印象。2、對有關(guān)語文知識教學(xué)能落到實處。如游記知識的穩(wěn)固及字詞、修辭知識的教學(xué)，大局部學(xué)生都能較好的掌握理解。3、朗讀指導(dǎo)為學(xué)生的閱讀理解指引了方向。在學(xué)生朗讀前，我要求學(xué)生把握好的感情基調(diào)，注意朗讀時的語調(diào)和節(jié)奏停頓，有助于學(xué)生把握文章的韻味并進展創(chuàng)造性閱讀。4、教學(xué)目的一完成得較為理想。最大的特點是抓住了周莊景物的主要特征，從不同角度來描寫周莊水韻。在實現(xiàn)這一教學(xué)目的時，我從的整體脈絡(luò)(總分構(gòu)造)入手，讓學(xué)生把討論的重點放在了“作者三次游周莊的情景及感受的描寫上，并布置學(xué)生完成表格作業(yè)，使學(xué)生對作者三次游周莊的時間

7、、觀察角度、景物特點和詳略安排了然于心。當(dāng)然，對于這堂課的教學(xué)，我也感覺有明顯的缺乏：1、因為時間關(guān)系，我對學(xué)生朗讀過程中出彩和欠缺之處，忽略了進展有的放矢的鼓勵性評價和詳細(xì)有效的指引糾正。只是在學(xué)生讀前作了指導(dǎo)，而讀后只是用一句“好或“讀得好草草帶過。2、雖然課前我很想一反過去的“講讀教學(xué)法，但事實上，我感覺自己在課堂上還是講解、分析得較多，對“散文閱讀教學(xué)中學(xué)生才是主體還是突出得不夠。篇三：初二語文?周莊水韻?教學(xué)反思 ?周莊水韻?講過之后，我腦中的記憶好似也沒有多少，回過頭來再讀這篇散文，覺得這么優(yōu)美的文章，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)其好的寫作方法，應(yīng)該讓學(xué)生在朗讀中閉眼體會優(yōu)美而又有詩情畫意得特

8、寫鏡頭- -文章的開頭。1.文章開頭安排特寫鏡頭，獨具匠心。作者并沒有直接告訴我們這是周莊，而是安排了一個特寫鏡頭：“一支彎曲的木櫓，在水面上一來一回悠然攪動，隨著這攪動的木櫓，我們也不知不覺走進了這個世界。原來這個世界里還有這么多豐富的東西：橋、樓、樹、云、鳥，還有那美麗的似彩綢一般的水面，真是讓人浮想聯(lián)翩，無限向往。到達(dá)了這個目的，作者才筆鋒一轉(zhuǎn)，告訴你這就是周莊，而且是富有詩意的周莊，于是牽引著你不斷隨他的文字探究。這種獨特的開頭方式安排得非常巧妙，也很有吸引力，值得我們學(xué)習(xí)。2.文中寫景語言清新優(yōu)美，抒情性強。的語言清新優(yōu)美，也像周莊水鄉(xiāng)一般讓人賞心悅目，“天下著小雨，古鎮(zhèn)被飄動的雨霧覆蓋著，古橋和屋脊都隱約出沒在飄忽的雨霧中，打著傘坐船游覽，看到的是一幅畫在宣紙上的水墨畫。小雨中，“飄動的雨霧、隱約出沒在“飄忽的雨霧中的古橋和屋脊似乎讓我們看到了一個頭帶面紗的少女形象，朦朧、綽約、富有魅力?！八曋刂丿B疊，如訴如泣，仿佛神秘幽遠(yuǎn)的江南絲竹，裹著萬般柔情，從地下裊裊盤旋上升。那么使用通感的手法，將聽覺和視覺交融起來，很形象，仿佛水聲的熱鬧伸手可及。而且，比喻與擬人兩種修辭手法的運用