初中語(yǔ)文教學(xué)案例《最后一課》案例分析

1、初中語(yǔ)文教學(xué)案例?最后一課?案例分析【教學(xué)設(shè)想及根據(jù)】1、文獻(xiàn)法：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提示搜集作品寫(xiě)作時(shí)代背景，理解作家，完成材料積累。2、誦讀法：要求學(xué)生聽(tīng)讀、默讀，熟悉小說(shuō)的故事情節(jié)，整體把握，理清文章的思路，并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表述出來(lái)。3、探究法：在邊讀邊議的過(guò)程中，分析人物的思想感情開(kāi)展與變化，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)而理解人物的思想品質(zhì)，個(gè)性特征以及社會(huì)意義。4、創(chuàng)新法：?jiǎn)l(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)展寫(xiě)作遷移。【教學(xué)目的】知識(shí)才能目的：1、通過(guò)聽(tīng)讀、默讀，理解小說(shuō)的主要情節(jié)；2、通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)把握人物的思想感情；3、抓住重要語(yǔ)句理解其深化含義情感目的：通過(guò)對(duì)小弗郎士與韓麥爾先

2、生兩個(gè)人物形象的分析，激發(fā)學(xué)生高度的愛(ài)國(guó)熱情，并鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備將來(lái)為祖國(guó)的建立作奉獻(xiàn)。開(kāi)展目的：學(xué)習(xí)本文出色的語(yǔ)言動(dòng)作心理描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新寫(xiě)作，激發(fā)想象力和開(kāi)展思維的才能?！窘虒W(xué)方略】教學(xué)內(nèi)容：1、理解小說(shuō)的背景2、領(lǐng)會(huì)本文運(yùn)用語(yǔ)言、心理、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法3、領(lǐng)會(huì)本文所表達(dá)出的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義精神4、聯(lián)絡(luò)學(xué)生實(shí)際進(jìn)展思想教育，并進(jìn)展創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)重難點(diǎn)：1、通過(guò)韓麥爾先生的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情以及小弗郎士的懊悔悲憤的心情，深化體會(huì)他們的愛(ài)國(guó)主義思想2、通過(guò)聽(tīng)讀，加深對(duì)人物思想感情的理解教學(xué)用具：錄音機(jī) 投影儀課時(shí)安排：2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，完成積累(1)

3、一個(gè)民族有一個(gè)民族的語(yǔ)言，一個(gè)國(guó)家有一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)熱愛(ài)民族的語(yǔ)言，就是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，就是愛(ài)國(guó)主義精神的詳細(xì)表現(xiàn)。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇反映愛(ài)國(guó)主義題材的作品?最后一課?。題目為什么叫最后一課呢？請(qǐng)同學(xué)們跳讀，用課文原句答復(fù)。原句在第11段中。(板書(shū)：?最后一課?)(2)請(qǐng)學(xué)生介紹本文的作者、寫(xiě)作背景二、第一個(gè)教學(xué)板塊：聽(tīng)讀整體感知、理清思路放錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊考慮：本人主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？文章思路為何？小弗郎士、韓麥爾先生是本文的兩個(gè)主要人物，課文正是通過(guò)小弗郎士在最后一課中見(jiàn)聞與感受以及韓麥爾先生的高度民族責(zé)任感來(lái)表現(xiàn)法國(guó)人民深沉愛(ài)國(guó)熱情的。(板書(shū)：小弗郎士、韓麥爾先生)第一局部(1

4、10)：寫(xiě)上課前，小弗郎士在路上所見(jiàn)的典型環(huán)境和課堂氣氛；第二局部(1123)：寫(xiě)最后一課的經(jīng)過(guò)，重點(diǎn)寫(xiě)了法語(yǔ)課，其次還寫(xiě)了習(xí)字課、歷史課與拼音課；第三局部(2429)：寫(xiě)下課時(shí)的情景。(板書(shū)：課前、上課、下課)三、第二個(gè)教學(xué)板塊：默讀感悟思想，體驗(yàn)情感指導(dǎo)學(xué)生集中注意力默讀全文，不動(dòng)唇、不指讀，每分鐘不少于500字，并結(jié)合課后練習(xí)一，邊讀邊考慮，念完后讓學(xué)生分組討論、交流，最后由小組代表向全班同學(xué)匯報(bào)討論結(jié)果。小弗郎士的思想情感變化：a、從貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)到熱愛(ài)語(yǔ)法b、從怕教師到理解、同情并親愛(ài)教師c、從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖國(guó)小弗郎士是個(gè)頑皮的孩子，學(xué)習(xí)上要求自己不嚴(yán)，怕教師罵就想逃學(xué)。但在最后

5、一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。他本來(lái)就不是個(gè)壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己。他有一個(gè)好教師，韓麥爾先生的一言一行對(duì)他有著宏大的教育作用，但更重要的，是亡國(guó)的慘痛帶來(lái)的宏大震撼，是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無(wú)情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想的猛醒。四、課堂小結(jié)：本節(jié)課主要是通過(guò)聽(tīng)讀和默讀，理解了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的痛苦與災(zāi)難，也使我們認(rèn)清了侵略者的罪惡，從而鼓勵(lì)我們要熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言、熱愛(ài)祖國(guó)。五、作業(yè)布置：用筆勾畫(huà)出韓麥爾先生的的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等重要語(yǔ)句，理解人物的思想感情，可以參看課后練習(xí)二。第二課時(shí)(檢查作業(yè)，繼續(xù)第二教學(xué)板塊)一、自由

6、朗讀韓麥爾先生的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)二，分組討論、學(xué)生評(píng)析、教師小結(jié)歸納。小結(jié)：韓麥爾先生是一位有40年教學(xué)經(jīng)歷的循循善誘的、受人尊敬的教師。他是一位把自己的職業(yè)和祖國(guó)命運(yùn)緊緊聯(lián)絡(luò)在一起的愛(ài)國(guó)者。他懷著宏大悲哀，穿戴那套只在督學(xué)視察或發(fā)獎(jiǎng)日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽，表達(dá)了崇高的愛(ài)國(guó)感情。在對(duì)自己工作的深深自責(zé)和對(duì)阿爾薩斯人的弱點(diǎn)的直率批評(píng)中，他高度的民族責(zé)任感得到細(xì)膩的表現(xiàn)。他的關(guān)于牢記祖國(guó)語(yǔ)言的精辟見(jiàn)解，表現(xiàn)出他對(duì)戰(zhàn)勝侵略者的執(zhí)著信念?！胺ㄌm西萬(wàn)歲這兩個(gè)飽含激憤的大字，表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)必勝、法國(guó)人民必勝的堅(jiān)強(qiáng)信心。二、第三個(gè)教學(xué)板塊：運(yùn)用激活思想，創(chuàng)新寫(xiě)作1、激活思想

7、(1)小結(jié)全文：這篇小說(shuō)以小弗郎士在法國(guó)陷落時(shí)“最后一課中的見(jiàn)聞感受為線(xiàn)索，通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。(2)提問(wèn)：同學(xué)們學(xué)習(xí)了?最后一課?后，你有何感受？(要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述)明確：失去國(guó)土的法國(guó)人民這樣熱愛(ài)他們的民族語(yǔ)言，這樣熱愛(ài)他們的國(guó)家！他們偉大的愛(ài)國(guó)主義精神是永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)的！我們要熱愛(ài)中華民族的語(yǔ)言，我們要熱愛(ài)中華人民共和國(guó)！同時(shí)，在寫(xiě)作上，我們要學(xué)習(xí)本文通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，突出典型人物的典型性格的寫(xiě)法。2、創(chuàng)新寫(xiě)作，當(dāng)堂完成要求：題目設(shè)計(jì)為?最后一課之后?。緊承文末一句話(huà)，圍繞愛(ài)國(guó)主義的主題展開(kāi)合情合

8、理的想象不少于300字3、請(qǐng)學(xué)生互相評(píng)議習(xí)作三、作業(yè)布置：再寫(xiě)一次?最后一課之后?，要求500字以上，構(gòu)造完好【教學(xué)后記】本教案在教學(xué)中充分突出學(xué)生開(kāi)展的主體地位，努力實(shí)現(xiàn)積累、運(yùn)用、理論、創(chuàng)新的目的，而教師只是一個(gè)引導(dǎo)者和組織者。在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生就利用各種途徑搜集了大量有關(guān)作者的資料，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏量。而對(duì)都德的全面理解，使學(xué)生能在教學(xué)過(guò)程中迸發(fā)積極性，更有利于學(xué)生成為教學(xué)主體。在導(dǎo)入階段，就讓學(xué)生自己跳讀，將學(xué)生置于閱讀的主導(dǎo)地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在第一個(gè)教學(xué)板塊，學(xué)生邊讀邊考慮，在聽(tīng)讀中理清思路，注重了學(xué)生的聽(tīng)與說(shuō)。第二個(gè)教學(xué)板塊，注重默讀并把學(xué)習(xí)方法的傳授落實(shí)到詳細(xì)的課文分析中，使學(xué)生輕易掌握了閱讀分析的方法，到達(dá)了“教是為了不教的教學(xué)境界，而其中的“討論與交流、小結(jié)使學(xué)生必需要說(shuō)，既培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)的才能，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究才能。而第三個(gè)教學(xué)板塊中“激活思想這一教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生自己來(lái)判斷情感取向，并且培養(yǎng)了學(xué)生勇于向別人表達(dá)自己情感的才能，使教材的思想性得以充分表達(dá)?！皠?chuàng)新寫(xiě)作那么將學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用才能置于理論中，開(kāi)展了學(xué)生的智力，開(kāi)啟了